⑴ 蘇教版六年級語文草原 綜合學習與評價答案
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蘇教版六年級語文草原 綜合學習與評價答案
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提問者： 韓陽110 - 二級
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教學目標：
1．學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2．品味、積累課文中優美的語言，體會句子的含義。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
教學重點：
1．讓學生通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
2．體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。
教學難點：
體會文字所表達的草原的意境美，理解含義深刻的句子，感受蒙漢情深，理解民族團結互助。
教學准備：
教師准備：多媒體課件（草原風光圖、蒙古族音樂和民歌）
學生准備：預習課文
教法學法：讀書自悟，討論交流，引導想像
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
師：同學們，讓我們伴著蒙古族歌手那嘹亮的草原牧歌走進那美麗的大草原，用自己的話形容一下草原（播放視頻）。
學生匯報。
二、檢查預習情況
1、交流學生課前查得的資料，老師適時點撥。（點擊查詢）
2、檢查生字生詞的掌握情況。（字詞點擊）
三、體會草原風光美
1、教師過渡：
聽著這優美的歌聲，想到這一碧千里、牛羊成群的大草原，你們的心是不是和我一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中了呢？那麼草原的景美在哪？請同學們快點打開書，快快到課文里尋找美麗的景色吧！
2、你認為草原的哪兒是最美的？給大家讀一讀。[出示朗讀思考題]
生自由匯報，師及時討論點撥理解重點句子：（結合課件）
（1）空氣是那麼新鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而並不茫茫。[草原圖]「一碧千里」寫出了草原的遼闊、碧綠的特點。放眼望去，哪裡都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫，這是這一段的中心句。[草原圖]
（2）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像給無邊的綠毯綉上了白色的大花。[羊群圖一]比喻的修辭方法，把什麼比作什麼？想像草原上羊群奔跑的樣子。
（3）那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。[小丘圖]解釋「勾勒」與「渲染」、「翠色慾流」草兒綠極了，翠綠翠綠的，好像要流動了，那麼富有生機。
（4）這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，彷彿回味著草原的無限樂趣。[草原駿馬圖]
（5）在這種境界里，作者為什麼要驚嘆，為什麼又想低吟一首奇麗的小詩？
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
3、有感情地朗讀這一段，表達自己對草原喜愛。
4、指名配樂朗讀第一自然段。
四、感悟草原人熱情
1、過渡：草原的遼闊、美麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：「一方水土養一方人」。這遼闊的草原上又養育了怎麼樣的一個民族呢？
2、（思考問題）草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？從哪些地方可以看出來？
3、先自讀自悟，然後小組討論交流，老師參與同學們小組的活動。
（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。[文字圖片]
①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接客人）
②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？
◇「像被一陣風吹來似的」——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇「像一條彩虹向我們飛來」——為什麼用「彩虹」來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）
◇「立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……」——想像當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。
（2）親切相見部分：
也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。
（3）熱情款待部分：
A、幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想像大家在敬酒的時候會說些什麼？
B、這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。
①有感情地朗讀句子。
②會心的微笑：領會別人沒有明白表達的意思，並以眼神、微笑與之交流。「會心的微笑」里包含著什麼？（作者對蒙族朋友的感謝，蒙族朋友對漢族朋友的熱烈歡迎。這是心與心的交流，正是各民族團結互助的表現。）
（4）盡情聯歡部分：你熟悉這些活動嗎？（課件演示「套馬」等游戲項目。）
香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎麼捨得分別？作者感嘆：「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。」理解句子的意思，齊讀。
4、出示：「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。」
配樂解釋：
①逐句逐字地理解：「何忍別」是指不忍別離；「天涯」是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；「碧草」指一片綠色的大草原；「話斜陽」是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。
②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裡忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
5、總結全文：
「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。」在這優美的歌聲中，我們要感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發了老舍先生的寫作激情。我國是一個多民族的大家庭，五十六個民族團結，親如一家。
五、回顧拓展，感受熱愛之情
1.討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什麼要以草原為題呢？
（課文前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著「草原」來展開的。）
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
六、作業超市：
1、搜集表現各民族團結互助的故事及草原的美景圖。
2、假如你是個導游，請為蒙古大草原設計導游詞或廣告語。
3、依照作者的寫作方法，用一段話描寫你熟悉的一處景物。
教學目標：
1．理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情
2．學習本課生字、新詞，著重理解書後讀讀寫寫中的詞語。練慣用關聯詞語造句。
3．領會課文中對事物靜態和動態的描寫。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學重點：通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
教學難點：具體體會課文中的靜態、動態描寫。
教學方法：情景教學法
教學用具：課件、小黑板
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
教學目標：初讀課文，了解課文內學習生字、新詞，著重理解課後讀讀寫寫的詞語。弄清課文記敘順序，給課文分段。
教學重點：學習生字、新詞，著重理解課後讀讀寫寫的詞語。
