❶ 人教版六年級下冊語文全冊教學目標
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❷ 小學語文六年級下冊教學目標評估題第六單元
2009年小學六年級語文教學質量評估
命題思路與復習建議一、命題的指導思想及試卷的總體設計
1、本次小學六年級教學質量評估是新課程實施六年來的一次總結，是對新課程實施成果的一次檢驗。本次評估將以新課標精神為准則，以人教版六下冊教材為主要內容，重點考察學生基礎知識的掌握及綜合應用語文知識的能力。通過質量評估，了解我市小學畢業生的語文素養，從而分析教師的教學行為，引導教師改進教學方法，提高教學實效，促進我市小學語文教學的改革與創新。
2、本次命題將努力體現以下精神：
⑴重視基礎性
夯實基礎，是全面發展的前提。必須十分注重夯實學生語文基礎，重視對語文基礎知識、基本能力、基本習慣的考查，凸顯語文學科作為一門基礎學科的課程地位。
⑵體現整合性
語文是一門綜合性極強的基礎課程。語文素養的內涵是綜合的，它包含語文知識、語文能力、語言積累、學習方法、學習習慣、審美情趣、情感態度等等；語文課程的目標是綜合的，包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度；語文學習的資源是綜合的。包括課內外、校內外、學科間等等。本次命題在尊重語文課程基本特性——語言性的基礎上，也將注重整合，盡量少出單項孤立的題目，讓學生在知識融會貫通的綜合運用中，顯現自己的綜合語文素養。
⑶強調開放性。
①生活性。「語文學習的外延與生活相等」，命題也將傾向於學生的生活實際，重視生活實踐中學習語文。
②靈活性。命題將注重考查學生靈活運用知識的能力，盡量減少對價值不大的記憶類內容的考查。
③實踐性。命題將重視對學生語言實踐能力的檢測，特別注重對具體語境中學生的理解、感悟能力以及根據情境需要進行傾訴與表達的能力考查。
3、題型和題量
不出怪、偏題。評估卷分兩大部分，其中基礎題100分，發展題20分。基礎題分基礎知識的積累與運用、閱讀理解、作文三大板塊，分值分別約佔30％、40％、30％。其中基礎知識重在語文知識的實踐、應用；閱讀主要考察學生理解、感受、評價、欣賞文本語言的能力；作文是語文綜合素養的體現，更多關注學生能按要求做到內容具體、文從句順、情真意切的表達。發展題一般為閱讀題，考察學生閱讀理解的深廣度，以及良好的語言組織和表達能力，不考純粹的記憶題目。建議學有餘力的學生挑戰自我，做一做。
4、時間和難度。
完成試卷時間為90分鍾。難度系數約為0.85。
二、評價目標
1、識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
本冊課文沒有安排識字，但要求會寫80個字。（其中「讀讀寫寫」的詞語要求能讀會寫，「讀讀記記」的詞語只要求能認讀。）
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。（將適當增加書寫得分比重。）
3．能用毛筆書寫楷書，培養學生的書寫興趣和書法愛好。（平時考核）
2、閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（所有課文）
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。
3．能藉助詞典閱讀（掌握查字典、詞典的方法），理解詞語在語言環境中的恰當意義（能給語境中的詞語選擇恰當的解釋），辨別詞語的感情色彩。
4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵（體味思想、情感、意蘊），體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩（強調學生自己的體驗、感悟和思考所得）文章的表達順序（事情發展的先後順序、時間順序、空間轉換順序或從上到下、由遠及近等），體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
⑴重視每組課文的「導語」，它不僅點明學習專題，激發學習興趣，更是提示學習重點、明確讀寫要點；
⑵重視精讀課文後面的思考練習題，它是落實單元目標的基本抓手；
⑶重視略讀課文前的導語，它不僅承上啟下，而且明確了略讀課文要達成的基本要求。
⑷各組閱讀要點：
第一組：抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試著在習作中運用。
第二組：了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。開展調查活動，了解自己身邊的民風民俗。
第三組：緬懷革命先輩，繼承光榮傳統；把握主要內容，體會作者表達的真情實感，了解課文的敘述順序，並在習作中加以運用。
第四組：把握主要內容，體會作品中人物的思想情感，關心人物的命運。閱讀外國名著。
第五組：把握主要內容，體會科學精神的含義，學慣用具體事實說明道理的寫法。閱讀科學家傳記或科普作品。
第六組：感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。會寫臨別贈言，會寫簡單的倡議書、建議書和演講稿（選做）。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法（如舉例子、列數字、打比方等）。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（掌握一些收集信息的途徑）
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。（基本會使用一些常見的標點符號，如：、，。：；？！《》……「」等。）
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。（有一定數量的優秀詩文積累。）
11．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。（小學階段的課外閱讀量約145萬字。）
3、習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
六下冊習作內容及要求：
⑴《難忘的第一次》：把「第一次」的經歷寫清楚，寫出「第一次」之後獲得的啟示。或選擇身邊一個普通的事物，寫清楚事物的特點和從中得到的感悟；或看漫畫，寫下圖意及想法。
⑵把調查了解到的民風民俗進行整理，寫成一篇習作。
⑶以《我的理想》為題，寫清楚自己的理想是什麼，為什麼有這樣的理想，以及准備怎樣實現自己的理想。寫時能注意運用其他學科的材料。
