一年級下冊語文烏鴉喝水

⑴ 小學語文一年級下冊(烏鴉喝水)烏鴉還有什麼辦法喝水

可以用吸管，或者用尖嘴捅破瓶子，真不行飛到別的地方去喝水，那隻烏鴉又不是身處沙漠。。

⑵ 一年級語文下冊，烏鴉喝水。烏鴉還可以用什麼方法喝到水

一:把瓶子撞倒在地,水自然流出來。
二:把瓶子撞破,水流出來就能喝了。
三:銜一根樹支放到水瓶裡面，水升高。

⑶ 一年級語文下冊，烏鴉喝水。烏鴉還可以用什麼方法喝到水

你好我來回答你的問題你所說的這個烏鴉喝水假如烏鴉旁邊沒有石頭烏鴉還可以用什麼辦法喝到水這個烏鴉可以去找一個吸管呀

⑷ 小學一年級語文上冊烏鴉喝水課後練習題：說說烏鴉還有什麼辦法能喝到水

烏鴉喝水的方法：

1、往瓶子里放石頭，使水面升高，就喝到水了。

2、插個吸管。就可以喝到了。

3、用翅膀拿起來仰著頭喝就成了。

4、把水倒在杯子里，慢慢喝。

5、把瓶子的水倒在一個小水坑裡就可以喝了。

(4)一年級下冊語文烏鴉喝水擴展閱讀

《烏鴉喝水》是《伊索寓言》中的寓言故事。講述的是一隻烏鴉喝水的故事。告故事告訴人們遇到困難要運用智慧、認真思考才能讓問題迎刃而解的道理。

公元前6世紀，古希臘寓言家伊索，通過流傳的民間故事，經過加工創作了具有諷刺性質的動物故事，為了教人為人處世和做人的道理，因此創作了烏鴉喝水這個故事。

烏鴉是雀形目鴉科數種黑色鳥類的俗稱。為雀形目鳥類中個體最大的，體長400～490毫米；羽毛大多黑色或黑白兩色，黑羽具紫藍色金屬光澤；翅遠長於尾；嘴、腿及腳純黑色。烏鴉共36種，分布幾乎遍及全球。中國有7種，大多為留鳥。

烏鴉是人類以外具有第一流智商的動物，其綜合智力大致與家犬的智力水平相當。這要求烏鴉要有比家犬復雜得多的腦細胞結構。

特別令人驚異的是，烏鴉竟然在人類以外的動物界中具有獨到的使用甚至製造工具達到目的的能力，即使人類的近親靈長類的猿猴也不過只能使用工具(藉助石塊砸開堅果)，他們還能夠根據容器的形狀准確判斷所需食物的位置和體積，」烏鴉喝水」的故事反映了其思維的巧妙。

⑸ 小學一年級語文上冊烏鴉喝水填空（）的烏鴉

小學一年級語文上冊烏鴉喝水填空（聰明）的烏鴉

⑹ 小學一年級烏鴉喝水有幾個自然段

六個自然段。

原文如下：

一隻烏鴉口渴了，它在低空盤旋著找水喝。找了很久，它才發現不遠處有一個水瓶，便高興地飛了過去，穩穩地停在水瓶口，准備痛快地喝水了。可是，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶頸又長，烏鴉的嘴無論如何也夠不著水。這可怎麼辦呢？

烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。於是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶。可是水瓶太重了，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動。

烏鴉一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之後飲水，沒想到石子不偏不倚，「撲通」一聲正好落進了水瓶里。

烏鴉飛下去，看到水瓶一點兒都沒破。細心的烏鴉發現，石子沉入瓶底，裡面的水好像比原來高了一些。

「有辦法了，這下我能喝到水了。」烏鴉非常高興，它「哇哇」大叫著開始行動起來。它叼來許多石子，把它們一塊一塊地投到水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點兒一點兒地慢慢向上升……

終於，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心裡是那麼痛快、舒暢。

《烏鴉喝水》是《伊索寓言》中一個寓言故事。通過講述一隻烏鴉喝水的故事。告訴人們遇到困難要運用智慧、認真思考才能讓問題迎刃而解的道理。

《烏鴉喝水》被選為人教版（2016版）語文書中一年級上冊第八組第十三課的課文，用來教導孩子們要認真思考問題。

(6)一年級下冊語文烏鴉喝水擴展閱讀：

創作背景：公元前6世紀，古希臘寓言家伊索，通過流傳的民間故事，經過加工創作了具有諷刺性質的動物故事，為了教人為人處世和做人的道理，因此創作了烏鴉喝水這個故事。

烏鴉喝水告誡人們，遇到困難的時候，要善於思考，動腦筋，再困難的事情也會迎刃而解。這世界上的一切事物都值得我們去留心探索、發現，需要用智慧的眼睛去發現問題的本質，千萬不要為事物表面所迷惑。

烏鴉給人的感覺是愚蠢的、討厭的。對於學生而言，讓其養成對烏鴉的偏見、定見、成見，是非常不適合其發展的。每一個生命都值得尊重，哪怕是醜陋的烏鴉，其背後也有不朽的生命故事。

