[教材簡析《太陽，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動形象的語言，描繪了太陽粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩意。全文結構嚴謹，層次分明，先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最後情不自禁地發出對太陽的贊美之情。學生閱讀這篇課文一定會得到一種美的享受，是對學生進行美的熏陶的好文本。 設計理念：《語文課程標准》認為，教師「應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習」。語文教學不僅是一種「告訴」，教師在課堂上要有強烈的「實踐」意識。本課設計著力通過讀、議、背、說、寫等活動，讓學生在親歷實踐的過程中學習、感悟、積累、運用語言，從而激發學生學習語文的積極性，促進自主發展 教學目標：體會文中所描繪的景象，感受語言的優美，培養熱愛自然的情感。、能正確、流利、有感悟地朗讀課文，會背誦課文。、認識雙線格內的個生字，學習偏旁部首「米」「山」，學會田字格內的11個字。 教學重、難點： 1、理解詞句的意思，初步體會作者用詞的准確，比喻的貼切2、練習有感悟地朗讀，背誦課文，寫好11個字。 教學准備：教學掛圖、樂曲磁帶或再現課文情境的多媒體課件。教學時間：兩課時。 教學過程：第一課時 一、導入新課，揭示課題。板書「太陽」，誰來介紹一個關於太陽的知識？、板書「粉刷匠」，粉刷匠是干什麼的把題目補充完整。齊讀課題，說說讀了這個題目，你有什麼想法。（啟動原有誰知導入，將毫不相乾的「太陽」「粉刷匠」聯系起來，使學生產生好奇心理，激發了閱讀興趣，引導學生進入自主學習環節。） 二、自主學文，整體感知。自讀課文藉助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀准字音，讀通課文。、同桌分節互讀。相互聽讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。、指名朗讀。要求學生相互評價指導。、讀後交流。讀了課文，你都知道了什麼？[（通過多層次地讀文，整體感知課文內容，為進一步學習課文奠定基礎。） 三、再讀課文，讀中感悟。、齊讀首尾段，前後聯系，說說自己的理解。、自由讀第3自然段，讀熟、讀流利，達到熟讀成育，為下面重點理解、體會作鋪墊。、同桌互讀，要求讀出感情。]4、引讀、接讀第自然段，感受、體會特點。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是……5、刪減、改動詞句後與原文比較讀，凸現特點。請同學讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺得哪個好？小組交流一下。電腦或投影出示①你把沙灘粉刷和金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍碧藍；你把天空中的雲彩，粉刷得那麼潔白……你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑。……你把大湖粉刷得碧藍碧藍，就像一塊藍水晶；你把天空中的雲彩，粉刷得那麼潔白，就像一條白紗巾……組織學生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語，句子表達意思就不那麼具體了，也沒有了美感；刪掉修飾的詞語，原句就不那麼准確、生動了。（語感具有經驗性，要從低年級開始反復實踐才能得以熟練化、自能化。通過「刪減」或「改動」語句與原句比較、品味，給學生提供語感實踐的機會，使學生能感受到表達效果有什麼不同，體會語言間的細微差別，培養語感，從而積淀語言。這一環節的設計旨在讓學生了解這類句子的特點和作用，不需要告訴學生「比喻」類的術語及理性方面的知識。） 四、拓展練習，發展語言。、太陽只是粉刷了沙灘、大海、雲彩這三種景物嗎？你怎麼知道的？（書上用了一個省略號）、太陽還能粉刷什麼？想一想，試著模仿課文的說法給大家說說。（巧妙的設問，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學生的思維空間，學生思維呈持續狀態。通過仿說，把所學內化為自己的語言，實現知識的遷移，一舉多得。）
B. 《鋸是怎樣發明的》教學設計 教科版語文二年級上冊教案
教學目標：
1、有感情朗讀課文，認識12個生字，理解句子的含義，了解魯班是怎樣受到啟發，從而發明鋸子的。
2、通過析讀文本，展開討論，了解魯班是怎樣通過仔細觀察、認真思考、勇於實踐，從而發明鋸的。
