小學四年級語文字詞技巧

1. 小學四年級的語文生字該怎麼上課

學習生字的時候，你可以找一個或幾個孩子上講台把生字寫下來，並注音，組詞。
分段落的話可以先讓他們自己分，然後你再告訴他們。你來說段意，他們寫，不會的生字寫在黑板上就行。
如果講不完，又上了第二節課的話，你就提問，如果有同學沒寫，你就讓寫了的同學說一遍就行，

小學時我們老師就是這么講課的，望採納，謝謝

2. 小學四年級的語文生字該怎麼上課比如，按照現在的教學

一方面基礎知識要狠抓。拼音真的會拼了，詞語的意思真的理解了，會造句。一些修辭手法也應該略有體會。另一方面要多讀書，培養語感。老師要能帶領學生有感情地讀書，培養興趣，興趣是最好的老師。

小學是以後語文學習的根基，既要鞏固好他們語文的基礎，又要培養他們的興趣，這樣才能越學越好。

(2)小學四年級語文字詞技巧擴展閱讀：

學習漢語是一個循序漸進的過程，在使孩子產生興趣的同時，應該對孩子進行灌輸，讓孩子感知漢語學習過程中的知識感知。許多貧困學生需要迅速提高他們的成績，否則他們將遠遠落後。

1、找到閃點，創造成功的機會

對於有學習困難的學生，要積極引導他們參與教學活動，多鼓勵他們，發現亮點。甚至是像「你的話真美」、「你坐得好，老師喜歡你……」這樣簡單的事情。它還可以加強教師和學生之間的情感交流。師生應該在合作和平等的基礎上建立和諧的師生關系。

通過這種方式，學生們被鼓勵改變他們的想法，建立自信。從問他們一些簡單的問題開始，讓他們有機會體驗成功的喜悅。讓學生發揮他們的才能，充分發揮他們的優勢。在選拔幹部時，要考慮到他們，使他們在集體中也能擔任一定的職務，發揮一定的作用。

2、用愛溫暖自己，要有耐心

花些時間去了解那些落後的學生，理解尊重和關心他們。對待他們在課堂上第一，不要總是關注優等生。面對成績不佳的學生，教師應該保護自己，不要浮躁，更要考慮如何提高自己的成績。

3、教授提高興趣和進步的方法

差等生通常都缺乏堅實的基礎，所以他們習慣於從一開始就採用這種方法。例如，我會自己復習一、二、三年級的單詞和課文，定期給老師反饋，檢查復習效果，並在課堂上及時鼓勵。

隨著他們的進步，增加他們的學習興趣。幫助老師做小事，幫助老師抄。要求他們這樣做，這意味著從側面來說，老師重視他們，可以看到他們，不會放棄他們。他們的心裡總是有一點點感激。

4、匹配幫助、聯合管理

充分發揮家長的作用，與家長聯系，共同管理和促進他們的進步。此外，給他們特殊的幫助，挑選優秀的學生和他們配對，課後一對一的幫助他們。

3. 小學四年級語文寫作技巧

寫作技巧有很多，如果不想花錢報名專門講解的網路教學，那麼就提幾個小建議吧。

1、網路免費視頻；
2、多閱讀課外書籍。
寫作技巧有： 開門見山，直搗中心； 設置懸念，引人遐想；排比造勢！ 名言名句起頭。

4. 小學四年級語文教師應該如何教學生學生字

准確把握住目標，對全冊書以及適當的練筆處都要心中有數。有了系統的把握，深刻的理解才能對學生的習作給予得當的指導。

其次，訓練學生習作要講系統。

對於剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能提高學生的習作水平的，老師就要根據訓練目標認真在課本中尋找讀寫結合點並進行系統的訓練。如訓練學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察神態等各個方面，一步步對學生進行訓練。不求快，但求理解的准確，描寫的細致。

再次，身邊處處是素材。

讓孩子寫作最難的問題莫過於沒得可寫，通過婁老師的講座我感受到了身邊處處是素材。觀察身邊季節的變化；留心觀察學校的活動；引導學生關注感興趣的東西；記下條目日記……關鍵看老師的引導，學生是習作的主人。

但是這些小主人需要老師的引導與點撥，當事情發生在身邊時，老師提前提醒學生細心的觀察，教會孩子怎麼觀察。長此以往，身邊經過的不起眼的事情在孩子的筆下也會變得惟妙惟肖啊！

