❶ 一年級冀教版上冊課文都有什麼讓背的
隨著新課改的不斷推進，冀教版的教材從誕生到現在已是第三個年頭，新教材在編排上有哪些特點？如何憑借教材培養學生的語文能力、提高學生的語文素養呢？這是每一位教師都要思考的問題。為了更好的理解教材，從而創造性的使用教材，今天我們就在一起學習新教材的有關內容。（共分3大部分）一、關於教材的簡要說明（一）、教材結構簡述本冊教材由六個單元組成，後附生字表：會認的字2*個，會寫的字301個。每單元圍繞一個文化主題，由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按精讀（兩篇）———略讀（一篇）———精讀（兩篇）的順序排列。閱讀鏈接由簡短文字與圖片、繪畫組成的。綜合學習由「我的采蜜集」、「讀讀背背」、「口語交際」、「我的小筆頭」這樣四個基本形式組成，有的單元穿插安排了「漫步書林」或「我的好方法」這樣的欄目。（二）、本冊教材設置的文化主題：（教材確立了六個文化主題）走進大自然———做大自然的孩子；感受真情———學會關愛他人；保護自然，珍愛生命———懂得保護生態平衡；思考與探索———懂得怎樣求真；典範人生———崇尚正義與堅強；走進書的樂園———從小愛讀書、讀好書六個文化主題統攝六個方面相關的內容，這種組元方式，把人與人的發展置於對社會、自然的認識過程中，凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚。把若干篇描摹同類事物、表現同一主題的文章組成一個單元，但體裁不同，風格各異，表現方式靈活多樣，使學生從不同角度、不同語言方式中學習語文、認識事物，與作品或隱或現的生命溝通、交流、碰撞，實現生命對生命的感召，引發生命的遞進與升華，把學語文和學做人統一起來。（三）、本冊教材設置的生活領域：教材在課後練習、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習作的內容選擇與形式設計上，都堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質量。（語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的基本特點便是工具性與人文性的統一，因此決定了語文課程應致力於全面提高學生語文素養，正確把握語文教育的觀點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建開放而富有活力的語文課堂。什麼是語文素養？它包括以下三方面）解讀語文素養1、「語文能力」是指聽說讀寫的能力。2、「素養」是指人通過長期的學習和實踐（修習培養）在某一方面所達到的高度。3、「語文素養」包括：字詞句篇的積累，語感、思維品質，語文學習方法和習慣，識字、寫字、閱讀、口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。「語文能力」包含其中。二、我們就從識字、閱讀、寫作、口語交際等幾方面來和大家一起學習新教材的有關內容。首先我們學的是識字教學。識字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：「識字是一切探求之第一步。「然而識字教學歷來就是一個難點。下面我們先來看一看新課標中、中年級識字的目標（一）、中年級識字的目標1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。中年級識字教學建議強調獨立識字能力的培養：1、在培養課外閱讀習慣的過程中識字，鼓勵學生邊閱讀邊藉助字詞典識字。（在閱讀實踐中識字，學了就用，學了就讀，防止生字回生現象。學生在寫話時，他想寫什麼就寫什麼，不會寫的字可以查字典，由於需要也就在不知不覺中學會了查字典）2、在課文中邊閱讀邊識字。（在具體的語言環境中識字）3、在生活中培養識字和糾正錯別字的習慣。（作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時不有。可以說生活是知識的海洋，所以教師可以鼓勵學生在生活中識字。街頭巷尾、旅遊中、讀葯品、家用電器的說明書……這些都是學生學習漢字的活資源。曾經有一個學生，她總是忘了「福」字的發音，春節，當她去街上玩時，好多商店門口都貼著這個字，路邊的小孩喊：福到了。這個字便無意被她牢牢記在了心裡。如果教師能有意識的加以引導，必將使學生跨入更大的識字樂園，有更新奇的發現。4、認真地進行寫字教學，嚴格要求寫好字。（要想寫好字，必須加強寫字基本功的訓練。寫字基本功的訓練包括寫字姿勢、執筆方法、筆畫的筆法等訓練。考試中，雖然不考字的筆順，但細心的老師都會發現，試題中經常會有描出字的第幾筆，所以在教學中應重視筆畫筆順。