❶ 鄂教版四年級科學校園里有哪些動植物教學反思
抄教學過程：
一、導入新課
師出示課件，引導學生繼續研究動物。
二、展示學生觀察記錄表。
學生上講台，利用實物投影展示自己的觀察記錄表，匯報自己的發現。
三、概括小動物的共同特徵
1、談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什麼不同的地方？有什麼相同的地方？
2、討論：可以從哪些方面進行比較？
3、學生小組內討論、交流。
4、師生共同總結動物的共同特徵。
四、給常見的動物分類。
1、看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？
2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。
3、學生活動。
4、學生匯報，交流分類依據。
❷ 鄂教版科學下冊《天上有條河》教學反思
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反思
這次的月考前，我定下了一個目標——考入全班前五名，年級名次提前20名。可是結果我的年級名次沒進步反而退步了。為此，我進行了深刻的反思。
語文，我主要是閱讀方面有缺陷，那為什麼會有缺陷呢？是因為我的閱讀量不夠。平時，我不太看書，也不愛看書，這就導致了我這次的壞成績。記得在小學的時候，奶奶規定我天天看三篇文章並要認真看文章後面的點評，讓我學習人家是怎麼理解和評論文章的。也就是那時，我的語文成績最好。後來因為過了一個暑假，沒有堅持下去。為了讓好成績再次登上名冊，我決定在休息的時間中抽出一點時間，看一些有益的書，卡夫卡有句話說得好：我們需要的書，應該是一把能擊破我們心中冰海的利斧。
在數學方面，我總是丟三拉四，這兒漏了一個小數點，那兒5寫成2了……遇到這種問題，我總是說：「這是粗心，沒什麼大不了的！」可是為什麼會粗心呢？這就說明做得太少，沒有正真掌握，雖說概念都清楚，但如果不會用還是白搭。所以多做是解決粗心的最好方法。
英語的聽力是我最薄弱的地方，每次考試，扣分做多的總是聽力。這說明平時聽得不夠，所以每天認真聽一遍英語，保准能提高聽力成績。
其實，最要改的還是我的學習的態度，有時一有空我不是主動去看書或聽英語，而只想到玩。沒有大人們地叫聲我是不會去多看一眼書或聽一會兒英語的。這是個學習上的致命傷，我應該認識到。
如果我早這樣，就不會有這樣的成績，我想按照這樣方法去做，我是可以名列前茅的！今後我一定努力學習，成為年級中佼佼者。
另一篇：
計劃:每天早晨,晚上讀英語30分鍾.每天中午收集新英語單詞5個.空閑時間多練習英語閱讀題.
反思;這次的考試,我考了90分,主要錯在閱讀題上,老師,我會多多注意,我會多多增加單詞量,爭取下次能考好跟著老師走，學好課堂知識，很簡單，可恰預習，課後復習鞏固，把布置的任務保質保量完成
自己的學習：英語學習有 詞彙，語法，聽力，閱讀寫作，選好學習資料，每天根據自己的情況背一定量詞彙，晚上，一天，三天，一個星期都過一遍，語法中的從句和語態及固定搭配織重點，沒天給自己下任務，聽力就要選擇適合自己的感興趣的材料，每天堅持聽會兒剩下的就是閱讀和寫作訓練了，三天或一個星期做一次限時訓練一定要每天堅持早讀，培養語感
反思的話我覺得還是自己好好總結一下,畢竟一方面是完成老師教給的任務,另一方面主要的還是老師想讓你的成績能再提高,那麼就閱讀理解題到底是考試時間不夠用了還是你的詞彙量不夠呢?這些只有你自己知道了,呵呵,用點心吧.
❸ 鄂教版五年級科學莖繁殖的教學反思是怎樣的
所謂教學復反思，是指教師對制教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
❹ 鄂教版二年級語文上第五單元教學反思
培養學生處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將來獲取知識、運用知識的觸角向課外內延伸、向生活延容伸。
引導學生暢談一年四季還有哪些自己喜歡的事物，仿照課文的範例說說它們的願望是什麼。讓學生在課堂上找好朋友交流自己心中的願望，通過小組合作，共同作詩，進行語言運用實踐，讓學生思維的火花不斷閃爍。
❺ 鄂教版四年級上冊科學《明天的天氣怎樣》教學反思
3．聲音是通過物體以波的形式。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，聲音傳播的速度是不同的： 1．意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。 2．理解科學與生活有著緊密的聯系。 3．學習安靜地做聲學實驗。 教學重點和難點 教學重點：聲音在氣體、固體，從一個地方傳到另一個地方的，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，從教學進程來分析，對於四年級的學生的認知水平來說，這種實驗並不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現在當一根針落到地上、引領者和親密的夥伴，就會將聲音一波一波地發送出去，就像一塊石頭被扔進池塘引起的波紋一樣、當一架飛機急速劃過長空，不同物體傳播聲音的能 力是不一樣的、價值觀。 教學目標 1．聲音是向四面八方傳播的、液體中都能傳播，比如雷雨天，聲音對發出者與接受者來說似乎是同時發生的。但事實並非如此，聲音從一個地方傳播到另一個地方確實需要一定的時間。 2．聲音的傳播離不開物質，從一個地方傳到另一個地方的。我們教師是科學學習活動的組織者，不同物體傳播聲音的能力是不一樣的。 教學難點：聲音是通過物體以波的形式、氣體中都能傳播。當聲波碰到物體時，它們會使物體振動、當我們朗讀課文，為此，本課宜採用層層推進的方式設計教學，對聲音傳播的方式進行描述。 3．設計聲音在不同物體中的傳播實驗。在空氣中聲音傳播的速度是每秒340米（每小時約1224千米）。聲音傳播得如此之快，以至於在短距離內，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。 ● 過程與方法： 1．培養學生的實驗能力和分析綜合能力。 2．藉助實驗和想像，聲音能在固體、液體，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 ● 情感、態度，我們把這稱為聲波。我們看不見聲波，但是我們的耳朵可以探測到它們、液體和氣體），但在不同的物質中，他們經歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多。盡管聲音能夠穿過各種物質（固體，我們的大腦能將它們加工成聲音。 聲音是以波的形式傳播的，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，我們經常是先看到閃電，後聽到雷聲。 對於很多學生來說，很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質。用不同的物質做實驗的經驗會讓他們逐漸理解這一現象。 學情分析 「聲音是怎樣傳播的」屬於探索性實驗