⑷寫一寫自己經歷或了解到的自我保護的事，或寫《魯濱孫漂流記》讀後感。
⑸自由選題、自由表達，要求內容具體、語句通順、感情真實。
⑹會寫臨別贈言，會寫簡單的倡議書、建議書和演講稿（選做）。
4．學寫讀書筆記和常見應用文。（書信、通知、啟事等）
5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。（如：、，。：；？！《》……「」等。）
6．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
7．課內習作每學年16次左右。40分鍾能完成不少於400字的習作。
4、口語交際
1．與人交流能尊重、理解對方。
2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達要有條理，語氣、語調適當。
5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。
6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
六下冊口語交際內容及要求（略）
5、綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
六下冊綜合性學習內容及要求（略）
三、幾個問題說明
1、關於單元專題。每一個專題從單元導語到課後思考題，從口語交際•習作到回顧•拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，後面有總結、拓展、交流，整組教材乃至於全冊教材成為互相聯系的整體。要重視單元整組教學。
2、關於「古詩詞背誦單元」及「綜合復習」單元。「古詩詞背誦單元」的要求就是讀讀背背（能默寫），粗知大意；「綜合復習」單元是幫助學生利用小學階段所積累和習得的各種方法融會貫通，綜合運用，是一個「語文綜合練習」，不是考試內容。
3、關於略讀課文。略讀課文的要求基本上為「粗知大意」，主要是學生自學為主，教師引導為輔，不宜講得過細過透，能完成導語目標即可。
4、關於「日積月累」。要求能背誦（默寫），並知道大致意思。
5、關於課外閱讀。要重視學生的課外閱讀，將適當考察學生課外閱讀的質量，但一般不會單獨指向某一篇章。
6、關於「綜合性學習」。將根據本冊教材的綜合性學習內容，適當考察一些基本的綜合性學習的過程、方法、成果。
四、提高復習課效率的建議
1、明確目標，認真研讀。本次復習以《課程標准》提出的第三學段目標為綱，要十分重視語文基礎和應用。教師要認真研讀《課程標准》提出的總目標和第三學段目標，認真研讀六下冊教參說明，認真研讀教材（單元導語、課後練習、略讀課導語、口語交際•習作、回顧•拓展等）。目標清楚，復習才能心裡有數。沒有必要大面積回顧五、六年級內容；沒有必要硬記課外閱讀的內容；沒有必要過度深挖，把知識搞得支離破碎；沒有必要把外來的卷子當成至寶，毫無選擇地塞給學生；也沒有必要苦教苦學，搞得師生均十分緊張。
2、點面結合，重點突出。要根據學生知能狀況，有針對性地制訂復習計劃。復習課不要面面俱到，以至於浮光掠影，效率低下。一般一堂課確定一個復習重點。重點可以根據單元目標或教材知識點來確定。
3、精心備課，多向互動。學生的語文素養必須在語文實踐中才能得到提高，教師要精心備課，課堂上要讓學生多參與語文實踐活動。要發揮學生的主觀能動性，通過多向互動提高復習效率。不搞題海戰術，不搞大量抄寫，否則易束縛學生思維，引起逆反情緒，反而勞而無功。
4、體現整合，重在應用。學習語文的主要目的是提高學生的語文素養，在生活中更好地使用語文。不要單純講知識，學能力，人為地把它們割裂開來，要注重整合。要指導學生在具體語境中靈活運用語文。
5、加強交流，提高效率。平行班之間要多交流如何提高復習效率的經驗，復習期間要注意避免對學生增負加壓的現象發生。
❸ 人教版小學語文六年級教學目標應該怎麼設置
在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處於核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標制定這項工作。制定教學目標有以下依據：１．教學大綱教學大綱是國家頒布的文件，它規定了學科教學的目的、任務、內容及基本要求，它是編寫教材、進行教學、評價教學質量的依據，當然，也是制定教學目標的依據。一方面，我們編制的所有目標不應當超綱，另一方面，全部目標的合成，也不能低於大綱的總體要求。２．教學內容不同教材有不同的特點，不同的教學內容也有不同的教學要求。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者思路去設計教學目標，要根據教學內容的實際情況去考慮目標的側重點。比如初中語文教材是按單元編排的，每個單元冠有「單元提示」，在其簡短的文字中，已將學習該單元的要求作了交代。在教讀課文的課題下面，印有該課的「訓練重點」，在自讀課文的「自讀提示」中也作了類似的說明。這些材料都不是閑言廢語，它們已把編者的意圖告訴了我們。在編寫教學目標時，要緊扣這些文字，努力用具體的目標來落實其要求，並把它們當作中心目標或重點目標來對待。３．學生實際學生是學習的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值。對學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，在重視保護學生學習積極性的同時，還要適當照顧「兩頭」，即對學得較快與學得較慢的學生因材施教。
❹ 六年級語文下冊教學計劃
1． 每天早上6：20起床，用10分鍾將頭天要背的課文溫習1—2遍，7：00從家出發。
2． 上課認內真聽講，積極發言，做好筆記容。
3． 認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。
4． 寫完作業後，復第二天上課的內容。
5． 對於副課及歷史、地理、生物每學完一習當天的內容並預習課後，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完後，再去找答案，並及時背過。
6． 對於主課及數學（代數、幾何）、語文、英語、物理和政治，每學完一單元或一課時，要對比《優化設計》的講解部分進行進一步的加深理解和鞏固，並要做練習題，寫時仍不能抄答案，寫完後可交老師批改或對照答案，找出錯誤及時糾正。
7． 遇到不懂得要及時問老師或問同學，弄明白。
8． 每天晚上聽30分鍾英語，訓練自己的聽力。
9. 把所有課程學習鞏固好,達到能考個好高中的成績.
加油吧!相信我自己!