3、通過對文本的學習感悟，使學生受到科學教育，懂得只有善思愛想，才能有所創造。
教學重點、難點：
了解魯班是怎樣通過仔細觀察、認真思考、勇於實踐，從而發明鋸的。懂得只有善思多想，才能有所創造。
教學課時：第二課時
教學過程
一．畫鋸齒，了解鋸的特性。
1．讀課題，點明「鋸」。
2．學生間互相展示自己所畫的不同形狀的鋸。
3．關注「鋸」的基本特性：鋸齒。請學生簡述鋸齒的形狀及作用。
二．質疑文本，呼應課題。
1．對於「鋸」，你有什麼樣的疑問？（學生交流，教師給予板書）
2．「是呀！鋸是誰發明的呢？他是怎樣發明了鋸的。讓我們一同走進課文，踏上當年的發明之 旅。」
三．探究「鋸」的發明。
1．學習定位：課文哪些自然段講述了鋸的發明呢？（課文第三、四自然段）
2．自由讀課文第三、四自然段。
（一）仔細觀察，發現小齒。
1．師生交流：是什麼啟發魯班發明了鋸？（小草)
2．出示小草圖，這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們？
3．出示句子，讀句：「魯班仔細一看，發現小草的葉邊上有許多小齒。」
4．體會「仔細一看」「發現」，比較「看到」。
5．小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個意思?請你讀讀課文把它們劃出來。
學生交流後出示句子：
6、這幾句話該怎麼讀才能顯出小草的鋒利? （互相評議，指導讀）
（二）認真思考，研究小齒
1．從這些句子中，我們感受到了小草的鋒利，可你看……
出示句子：「他試了試，在手指上一拉就是一道口子。」讀一讀。
2．交流：魯班為什麼而試？
3．那麼這時，魯班又想些什麼呢?出示句子:
（1）這句話很長，誰能讀好?指導讀。
（2）理解句子。
4．齊讀句子。小結並板書：魯班在認真思考，研究小齒。
（三）動手嘗試，運用小齒
1．魯班的設想成功了嗎?讀第四自然段的最後一句。
哪兒個詞最能體現魯班成功了？（果然）
2．小結板書。
四．解決問題，學習魯班
1．齊讀課文，完成填空
2．拓展運用，點題小結全文
3．學習魯班良好品質。
五、拓展延伸：把你預先搜集到的有關發明、創造的人或事跡介紹給大家，好嗎？
在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發明什麼來解決問題呢？
C. 教科版二年級語文上冊作文我喜歡的游戲
我喜歡的游戲
你們一定知道老鷹喜歡捉小雞吃吧，那麼你們會玩兒老鷹專捉小雞的游戲嗎？如果會屬玩兒，咱們就一起來玩兒吧。
老鷹捉小雞這個游戲至少需要三個人一起來玩兒，當然，人越多越好玩兒，首先，要用石頭剪刀布的方式來決定誰是老鷹，誰是母雞，剩下的人就是小雞了。游戲開始時，母雞要展開雙臂，努力保護自己的雞寶寶，老鷹則要想盡一切辦法去捉雞寶寶，被老鷹捉到的雞寶寶，則要跟老鷹交換角色，然後，繼續玩。
哈哈，怎麼樣，好玩吧，如果你感到有趣的話，就趁課間跟你的小夥伴們玩玩吧。
D. 教科版二年級上冊語文導學案
您好！
教科版二年級上冊語文導學案，在網路文庫、中學學科網、有關課件教案網上就有啊。您要根據版本情況及單元（第幾課）來查找、下載，作為參考。
希望我的回答，能幫到您！
E. 教科版二年級上冊語文導學案
您好！
教科版二年級上冊語文導學案，在網路文庫、中學學科網、有關課件教案網上就有啊。您要根據版本情況及單元（第幾課）來查找、下載，作為參考。
希望我的回答，能幫到您！
F. 教科版小學語文二年級上單元單元反思
檢討書1：
今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心.
我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。
相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今後一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。
所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。
其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。
再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它！對於這件事情,所造成的嚴重後果我做了深刻的反思:
1.在同學們中間造成了不良的影響,由於我在上課的時候講閑話,有可能影響班級紀律性,讓其他同學也講話，都沒有好好聽課，這實際上也是對別的同學的父母的不負責.
