1. 六年級 蘇教版語文 第16課的教案
1．課文簡說。
《魯濱孫漂流記》是一部長篇小說，本課內容由梗概和精彩片段組成。
《魯濱孫漂流記》敘述十七世紀有個叫魯濱孫的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島。為了戰勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經過二十八年多的孤苦生活，他終於脫險，返回故鄉。
梗概按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了「遇險島上」「建房定居」「養牧種植」「救『星期五』」「回到英國」，突出了魯濱孫惡劣的生存環境，表現了他不畏艱險、機智堅強、聰明能乾的特點。
精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態和面對現實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由於缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍牆的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。後半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然後開始知足安命，一心一意安排自己今後的生活。
魯濱孫在嚴酷環境中心裡的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。
選編本文的目的，一是通過閱讀課文，使學生了解外國名著的內容，了解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關注人物的命運，體會人物積極向上的人生態度；二是激發學生讀整本書的興趣。
教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的慾望。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①魯濱孫給他救下的野人取名「星期五」。
魯濱孫救下野人的時間正好是星期五，所以他給野人取名「星期五」。這個名字，與魯濱孫一貫對時間的重視是有關的。在原著中，有很多關於時間的記錄，他記得是「9月30日」來到海島，上島十一二天後，想到用刀子在大柱子上刻斫痕來記錄年月日……所以給野人用時間取名字，也在情理之中了。
②現在我要開始過一種世界上聞所未聞的憂郁而寂寞的生活了。
這句話正是魯濱孫孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的，他的心情是憂郁和寂寞的。一人置身於孤島，可以說，魯濱孫面對的困難除了吃穿住的窘迫，還有孤寂和絕望。如何戰勝心靈上憂郁和失望，是他能否在島上活下去的關鍵。
③我並不想它替我銜什麼東西，也不想它替我做個什麼伴，我只想它同我說說話，它卻辦不到。
在孤島上有一隻狗在身邊，應該說是一個很好的伴兒。魯濱孫這樣說，是他極度寂寞的表現。人是需要交流的，這種想法太強烈以後，就希望身邊的狗能開口說話。這也反映出魯濱孫的孤寂和無奈。難怪後來魯濱孫遇見「星期五」時，有這樣的描寫：「但是，此刻那頭一個被擊昏的人蘇醒過來了，我就指著他，讓被救的野人看。這個人馬上對我說了一串我聽不懂的話，我感到說不出的親切，因為這是我來到荒島上二十五年以來頭一回聽見人說話的聲音。」
④總起來說，事實證明，我當前的不幸處境，是世界上很少有的。可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。
這段話要結合前文魯濱孫把流落荒島的「幸」和「不幸」排列出來來理解：孤身一人，流落荒島，艱險重重，是大不幸，是消極的東西，可是，比起葬身大海的夥伴，還是幸運的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應該心存感激。這句話是魯濱孫「知足安命」思想的集中體現。
⑤我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
這句話是魯濱孫積極樂觀的人生態度的集中體現。他之所以能孤身荒島28年，跟他這種生活態度有密切的關系。他把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現實，從絕望中看到希望的火花，從而得到內心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和經驗，對於處在現代社會的人們來說，也是一個很好的啟示。
（2）對詞語的理解
畜養：飼養動物。
圈養：放在圈裡飼養。本文指魯濱孫把山羊放在圈裡飼養。
教化：用倫理道德等約束和引導人，使人受到教育和感化。本文指魯濱孫教「星期五」說英語和學習文明人的生活習慣等，試圖把「星期五」從野人變成文明人。
知足安命：對已得到的感到滿足，安於命運對自己的安排。
聊以自慰：姑且用來安慰自己。
二、教學目標
1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2．關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
3．激發學生閱讀原著的願望。
2. 蘇教版六年級語文上冊第三課課文
19世紀初，波蘭遭到歐洲列強的瓜分，有十分之九的領土落到了沙皇俄國的手裡。波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。
1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城郊，馬車突然被一大群人攔住，原來是肖邦的老師埃斯內爾和同學們來為他送行。他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：「孩子，無論你走到哪裡，都不要忘記自己的祖國啊！」肖邦感動地點了點頭。這時，埃斯內爾又捧過一隻閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：「這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！」肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀杯，回首望瞭望遠處的華沙城，然後登上馬車，疾馳而去。
就在他離開祖國的那幾天，華沙爆發了反抗沙俄統治的起義。可是，沒過多久，起義失敗了。肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成了音符，寫下了著名的《革命練習曲》。那催人奮起的旋律，表現了波蘭人民的吶喊與抗爭。
肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。他勉勵自己要工作、工作、再工作。他常常把自己關在幽暗的房間里，點上一支蠟燭，徹夜地作曲、彈琴。時間在流逝，可是他已根本沒有了時間的概念。
肖邦在法國巴黎一住就是18年。為了祖國，也為了生計，他四處奔波。疲勞加上憂憤，使肖邦原來的肺結核病又復發了。1849年10月，他終於躺倒在病床上。彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：「我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。」
肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。當時他才39歲。
3. 六年級語文上冊第一課(蘇教版)
我們愛你啊，中國
當燦爛的太陽跳出東海的碧波，
帕米爾高原依然是群星閃爍；
當北國還是銀裝素裹的世界，
南疆早已洋溢著盎然的春色。
啊，我們愛你，中國！
我們愛你——
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的濃妝淡抹，
黃山、廬山的雲霧飄渺，
長江、黃河的波瀾壯闊。
我們愛你——
龍井茶的清香，
茅台酒的醇美，
江南絲綢的光潔絢麗，
景德鎮陶瓷的天工巧奪。
我們愛你——
傣家竹樓前如水的月色，
世界屋脊上布達拉宮的巍峨，
吐魯番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。
我們愛你——
戰國編鍾奏出的古曲，
改革開放譜寫的新歌，
神州萬里涌動的滾滾春潮，
祖國大地燃起的希望之火。
我們愛你——
奮斗書寫的史冊，
汗水澆灌的碩果，
松樹的偉岸、梅花的高潔，
博大的胸懷、恢弘的氣魄。
我們驕傲，我們自豪，
我們奮發，我們開拓，
你是世界民族之林的強者，
我們愛你啊，中國！
4. 求助：蘇教版六年級語文上冊《最後的姿勢》教學設計和教學課件
陳俊學校六年級語文集體備課教案(上冊)
年 級
六
主備人
陳 俊
復備人
單 元
二
課 題
6.最後的姿勢
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過品讀語言文字，能夠說出「最後的姿勢」的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
3.理解文中重點句子的意思。（課後3）
4.能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘託人物形象的方法。
教學重難點
通過品讀語言文字，能夠說出「最後的姿勢」的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘託人物形象的方法。
教學准備
收集汶川地震相關資料
教學時間
兩課時
教學流程
通用設計
設計意圖
復備修改
第一課時
教學過程：
一、背景導入，初入情境
1.師：同學們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）
2.看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災難。
3.請學生交流預習中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個）
二、揭示課題，了解譚千秋
1.今天我們要學的課文《最後的姿勢》，也是發生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋
2.簡介譚千秋，先請學生講，教師補充。教參57頁
三、課題引領，初讀課文
1.通過預習，你能來模仿一下，譚老師最後的姿勢是怎樣的嗎？（請生模仿）
2.初讀課文，讀完後思考：譚老師「最後的姿勢」是什麼樣子的？用「 」在文中畫出相應的語句。（張開雙臂，護住學生）文中還有兩處也可。
四、朗讀詞語組塊，概括主要內容
1.分組出示詞語，朗讀，交流預習中理解的詞語
（1）廢墟 坍塌 塌陷 塵埃
（2）震撼 詮釋 生死攸關
（3）妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責任
詞語解釋見教參57頁
2.瀏覽課文，概括課文的主要內容。（在教學樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學生，獻出了自己的生命。）
五、理清課文脈絡，體會寫作方法
1.學習給課文分段，學生自主練習。
第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學校上班。
第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學生的經過。
第三段（8-10）地震後，救援人員、獲救學生和老師的感受。
第四段（11-12）人們對譚千秋老師的深情贊頌。
2.體會正面描寫、側面描寫，細節描寫，環境烘托等寫作方法。
（1）第二段：正面描寫 第三段：側面描寫
（2）第二段：環境烘托
（3）第6節最後一句：細節描寫
作業：
1.高質量完成本課的《習字冊》。
2.抄寫文中的詞語2遍。摘抄文中的成語。
3.《補充習題》作業 。
第二課時
教學過程：
一、復習主要內容，直入文本中心
1.回憶課文的主要內容，關注寫人的文章概括主要內容的方法。
2.通過上一課的學習，說說譚老師給你留下的初步印象。
3.朗讀課文的最後一節。找找他是個怎樣的老師？
（根據找到的信息板書：橫著寫普通、愛與責任 豎著寫英雄不死，精神千秋！）
二、學習第一段，感受譚老師的愛與責任
1.自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？
（關愛家人、工作積極）關鍵詞：給小女兒、早早、平常
三、學習第二段，感受潭老師的愛與責任
1.朗讀課文，先在小組內分讀課文，再在全班展示讀。
2.說說段意，比較這段的段意和文章主要內容的關系，體會抓住重點內容，刪除次要內容來概括文章主要內容的方法。
3.自主圈畫批註式學習譚老師的語言和動作。
（1）用「——」畫出語言，用「~~~~~」畫出動作。
（2）仔細閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批註。
（3）交流：左邊
（4）在理解的基礎上有感情地朗讀人物的語言和動作。
4.朗讀鑒賞式學習四處環境描寫。
（1）天空陰沉沉的。預示著地震的來臨。
（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達效果。
（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。
（4）地動山搖。……樓房塌陷了……這樣的環境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恆的瞬間。
