① 怎樣輔導四年級學生語文改寫句子
一般有：改成陳述句、反問句、否定句、被字句、把字句、對話句、心理句、比喻句、擬人句、轉述句等。
教材分析
結合馬老師執教的習作指導課《勝似親人》，本次習作講評重點圍繞「看圖」與「想像」相結合，指導學生如何把一件事情寫具體進行。同時，引導學生將本次習作中的方法進行歸納總結，並運用到平時的習作訓練中。
教學目標
1、引導學生在片斷、佳作欣賞中，總結本次習作的寫作方法。
2、引導學生在作文評改的過程中，提升對習作方法的理解與運用。
3、引導學生在習作自評、互評的過程中，學會欣賞並合理地提出建議。
教學重難點
引導學生在習作評改的過程中，將習作方法與評改相結合，評改有「法「。
教學准備
學生習作數篇、課件。
教學時數
一課時
教學過程
一、課前談話：圍繞「交流「二字鼓勵學生大膽發言，主動與他人交流。
1、如果我有一個蘋果，你也有一個蘋果，我們交換後，每人各有幾個蘋果？
2、如果我有一個朋友，你也有一個朋友，我們交換後，每人各有幾個朋友？
3、如果我有一種思想，你也有一種思想，我們交換後，每人各有幾種思想？
（設計意圖：以「交流」作為談話內容，意在鼓勵學生學會主動與他人交流，從而促使課堂形成一種積極向上、樂觀主動的學習氛圍。）
二、方法回顧
1、教師導語：同學們，上節課馬老師帶著同學們一起根據圖畫《勝似親人》寫
了一篇作文，大家回憶一下，寫這篇作文都有哪些好方法呢？可以先和同學討論討論。
2、學生之間圍繞習作方法進行討論後，交流匯報。
3、教師根據學生交流情況，適時總結習作方法並板書：
（1）看圖：整體——部分——細節
（2）想像：事情清楚、具體、有條理
（3）語言：通順、生動
（設計意圖：在作文評改前，引導學生對習作方法進行回顧，從而鞏固學生對本次習作的方法的掌握，為接下來的習作評改起到有「法」可依的作用。）
三、佳作欣賞
1、教師導語：同學們的作品老師一一讀後，覺得咱們班的同學在寫作上真不錯。
老師從中挑選了幾段非常優美的文字，讓我們一起去感受一下文字的魅力吧！
（設計意圖：習作欣賞中，如果一昧地追求完美型的習作，容易打擊學生的習作興趣。教師降低要求，善於發現學生習作中的閃光點，將成作為展示的內容，容易激發更多學生習作的興趣。）
2、教師課件出示相關文字，引導學生共同欣賞，並能提出自己的看法。
預設文段1：一天，一位年邁的老奶奶把剛洗好的衣服拿出來曬，可是烏雲就在這時漫過了藍天，「轟隆隆——」滂沱大雨就從天上灑落下來。
師：你們覺得這段文字好在哪裡？
生：我覺得文中的「年邁」、「漫過」、「滂沱大雨」這些詞語用得非常好！
師：從這些好詞中，你有什麼感受？
③ 小學四年級語文擴寫句子的方法
方法有兩種：1.局部擴句法。
即把句子分成兩部分——主語部分和謂語內部分，先擴前容面部分，再擴後面部分。如「小明讀書」，前面部分是「小明」，先補充小明是誰，與我的關系，這樣前面部分可擴充為「我的同學小明」；後面部分可補充「在什麼地方」「怎樣讀書」，這樣後半部分可補充為「在教室里認真地讀書」。全句擴為「我的同學小明在教室里認真地讀書」。
2.整體擴句法。
就是把句子的兩部分一下子擴充。如「紅旗升起來了」，按「什麼樣的」紅旗「在什麼地方」「怎麼樣地」升起來，可擴成「鮮艷的五星紅旗在教學大樓的房頂上徐徐地升起來」。
擴寫時要根據表達需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前後重復，也不要改變原句的意思。在完成擴寫作業或試題時，如果對擴充部分有具體規定的應按規定擴寫，如沒作規定的，可進行整體擴寫。擴寫後別忘了加標點。
④ 三四年級語文改寫句子方法
例子：我打他了
改成「把」字句：我把他打了
「被字句」：他被我打了.
所以就是就是去掌握主語順序的排序,把字句依然還是主語在前,被字句就變到後面去了!