2.影響個人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下為能提高.如今錯已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯誤.
3.思想覺悟不高,對錯誤的認識不足,試想如果當時我就認識到此事的嚴重性,錯誤就不可能發生.之所有的問題都歸咎於我還為能達到一個現代中學生應具有的認識問題水平,為能對老師的辛勤勞作作出回報,我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性,為此,我一定會在以後的幾年裡更嚴格地要求自己,在認真完成作業，在上課的時候絕對不講閑話地同時,使自己的言行都與一個現代中學生相符合.
作為在上課的時候講閑話的一份子,我覺得有必要對我們的行為作出檢討,所以按照老師的要求激納保質保量的檢討書一份.對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理,並認清可能造成的嚴重後果.
望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上,從輕處理,請關心愛護我的老師同學繼續監督,幫助我改正缺點,取得更大的進步.
今後我一定會好好學習，上課不講閑話，並且積極為班級做貢獻，為班級添光彩！請老師相信我！
檢討書2：
今天的XX課上（寫課程名），我沒有控制住自己的貪玩/貪睡/……的個性，就不自覺地XX（寫罪名），在此過程中，XX（寫領導的級別及姓名）發現了我的這一嚴重錯誤，並及時地對我進行了指出和糾正。
現在想起我當時的行為，可真是千般懊惱，萬番悔恨。在目前的情況下，尤其是xx期間（可寫什麼大檢查、百日活動之類），我利用這寶貴的學習時間來XX，真是極其不該。這樣的行為，不但使對教員/老師的不尊重，對我們這個集體的不負責，更是對自身的要求不嚴，約束不夠。這不但使教員/老師對我產生了極為不良的印象，同時也令教員/老師對我們整個XX這個集體留下了極壞的印象，使我們的集體在校園內丟了臉，掉了隊。在校內進行「……」（特別活動名，如「百日安全大檢查」之類）的時候，我竟犯了這樣的錯誤，使我們的這個集體的形象受到極大損壞，究其根本，談其關鍵，在於平日里我一罐對自己放鬆要求，放低標准，從而導致了自己在不經意間再次犯錯，，違法了隊/班規，破壞了隊/班紀。
我的這一行為，對不起XX，對不起XX，……（寫領導級別或姓名，按級別從高到低寫，最好全部寫到，但切忌一定要從高到低寫）。
如果自己平時能像其他同學一樣，向骨幹/班幹部多學習，對自己要求嚴格，對自身提高標准，想必就不會犯下此類嚴重錯誤。
世上是沒有後悔葯的，事已至此，多說無意，唯有以此教訓為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機，從現在起，提高對自身的要求，加強自我約束，強化自身責任感，深化集體主義榮譽感，在學校內在XXn內（寫班級名），爭當一名作風優良，學習踏實的學員/學生，為我校我班/隊爭光添彩，同時也為自己留下一筆寶貴的財富。
檢討書3：
好好學習,遵守校紀校規是我們每個學生應該做的,也是中華民族的優良傳統美德,可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它延續下來。就像很多中國青年都不知道有聖誕節，卻隆重的去過聖誕節一樣。我們都在無知中遺失了紀律，不明白自己的學習目的……
花自飄零水自流，一次自習，吵鬧沸騰,老師您幾次憂愁，此愁難消在心頭，為我們的無知,特向您檢討。