教學難點：弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。
教學過程
一、啟發談話，揭示課題，
1、聯系生活實際談草原。
2、學生看課件、欣賞草原美。
3、板書課題揭題
二、初讀課文、學習字詞。
三、檢查自學情況。
1．教師出示下面生字、新詞：「渲染、勾勒、迂迴、鄂溫克、天涯」，先正音、正形、再講詞義。
2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。
四、再讀課文理清記敘順序，討論分段。
1、這篇訪問記按什麼順序記敘了訪問的過程？
這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。
2、按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什麼？
（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）
五、重點指導學習課文第一段。
1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什麼？分幾層？先寫什麼？後寫什麼？
（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，後寫產生的感想。）
2、讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什麼抓住這些景物寫？
3、（讀後討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
4、細讀、思考：作者是按什麼順序寫這些景物的？
（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
5、體會重點句子的含義。
6、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？
7、一說「境界」一詞的意思。讀時注意理解「既……又……」的並列關系；可用「美麗」或「壯麗」與「奇麗」作比較，理解「奇麗」一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
8、導學生背誦第1段課文。
讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想像，把這段課文熟讀成誦。）
9、觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
10、 播放課件創設情境，深入感知草原美。
六、作業。
1、在作業本上練習課後讀讀寫寫中的詞語。
2、熟讀課文第1段。
第二課時
教學目標
1、學習課文2、3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
2、體會課文結尾的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
教學難點：體會課文結尾的含義。
教學過程
一、導入。
課文第1自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多麼美。現在學習課文後四個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
二、講讀第2段。
1、指名讀第2段。
2、閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3．講讀第1層課文。
作者乘汽車進入草原，最初有什麼感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（「汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。」）
4．講讀第2層。
（1）指名學生讀第2層。
（2）「疾馳」、「襟飄帶舞」是什麼意思？
（3）作者為什麼用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？
（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）
（4）當主人見到客人時，草原的環境有什麼變化？從課文中哪些語句可以看出來？
（「靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。」）
5、小結：作者初入草原，看不見什麼東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。
三、講讀3、4、5自然段。
1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
（1）這三個自然段各寫了什麼內容？
（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
2．讀後討論交流。
（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎麼握的？怎麼笑的？怎麼說的？這些表現什麼？你體會到主客見面時大家的心情怎麼樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。
（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什麼「不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑」？
（3）客人告別時的情景怎樣？「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！」詩句中的「何忍別」是什麼意思？第1句怎麼講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎麼捨得分別呢？）第2句中的「話」是什麼意思？這句話 怎麼講？（「話」是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不捨地告別。）用在詩句結尾的作用是什麼？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什麼？這樣寫有什麼好處？
（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯後表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）
四、總結全文。
1、從全文看，前面兩段主要是寫什麼？
後面三段主要是寫什麼？
（課文前兩段主要講草原景物的美，後三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）
2．這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什麼要以草原為題呢？
小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
五、作業。
1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什麼比作什麼，然後抄寫在摘抄本上。
2．練習課後練習題第4題。
板書設計： 12 草原
天空
景美：
天底下
人熱情
學習目標
1.熟讀課文，了解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
學習難點
聯系課文，說說對「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」這句話的理解和體會。
課時安排
2課時
A案
課前准備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。
2.下載草原風光和民族風情的圖片，製作課件。
教學過程
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什麼印象？
2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？——「美」。
3.草原的「美」體現在哪些方面？
根據學生回答，歸納並板書：
┌風光美
美│
└人情美
三、朗讀品析，感受草原風光美
1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為「人民藝術家」的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。
2.有感情地范讀。
3.學生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人彷彿置身於遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）
「那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。」
