Ⅰ 六年級下冊語文練習六口語交際與教師的對話
口語交際對等接納雙向互動促進對交際互動創造性地訓練即時、性化口語交際走向共生理想心靈對體現了對語文素養全面關注
【關鍵詞】：口語交際 對接 互動 共生
1言之辯重於9鼎之寶口語交際現代知識經濟社會地位和作用日益提高良好口語交際才能成開啟事業成功之門金鑰匙訥於言者立身於現代社會常常會遭遇尷尬事業和諧發展也會因缺乏口語交際能力而受影響和制約面向未來著力培養口語交際能力體現了對語文素養全面關注克林伯格認：相互作用對優秀教學1種本質性標識語文教師教學也越來越關注口語交際呈現對交流建構互動共生口語交際激活口語交際內涵對正讓語文教學更加充盈著對精神
1、對等共存：促進對交際互動
語文課程標准樣表述：口語交際聽與說雙方互動過程口語交際過程交際雙方互共存關系對等作體現交往哲學理念對1種調動學生教學手段更1種尊重學生教育思想；1種激活課堂教學技巧更1種走進心靈教育境界；指教師與學生通過語言進行討論或爭鳴更指師生之間平等心靈溝通與交流口語交際教學實踐要求師生、生生心靈彼此敞開、接納並尋求、探索、實現著教學平等對真義
引導：實現從聽說轉變 口語交際有學生只會做會說茶壺里煮餃子；或想說金口難開；或說出來怕怕索性作壁上觀時教師要對症下葯給學生自信引導學生想說說願說說拘於形式興趣激發興趣思想點燃思想交際促進交際觸動學生說興奮點鼓勵學生有信心、有勇氣地進行口語交際實現從聽說轉變實現從觀眾演員轉變要想明天說得棒怕今天出洋相情動而辭發學生會基於平等共存引導下進入口語交際情境而敢於對
共振：推進主體與主體互動 新課程教學本質定位於交往把教學過程理解師生共同參與共同發展互動過程口語交際教學師生之間、生生之間交際活動主體——主體之間對活動教學我教學更講我聽口語交際師生雙方聽、說互動其能力形成師生、生生聽說互動共同生成學生有自覺能動人具有1定認識能力主體教師居高臨下口語交際課堂只能獨角戲久而久之學生口語交際靈感被抹殺學生何才能凸顯主體精神呢口語交際單向輸出——接受關系也被動刺激——反應關系1種教學相長互動互助關系；1種相互受益共振共興關系
2、對接共鳴：創設即時交際情境
人——情境交互作用論啟發我們：既人行由情境強烈控制著我們完全通過情境捕捉用修正和創設來塑造相應行同樣題同場合和對象言語表達方式1樣說既要看場合又要看觀眾樣才能收對接良好交際效取得和諧1致共鳴效應說明我們教學要特別關注交際題情境設置引導學生特寫環境真實地進行體驗性反應實現1定語言交際功能例教師引導說：我愛旅行有1次某地丟了錢該辦提問被順其自地接納每1學生自會來設想1、兩種方法闡述兩、3句建議樣口語交際親切、自、真實、有趣體現了游泳學游泳1定會受同學們歡迎
生活需要得體語文語文需要得體口語交際口語交際課教師有責任引導學生把書本轉化生活、兒童自己並用口語化形式表達出來口語和書面語章法、句式、感情色彩諸方面略有同注意生活會鬧出笑試想1日常交談滿口之乎者也人喜歡使用過長過於復雜句子人我們感覺人文縐縐同時也會給打問號：人有點毛病當口語大多現想現說由於時間急迫要求說者要盡快地把思維轉換成言語聽者同樣要相當敏捷地把對方說語轉換成認知講完上句還沒想好下句會造成口語交際間斷嗯嗯……、、……之類口頭禪用亢余信息等待思維現象口語交際即時性當場訓練要想辦法讓學生做心口並且想得快說得准
3、對流共享：關注性化交流溝通
口語交際會會千人1面千篇1律呢關注口語交際性化人文關懷體現人文教育貫穿於口語交際始終會促進學生從享受人文精神熏陶口語交際互動需要與學生1起走進題去涵泳去體悟去感受去開創口語交際實踐新天地讓口語對流成充分展示學生人文性試驗場教學《畢業贈言》時我用生動語言啟發學生：即離開小學金色生活時把1句心裡當作1份貴重禮物留給母校獻給老師贈給同學畢業贈言必甜言蜜語沒有5顏6色要只從心裡自地流出
生1：再見了和我離別彼此依心與心緊緊相連母校再見了伴我度過美好童年母校再見了願創造出更多輝煌母校
生2：老師我您教育下像1棵小樹得了太陽與雨呵護我1天天地長大懂得了許多知識老師感謝您