首先，造成自修講話最直接的原因是我們自我約束力差了，作業完成以後，就覺得沒事可做；間接原因是我們希望做點課業之外的事情，不免相互交流，說話聲音無所顧忌之時，慢慢的自習課就沸騰了。當然，這不能成為自習課不遵守紀律的理由。魯迅先生說過……歌德也說……我們只有認真反思，尋找錯誤後面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。
這次上自習講話違背了教育管理體制，影響了老師的工作正常運轉，此乃不忠，一罪也。又有辜負了偉大父母對我殷切希望，好浪費在校學習的時間，乃不孝，二罪也。 更讓老師您為此事殫精竭慮，傷心失望，此乃不仁，三罪也……在寫此檢討之時，我深感自己的無知，後悔之極。
最後，麻煩老師及同學費時來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對我的考驗之中，……我現在徹底理解老師教育我們的苦口婆心…… 自習課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事！只要我們都有很好的約束能力、自主學習能力，在自習課上就沒有任何借口，任何理由可以為講話開脫！我們只有認認真真思考人生有那麼多事要做，那麼多的擔子要挑，就沒有理由在正常的自習課堂上不遵守紀律了。
為了老師辛苦地花了平常所沒有的，大量時間和大量耐性給我的教導，為了不再讓老師和我喪失寶貴的時間，我依循老師寫了這份檢討，檢討自己的錯誤，由於本人第一次寫檢討且加腦袋愚鈍，雖用整個午休時間和不讓精神休憩外加眼酸……懷著沉重復雜的心情寫這篇檢討，但還是寫得不好，只懌自己才蔬學淺，不能更好的運用我們深厚的漢語言文化，敬請老師諒解。
為了感謝老師的淳淳教導，我在此保證如果有一次重來的機會放在我面前，我盡我之所能剋制自己，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧！
G. 教科版小學二年級下學期口語交際教學設計遇到難題怎麼辦
一、 教學目標：
1、通過一系列活動，使學生理解困難，不怕困難，中從獲得較深的情感體驗，並樹立戰勝困難的信心。
2、生活有自信，有勇於克服困難的勇氣。
3、樹立生活中的榜樣，並努力向榜樣學習。
4、掌握向各種困難挑戰的方法。
二、 教學重難點：
使學生理解困難，不怕困難，中從獲得較深的情感體驗，並樹立戰勝困難的信心，掌握向各種困難挑戰的方法。
三、教學准備：課件、實物展示、游戲材料等。
四、教學方法：情境教學法、討論法
五、課時安排：一課時
六、活動過程：
活動一：播放錄像，感受「困難」
教師：請同學們看一段錄像《毛毛學騎童車》。
師：播放錄像
師：你看到了什麼?
生暢談
師：在生活中我們會遇到各種各樣的困難，那麼當遇到困難的時候，我們該怎麼辦呢？這節課老師就帶領同學們一起去克服困難，戰勝困難，做戰勝困難的小勇士，好不好？
師生板書課題。
活動二：師生互動，初識困難
教師：請同學們打開記憶的閘門，回想一下，在生活中，你曾經遇到過哪些困難呢？
（學生談，教師簡要記錄典型事例，學習上的如：不認識字 難題不會做 練習彈琴 練習毛筆字…… 運動中如： 學跳繩老是拌到繩子 學跳舞壓腿疼 跑步摔跤…… 生活上如：獨處 怕黑 生病吃葯打針…… ）
教師：看來小朋友們在家裡 ,在學校，都遇到了不少困難。想想我們在班集體活動中又遇到過哪些困難?
（學生講述在班集體活動中遇到過哪些困難）。
教師：我知道小朋友們都喜歡看電視，那你們從電視、電腦上或者爸爸媽媽口中知道我們的國家遇到過哪些困難?