學生的寫字基本功扎實了，才能促進學生寫字技能的提高，所以教師對學生寫字的基本功要給與必要的指導。寫字的練習，寧要少些，但要好些，切忌大量抄寫或懲罰性的抄寫，這只能使學生心浮氣躁，甚至心生厭惡，落筆即錯，再「鞏固」十遍，幾十遍，恐一生都難有好字。識字寫字教學原本是一杯「苦澀的咖啡」，情趣是「一勺糖」，在「苦澀的咖啡」中加了「一勺糖」，學生就急著「喝加糖的咖啡」。所以說，在識字寫字教學中充滿情趣化，能增強學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗，從而達到提高學生人文素養的目的。「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。因此，教師對學生在學習過程中的點滴成功、都要給與充分的欣賞和鼓勵，使學生產生成功感，並積淀起參與的信心。（二）、中年級閱讀教學（共10條）1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀是語文能力的體現，也能反映學生的表達能力。它也是一種教學方法，作為檢查學生理解課文的標准。有感情的朗讀在理解文章的內容上起著非常重要的作用。比如走月亮，是一篇充溢著詩情畫意的散文，給學生帶入意境中，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情，指導讀出夜色的美，母女的情。）2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。（默讀就要求邊讀邊想，對不理解的地方提出疑問，動筆勾畫出來，提出有價值的問題，做到不動筆墨不讀書。這要作為一種習慣去培養，捕捉有價值的問題，要讓學生知道怎樣提，這些都是教學中的細節，同時，也要注重情感的培養，表面興趣不行，要注重實際，保護學生學習的積極性）3.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。這是培養學生語感能力的途徑，我們在備課中要找關鍵詞句，有了這種思想在教學中就可以轉變為一個方法。）（片、叩醒山石，山石成了有氣息的生命;訪問花瓣，花瓣成了有情誼的朋友。叩醒、訪問這些極具感情色彩的行為，把人與自然的融融和諧書寫的形象生動、自然真摯。）4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。（如泥姑娘一課，泥姑娘的故事非常感人，最後她的命運會怎樣呢？讓學生談出自己的感受。）6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（比如課文55頁中「自由王國」、「功臣」「罪魁禍首」都加著引號，為什麼用？該怎樣理解？7.學習略讀，粗知文章大意。（略讀是閱讀的一種方法，略讀不是簡單讀，要說出大意，也就是先瀏覽，然後選需要的東西精讀，對哪些段有興趣，再多讀一讀。）8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。（如：我的采蜜集、小本本。不需要完全抄課文中的詞語積累，喜歡哪抄哪。）9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。10.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。（交流圖書資料時，要讓學生介紹是什麼書，講的是什麼故事，在交流過程中，教師只作為一名學生參與。）那麼，如何在我們的閱讀教學中實施這些新的理念，這也是擺在我們面前的一個關鍵性的問題，對此，新課標又為我們的閱讀教學提出了相關的建議，即：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教學中把閱讀教學的新理念轉化為教學策略，落實到教學實踐的層面，轉化成便於操作的具體方法，更需要我們發揮聰明才智，在新課程為我們提出的廣闊的創造空間中，不斷地進行研究探索。下面我們接著來學習新教材中寫作教學部分：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養的體現。（三）、中年級習作教學（共8條）1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。（作文教學應從興趣入手，比如：一年級的小本本的處理，教師的任務是：今天你寫了沒有，把寫得好地讀一讀，多鼓勵，少挑剔。逐漸培養學生寫的習慣。）2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。（比如：寫日記，家長老師都不要參與，以免加重學生的負擔。）3.願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。