生3：畢業—— 光陰水待人6年酸甜恨即結少年識愁滋味1思畢業斷愁腸
生4：時光梭歲月流小學生活轉眼要結束了我們即離開母校我心充滿了深深眷戀母校1草1木樣親切；母校1磚1瓦樣熟悉
生5：老師我只想說1句我心裡我愛們而且我長大了或許會繼承崇高而偉大職業
生6：10年樹木百年樹人老師我們會再來看望您……
（聽著些富有性交流能之喝彩）
口語交際重視性化要做聲其人、聞其聲知其人例幾10同學說我喜歡玩具從我喜歡玩具……開始形狀、顏色、聲音免了要說我真喜歡句式大同小異苛刻1點說相同無異口語交際應該讓學生有性地表達有喜歡鋪排筆墨有擅長抒情議論有富有條理有較跳躍有長於想像有熱衷於引用些性化表達趨向應該得授課教師重視和引導口語交際仍培養標准件符合新課程、新理念口語交際允許性化合理存、適度張揚
4、對共勉：建構交往共生理念
口語交際過程交往過程交往意味著與同人合作增進對人理解及彼此間相互共勉認識交往相依相靠尋求口語交際內涵共生共生限於內部和睦共存共榮而相互承認同生活方式人們之自由活動和參與機會積極地建立起相互關系1種社會結合共生異質者討論前提學生價值、規范、目標方面存差異正由於些差異才能相互間學習過程建立更加互動對、互相共勉關系口語交際訓練要訓和練交往上下工夫尋求傾聽與表達共生口語交際能力形成只有經過反復交往練習才能實現其外因素都無法其代替共生理想新世紀心靈對主導理念走向共生理想口語交際學生獨立人格之間相互呼應與確認獨而孤共而從相互采擇著生活意義相互解說著存價值相互確認著靈魂力量相互激發著生命活力
口語交際要實現教學優化交流必須對等接納對需要追求共生口語交際1種雙向甚至多向互動言語行動人們相互提問與回答斷地合作胸藏萬江憑吞吐境界能獲得要培養學生口語交際能力無論課堂訓練還實踐鍛煉都必須讓學生有互動條件和機會任何單向信息輸入或輸出都無法構成交際活動學生只有動態即時對才能增強口語表達能力才能提升口語交際能力
打字不易，如滿意，望採納。
Ⅱ 六年級下冊語文練習二的口語交際 「風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心」
cba總決賽
塞翁失馬，焉知非福。當遼寧隊球員揮出那一記憤怒的拳頭時，也回將與這個聯賽關聯的各答方，都推到了嚴峻考驗的風口浪尖。挑戰的背後總有機遇，但願，不要被白白浪費。你依然可以指責這個戾氣叢生的社會，指責中國職業體育的種種弊病和頑疾，但你同樣無法忽視那些掩埋在絕望當中的希望
Ⅲ 蘇教版六年級下冊練習一口語交際
親愛的朋友們，我是XX（旅行社）的小導游XX（人名），歡迎大家來我的家鄉——河南遊覽。
河南位於我國中部偏東、黃河中下游，處在東經110°21′ ～116°39′，北緯31°23′～36°22′之間，東西長約580公里，南北長約550公里。全省土地面積16.7 萬平方公里，氣候溫和，四季分明，風景秀麗。
河南最出名的要數5A級景區——龍門石窟。它同甘肅的敦煌石窟、山西大同的雲岡石窟並稱中國古代佛教石窟藝術的三大寶庫。龍門石窟鑿於北魏孝文帝遷都洛陽（公元494年），直至北宋，現存佛像十萬余尊，窟龕二千三百多個，題記和碑刻2680餘品，佛塔70餘座，造像10萬余尊。其中最大的佛像高達17.14米，最小的僅有2厘米。這些都體現出了我國古代勞動人民極高的藝術造詣。
百聞不如一見，百見不如親身體驗。要想感受到更多，見識更多，朋友們，別再猶豫，趕快來吧，我們河南熱忱地歡迎你，美麗的風光等待你來欣賞，香酥可口的張記燒雞等著你來品嘗，到這里你一定不虛此行。
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一定要給我分啊，碼三百字（不止吧）不容易啊！絕對原創
Ⅳ 六年級下冊語文第六單元口語交際
像悠悠東去的流水，時光已流逝了12個春秋，它流過了我絢麗的童年，帶走了我無數的往事和記憶深刻的人，但是它卻永遠帶不走我最難忘的佟老師。