（學生講述從電視或其它渠道了解到的國家的困難）
活動三:討論事例，立志克難。
師：看來，困難真是無處不在呀！困難就象一座山，可是不同的人，遇到困難時，會有不同的解決方法。同學們在上課時，老師讓同學們看了毛毛學騎童車的故事，毛毛在學騎童車時，可遇到了不少的困難，他正拿不準主意是繼續學習呀，還是放棄學習呢？他特別想聽一聽咱班同學的好主意呢！咱能不能幫一幫他呢？下面，我們就開動小腦筋，幫他想辦法，然後小組內的同學再交流一下你們各自的想法，好嗎？注意交流時，要講清楚自己的觀點和理由呀！開始吧！
學生小組內交流
師：老師看見有的同學的眼睛裡閃爍著智慧的光芒，那是你們開動小腦筋，幫助毛毛找到了好辦法。哪個小組的同學說一說你們的觀點呢？
師生交流
教師：看來呀，勸毛毛的意見有兩種，說的理由都有一定的道理。那誰說得更有理呢？下面我們來討論這樣一個問題：如果遇到困難我們都選擇放棄，結果會怎樣呢？
出示課件：
如果遇到不會做的題，我們就放棄不做了，結果會怎樣？
快要參加體操比賽了，可班上還有部分同學做不好，大家都不想再練了，結果會怎樣？
地震發生後，解放軍叔叔們放棄救災，結果又會怎麼樣？
……
教師：其實，困難還有很多很多，如果遇到困難我們都選擇放棄，結果會怎樣呢？
教師小結：經過同學們的討論，我們明白了遇到困難決不能輕易說放棄，我們要有信心，想辦法去克服它，相信堅持就是勝利。
教師：剛才，勸毛毛放棄的那些小朋友，現在你們有什麼新的想法沒有呢？
活動四：榜樣激勵，戰勝困難
師：看來我們班每位同學都有自己的觀點和理由，你們說的都有道理。現在請同學們想一想，你在生活中遇到了哪些困難，你又是怎樣做的呢？
全班交流
騎自行車，不會做的題，胳膊受傷時……
師：是呀，有了困難並不可怕，可怕的是面對困難會退縮，會失去信心，其實，只要我們克服困難，戰勝困難，找到解決問題的辦法，我們就一定能體會到生活的快樂！古今中外，有許多人都遇到了困難，並且有的憑借自己頑強的毅力克服了困難，戰勝了困難。課前老師讓同學們收集了這方面的資料，你能說出他們的名字嗎？
（達芬奇、張海迪、越王勾踐等等）
師：是呀，正是這一些克服困難，戰勝困難的人，鼓舞了一代又一代的年輕人，其實，在我們的身邊也有這樣的人，你留心觀察了嗎？
師生交流：（肢體殘疾的同學仍然堅持上學，感冒時克服病痛仍然堅持上學，胳膊受傷時用一隻手寫字，拿東西）
師：同學們，榜樣的力量是無窮的，相信你們一定會向他們學習，會克服困難戰勝困難，成為真正的勇士。
（五）活動五：親身體驗，克服困難
師：同學們我們來玩游戲好嗎？第一個游戲的名字叫單人傳球。從指定的位置把球傳到老師的位置。
師講游戲規則：一、不準用手拿球傳球，二、不允許用胳膊夾球傳球，三、不允許用腿夾球傳球，除了這些方法外，你要想辦法把球傳到老師這里來。（設計此活動的目的旨在引導學生學會在遇到困難時想辦法努力克服，從而培養學生戰勝困難，克服困難的勇氣和信心。）第二個游戲叫雙人連背傳球游戲。師講游戲規則：一、兩人將背緊貼在一起，教師將球放在二人背的中間，看哪個小組能在最短的時間內將球送到老師這里，誰就是冠軍。師找三組同學同時表演。
教師根據學生的表現情況頒發冠軍獎杯。教師當小記者，采訪學生游戲感受。
（設計此活動的目的旨在培養學生的團結合作能力，以及在遇到困難時團隊之間應如何團結合作戰勝困難，克服困難，培養學生之間的團結協作精神。）
師小結：同學們，你們的成功讓我快樂，讓我幸福，你們變成了克服困難，戰勝困難的小勇士，老師為你們高興，其實「困難像彈簧，你弱他就強」只要我們努力，勝利一定會屬於我們！老師送給大家這樣兩句話：（課件出示：名言伴我行）
「困難像彈簧，你弱他就強」
「世上無難事，只怕有心人」。
讓我們一起來讀一讀記住它們。
拿起紙筆，把這些激勵自己戰勝困難的話語做成自信卡！
（學生製作自信卡，播放《真心英雄》）
師：以後，當我們再次面對失敗和困難的時候，就讓這一張張自信卡激勵我們，戰勝困難，走向成功。
師：學習了這節課，你一定有許多收獲，現在你最想說什麼？
生談
師小結：當我們遇到苦難時，我們應該鼓起勇氣，充滿信心的去克服困難，戰勝困難，成為生活的強者，最後祝同學們開心快樂每一天！