（5）朗讀體會環境描寫在寫作中的烘托作用。
四、學習第三段，體會這一段側面描寫的作用
1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側面描寫使故事變得真實可信。）
2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什麼這樣選擇？（救援人員、學生、老師）（他們的所見最後說服力）
3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關組織有感情地朗讀。
五、學習第四段，深情贊頌潭老師的愛與責任
1.朗讀第11小節，體會文本表達的情緒線索：親切—痛苦—贊頌
2.課後3（教參56頁）
3.「英雄不死，精神千秋！」這句話是什麼意思？
4．倘若請你把題目中的「最後」換成文中另外的詞語，你會換成什麼？
（愛的姿勢/責任的姿勢 /英雄的姿勢 師德的姿勢/千秋的姿勢/）
作業設計：
1．完成課後的第2.3題，記住答案的要點。
2. 完成《補充習題》剩下作業。
3．朗讀課文，每個同學都要做到有感情，優生用演講的方式誦讀。
板書：
英雄不死，精神千秋！
回憶地震中相關感人故事導入
鍛煉語言概括能力
初步體會寫作方法
體會譚老師的人物品質特點
自主閱讀感悟
語言***
教後
反思
5. 蘇教版六年級上冊語文的第13課{牛郎織女}的復述
教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。
教學時間： 兩課時
第一課時
復習導入：
指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。
牛郎織女後來的生活怎樣了呢？（揭題）
初讀指導：
輕聲自由讀課文，要求讀准字音，劃出由生字組成的詞語。
思考這篇課文主要講了什麼內容？
說說各個自然段主要內容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說說各個自然段主要內容。
學習第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什麼。
從語言文字中體會牛郎織女「日子過得挺美滿」。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）
有感情朗讀第一段。
思考本段最後一句話的含義。
學習第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，發生了什麼事？
老牛又講了什麼話？
老牛講話時的神情怎樣？
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？
小結：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了「把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------」的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業：
完成文後習題2，指導書寫。
有感情朗讀課文。
第二課時
學習第三段：
牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什麼？
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里幹活，便帶領天兵天將闖進牛郎家裡，來抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背後一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。
4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？
5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
A、「織女一邊------一邊------」朗讀體會織女不願離開人間，不願與親人分離的痛苦情感。
B、「牛郎-------趕緊------一出屋門就------」朗讀體會牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗讀3-5自然段。
8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。
A、知道下落，發誓抓回。
B、闖入家裡，抓走織女。
C、心急如焚，攜子追趕。
9、根據小標題說說這段課文的內容。
二、學習第四段：
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什麼內容。
2、想像：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什麼呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什麼呢？
3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。
三、總結課文：
1、這個故事講了什麼內容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照「男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發誓追回——闖入家裡，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見」的順序復述課文。
四、布置作業：
1、造句：
心急如焚——
霎時間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。
附板書：
牛郎織女（二）
（生活美滿）
↓
☆（王母娘娘：殘暴、專制）
牛郎 隔河相望 織女
（老牛：病死、剝皮）☆
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教案錄入：昕晨 責任編輯：昕晨
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6. 蘇教版六年級上冊語文目錄
1.我們愛你啊，中國 2.鄭成功 3.把我的心臟帶回祖國 4.古詩兩首 5.負荊請罪 6.最後的姿勢專 7.船長 8.愛之鏈 9.小草和屬大樹 10.輪椅上的霍金 11.一本男孩子必讀的書 12.姥姥的剪紙 13.牛郎織女 14.安塞腰鼓 15.青海高原一株柳 16.草原 17.麋鹿 18.給家鄉孩子的信 19.錢學森 20.詹天佑 21.鞋匠的兒子 22.古詩兩首 23.學與問 24.大自然的文字 25.養成讀報的好習慣