佟老師是個好老師。課堂上，她就像一塊磁鐵一樣吸引我們，使我們大飽口福的吮吸知識的甘露，在知識的王國里自由自在的翱翔。平時老師時常給我們講做人的道理，她總是以知識為木道德為本來教育我們。我們都十分尊敬她，可她是個與眾不同的老師，而且教育方法獨特，總出一些新花樣讓我們自己來感悟一個道理，這也是我們都這么喜歡佟老師的重要原因。
那是一個明媚的下午，老師神秘的對我們說一會要給我們上一節「參觀課」。「參觀課」蠻新鮮的，這引起了班上的同學熱烈的議論。「你們是想參觀校園還是參觀教室？」我們異口同聲的回答：「校園！」老師笑眯眯的說：」我就扁不滿足你們，今天我們參觀的是我的書桌」這勾起了我極大的好奇心。我們排隊來到老師的書桌，近了，更近了，整齊的書落在上面，映入眼簾的是一些蒼勁有力的大字"智者能從苦惱中找到快樂，愚者能從快樂中找到苦惱。快樂生活每一天。」我若有所思的沉默了一會，突然間茅塞頓開，這是個多麼簡單而深刻的道理啊，智者能從苦惱中找到快了，然而愚者就能從快樂中找到苦惱，而我在生活中卻時常扮演愚者。我現在終於明白了，快樂就這樣簡單，我也要做一名智者。這是老師的座右銘，我呢？我沒有座右銘，沒有目標的追求，我也應該給自己找一個屬於自己的座右銘，刻在心裡，時時來檢討自己，完善自己……一個不足十分鍾的參觀猶如一堂課，一堂人生之課，它會使我終身受益。
我難忘的佟老師，難忘她的笑容，難忘她的話語，難忘她為我們上的每一節課……
大約的模仿一下就行了！
Ⅳ 人教版六年級下冊語文練習七口語交際
老師抄的：1如果您是園丁，我就是鮮艷的花兒；如果你是雄鷹，我就是可愛的雛鷹；如果您是細雨，我就是嫩綠的青草。老師，我將永遠記住您！
2.老師，您就如我的母親，對我無微不至的教導、關愛，我要對您說一聲：謝謝您，老師。
同學：1.你我之間的友誼將會想流光溢彩的寶藏，永遠藏在我的心底。
2.你我曾是兩個互助的好夥伴，但將來，也許會成為戰場上的對手，希望你能將這份珍貴的友誼銘記在心。
Ⅵ 六年級下冊語文的第一單元口語交際是什麼
題目：難忘的「第一次」
重點：「第一次」事情的經過和自己的啟示
寫法：1、引出「第一次」事情是什麼，概括自己為何難忘
2、事情的起因（略寫）
3、事情的經過
方法：1、抓住人物細節 2、運用側面描寫 3、事情不能平鋪直敘，應當一波三折
4、表達真情實感
4、結尾（強調在成長中起什麼作用）點題，點明中心，首尾相呼應（引用名言、諺語或
格言）
1．圍繞「難忘的『第一次』」這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢於提出自己的意見或建議。
2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前准備：和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：3課時
同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的「第一次」，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些「第一次」哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
二、引發回憶
1．讓同學靜下心來，回憶自己印象中最深刻的「第一次」，想想事情的經過，想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什麼啟示。
2.有了初步的思路之後，就要准備在小組里練習講述，要把事情的經過說得完整有條理；把自己的感受、感悟說得簡單、精煉；練習有感情地敘述「難忘的第一次」
三、小組演練
1．在小組中練習敘述「難忘的第一次」，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流
1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。