（講評課，教師要少講，應該多給學生機會，讓學生願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，千萬不要講段落不分明，主題不夠明確等類似的話，要培養學生的自信心。）4.能用簡短的書信便條進行書面交際。（現在科技非常發達，可以打電話、發郵件等，但寫信也很有用，要注意寫信的格式，信寫了就要寄出去，還要要求對方有回信，只有在去回之間感受書信的重要性。學生有事請假要求寫假條。家長鼓勵寫，教學中教師也要求寫。）5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（教師在批改時要特別注意去找那些有新鮮感的詞句，在評價時要多給鼓勵，激發學生的寫作興趣。）6.根據表達的需要，使用冒號、引號。7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。（注意是有明顯錯誤的詞句，一般的小毛病可不作修改）。8.課內習作每學年16次左右。（上作文課才寫作文，這是不符合課標要求的，教師要在不脫離課標要求和課本的前提下、多為學生創造練筆的機會，讓他們樂於習作，勤於習作。關於寫作需要注意：三年級的習作對篇幅沒有一定的限制，比如：第一單元，自己喜歡的小天地給你帶來過哪些快樂？寫一首小詩，或寫幾句話並配上圖畫。和以往三年級的作文教學完全不同，自然而然的由二年級的小筆頭延伸過來，沒有一點寫作的壓力。第二單元的編童話，能激發學生的想像力，和平時閱讀過的文章結合起來，學生就會想像的翅膀，滔滔不絕說個不停，篇幅就會寫得比較長，因為他們有話可說。第三單元寫自己經歷過的一件事，在寫時鼓勵學生運用優詞佳句，比如：兔子先生的年齡太大了，它猶如秋天裡飄落的樹葉，任何人，任何事物都有自己的季節。還有采訪手記、記日記等等，都是為學生以後的寫作打基礎。所以三年級的作文教學應讓學生感受到作文很容易，讓學生在輕松愉悅的環境中學習寫作，不要給學生施加壓力。不過，從當前習作現狀來說，學生缺少生活體驗，學校與家，家與學校兩點一線，他們似乎看不到今天的太陽與昨天的太陽有什麼不同。所以，我們的習作有必要走進更廣闊的空間，比如春天，萬物復甦，百花盛開，讓學生走進大自然去尋找新的發現；冬天，在大地變成一片銀白的時候，讓學生在賞雪，玩雪等活動中，想像一下，如果你是一片小雪花，會隨風飄向哪裡，會有怎樣的奇遇？讓學生在商場，超市這些司空見慣的地方，用眼睛去搜尋未曾發現過的現象，商場的布局，結構設計，人們的表情、動作、神態，再仔細找一找有哪些商品與水有關，他們的探索興趣一定會空前高漲的，當然收獲會不同，會有差異，但有一點是可以肯定的他們在逐漸學會觀察，學會思考，學會搜集信息，有了這諸多的感受與體驗，學生會打開話匣子，因為他們有一種天生的表現慾望，何況他們心裡有那麼多新發現呢？）總之，我們的習作教學還應該注意自由表達、有創意表達的土壤是豐富多彩的現實生活，根是學生的觀察與積累，只有這樣才能讓我們真正看到「百花齊放」、「萬紫千紅」的春光。下面我們在來看一看新課標中中年級口語交際的目標：共4條（四）、中年級口語交際1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。（不同的意見與人商討，不僅僅是語文能力，要用到各學科的學習上。）2.聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。3.能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。中年級口語交際在教學時有四項共同遵循的原則（片）第一、要滿足學生生理與心理的需要；第二、要有所為而說，有所為而寫，說與寫要為兒童的生活需要服務；第三、說與寫都要從內容入手，要有話可談、可議，有內容可寫。第四、注重激勵學生成功的喜悅。（接下來我們在來看一下綜合性學習，綜合性學習的目標共4條）（五）、綜合性學習1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3、.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4、.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。綜合性學習包括：我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、小筆頭。綜合性學習的處理並不是單拿出幾節課來處理，而是隨時隨地，學到哪就練到哪.比如:《綜合學習一》裡面的讀讀背背是描寫大自然中景色的詩,在學完哪一課時如果有時間都可以完成它.《綜合學習二》里的讀讀背背在學完《走月亮》時就可以讀讀它,體會親情。