最後，習作積累要豐富。

通過這次講座以及老師們的交流溝通，我知道了孩子寫作的難點除了培養觀察的習慣，還有一點就是豐富的積累。和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎麼也寫不出好的習作啊。

所以還應該從小培養學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的介紹給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細節，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中啊。

不過，我覺得「閱讀「是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒有這種興趣，怎麼樣讓沒有這種興趣的孩子同樣養成閱讀、博覽的習慣是我需要努力思考的。

5. 四年級怎樣學好語文

四年級孩子可能開始失去對語文的興趣，露出偏科的端倪。所以保持孩子學習語文的興趣是非常重要的：
首先，我們要了解孩子不喜歡語文的原因可能有以下一些：
學習中缺乏成就感。一方面孩子的交往范圍和興趣愛好逐漸趨於廣泛，另一方面語文學習的要求提高了，孩子的語文學習能力沒有及時得到發展，再一方面，語文是需要長期積累的，很難在短時間內取得多大的進步。
對語文學習的意義認識不清。
語文能力獲得的程度。孩子聽說讀寫等語文基本能力的高低與語文學習興趣成正比，興趣低，語文課上成功的體驗少，久而久之形成學習障礙，就愈加不喜歡語文；
老師的人格魅力與孩子的學習興趣密切相關，這個年齡段的孩子容易把自己對老師的情緒轉移到課程上。
學習材料的吸引力和難度。太難或太易，練習過多，就會讓孩子失去學習的興趣。
為讓孩子保持對語文的興趣，家長應該做的是：
通過具體事例告訴孩子語文學習的重要意義；
幫助孩子發展某種或者全面的語文學習能力；如朗讀、寫作、閱讀等，施展孩子的才華
尋找有趣的學習資料，培養學習興趣。
對四年級孩子的閱讀要求：
有表情地、流利地朗讀文章；
學習快速地游覽和略讀文章，能夠抓住文章的主題，理解作者的語氣，根據上下文理解文章中某個句子的意義；
☆對優美雋永的詩詞能夠熟讀甚至背誦；
☆在讀的過程中要求孩子會思考，最好能夠提出一些問題；
☆在閱讀完一篇文章或一本書之後，能夠按照一定的格式做讀書筆記

6. 四年級怎麼記語文字詞又快又牢

記語文字詞要有好的記憶力才能事半功倍，好的記憶力都是練出來的，比較有效地訓練方法有三個：

1、速讀法(又叫全腦速讀記憶)：速讀法是在快速閱讀的基礎上進行記憶訓練的，實際上，兩者是同時進行也是相互相成的，別以為閱讀速度快了記憶就差了，因為這里靠的不是左腦意識的邏輯記憶，而是右腦潛意識的圖像記憶，後者比前者強100萬倍。通過速讀記憶訓練的朋友都知道，速度越快記憶越好，詳細學習資料你可以到《精英特全腦速讀記憶網站》下載軟體練習。

2、圖像法(又叫聯結記憶術)：圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發揮右腦想像力來聯結不同圖像之間的關系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現超大容量的記憶，關於聯結記憶術，《精英特全腦速讀記憶軟體》也有訓練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。

3、導圖法(又叫思維導圖)：思維導圖是一個偉大的發明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。

如果是正在忙著備考的學生或者想要提升自身能力的朋友，我建議學習一下《精英特全腦速讀記憶》，能夠提高記憶力和學習效率。堅持就會有收獲，祝你成功!

7. 誰知道小學四年級語文必須掌握的字詞有哪些

要掌握的字，在教科書最後的「生字表一」及「生字表二」
要掌握的詞，在每單元的「詞語盤點」中

8. 四年級孩子語文字詞不好應該如何提高

小學語文課的第一課時，通常學習生字，理解生詞。對於第一課時，很多老師都不以為然，認為簡單，好上。但是我認為第一課時很重要，正是訓練學生如何用准確的語言解釋詞語，訓練學生准確使用語言的好時機，也是訓練語文基本功非常重要的一課。

一般在上第一課時，，主要要求學生讀准字音，想想如何記牢生字，不能與其他的字混淆。在理解生詞的時候，不要求學生使用詞典上的解釋，只要說出大致意思即可，或者做出相應的動作，表示自己理解了。也就是所說的意會。很多學生心理明白這個詞語的意思，但是說不出來，他不知道該用什麼樣的語言表述。這種現象一直有，我曾認為很正常。我以為孩子畢竟小，哪裡會說那麼多。

