1. 人教版五年級上冊語文課本
第一組
1 竊讀記 作者:林海音
2 小苗與大樹的對話 作者: 張鈁
3 走遍天下書為侶 作者:尤安·艾肯
4* 我的「長生果」作者: 葉文玲
詞語盤點
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 古詩詞三首 作者:王安石.張籍.納蘭性德
6 梅花魂 作者: 陳慧瑛
7* 桂花雨 作者:琦君
8* 小橋流水人家 作者:謝冰瑩
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 鯨 作者: 無
10* 松鼠 作者:布封
11 新型玻璃 作者:無
12* 假如沒有灰塵 作者:周元桂
詞語盤點
口語交際·習作三
回顧·拓展三
第四組
13 釣魚的啟示作者:無
14* 通往廣場的路不止一條 作者:伊爾莎
15 落花生 作者:許地山
16* 珍珠鳥 作者:馮驥才
詞語盤點
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
綜合性學習:遨遊漢字王國 作者:無
有趣的漢字 作者:無
2 有趣的諧音 作者:無
3 倉頡造字 作者:無
4 「冊」「典」「刪」的來歷 作者:無
我愛你,漢字作者:無
第六組
18* 慈母情深 作者:馬克·漢林
19 「精彩極了」和「糟糕透了作者:梁曉聲
20* 學會看病 作者:畢淑敏
詞語盤點
口語交際·習作六
回顧·拓展六
第七組
21圓明園的毀滅 作者:無
22狼牙山五壯士 作者:沈重
23*難忘的一課 作者:無
24*最後一分鍾 作者:李小雨
詞語盤點
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25七律.長征 作者:毛澤東
26開國大典 作者:無
27*青山處處埋忠骨 作者:曉年
28*毛主席在花山 作者:霍志剛
2. 五年級上冊語文同步練習冊
梅花的秉性是指無論在怎樣的境遇里,都是頂天立地,不肯低頭折節。指的是,一個中國人,無論受到怎樣的欺凌,都要頂天立地,不向他人屈服。百折不撓。
3. 五年級下冊同步語文55
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4. 人教版五年級語文同步解析與測評
語文
(語言和文學的簡稱)
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書專面語言,口頭語言較隨意,屬直接易懂,而書面語言講究准確和語法;文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄,因為語文中的文章不但有文藝文(文學、曲藝等),還有很多實用文(應用文)。通俗的說,語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識,文化知識的統稱。也可以說,語文是口頭和書面的語言和言語的合稱,是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目,其教學的內容是語言文化,其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎,也是一門重要的人文社會學科,人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。
5. 棗核這以課可以分為幾個部分
蘇教版六年級上冊第九課《棗核》這節課可以分為四個部分。
第一部分(第版1自然段):權寫舊時同窗托「我」為他帶幾顆棗核。
第二部分(第2~4自然段):寫朋友見到棗核,如獲至寶。
第三部分(第5~10自然段):寫朋友傾吐思鄉之情。
第四部分(第11自然段):提示文章中心思想。
內容:文章以棗核為線索,記敘了美籍華人索要生棗核以寄託思鄉之情的故事,反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
方法歸納:
1、以小見大的手法。
2、圍繞棗核設置懸念,使文章跌宕起伏。
3、以棗核為線索,貫穿全文的寫法。
4、用朴實的語言表達深厚的感情。
《棗核》是一篇優美散文,選自《蕭乾文集》,已被編入:上海教育版語文七年級上冊第九課、蘇教版語文八年級上冊第五課、人教版語文七年級上冊第九課。
作者蕭乾(1910.1.27--1999.2.11),原名蕭秉乾。 化名蕭若萍,蒙古族,現代著名作家、記者、文學翻譯家。祖籍黑龍江省興安嶺地區,生於北京。1926年在北京崇德中學學習,參加共青團,任崇德中學學生會主席兼校刊編輯。
6. 語文書中的棗核中早禾的爹說的話怎樣換一種說法不會改變原意寫
原文:一年又一年,棗核一點兒也不見長。爹說:「棗核呀,白叫我歡喜回了一場,養活你這答樣的孩子能做什麼!」
改寫:一年又一年,棗核一點兒也不見長。爹說:「棗核呀,你怎麼都不長個兒,你這么點兒大以後能幹什麼!」
7. 棗核的每部分內容是什麼
1. 全文的線索是什麼? 是棗核 2. 理清段落,列出文章結構提綱。
第一部分(版1) 寫朋友托我為他權帶幾顆棗核。
第二部分(2—4) 寫朋友見到棗核,如獲至寶。 第三部分(5—10) 寫朋友傾吐思鄉之情。 第四部分(11) 揭示文章中心思想。
8. 五年級上冊語文人教版教科書。
「部編本」力圖突破既有的模式,在突出綜合能力的前提下,注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序,讓老師能夠落實,克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。
9. 我想知道五年級語文的參考答案幫幫忙
巍峨,櫻桃,實惠,匕首,竹篙,賠償
10. 五年級語文同步閱讀的答案
參考答案:、燕子不但勤勉
解析:本題考查篩選提煉信息的能力。解答此題,第一步,先要理解與第⑦段相鄰的⑤⑥段的內容。第⑤段說的是燕子築巢,第⑥段說的是燕子哺乳,將兩段結合起來分析,用第⑥段中的詞語「勤勉」更能概括燕子的特點。第二步,聯系第⑦段最後一句「單看人們對燕子的稱呼,就令人浮想聯翩」,再聯系橫線後的句子「而且給人類帶來了無窮的審美愉悅」,明確橫線處與橫線後的句子連起來說明了人們喜愛燕子的原因。第三步,抓住關鍵詞語「而且」分析橫線處應有一個「不但」與之搭配,將燕子的「勤勉」與「不但」連起來,就能得出答案。
2、「游牧民族」是指某些地區的人們為了尋找生活資源而不斷從一個地方移居到另一個地方(1分),用在句子中是使用了打比方的說明方法(1分),生動形象地說明燕子秋天飛向南方,來年春天又飛回原來生活的地方的習性(1分)。
解析:本題考查句中加點詞語的表達作用。解答此題時,先要答出「游牧民族」的意思,其次要結合說明方法及句意綜合作答。此句將燕子比作「游牧民族」,可以看出運用了「打比方」的說明方法,另外,注意結合句意及「游牧民族」的特徵概括。
3、該句運用了作比較的說明方法,將燕子與啄木鳥的捕食方式、松雞的雜食習性進行比較,突出了燕子以昆蟲為食且習慣在空中捕食飛蟲的生活習性與捕食方式(1分),從而解釋了燕子不得不每年都秋去春來、南北遷徙的原因(1分)。
解析:本題考查結合說明方法對句子表達作用的理解能力。第一步,辨識畫線句子使用了何種說明方法,句子談及啄木鳥的捕食、松雞的雜食,並用「燕子不能像……也不能像……」,將燕子與這兩者進行了比較,所以該句使用了作比較的說明方法。第二步,分析表達作用,要將句子還原到第④段中,明確第④段說明的內容,抓住和燕子對比的兩個對象來闡述。