《我的采蜜集》一定要進行交流，不要作為習題來處理，每天每節課都要積累，目的在於引導學生進行課外閱讀積累，可以寫課後的詞語積累、也可以寫文中的優詞佳句、還可以寫課文中的一些空白點，比如《泥姑娘》一課，他的命運會如何，發揮你的想像寫一寫。在學了天鵝一課後，還可以把找到的天鵝的資料摘抄到采蜜集中。還可以把《我的采蜜集》作為摘抄本，閱讀課上也使用。只要是自己喜歡的，有用的都可以摘錄到采蜜集里，以此來促進學生的課外閱讀，主動積累。一周要對采蜜集進行一次交流，說說為什麼選這段話，也就是告訴學生要有目的的積累。閱讀鏈接它是精讀略讀的延續和擴展，是廣泛閱讀打開的窗口，是文本走向生活的通道，它圖文並茂，信息量大，緊緊圍繞文化主題，它可以啟發學生瀏覽的與文化主題相關的閱讀資料。閱讀鏈接的學習，可以利用課上的時間，也可以在課下自己完成；可以自己獨立閱讀，也可以相互交流。如：第一單元、大自然的孩子，為我們推薦了《我的野生動物朋友》一書，就是要與課外閱讀結合起來，自己讀別的書，也去搜集圖片，整理資料。第三單元、共有的家園，可以讓學生一期手抄報，要自己設計，搜集資料，而不是照書做，這只是一個例子。三、關於本冊教材教學的若干建議（一）、實施教學前的五項基本要求1.把握整冊教材的結構，明確教材的編寫意圖和教材的特點，擬定學期的教學進程，特別是安排好集中性的語文實踐活動，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學生有備而學。2.把握單元的組成結構，明了單元文化主題的主要含意。本單元的實踐活動、口語交際的話題、習作的題材內容等，要在教學實施之前安排好，便於學生在整個單元的學習中，有目的地進行觀點、立意、素材、語匯等方面的即時積累。3.准確、透徹地了解每篇課文的內容、作者的意圖，了解相關的背景資料，找到圍繞中心的若干感受點及相應的語言文字。4.了解學生在學習之前的認知基礎及學生在實際生活中的經驗、情感基礎，對學生學習中可能遇到的疑點、難點及語言障礙、思維障礙，對解決、引領的方式要有預案。5.教師要有與文本內容相應的文化修養、實施教學的理念支撐和選擇、使用教學手段的技能、有實施教學過程中應變的機智。（二）實施課堂教學的四項基本標准1.准確理解教材內容，了解作者意圖，並能創造性地把握、實施教學內容。2.課堂教學中有濃厚的民主氛圍，融洽的師生關系，個性化的學習方式。3、能面對真實的學生和學生的真實，面向全體學生，教學過程符合母語教育的基本規律和學生的認識規律，學生在學習活動中主動、活潑，學習扎實、有效。4.教師基本素質良好，能用正確的教育理念和思想支配教學方法、手段的實施，有明顯的個人教學風格。（三）享受語文的十個方面1、享受合作學習中的師愛和友誼；2、享受學習環境的文化氛圍、融容和諧的人文關系；3、享受挑戰的勇氣、自信與興奮；4、享受成功後的喜悅、失敗後的嘆息、嘗試中的遺憾；5、享受自由的舒展與個性的張揚；6、享受漢字的音韻、形式及內涵的美感；7、享受情感的浸染，人格的震憾、智慧的激射；8、享受自然萬物的奇妙、真實生活的美好；9、享受語言的熏染與文字的陶冶；10、享受閱讀的書卷情趣與表達的快樂。
❷ 冀教版三年級語文上冊 26課《晨讀》原課文
20世紀30年代，我的故鄉還把鐵輪大車當做長途交通工具，我甚至沒聽說過汽車。一般的家庭里沒有鍾和表，白天看太陽，夜裡聽打更人敲梆子報時辰。小孩子對時間的概念是不知道幾點鍾，只知道幾更不顧一切。雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們就背著書包往學校跑。深沉的夜空，星兒眨動著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動著，嚓，嚓……前邊傳來的腳步聲，小巷子里又跑出幾個影子來，小夥伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學校。我們把星星關在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節課就是晨讀。
那時的教科書課文很簡單，第一課：天亮了；第二課：弟弟妹妹快起來……天天朗讀，背得爛熟，淘氣的同學坐不住了，老師就利用這時間給我們讀課外書，讀完一本又讀一本。
這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，彷彿琴弦發出的悅耳聲音。她是外省人，住在學校西北角的一間小屋裡。清晨，誰第一個到校，就能看見她屋子裡的小油燈映到窗紙上的亮光。她一聽到教室里有動靜，就立刻走出自己的小屋，陪著到校的學生坐在教室里。等同學們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。老師給我們讀冰心的《寄小讀者》和朱自清的《背影》，我們都能背出來。老師還讀過《萬卡》、《愛的教育》等。那些生動的文章，深深打動著我們的心。教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。這時候，幾十顆幼小的心靈，就和老師一起思索著，眼睛裡含著淚水，回味著作品中的情景。我們的心便飛到很遠很遠的地方。