直到今年女兒上高中，她遇到了學習上的難點。學習課文，做練習時，無法用語言表述詞語的意思，盡管心理明白，但苦於語言干澀，表述不準確。對於有些字的意思，也說不清。女兒成績還是不錯的。老師為了訓練學生准確用詞語表述，叫他們要抄寫詞語解釋，練習准確用語。

我想造成這樣結果的原因是什麼呢？是他們從小就不嚴謹使用語言的結果。所以學生都有茶壺煮餃子——倒不出的感覺。實際上說明什麼問題？語文學習沒有把語言學習放到第一位。

以往我一直教小學畢業班，學生做閱讀理解，解釋詞語這一項分扣得特別多，很多學生不知道該怎麼說。今年我教四年級，我想，我來試驗一下。從中年級開始學習生字詞時，要用語言准確說出生字的意思，用語言准確解釋詞語的意思，也就是說不僅僅是意會，必須用書面規范的語言。語文課，學的就是語言嘛。

為了達到課堂檢查效果 ，學生就必須要完成好預習字詞的作業。利用手中的參考書，學慣用規范准確的語言解釋字詞。當然這樣做，我自己也要付出更多的精力。但是我發現學生有變化，比如有時上課時，某同學回答得不好，其他同學聽著就說：「語言不準確。」這說明孩子們在注重語言了。那我覺得一直訓練下去肯定有好處的。

期中視導時，其他兄弟學校的領導老師來聽課。我就是這樣上的第一課時。聽課的是一位教語文的校長。她說她沒聽過這樣上第一課時的。她說：「學生理解詞語不需要像你這樣，要用准確語言表述。只要意會就行了。學生以後書讀多了，理解就行了。還有不需要每個生詞都理解。挑幾個重點的理解就行了。再比如學生解釋『擱下』這個詞時，你叫他做動作，又叫他用語言解釋。其實不需要，他做了正確的動作表示理解了，為何還要用語言表述呢？」

我想既然是語文課，就應著重訓練語言。既然是新課文，難道因為詞語多，理解詞語枯燥，就不需要逐一理解了嗎？僅僅是為了課堂的氣氛？理解詞語是一項很重要的基本功啊。

她繼續說：「學生字也不一定都集中到一起學習。」是啊，聽課者來聽學生學生字，這種課不太有意思吧？我洗耳恭聽：「比如你糾正學生讀『誠』，學生讀成前鼻音了，你叫他反復讀。這樣沒必要，還不如放到課文里，多讀課文。」我想，學生讀音有誤就應該隨時糾正，學習無小事。最基本的讀音難道一定要放到課文里嗎？

對於學生的寫字，我也有自己的做法。盡管每課後都有描紅，但是我發現學生只是描不太動腦。還有隻注重結構，而不注重字的書法。因此我在學習生字時，請學生仔細觀察，你在描紅的時候應該注意那些筆畫的寫法。請學生看老師寫好的字，字用兩種粉筆寫的。這樣其實是在訓練學生學會讀帖。比如那裡應該留點空隙，哪裡筆畫短些，哪裡筆畫長些，那裡是提，哪裡的橫在寫時要向上斜一點……我覺得既然是學語文，學生字，也一定要指導好寫字。尤其注意引導學生注意漢字的藝術性。

領導認為因為讓學生用准確的語言理解字詞，課堂趣味性不夠，課堂的密度不夠。她認為學習生字，要多擴詞。不需要如此大動干戈地理解全部生詞，多讀讀課文更好。我以為既然是第一課時，學生讀了三遍以上的課文疏通了課文後，學習字詞就是重點了。精讀課文應是第二課時的任務。

領導對我的課是要打分記載並在會議上發表她的看法的。

課後我也想，我這樣做值得嗎？有必要嗎？心情有些郁悶。

回家對孩子說起這件事。孩子堅決支持我訓練小學生從小就學會准確理解字詞的意思。她認為這樣的話到高中學生的語言表述能力肯定要好得多。

每篇課文生字10個左右，如果一直堅持用准確語言解釋字詞的話，一年後會是什麼情況呢？我決定拭目以待。