（1）詞語比較：「空氣是那麼（清鮮、清新），天空是那麼（明朗、晴朗）。」
①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會「清鮮」「明朗」的用法。
②有感情朗讀，讀出 「清鮮」「明朗」的草原的高遠遼闊的意境。
（2）如果此時你就置身於草原之中，你會怎麼做？
想像：作者會高歌一曲什麼？誰願意上來高歌一曲？
「在天底下，一碧千里，而並不茫茫。」
（1）出示圖片：理解「一碧千里」。
（2）你能否說一些四個字的表示「綠」的詞語來？
（鬱郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解「翠色慾流」意思。）
「那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。」
（1）演示「綠色渲染」 「墨線勾勒」。
（2）圖片展示，感情朗讀，體會「柔美」的感覺。
「這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。」
請你學著這樣的說法，用上「既……又……既……又」說一句話。
「在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。」
（1）句子比較：
①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦：多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
四、作業
1.抄寫課文中的生字和詞語。
2.將課文第一自然段背誦下來。
第二課時
一、復習導入，重溫「風光美」
二、
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、「初入草原」，感受「灑脫」之美
導入：「在天底下，一碧千里，而並不茫茫」，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……」
出示：「汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。」
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼？有什麼不懂的問題？
重點理解「灑脫」：
（1）可換成什麼詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出「草原上行車十分灑脫」？
（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色慾流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀！
（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀悟情，感受「人情美」
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人嚮往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？
（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情
（2）你能否認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別
熱情迎接：
（1）你從哪些語句感受到這份熱情？
（2）出示課件（理解「襟飄帶舞」——師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）
（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？
（4）指名讀——齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。
激情相見：
（1）你能否想像當時的相見是怎樣的情形——學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什麼？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什麼嗎？
（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。
盛情款待：
（1）主人們拿出些什麼款待遠方的來客？
（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
（3）有感情地朗讀。
盡情聯歡：
（1）出示課件：聯歡的項目有些什麼呢？
（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話別：
出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。
師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質朴高亢的蒙古民歌還在回響；嘴裡，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然迴旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：——依依不捨，難舍難分（引導學生說出表示捨不得離別的成語）。
這正是——（課件出示：）「蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！」
此時，你就是蒙古同胞，你想說什麼？
此時，你就是漢族兄弟，你想說什麼？
6.「熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別」，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
四、作業
1.抄寫課文中優美的句子。
2.背誦課文第二自然段。
五、配樂朗讀全文。
⑵ 怎樣利用多媒體課件進行小學語文閱讀教學的指導
一、巧用多媒體課件導入，充分激發學習興趣。
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生對某件事產生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生的學習興趣，從而為整堂課的教學埋下很好的鋪墊。比如《草原》是一篇文質兼美的課文，但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對草原的嚮往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然後出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引住了，學生們都陶醉在美好的想像當中……這時，我充滿激情地問道：「草原這么美，你們想到草原去看看嗎？」學生們異口同聲地答道：「想！」學生已經完全被引入了課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的「興奮點」，誘發學習熱情，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」，有效地提高了課堂教學的效果。
二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點。
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件能夠化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。藉助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些「梯子」，更好更快地突破重點、難點。如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的「地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟」及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面的分布情況以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的、地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白了人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
三、巧用多媒體課件展現，能生動地進行語言訓練