3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
1．小組討論：要把「難忘的第一次」說好，該注意些什麼。
2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）
3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。
第二、三課時 （習作）
一、明確要求
1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。
2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。
3、大家交流本次習作的要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。
二、習作指導
1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。
2．你准備從哪些方面寫清楚事情的經過或事物的特點。
3．准備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。
三、書寫草稿
學生書寫習作草稿，教師巡迴提示、指導。
四、習作評議
1．自主到前面朗讀自己的作文，並試著說出自己習作的優點，大家參與評議。
2．教師推薦巡迴檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。
五、習作修改
1．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
2．改完後謄抄到作文本上。
Ⅶ 六年級下冊語文第一單元口語交際100字發言稿
人的一生有許多第一次。這個第一次有新奇，有高興，有悲傷，也有緊張......不管專如何，第一屬次都給我們深刻的印象。
第一次學活力板時，我一直扶著牆慢慢地滑，到了沒扶手時我就後腳使勁搖擺，但是我失敗了，我不服在試，仍然，我又倒下來了，經過多次的磨練，我終於學會了活力板。
第一次洗衣服時，我學這奶奶的樣子，使勁地搓著衣服，把衣服搓洗的乾乾凈凈，奶奶還誇我是她的小助手。
第一次學鋼筆時，爸爸一買來時我就興奮地寫起字來。我左寫寫，右寫寫。怎麼寫不出字來，忽然，爸爸說：「傻孩子，你沒加墨水怎麼能寫出字來呢！結果，爸爸給我加了墨水，我拿來一試，字果然寫出來了。原來鋼筆剛買來是要加墨水才能寫出字來呀！
總之，第一次是難忘的，更是令人意想不到而神秘的！
Ⅷ 六年級下冊語文第一單元口語交際例文
難忘的第一次 兒童的時代，第一次的開端，失敗的開始，成功的未來。我擁有無數個童年第一次的美好回憶。像一個個腳印，印在成長的道路上；像一片片落葉，飄灑在人生的道路中；像一味味調味劑，調試著我的心. 最難忘的便是第一次用雙手感恩了養育我的父母. 那是一個星期六，晚上我家吃飯比較晚，我拿著兩個土豆走進了廚房，然後哈哈大笑的對媽媽說：「媽媽，我做絕對比你做的好吃。」我小心翼翼的削好了皮，要切絲了，說實話，自從我出生到現在，從沒動過菜刀，別說切土豆絲了，就連西瓜也沒有切過，水果刀只動過兩三次，還沒有把水果切好，就先把手切了，但是，我還是有信心做好的。 我懷著一顆七上八下的心，開始切土豆，土豆啊土豆，我上輩子是招你了還是惹你了，你就不能聽話點嗎？我費了好大功夫才把土豆切完，隨之傳來我的尖叫，看我切的土豆，有的薄的能透過它看月亮，有的比那「嫦娥一號」火箭飛船還粗，怎麼辦啊？ 我硬著頭皮把火打開，倒油，一心想著土豆絲的事，又把油倒多了，我真是個小馬虎。先放蔥，土豆絲，再放辣椒，鹽，再來炒，我的心情啊，美滋滋的，禁不住嘗了一口，又一聲尖叫，啊，太咸了，我又添了點水，看樣子不錯，便去看電視了，一陣糊味飄來，啊，菜糊了，我趕快關火，把菜盛出來，做了醜陋的擺盤，嘆息到：「我的手藝真不怎麼樣！」 