作為萬物之靈的我們，應該用一種理性、超然的態度看待這個美麗星球上的一切，包括外表上看起來不怎麼順眼的烏鴉。人類沒有理由給烏鴉添上「愚蠢」、「討厭」的標簽，更何況烏鴉其實是聰明的，並不這么笨！

⑺ 一年級語文下冊課文烏鴉喝水課怎樣講

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本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。
教學難點
體會烏鴉的感情變化。 教學過程
一、看圖導入： 1、謎語導入。
師：小朋友們坐得真神氣。老師獎勵給小朋友們一個謎語。請小朋友仔細聽。
今天這節課我們來學習跟烏鴉有關的一個故事，請小朋友們伸出手來跟我寫課題。（邊寫邊指導：寫這個烏字注意中間沒有一點，如果寫了就變成什麼字了？
2、齊讀課題。
請你來讀一讀課題，你來，讓我們一起用最整齊的聲音讀一讀課題吧！
那烏鴉喝水到底是怎樣的一個故事呢?我們一起去看看吧！ 二、檢查生字詞句：
1、初讀課文，自讀要求：
師：在打開書之前，老師有幾個小要求：①大聲朗讀，②讀准字音，③讀通句子。讀完後舉手，現在請小朋友翻到課本第134頁，開始讀。
2、識字游戲：（幻燈片出示詞語）
（1）老師知道小朋友都很聰明，我現在想要來考考大家！
誰會讀第一個詞語，當小老師帶讀，其他同學注意啦，如果讀對了跟讀一遍，讀錯了舉手幫他糾正。
（2）全部詞語都會讀了嗎？現在老師就來檢查一下，開小火車，其他同學用手勢給他評價並幫他糾正。
（3）去拼音分男女生讀。 三、感悟課文
過渡：小朋友真聰明，這么快就通過了考驗，接下來，誰能告訴老師課文有幾個自然段呢？ 我請兩位小朋友來分別來讀讀第一、第二自然段。其他小朋友可要認真聽好他們有沒有讀准

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了。誰願意來讀第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起讀課題。
（兩位小朋友真會讀書，讀得很流利，我們給點掌聲。）
1、剛才在聽兩位小朋友讀課文的時候，我發現這個「喝」字在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？用波浪線劃一劃，比一比誰最快？ 2、找到了嗎？讀出來
學生邊說，老師並依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了 同學們真會讀書呀 齊讀
結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先 ，可是 ，最後 的故事。
第一自然段 找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什麼找水喝嗎？ 哦，是的，原來烏鴉是因為口渴了，所以才找水喝的呀！ （2）小朋友們，小烏鴉會去哪裡找水喝呢？結果怎麼樣呢？
（3）是呀！小烏鴉飛來飛去，飛到東飛到西，還飛了好多的地方找水喝，課文中用了一個詞叫——到處 到處就是——每個地方、很多地方。
（4）烏鴉飛了這么多地方找水，都沒有找到，卻又很口渴，你覺得烏鴉的心情會是怎樣呀？
誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水喝通過讀表現出來。誰想試試 指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。 （多急的小烏鴉呀！）我們一起來讀一讀。（你們肯定渴極了吧！） 喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，此時的烏鴉，心情會怎麼樣呢？ 是呀，找到水多麼驚喜，多麼高興呀！誰來讀讀？
（2）老師這里有3個瓶子，烏鴉看到的是哪個瓶子呢？你怎麼知道的？是呀，就是這個瓶子 半瓶水，瓶口小
（3）哎，好不容易找到了水，高興了一會兒，卻又發現瓶口這么小，烏鴉的心情又會是怎樣呀？為什麼呀？是呀！本來見到水很高興，卻發現喝不到水，心情有了變化，所以中間用了一個詞叫——可是。誰能把這句話讀好呢？
（4）這瓶子可把烏鴉急壞了！快來讀讀最後的這句話吧！

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短短的4個字，你讀懂了什麼？（烏鴉遇到困難了，不知道該怎麼辦，很為難）
（5）誰來讀好烏鴉的這種心情呢？ 我們一起來讀一讀。 四、學生字
烏鴉是否解決了困難，下節課我們再來分析，現在烏鴉給我們叼來了四個生字寶寶，讓我們學習學習。
（1）藉助拼音讀准字音，自己讀，全班齊讀。 （2）四人小組討論學習這四個字。 學習指導：怎麼讀？什麼結構？什麼偏旁？怎樣記？怎樣寫好？怎樣組詞？
（3）出示「渴」字，請小組長交流匯報，是伺機糾正，全班齊讀。師范寫，生書空，然後描紅，最後臨寫一個。同理教學「看」、「辦」、「終」。 五、板書設計
24、烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 喝著水了
教學反思：
1.本節課的教學重點不突出。第一課時應該注重讀，多形式讀，讓學生讀書課文，而我兼顧了第一自然段的分析，讀的不夠，導致分析課文時學生有困難。
2.生字教學不突出。生字教學是低年級學生的重點內容，本節課我指導學生通過小組討論自學生字，然後交流匯報，但是在組織交流過程中效果不佳，學生學習效率不高，應該在這個關鍵環節有教師把關教學。
3.語言不夠精煉。在提問時，由於教師語言不夠精煉，導致學生理解不清，思考方向及問題回答有偏差，脫離教學