語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也能使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規范、錯別字較多的情況，多媒體可用於加強字形教學與書寫指導：運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，並運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，並運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字「澆」時，運用多媒體課件的動畫功能，設計了用一根大棒去敲擊那多餘的一點，連擊三下，才終於將多餘的一點擊飛了。這不是一般的糾錯，它形象地顯示了錯別字的頑固性，並啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。可見，恰當地運用多媒體課件於書寫訓練，能使枯燥無味甚至是苦不堪言的機械重復抄練變得生動活潑、充滿童趣。
四、巧用多媒體課件強化，能高效促進語言積累
學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，在大量的積累中，才能真正培養學生的語感，讓語文在積累中發揮重要作用。充分利用多媒體課件創造的多種信息，變換形式反復作用於學生的感官，可以強化學生的記憶，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內化為自己的東西。《雪地里的小畫家》是一篇介紹不同動物腳印形狀的課文，怎樣讓一年級的小學生深入了解各種動物腳印的形狀，在生動的情境中學語文呢？我曾製作了非常形象的課件。首先，在初次接觸課文的時候演示課件，讓學生在頭腦中建立一個初步的認識；在理解課文的時候，再次演示課件，讓學生對每一種腳印形狀有了深刻的感知；接著，在反復朗讀的基礎上，又演示課件，讓學生邊聽邊看邊讀，深入地體味課文所呈現出來的美；最後，再次演示課件，進行相關的遷移練習，促進了學生語感的培養和知識的積累。
在小學語文課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，能給課堂增添無限的樂趣，學生在生動的情境中學語文，學得扎實，學得有趣，課堂教學也因此富有感染力。這樣的課堂學生能不喜歡嗎？
⑶ 四年級語文上冊《草原》APP課件
人人為我，我為復人人。德國制人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。 人只要內斂而不張揚，懂的分享，自然就少了些許紛爭，社會就顯和諧。這就是滲透於敘事中的法制教育。
⑷ 幼兒園中班草原上的兔子公開課教案美術教案
二、幼兒自由觀察卡片，了解卡片上的內容。
幼兒自由觀察手上的卡片回，相互說說卡片上有什麼？答
請幼兒逐個說：我的卡片上有＊＊。請幼兒說完後將卡片貼在黑板上。（可用開火車的形式進行）
三、幼兒尋找卡片上的相反關系
1、教師出示其中一張卡片（如大象），提問幼兒：「這張卡片上的大象和哪張卡片會有相反關系呢？」
2、請幼兒找出「大」的反義詞「小」（小老鼠），並說出它們為什麼會是相反關系。（請個別幼兒）
他們還存在什麼相反關系呢？再請幼兒找出同組張卡片中含有其他的相反關系，如：「輕」（老鼠）和「重」（大象）。
⑸ 綜合評價語文六年級第4課
蘇教版的？？
教學目標：
1．學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2．品味、積累課文中優美的語言，體會句子的含義。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
教學重點：
1．讓學生通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
2．體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。
教學難點：
體會文字所表達的草原的意境美，理解含義深刻的句子，感受蒙漢情深，理解民族團結互助。
教學准備：
教師准備：多媒體課件（草原風光圖、蒙古族音樂和民歌）
學生准備：預習課文
教法學法：讀書自悟，討論交流，引導想像
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
師：同學們，讓我們伴著蒙古族歌手那嘹亮的草原牧歌走進那美麗的大草原，用自己的話形容一下草原（播放視頻）。
學生匯報。
二、檢查預習情況
1、交流學生課前查得的資料，老師適時點撥。（點擊查詢）
2、檢查生字生詞的掌握情況。（字詞點擊）
三、體會草原風光美
1、教師過渡：
聽著這優美的歌聲，想到這一碧千里、牛羊成群的大草原，你們的心是不是和我一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中了呢？那麼草原的景美在哪？請同學們快點打開書，快快到課文里尋找美麗的景色吧！
2、你認為草原的哪兒是最美的？給大家讀一讀。[出示朗讀思考題]
生自由匯報，師及時討論點撥理解重點句子：（結合課件）
（1）空氣是那麼新鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而並不茫茫。[草原圖]「一碧千里」寫出了草原的遼闊、碧綠的特點。放眼望去，哪裡都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫，這是這一段的中心句。[草原圖]
（2）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像給無邊的綠毯綉上了白色的大花。[羊群圖一]比喻的修辭方法，把什麼比作什麼？想像草原上羊群奔跑的樣子。
（3）那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。[小丘圖]解釋「勾勒」與「渲染」、「翠色慾流」草兒綠極了，翠綠翠綠的，好像要流動了，那麼富有生機。
（4）這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，彷彿回味著草原的無限樂趣。[草原駿馬圖]
（5）在這種境界里，作者為什麼要驚嘆，為什麼又想低吟一首奇麗的小詩？
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
3、有感情地朗讀這一段，表達自己對草原喜愛。
4、指名配樂朗讀第一自然段。
四、感悟草原人熱情
1、過渡：草原的遼闊、美麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：「一方水土養一方人」。這遼闊的草原上又養育了怎麼樣的一個民族呢？
2、（思考問題）草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？從哪些地方可以看出來？
3、先自讀自悟，然後小組討論交流，老師參與同學們小組的活動。
（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。[文字圖片]
①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接客人）
②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？
◇「像被一陣風吹來似的」——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇「像一條彩虹向我們飛來」——為什麼用「彩虹」來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）
◇「立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……」——想像當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。
（2）親切相見部分：
也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。
（3）熱情款待部分：
A、幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想像大家在敬酒的時候會說些什麼？
B、這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。
①有感情地朗讀句子。
②會心的微笑：領會別人沒有明白表達的意思，並以眼神、微笑與之交流。「會心的微笑」里包含著什麼？（作者對蒙族朋友的感謝，蒙族朋友對漢族朋友的熱烈歡迎。這是心與心的交流，正是各民族團結互助的表現。）
（4）盡情聯歡部分：你熟悉這些活動嗎？（課件演示「套馬」等游戲項目。）
香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎麼捨得分別？作者感嘆：「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。」理解句子的意思，齊讀。
4、出示：「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。」
配樂解釋：
