六年級語文作業批改冊

㈠ 有一段歲月叫小學 六年不算長 我們還沒有學會把作業寫工整 轉瞬間就畢業了 做了批改學生作業的小老師了 五

怎麼說呢，從小學一直到小學六年級畢業終歸覺得自己作業寫的不公正，終歸難免不回了的的事情。我相信答每個人多會想到這個事情。慢慢的來吧。我但願這個小老師你批改自己比你小的學生，你也要好好的批改每一個學生的作業啊千萬不能馬虎不得啊。我祝願你長大以後是一名好老師

㈡ 六年級作文批改評分標准有哪些

[小學作文評分標准]小學作文評分標准小學作文評分標准：
一類文（27—30）：
1、字跡工整、美觀;
2、寫作文題目,格式正確(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3、語句通順流暢,能用完整的句子表達出自己的意思,能用上學過的成語、諺語、名句等,會用恰當的修辭方法;
4、精心選材,內容具體,能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚,能進行生動而細致的描述;
5、段落層次分明,有一定的邏輯性和思想內涵;
6、正確使用標點符號;
7、達到規定字數,小學作文評分標准.
二類文（24—26）：
1、字跡比較工整、美觀;
2、寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3、語句較通順流暢,能用完整的句子表達出自己的意思,能偶爾用上學過的成語、諺語、名句等,會用常用的修辭方法;
4、內容比較具體,能圍繞一個中心把意思表達得較清楚,描述較生動;
5、能合理地分段寫作;
6、能正確使用常用的標點符號;
7、達到規定字數,作文指導《小學作文評分標准》.
三類文(18—23):
1、字跡欠工整.
2、寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3、語句基本通順流暢,基本能用完整的句子表達出自己的意思,缺乏常用的修辭方法;
4、內容欠具體,中心基本明確,缺乏生動的描寫;
5、層次不夠清楚;
6、標點使用大體正確,錯別字多;
7、達到規定字數.
四類文（12—17）：
1、書寫不夠認真;
2、語句的完整性和通順程度不夠,句子的表達不完整,有語病,錯別字較多;3、內容比較簡單,中心不明確,文章的意思表達不清楚;
4、層次不夠清楚;
5、標點符號使用不當;
6、字數略少.
五類文（0—11）：
1、字跡潦草辨識困難;
2、語句不通順、不完整,病句多,錯別字多;
3、內容很簡單,沒有中心,記流水帳,重復啰嗦,不知所雲;
4、標點符號錯誤明顯;
5、跑題;
6、字數很少、只寫一個作文題目,或者乾脆空白〔小學作文評分標准〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】

㈢ 小學六年級蘇教版數學作業批改記錄

作業批改記錄，作業交上多少本？作業存在的問題？

㈣ 六年級語文變形記作文怎麼批閱

六年級變形記作文
一早醒來，發生了一件天大的事！我居然變成了一隻小倉鼠！除了肚子是雪白的，其他地方都是土黃色的，那四條小短腿還在上下舞動著。我嘗試著下床，然而厚實的棉被卻把我包裹地嚴嚴實實。我想往床邊挪動，可是腿很不聽話，一會兒劈了個橫叉，一會兒又用力過猛摔了個四腳朝天。

正當我努力控制自己的四肢時，房門突然打開了。之後我的被子就被掀開了，我滿心歡喜地以為自己要解放了。然而是弟弟，他看到我，一點都不驚訝，還滿心歡喜地把我拎起來關進一個鐵籠子里。然後拿著籠子飛快地跑出門，又放進了一個密不透風的貨車里。車廂里一片漆黑，我想喊「救命」，可是嗓子里發出的卻是吱吱的叫聲。在這黑暗又讓人恐懼的地方，一種孤獨感油然而生。此刻，我好想媽媽！

不知過了多久，我的眼前忽然一亮，車廂門打開了。我抬眼看了看，這是一個完全陌生的地方。一群孩子像風一樣地跑了過來，嘻嘻哈哈地把我從籠子中拿出來放在手上，還互相爭搶擺弄著我。一會兒讓我轉個圈跳芭蕾；一會兒把我拋向天空，然後再用手接住。我被他們弄得頭暈眼花，想嘔吐又吐不出來，早已分不清哪是南，哪是北。我想回家，可是一想到我親愛的媽媽已經認不出此刻的我，我就傷心不已！

這時，其中一個男孩將我高高拋上了天空，「這回玩完了。」我絕望地想。就在我快要與大地親吻的時候，猛然聽到一聲熟悉的嘶吼：「小粽子，小粽子，還不起床，上學遲到了！」

我努力地一睜眼，真好！一切都好！原來一切都是一場夢！

㈤ 六年級各單元作文教師批改評語

作品的構思是巧妙的，文筆也是簡潔流暢。想像大膽，富有創造力，文章讀起來新穎奇特極具吸引力。
想像力較豐富，極具新意。開頭自我介紹，引入下文，另外，文章語言簡明扼要，風格幽默誤詼諧。
文章不長，但過程敘述得很清楚，人物的活動描述得也具體，真實可信，生動有趣，全文結構緊湊、完整，文筆也較流暢。 情節生動有趣，敘述清楚完整，也表現出作者的聰明、機智，充滿了家庭生活情趣，文筆流利活潑。
你很善於抓住事物的特點進行具體描繪，展示了„，文筆間滲透了情感。
文章很有說服力，也發人深思。從寫作上來說，情節生動，文章有波瀾，讀起來深受教益。
主題凝煉、集中，議論深刻、有力，震撼人心。
本文用詞准確、嚴密，語言平實自然，而比喻、擬人等修辭的運用更使文章錦上添花。
這篇作文的主要特色是敘述具體，細節真實，描寫生動，有真情實感，並運用了比喻、擬人等修辭手法，把„寫得非常傳神，同時表達了„對„的喜愛。</P< p>
全文敘事集中，不枝不蔓，語言朴實流暢，感情真摯感人。 通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。文章想像合情合理，敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚。
能把人物內心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。
文章頭尾照應，中心明確，結構完整。
文章有理有據，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想。
作者對„觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現手法富有新意。
全文語言朴實，結構自然。„文章結構嚴謹，首尾呼應。 語言詼諧有趣，情節安排曲折生動，開頭與結尾的呼應巧妙。本文篇幅雖短，但內容生動具體，段落明確，語言朴實，通俗易懂。
文中一系列表現人物動作的動詞運用得准確，襯托手法運用得好。

㈥ 李老師批改作業，已經批改了35本，比沒批改的多40%，李老師一共批改多少本作業求解答，六年級的數

㈦ 作業幫家長版能批改語文作業嗎

長給孩子批改作業有利有弊――大多數家長還是比較負責的，如果孩子成績不太好。而弊端就是，家長面批面改，像簡單的口算題等讓家長批改，那就變成「改也不是，倒也無妨，那更不合適」，作業難度加大，可讓孩子的錯題得到糾正，改善學習態度，不改也不是」，有些題家長可能不會做，家長會厭煩。老師們應有選擇性地安排批改作業，「每天晚上都讓家長改。到了小學五六年級