爸爸媽媽吃了我炒的菜，哭笑不得，媽媽又去重新做了，我沮喪極了，把頭垂的低低的，爸爸見我這樣，便坐到我身邊說：「失敗一次有什麼了不起，失敗乃成功之母啊！你看你媽媽做飯做了近二十年了，才能做這么好，你也要打好基礎才行，這一棟棟高樓大廈不都是先打好地基才可以蓋好嗎？你學習拉丁舞不也是一點一滴的學起的嗎？以後你無論做什麼都應該一點一點做起。並且要堅持，明白嗎？」「恩」我點點頭. 我永遠也不會忘記這第一次做飯的經歷，並會把爸爸告訴我的道理時時記在心裡。 知道嗎？有一種勝利叫做堅持，有一種失敗名曰放棄………
Ⅸ 六年級下學期練習一口語交際是「介紹家鄉」。求一篇南京景點的導游詞。約250字。
各位遊客，游覽雨花台可走兩條線路，一是以名勝古跡為主的訪古探幽游；一是以參觀烈士陵園為主的紅色文化游。
從景區北大門沿東坡道向上而行，首先映入您眼簾的是坐落於東崗名勝古跡區之顛的景區名稱的發源地——雨花閣。相傳南朝梁武帝時代，高僧雲光法師在此崗設壇講經說法，僧侶500餘人趺坐聆聽，講得精彩，聽得入神，數日不散，感動佛祖，天女散花，落地為石，遂稱雨花石，雨花台因此而得名。北宋末年，雨花台始有建築物，為古雨花台遺址。1997年在古遺址上修建了雨花閣。閣疊三層，檐卷四重，閣高34米。迎面鑲有《雨花閣記》，內廳以長約30米的雲光法師說法長卷，追尋雨花台歷史源頭。內存一尊講經石座，四周散綴99粒雨花石，營造出雲光法師講經講得天花飛墜的場景。由著名書法家陳大羽、尉天池領銜的22位書法家書寫的44條楹聯條幅裝點著樓台迴廊。
沿著雨花台右側的青石板路婉蜒數十米，您會來到雨花台北麓山坡，這里有雨花台之役陣亡將士人馬冢。辛亥革命期間，江浙聯軍揮戈金陵，攻打雨花台要塞，與清軍張勛部激戰，犧牲慘重。革命軍將雨花台之役陣亡的200多位烈士遺體及戰馬合葬於東崗的坡上，壘築成兩座土冢，樹碑紀念。1999年雨花台風景區重修了墓冢，新建了花崗岩貼面弧形照壁，後側加砌了石圍。
離開人馬冢，請大家繼續隨我由東坡道前行，在路的左側向內凹入的是由南宋大詩人陸游命名的江南第二泉。此泉有二眼泉孔，水出地面1米，清洌甘美，色味俱絕，位列金陵名泉之首。現在其上擴建的歷經百年的二泉茶社，具有濃郁的江南宋式園林茶樓的風格，粉牆黛瓦，古樸典雅。泉池旁，假山疊疊；窗開處，清風拂面。臨窗小憩，手掬一杯溢著淡香的景區特產——雨花茶，面對著陸游茗茶的雕像，聽著那古樸幽雅的古箏曲，您怎麼能不生發懷古之幽情呢？
在江南第二泉的右前方，便到了南京特產雨花石的集大成者——雨花石博物館了。雨花石以其晶瑩的質地、豐富的色彩、奇妙的紋理、生動的形象，表現出獨特的審美價值，是天賜國寶、中華一絕。此館的建築原是古高座寺的遺址，朱欄房櫳至今猶存，迴廊庭院迂迴相連，2002年重新修繕。該館是我國唯一收藏研究雨花石的專業館，館內以「形、意、趣、逸、石源路」形式與聲光電巧妙地結合，展示了大量的雨花石精品和圖片文字。您可在天然雨花石里欣賞到各種古今風物、田野風光、人物花鳥等。這里收藏的雨花石精品，在「上海首屆中國名人家藏石展覽」獲一、二、三等獎。該石曾作為第24屆奧運會「和平幸運石」，由中國體育代表團攜往漢城奧運村，受到世界各國觀者贊賞。看著這五彩斑瀾的雨花石，您會情不自禁地挑選幾枚在掌中把玩。
從博物館北面的園形拱門踱出，一眼，您就可以看到一座古井幽然靜卧，這便是金陵城最古老的水井之一——甘露井。此井建於西晉年代，因水質清純甘甜，被人譽為「甘露」。井上建有一亭，亭呈八角，秀亭空透，古樸典雅。以此甘露之水滌去您旅途塵埃，定會使您神清氣爽，游興倍增。
踏著百年銀杏投下的斑駁樹影，向右，您可曾聽到噴泉射水之聲，這里是另一處名勝——乾隆御碑所在地。清乾隆皇帝六下江南，在駐驊南京時，三到雨花台游覽並題詩。此御碑即為三次題詩的詩碑。碑身正面為乾隆十六年（公元1751年）游雨花台所題之詩，碑額刻有二龍戲珠圖案。現其上建四角亭，供人們瀏覽休憩，一旁噴珠吐玉的是雨花噴泉，在此小憩，您會比當年的乾隆皇帝更風流。