①逐句逐字地理解：「何忍別」是指不忍別離；「天涯」是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；「碧草」指一片綠色的大草原；「話斜陽」是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。
②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裡忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
5、總結全文：
「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。」在這優美的歌聲中，我們要感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發了老舍先生的寫作激情。我國是一個多民族的大家庭，五十六個民族團結，親如一家。
五、回顧拓展，感受熱愛之情
1.討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什麼要以草原為題呢？
（課文前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著「草原」來展開的。）
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
六、作業超市：
1、搜集表現各民族團結互助的故事及草原的美景圖。
2、假如你是個導游，請為蒙古大草原設計導游詞或廣告語。
3、依照作者的寫作方法，用一段話描寫你熟悉的一處景物。
教學目標：
1．理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情
2．學習本課生字、新詞，著重理解書後讀讀寫寫中的詞語。練慣用關聯詞語造句。
3．領會課文中對事物靜態和動態的描寫。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學重點：通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
教學難點：具體體會課文中的靜態、動態描寫。
教學方法：情景教學法
教學用具：課件、小黑板
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
教學目標：初讀課文，了解課文內學習生字、新詞，著重理解課後讀讀寫寫的詞語。弄清課文記敘順序，給課文分段。
教學重點：學習生字、新詞，著重理解課後讀讀寫寫的詞語。
教學難點：弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。
教學過程
一、啟發談話，揭示課題，
1、聯系生活實際談草原。
2、學生看課件、欣賞草原美。
3、板書課題揭題
二、初讀課文、學習字詞。
三、檢查自學情況。
1．教師出示下面生字、新詞：「渲染、勾勒、迂迴、鄂溫克、天涯」，先正音、正形、再講詞義。
2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。
四、再讀課文理清記敘順序，討論分段。
1、這篇訪問記按什麼順序記敘了訪問的過程？
這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。
2、按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什麼？
（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）
五、重點指導學習課文第一段。
1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什麼？分幾層？先寫什麼？後寫什麼？
（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，後寫產生的感想。）
2、讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什麼抓住這些景物寫？
3、（讀後討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
4、細讀、思考：作者是按什麼順序寫這些景物的？
（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
5、體會重點句子的含義。
6、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？
7、一說「境界」一詞的意思。讀時注意理解「既……又……」的並列關系；可用「美麗」或「壯麗」與「奇麗」作比較，理解「奇麗」一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
8、導學生背誦第1段課文。
讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想像，把這段課文熟讀成誦。）
9、觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
10、 播放課件創設情境，深入感知草原美。
六、作業。
1、在作業本上練習課後讀讀寫寫中的詞語。
2、熟讀課文第1段。
第二課時
教學目標
1、學習課文2、3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
2、體會課文結尾的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
教學難點：體會課文結尾的含義。
教學過程
一、導入。
課文第1自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多麼美。現在學習課文後四個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
二、講讀第2段。
1、指名讀第2段。
2、閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3．講讀第1層課文。
作者乘汽車進入草原，最初有什麼感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（「汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。」）
4．講讀第2層。
（1）指名學生讀第2層。
（2）「疾馳」、「襟飄帶舞」是什麼意思？
（3）作者為什麼用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？
（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）
（4）當主人見到客人時，草原的環境有什麼變化？從課文中哪些語句可以看出來？
（「靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。」）
5、小結：作者初入草原，看不見什麼東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。
三、講讀3、4、5自然段。
1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
（1）這三個自然段各寫了什麼內容？
（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
2．讀後討論交流。
（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎麼握的？怎麼笑的？怎麼說的？這些表現什麼？你體會到主客見面時大家的心情怎麼樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。
（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什麼「不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑」？
（3）客人告別時的情景怎樣？「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！」詩句中的「何忍別」是什麼意思？第1句怎麼講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎麼捨得分別呢？）第2句中的「話」是什麼意思？這句話 怎麼講？（「話」是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不捨地告別。）用在詩句結尾的作用是什麼？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什麼？這樣寫有什麼好處？
