A. 我不會寫作文
寫作文技巧：
一、第一眼看整體
主要看字體是否工整，卷面是否清潔，不塗不抹；字數不多不少（少則"殘廢"，多則"臃腫"）。
布局是否合理（頭大尾長身子小、段少字多密麻麻）頭尾短小精悍。開頭結尾段字數均應控制在百字以內，否則，頭大尾長身子小，比例失調，影響美觀。段落稍微多一點。600-800字分4-6段為宜。
選好文體。一般說來，如果寫記敘文，運用小標題、日記體、分鏡頭式等片斷組合法寫成的文章清爽直觀、疏密有致、思路清晰、層次分明，能給人整體美感的效果，易引起閱卷者的興趣。
二、第二眼看審題
角度的切入是否得當、立意是否准確鮮明。讓閱卷人比較容易地明白你的觀點：
1、 精心打造標題。
《人生自古誰無死，留取誠信照汗青》、《患者吳誠信的就診報告》、《問君哪得暖如許，為有愛心活力來》、《理想海闊憑魚躍，選擇天高任鳥飛》等。其中"誠信"、"愛心"、"選擇"就是切題的字眼。
2.巧妙運用題記。
3.用心寫好首尾。因為開頭和結尾也是老師尋找文章觀點的"戰略要地"，所以，如果寫議論文，最好開頭用言簡意豐的語言開門見山地擺出觀點，結尾以韻味無窮的語言呼應觀點。另外，還可在文中反復緊扣文眼。
三、第三眼看選材
主要看材料是否切題、豐富、新穎——若選材不能說明觀點，則屬牽強附會；若材料單調，則說理空洞無力；若材料平庸，則落入俗套。
敘述中間要加入環境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側面烘托、環境渲染、五覺描寫，使文章細膩、動人。
對於一般的同學來說，要做到:(1)選擇自己最拿手的內容；(2)寫出自己最好的字；(3)採用自己最順手的結構(總分結構或順敘方式)，力求發揮好自己的水平。
對於寫作能力較好的同學來說,要做到:(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內容；(2)有漂亮的書寫；(3)精心的安排好開頭和結尾，適當的採用倒敘、襯托、聯想、象徵、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結構文章；(4)採用適當的修辭手法，特別是運用比喻、反復、排比、反問等手法，恰當的運用成語、引用格言名句，增添文采。
寫作方法
「作文、作文，作得頭疼。」怎樣寫作文呢？面對這個問題，相信無論對於國內的孩子還是我們這群海外的孩子都是一個大難題，一個困擾大家很久的大難題。但所幸的是，國內的孩子，面對寫作文，即使再難也會七拼八湊地給你寫上一大段。可憐的是我們這群海外的孩子，在缺少語言環境，缺少時間的情況下，又要讓他們接觸陌生的寫作。這無疑又加重了他們學習的負擔。這「寫」吧，孩子犯難。不「寫」吧，老師犯難。這學習語言哪有光聽、讀、說，不寫之理。下面結合自己的教學經驗，談談自己的點滴體會。
一、擦亮慧眼，從身邊尋找作文材料
俗話說「巧婦難為無米之炊。」孩子們常常會在拿起筆寫作文的時候，顯得茫然不知所措。孩子們經常會抱怨著：「我沒有東西可以寫」，「我不知道該寫什麼」。在這時，老師的首要任務便是要幫學生找到習作的素材。針對不同的學齡水平，可以區別對待。例如教學中文教材第四冊的班級中，針對孩子的年齡特點，我拿出了自己心愛的玩具貓，然後用已有的材料指導學生講一段話，要求根據從頭部到尾部的順序講清楚，讓學生個個有話可說，讓他們覺得作文原來並不難，只要把自己的看到的和感受寫好就行了。