A. 誰知道如何上好復習課——記二中心小學四年級語文組的一次教研活動
每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容內簡單重復，無法容激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。針對這一現狀，我校四年級語文組的老師們在近期的教研組活動中作了專題的研討，大家發現只要潛心設計，復習課同樣可以很好地體現新課標精神，培養學生的語文綜合能力。首先，組內老師認為復習應把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。其次，復習課要改變教師「一言堂」的現象，把更多的時間、空間還給學生。組內富有教學經驗的老師還提出可以在復習完整冊教材後，讓學生每人試著出一份測試題。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學也受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效性。更為重要的一點是注意知識之間的互融性，一般情況下，以復習段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。因此，老師們表示一定要深入鑽研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
B. 急求：初中語文教研組活動記錄（全期約15次）、評課記錄 （約4次，各年級的都可以）
一
時 間：-3-11
地 點：六樓教師沙龍
參與人：初中語文老師
主 題：本學期研修重點——案例搜集
主要內容：
1、 教學進度
（1） 本學期時間短、課時緊，請各位老師關注教學進度及課時安排。
（2） 教學計劃制訂出現的問題：不要隨便刪減課文，精講篇目都應安排，尊重教材。
公開課盡量用課文，自讀課文可以自己安排
2、假期作業上交情況
作業上交及時，全部完成。
3、本學期研修重點
接上學期研修，本期研修重點即為教學案例的搜集和導語的設計，即關注教學微技能。各位老師從微技能入手提高教學效能。
本學期組內有4節公開課，初、高中各兩節。
4、學習文章並討論：《課為什麼會教不完》
（1）教學情境把握不當
課例：學生發言天馬行空，找不到老師要求的發言。
教師要充分了解學生的學習特點；教師要及時作出有效地引導；
（2）忽視探究前的指導
課例：長方形和正方形的區別。
走回頭路的探究過程
教師要精心預設，對學生而言也需要必要的准備。
（3）缺乏駕馭課堂的機制
缺乏因時因地改變的設計
——要靈活的駕馭課堂，練習設計需要有彈性
大家發言：
庄：有時候聽課，設計問題不適合學生，就會反過來重新修正問題。修正後就會好很多。
趙：就像我們上課，第一個班級上完之後，會調整教案，第二個班級會比第一個班級反映好一點。
王：這是備課備學生的問題。備學生備得不夠就會產生課時不夠的情況。尤其是畢業班，總會怕他們有些知識點掌握不好。
秦：畢業班這種問題比較多，老師不放心。
庄：范晶老師來聽課也曾說過問題的指向性，我們可以把問題設計得更精確。
馬：學生回答有時會在一個問題上糾纏很久。
張：問題提出來學生不能馬上理解。
陸：還是問題的指向性有問題。
丁：不要為導入而導入，直接進入主題。一節課只要有重點，就可以了。
王：對教學進度的把握，對重點的取捨，對我們都是有幫助的。
這個學期的重點：教學微技能，課堂教學的優化。
注意一下我們的案例。主要和我們的作文有關。主要是留下我們教學中的思考。