五年級語文期末評語

Ⅰ 小學生五年級語文考卷家長評語怎麼寫

家長應該根據自己孩子的學習情況來點評孩子的考卷，考試時有些題目確實是很難，做不出來也是情有可原的。而若是因為粗心大意而出錯的，就要讓孩子下次考試時注意。家長不能主觀的看待成績的高低，要根據實際情況來分析。學習成績好，考了低分就不應該要找出錯在哪，下次記得不要犯類似的錯誤。對於學習成績不好的，就要循循善誘要多加鼓勵。記住不能是一味的責備!建議平時與孩子多交流溝通多關心孩子的學習情況。

Ⅱ 五年級我對自己說評語

這學期的我更加成熟懂事了，可以和同學打成一片，可以跟老師說說笑笑內。雖然遇到了很多問容題，但用自己的勇氣和智慧慢慢地解決了一些問題。在今後的生活中，依然會遇到各種各樣的問題，這都是必然的，相信我同樣會很好的解決問題。

學習上，多看書，找到適合自己的學習方法可以你事半功倍!希望能積極發言，

並在做練習時學會獨立思考希望能利用寒假讀更多的課外書，不斷地充實自己，提高自己。清 唐鑒 《廩貢生王府君墓誌銘》：「昔年官京師，閱 倭艮峯 日記，見其上方評語，有曰『子 涵 子 潔 』者，問之，則其 河南 同志 王檢心 、 王滌心 也。」《二十年目睹之怪現狀》第一回：「就將這本冊子的記載，改做了小說體裁，剖作若干回，加了些評語。」趙樹理 《三里灣·決心》：「 玉生 一時想不出適當的評語來，只籠統地說：『我覺著你各方面都很好！』」

Ⅲ 語文五年級下冊期末綜合學習體驗評價練習卷的反思怎麼寫

課後反思，亦稱「授課心得」，顧名思義，就是教師教完一堂課後，對整個教學過程的設計與實施進行回顧和小結，將經驗；教訓和體會記錄在案的過程。筆者認為：教師寫課後反思的過程其實也等同於教師課後自我評價的反思過程。
1．「反思」教學過程中的「亮點」
教學過程中的「亮點」，就是自己在教學中的成功做法。每一個教學活動都會有成功之處，比如找准活動內容選擇的切入點；巧妙新穎的引入；教學難點的突破；直觀教具的合理運用；善於拋接、促進互動的提問技巧以及留有懸念的延伸活動等等，這些都是自己在教學上的「得意」之作，將他們記錄下來，目的是便於教師今後在教學中參考使用。
2．「反思」教學過程中的「敗筆」
再完善的教學設計也難免會有疏漏失誤之處，比如安排不妥的教學內容，處理不當的教學重點和難點，甚至由於某種原因造成對孩子積極性的挫傷以及草率的收場等等。把這些教學過程中的「敗筆」記錄下來，並對其原因做深刻的分析與探究，在適當的時機有目的、有計劃、有步驟地彌補與矯正，使之成為以後教學中吸取的教訓。
3.「反思」教學過程中的「偶得」
再詳細的教學設計方案也不可能寫出教學活動中的每一句話，更不可能百分之分地預見孩子的思維活動、發展狀況及師生思維共振、情感交流的情況。教學活動中隨著教學內容的展開、問題情境的創設，或者一些偶發性事件的產生，教師可能會產生一些靈感。例如在《著火了，怎麼辦》教學活動中，當我無數次提問「著火了，怎麼辦」後，孩子毫無反應，忽然我想到了是否可以讓孩子進行換位思考來體驗和體會著火時的感受，於是我就改問：「如果你們家著火了，你會怎麼辦?」並鼓勵孩子之間相互討論後再回答。結果，孩子各抒己見，把活動引向了高潮，並取得了圓滿的成功。這些智慧的閃光點往往是突如其來，如不及時利用課後反思去捕捉，就會轉瞬即逝，成為無法彌補的遺憾。
4．「反思」孩子學習中的「智慧火花」
教師作為孩子學習過程中的組織者、引導者和合作者，教師應牢牢遵循，(教師為主導、孩子為主體」的教學原則。孩子作為學習的主人，是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有「智慧的火花」出現。孩子人多而學法不一，往往會從多角度、多方位提出問題。他們的一些發言和做法可拓寬教師和孩子的思路，促使其他孩子頓悟，有時還可以把教學引向高潮，來補充和完善教學。教師對這些「智慧火花」予以肯定，並虛心接受，記錄在課後反思中，為以後的教學補充一些新鮮的「血液」，從而真正做到教學相長，實現教師與孩子一起共同成長！

Ⅳ 五年級小學生期末評語(要缺點和優點)

你要說哪種學生？
好學生長的也漂亮聲音好，但上課不喜歡發言的：你的眼睛裡閃著智慧的內光芒，你的聲容音很美很甜，在生活中你能獨立學習，所以老師打心眼裡的喜歡你。可是你上課不喜歡舉手發言，馬上要到六年級，老師希望你能考上一個好中學。
愛你的老師_____（寫你的名字）
對於不好的學生：你跑步很好，在運動場上總能看到你，可是在平常學習生活中要努力，用上你跑步的那種毅力，老師相信你的成績會越來越好。

Ⅳ 小學生五年級期末評語，帶有鼓勵性的。

你是一個可愛、積極又活潑、求上進的孩子。課堂上的踴躍表現和那一次又一次高高專舉起的手臂令老師同學屬刮目相看。但老師還是要提醒你：要踏實！一個人從小就浮浮躁躁是不會有前途的。老師確實很欣賞你的勇敢和膽識，但如果你再用心點兒，改掉浮躁的毛病，相信你會更好！