此外在看圖寫話上，要求做到先來講，後來寫的過程。這樣一來，一方面鍛煉了學生的口頭會話能力，一方面又幫助學生練筆。其實，文章的素材生活中處處都有，在高學年的班級里，就要求孩子自己去尋找作文的素材。如：郊外的旅行，學校舉行運動會了，學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導，學生當然能學會有目的地觀察生活，去抓住生活中感人的鏡頭。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。
二、利用範文，讓孩子學會模仿學會創作
有了材料，不等於就能寫出好的文章，寫作文方法的指導是學生作文的拐杖，對於我們海外學中文的孩子們，我提倡學生模仿和借鑒範文。如今海外學中文的孩子們普遍存在著以下幾個問題。
1、詞彙缺乏。比如在寫作時形容「開心」的事，通篇都是「開心」，沒有考慮到別的形容詞。
2、句子不通順。在學習中我們的孩子們雖然掌握了一定量的詞語和句型，但是在碰到寫作時，運用這些詞語和句型的時候，他們往往會先在腦海中構造一個日文的句式，然後把它翻譯成中文。例如「書我讀了」(正確是「我讀了書」)、「我吃先」、「我走先」等(正確是「我先吃」、「我先走」)。
3、觀察力不夠，描寫不深入。例如在寫人物作文時，對描寫人物特點時，沒有舉例具體說明，缺少人物的心理活動。
針對以上一些特徵，如果選用一些同年齡孩子的佳作，印發給學生閱讀，對文章中好的手法或好的構思作適當的評點。這么一來既增加了學生的閱讀量，又給不會讀書和寫作的同學作一點指導。日積月累，他們自然會掌握不少新的形式。
三、多看、多讀、多記，多積累
寫作是一種創作。要寫好作文的關鍵在於，觀察積累，記憶儲存；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。在教學中，我建議學生們多多閱讀，在條件允許的范圍內，讓學生多收集模範文章和剪報，抄寫和背誦好詞好句好段，讓他們記熟和運用。熟能生巧，經過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來也就能得心應手了。海外孩子學中文不是一個簡單的過程，但我相信只要下定決心肯學，一定能學好
B. 不會寫作文，真的很煩惱。
「最近很煩惱，很煩惱．．．．．．」我最近經常哼起自己編唱的這首歌。你問我為什麼煩惱？哎，那你就聽一聽最近讓我煩惱的事情吧。
一、作業排山倒海。
「好了，同學們，今天的課就講到這里吧。」同學們期待已久的聲音終於出來了，真不容易呀！「下面，布置今天的作業。」啊！老師，你別在我們高興的時候給我們敲一棒呀！當然，我的乞求雖小，但想讓我們這個胡攪蠻纏的老師來滿足，簡直不是癩蛤蟆想吃天鵝肉，那是癩蛤蟆想吃鳳凰還差不多！果然，老師開始念了：「1、抄寫六單元生字三遍，還有詞語盤點和日積月累，也是三遍。2、寫兩個作文：《冬日暖陽》和《我的文具盒》。3、背六單元所有課文和日積月累。4、做指要19、20課和園地六。5、讀五篇寫人文章，每個寫一篇讀後感，還要摘抄三篇好句好段。6、寫寫字書18、19、20課。」「呼．．．．．．」全班同學鬆了口氣，把抄好的作業放入了書包，陸陸續續地離開了。我也走出了教室。死黨跟我說：「這個『作業魔』，全校布置作業是最出名的了！這么多作業，一天時間，誰能做完呀？切！」「哎，算了，又不是今天一天作業這么多，你別老抱怨了！」嘴上這么說，其實心裡也時常會抱怨幾句，可抱怨有什麼用呢？又不會減少作業！哎，怎麼辦？涼拌！只好晚上去開夜車「兜兜風」了！