下面請隨我繼續向前，在東坡道的盡頭，有二忠祠一座。此祠原是褒忠祠，為祭祀南宋楊邦乂所建。楊邦乂死難，宋高宗賜謚號，命造墓、立碑、建祠。150年後，文天祥抗元失敗，被押經南京。他在《懷忠襄》一詩中，不但表達自己的殉國之志，也表達了對楊邦乂的欽仰之情。文天祥殉難後，人們在「褒忠祠」附祀文天祥，遂將祠改名「二忠祠」。祠堂正門25米處砌築了硬山式折線形照壁，在黑色磨光花崗岩上刻有武中奇書寫的文天祥的《正氣歌》，祠左鑲嵌「忠孝節義」四字古碑，看著二忠祠影壁上線刻的二公全身，敬佩之情由然而生，您怎能不流連於這植有松、竹、梅、蘭的小小庭院呢？
從二忠祠出來，請您隨我向右轉入竹林，明李傑墓石刻就端座於您的眼前。李傑（公元1331——1369），明朝壽州霍丘人。隨太祖朱元璋南征北戰。在任廣武衛指揮北征中，死於陣前，歸葬於此。洪武十五年（公元1382年）明太祖朱元璋納李傑女為淑妃，攝六官事。李傑既是開國功臣，又是國丈，被追封為鎮國將軍。李傑墓石刻現存神道碑一，石羊、石虎，石馬與馬夫、文臣、武將各二。
由竹林行向，路的右方，一條小徑婉蜒向上，這時，我們已走在了雨花台獨具特色的丁香路上，為了紀念女烈士丁香，路兩邊滿種丁香花，或白或紫的花朵會引導著您向前緩緩而行。路之盡頭，崗之至高處，有亭翼然，這便是清代金陵四十八景之一的「木末風高」的所在地——木末亭，「木末」，謂亭秀出林木也。此亭始建於明代，復建於公元2000年。武中奇書寫的「木末風高」、趙緒成書寫的「金陵勝景」貼金匾額高懸亭中，書法大家蒼勁雋永的筆墨配合著迴廊楹柱上古詩畫以及底台上線條流暢的古石刻，記錄著木末亭當年盛級一時的榮華。來源於考試大
在木末亭的下側，是明朝大學士方孝孺墓。方孝孺（1357—1402），浙江寧海人，明建文帝時任文學博士。建文四年（1402年）朱棣自立為帝，令其擬即位詔書，方孝孺不從，被滅十族，遭難者達873人。明萬曆年間，湯顯祖為其修墓立碑建祠，惜毀於戰火。1999年，雨花台風景區在原土冢上，修復方孝孺墓。現墓區由牌坊、神道、方孝孺銅胸像、24塊碑刻、墓前平台、墓碑、墓丘及墓後照壁組成軸線對稱式布局，依山就勢，保持原有的環境風貌。墓區全部由青石築就，環境幽靜，樹高林密，古柏參天，自成一景。
穿過蔥郁的樹林，拾級而下，我們來到座落在東崗坡下的梅崗。東晉初年，豫章太守梅賾帶兵抵抗胡兵，屯營於此。後人在崗建梅將軍廟，廣植梅花，遂稱為梅崗。1999年開始，景區又在二泉後山復建了東晉梅崗勝景，栽植大規格梅花1000餘株。春季梅花竟放，暗香襲人，成為南京國際梅花節的重要分會場。
向西緊鄰梅崗有豎碑一塊，這就是較為少見的太監義會碑。此碑立於明朝，以青石雕成，體形高大，碑首有浮雕雙鳳等雲紋，碑座下部鏤刻海水、江牙、山峰和四合雲紋，上部飾雲雁祥雲圖，工藝精湛，圭首額書堅題陰刻篆書「皇明」二字，碑上有「南京司禮監等衙門太監等官義會碑」字樣，碑文上列了27名宦官名號、出生地，反映了宦官們結集、出遊等內容，堪稱特定時代特定人物和階層給我們留下的特殊歷史遺存。
沿石階拾級而上，向右前行，路的左側您會看到二尊石獅，這就是楊邦乂剖心處。楊邦乂（1085—1129），字晞稷，江西吉水人。建炎三年（1129年）9月為建康府通判。金兵侵入後，楊邦乂被捕，堅貞不屈，被剖腹掏心，殉難於此地。現該處有古今紀事碑四塊。
以上我們游覽了雨花台的名勝古跡區，雨花台存遺的名勝古跡很多，還有，東、西炮台、海公祠、曹公祠和泰伯祠等等，目前正在設計修繕之中，相信在不久的將來您會領略到它們的風采。
Ⅹ 六年級語文下冊口語交際
呵呵，我的對話絕對包你滿意！
楚嚴：「周洲，我們馬上就要分別了版，可我真的很捨不得。雖權然我們以後可能沒法再見面了，但我相信『海內存知己，天涯若比鄰』，我一定會永遠記得你。」
周洲：「楚嚴，不要難過。我相信你在以後的人生當中會找到更多的知心朋友，正所謂莫愁前路無知己，天下誰人不識君？「
很高興為你解答，如果答案對你有幫助，請點擊【選為滿意答案】，O(∩_∩)O謝謝！