書籍使我們認識了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長了不少見識，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界裡漫遊。我們為美好的情感滋潤著，常常出神地忘記了自己，忘記了自己是生活在一個偏僻的小鎮，忘記了學校是一座破舊的古廟。陰暗而又潮濕的教室彷彿變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光……
❸ 冀教版三年級下冊生字表
人教版三年級下冊生字表二1. 燕(yàn) 聚(jù) 增(zēnɡ) 掠(lüè) 稻(dào) 尖(jiā) 偶(ǒu) 沾(zhān) 圈(quān) 漾(yànɡ) 倦(juàn) 符(fú) 演(yǎn) 贊(zàn) 2. 詠(yǒnɡ) 碧(bì) 妝(zhuānɡ) 裁(cái) 剪(jiǎn) 濱(bīn) 紫(zǐ) 3. 荷(hé) 挨(āi) 蓮(lián) 蓬(pénɡ) 賬(zhànɡ) 仿(fǎnɡ) 佛(fú) 裳(shanɡ) 翩(piān) 蹈(dǎo) 蜻(qīnɡ) 蜓(tínɡ) 5. 翠(cuì) 稈(ɡǎn) 腹(fù) 赤(chì) 襯(chèn) 衫(shān) 透(tòu) 泛(fàn) 泡(pào) 飼(sì) 翁(wēnɡ) 陡(dǒu) 壁(bì) 6. 歐(ōu) 洲(zhōu) 瑞(ruì) 士(shì) 舒(shū) 啟(qǐ) 殊(shū) 驟(zhòu) 涉(shè) 疲(pí) 政(zhènɡ) 踏(tà) 救(jiù) 載(zǎi) 7. 森(sēn) 郁(yù) 蔥(cōnɡ) 湛(zhàn) 蓋(ɡài) 犁(lí) 砍(kǎn) 裸(luǒ) 擴(kuò) 棟(dònɡ) 柴(chái) 喘(chuǎn) 黎(lí) 9. 寓(yù) 則(zé) 窟窿(kūlonɡ) 狼(lánɡ) 叼(diāo) 街(jiē) 勸(quàn) 悔(huǐ) 盤(pán) 纏(chán) 硬(yìnɡ) 10 . 弓(ɡōnɡ) 魏(wèi) 射(shè) 箭(jiàn) 獵(liè) 雁(yàn) 弦(xián) 悲(bēi) 慘(cǎn) 愈(yù) 痛(tònɡ) 裂(liè) 11 . 叮(dīnɡ) 囑(zhǔ) 排(pái) 靠(kào) 幅(fú) 審(shěn) 肅(sù) 晌(shǎnɡ) 悅(yuè) 熟(shú) 悉(xī) 誨(huì) 13 . 賽(sài) 疼(ténɡ) 憂(yōu) 慰(wèi) 梭(suō) 雖(suī) 狂(kuánɡ) 贏(yínɡ) 暑(shǔ) 益(yì) 窮(qiónɡ) 將(jiānɡ) 若(ruò) 14. 俱(jù) 博(bó) 鴉(yā) 截(jié) 伍(wǔ) 默(mò) 局(jú) 棒(bànɡ) 羨(xiàn) 慕(mù) 禁(jìn) 席(xí) 眾(zhònɡ) 糾(jiū) 15 . 匠(jiànɡ) 替(tì) 抄(chāo) 墨(mò) 罵(mà) 縮(suō) 承(chénɡ) 肩(jiān) 扛(kánɡ) 緣(yuán) 憤(fèn) 畢(bì) 戒(jiè) 既(jì) 17. 賀(hè) 顧(ɡù) 迅(xùn) 速(sù) 復(fù) 恰(qià) 犯(fàn) 緩(huǎn) 婆(pó) 議(yì) 達(dá) 稚(zhì) 煩(fán) 享(xiǎnɡ) 18 . 炸(zhà) 醫(yī) 輸(shū) 眉(méi) 型(xínɡ) 否(fǒu) 墊(diàn) 酒(jiǔ) 掩(yǎn) 咬(yǎo) 拳(quán) 制(zhì) 柔(róu) 19 . 渴(kě) 罐(ɡuàn) 累(lèi) 竟(jìnɡ) 匆(cōnɡ) 哀(āi) 舔(tiǎn) 反(fǎn) 遞(dì) 忍(rěn) 湊(còu) 咽(yān) 唾沫(tuò mo) 涌(yǒnɡ) 21 . 差(chà) 抵(dǐ) 氏(shì) 莊稼(zhuānɡ jiɑ) 獸(shòu) 存(cún) 繁(fán) 殖(zhí) 蔬(shū) 麻(má) 較(jiào) 殺(shā) 預(yù) 22 . 幕(mù) 臨(lín) 懸(xuán) 曾(cénɡ) 奧(ào) 努(nǔ) 登(dēnɡ) 任(rèn) 撒(sā) 藻(zǎo) 旦(dàn) 項(xiànɡ) 估(ɡū) 齡(línɡ) 23 . 