（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯後表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）
四、總結全文。
1、從全文看，前面兩段主要是寫什麼？
後面三段主要是寫什麼？
（課文前兩段主要講草原景物的美，後三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）
2．這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什麼要以草原為題呢？
小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
五、作業。
1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什麼比作什麼，然後抄寫在摘抄本上。
2．練習課後練習題第4題。
板書設計： 12 草原
天空
景美：
天底下
人熱情
學習目標
1.熟讀課文，了解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
學習難點
聯系課文，說說對「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」這句話的理解和體會。
課時安排
2課時
A案
課前准備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。
2.下載草原風光和民族風情的圖片，製作課件。
教學過程
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什麼印象？
2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？——「美」。
3.草原的「美」體現在哪些方面？
根據學生回答，歸納並板書：
┌風光美
美│
└人情美
三、朗讀品析，感受草原風光美
1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為「人民藝術家」的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。
2.有感情地范讀。
3.學生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人彷彿置身於遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）
「那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。」
（1）詞語比較：「空氣是那麼（清鮮、清新），天空是那麼（明朗、晴朗）。」
①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會「清鮮」「明朗」的用法。
②有感情朗讀，讀出 「清鮮」「明朗」的草原的高遠遼闊的意境。
（2）如果此時你就置身於草原之中，你會怎麼做？
想像：作者會高歌一曲什麼？誰願意上來高歌一曲？
「在天底下，一碧千里，而並不茫茫。」
（1）出示圖片：理解「一碧千里」。
（2）你能否說一些四個字的表示「綠」的詞語來？
（鬱郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解「翠色慾流」意思。）
「那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。」
（1）演示「綠色渲染」 「墨線勾勒」。
（2）圖片展示，感情朗讀，體會「柔美」的感覺。
「這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。」
請你學著這樣的說法，用上「既……又……既……又」說一句話。
「在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。」
（1）句子比較：
①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦：多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
四、作業
1.抄寫課文中的生字和詞語。
2.將課文第一自然段背誦下來。
第二課時
一、復習導入，重溫「風光美」
二、
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、「初入草原」，感受「灑脫」之美
導入：「在天底下，一碧千里，而並不茫茫」，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……」
出示：「汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。」
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼？有什麼不懂的問題？
重點理解「灑脫」：
（1）可換成什麼詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出「草原上行車十分灑脫」？
（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色慾流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀！
（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀悟情，感受「人情美」
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人嚮往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？
（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情
（2）你能否認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別
熱情迎接：
（1）你從哪些語句感受到這份熱情？
（2）出示課件（理解「襟飄帶舞」——師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）
（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？
（4）指名讀——齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。
激情相見：
（1）你能否想像當時的相見是怎樣的情形——學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什麼？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什麼嗎？
（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。
盛情款待：
（1）主人們拿出些什麼款待遠方的來客？
（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
（3）有感情地朗讀。
盡情聯歡：
（1）出示課件：聯歡的項目有些什麼呢？
（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話別：
出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。
師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質朴高亢的蒙古民歌還在回響；嘴裡，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然迴旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：——依依不捨，難舍難分（引導學生說出表示捨不得離別的成語）。
這正是——（課件出示：）「蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！」
此時，你就是蒙古同胞，你想說什麼？
此時，你就是漢族兄弟，你想說什麼？
6.「熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別」，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
四、作業
1.抄寫課文中優美的句子。
2.背誦課文第二自然段。
五、配樂朗讀全文。
⑹ 《草原》課件
《草原》示範課版件權http://xx.tfcx.com/kjzk/yw/11/200504/1532.asp
http://www.258b.com/Software/Catalog19/34.html
http://www.kj8.cn/kj/yw/yw05/200509/31507.asp