絡(luò) 箱(xiānɡ) 迫(pò) 悟(wù) 盯(dīnɡ) 鼠(shǔ) 唐(tánɡ) 警(jǐnɡ) 眯(mī) 覽(lǎn) 敞(chǎnɡ) 寄(jì) 秒(miǎo) 戀(liàn) 25 . 彤(tónɡ) 霞(xiá) 陪(péi) 趁(chèn) 26 . 窄(zhǎi) 脖(bó) 段(àn) 漆(qī) 膽(dǎn) 蹤(zōnɡ) 鎮(zhèn) 攤(tān) 鼻(bí) 憂(yōu) 換(huàn) 摔(shuāi) 豎(shù) 27. 賣(mài) 售(shòu) 馱(tuó) 構(ɡòu) 端(ān) 掏(tāo) 館(ɡuǎn) 飯(fàn) 辨(biàn) 堆(ī) 模(mó) 付(fù) 標(biāo) 齒(chǐ) 29 . 乞(qǐ) 巧(qiǎo) 霄(xiāo) 渡(dù) 屏(pínɡ) 燭(zhú) 曉(xiǎo) 偷(tōu) 30 . 淹(yān) 官(ɡuān) 逼(bī) 姓(xìnɡ) 睜(zhēnɡ) 旱(hàn) 徒(tú) 騰(ténɡ) 催(cuī) 吊(diào) 跪(ɡuì) 渠(qú) 灌(ɡuàn) 溉(ɡài) 31. 隆(lónɡ) 塌(tā) 露(lù) 燃(rán) 熊(xiónɡ) 掙(zhēnɡ) 熄(xī) 噴(pēn) 缺(quē) 純(chún) 冶(yě) 煉(liàn) 盆(pén) 贊同0| 評論
❹ 冀教版三年級上冊語文基本功訓練答案
答-學好語文都是學生必須的，這是因為語文是積累的，語文的教科書的知識就要學生掌握的，對應的復習也是必須掌握的。所以您就不要依賴答案要務實的學習的。
❺ 冀教版小學語文三年級全冊古詩
給您推薦北師大版小學三年級全冊古詩：
曉出凈慈寺送林子方
（宋）楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
贈花卿
（唐）杜甫
錦城絲管日紛紛，半入江風半入雲。
此曲只應天上有，人間能得幾回聞。
竹里館
（唐）王維
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
示兒
（宋）陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
望天門山
（唐）李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風吹草低見牛羊。
鳥
（唐）白居易
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
望洞庭
（唐）劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
元日
（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
三年級（下）
遊子吟
（唐）孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
絕句
（唐）杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
村居
（清）高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
鄉村四月
（宋）翁卷
綠滿山原白滿川，子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
觀書有感
（宋）朱熹
半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
石灰吟
（明）於謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
江南
漢樂府
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
江上漁者
（宋）范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
小兒垂釣
（唐）胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
❻ 冀教版三年級語文下冊綜合學習一三句古詩和讀讀背背
手不釋卷 博覽群書 專心致志字斟句酌 各抒己見 互相切磋囫圇吞棗小樹林》彎彎的小河內，環抱容著密密的小樹林。風，在它的枝頭盪著鞦韆；蟬，在它綠色的帷幕中練著歌喉；亮晶晶的光斑在它的樹下嬉戲；連那彎彎的小路，一鑽進去，就再不肯回頭。。。。。。 這樣神奇的小樹林，你可曾去過？ 當野櫻桃成熟的時候，當蘑菇從草叢中探頭張望的時候，當百靈在枝頭呼喚你的時候。。。。。。 你坐在一棵樹下，會聽到一個永遠也沒有結尾的童話。 望文生義 斷章取義