二、打敗了「作業魔」，卻不能出去玩。
哦呵呵！今天「作業魔」心情格外好，打破了「宇宙記錄」——只布置了一條作業：「把21課讀熟，明天檢查，並抄寫第三、四自然段。」聽到老師布置那麼少的作業，全班同學都大吼：「萬歲！」有的同學一蹦三尺高，別提心中多高興了！我很興奮地回到家，三下兩下做完了作業，准備去和死黨約好的地方——「同創高原」那裡玩。我把情況匯報給了姥姥，姥姥認識我的死黨——雅露寶貝，聽到我要和她玩，十分贊同。「可是．．．．．．下個星期你就要月考了，今天星期四，你要復習呀！」我一聽，像泄了氣的皮球一樣，被氣扁了。「啊？哎喲，好姥姥，親姥姥！你對我最好了！求求你了！求求你了嘛！」我的花言巧語把姥姥迷得神魂顛倒。「那．．．．．．你得復習完了、吃完晚飯了在去。」啊？不是吧！那哪有時間玩呀！我徹底地失敗了。我失落地走回房間，有種說不出的感覺，哎，絕望的人生啊！
三、只能訂五本書。
學校發了訂書單，上面有好多好玩、好看又有贈品的書啊！我選了六本，其中有一本書叫《貓和老鼠》。媽媽回家，說讓我訂五本，不許我訂《貓和老鼠》。我很不服氣，說：「為什麼不能訂《貓和老鼠》呢？那本書那麼搞笑，贈品還是『POP游戲機』呢！」「哼！我就知道你是沖著哪個游戲機買的，《貓和老鼠》是幾歲小孩子看的？」我一聲不吭。「害羞了吧？這是三歲小孩子看的！你幾歲了？你都五年級了！還看這些玩意兒！如果你沒上小學，我肯定給你訂！再說了，你不是有《貓和老鼠》的碟子嗎？碟子都有了，你還要書干什麼？」哎，老媽喋喋不休地說著，說得我啞口無言，也的確有那麼一點道理，這次嘛．．．．．．我服了。可是，我的心還在大喊：「《貓和老鼠》呀！回來！別走！」可是，這又有什麼辦法呢？
哎，最近真的好煩惱！
C. 我不會寫作文怎麼辦啊
沒有別的辦法，只有多讀多寫，逐步提高。多讀要和多思聯系在一起，在閱版讀的過程中積權累詞彙，掌握用詞造句和修辭的方法，學習怎樣分段、安排結構、表現主題。好的篇章、段落要背誦，能熟記十篇八篇文章，就能懂得些作文的規律，下筆時心裡就有點底了。多寫就是平時勤於動筆，多多練習。不妨從寫日記開始，每天（至少是經常）記下生活學習中的有意義的見聞，學習心得，人生感悟。再就是要積累寫作的素材。素材的來來源一是留意身邊的人和事，二是從閱讀中汲取，三是自己的思考和感悟。至於重視語文課就不必多說了，要提一下的是老師布置的作文要認認真真地寫，只要時間允許就反復修改，一次得不到好評，就重新再寫一遍。一勤天下無難事，只要堅持不懈，刻苦努力，作文當然是可以寫好的。
D. 不會寫作文
往常，最後一堂課的下課鈴響了以後，老師說一聲：「下課」，我總是背起書包就回家，而今天卻與往常不同。
我踏著輕快地步伐，一路上哼著小曲兒來到媽媽上班的公司。我剛進大門，就見媽媽手中拿著一張紙，頭耷拉著走出來。我連忙迎上去叫媽媽，可媽媽像是魂被勾走了，理也不理我。我見媽媽不作聲，好奇地奪過媽媽手中的紙。一看，映入眼簾的兩個大字使我不敢相信，竟然是「解僱」二字。
頓時，我感到天在流淚，地在流淚，我的心也在流淚``````天吶，媽媽被解僱了，沒有工作了，這是一個多麼殘酷的事實啊！
我扶著媽媽，也扶著媽媽那顆被抹殺的心。回到家，媽媽就像脆弱的嬰兒撲在爸爸懷里抱頭痛哭。爸爸到丈二和尚——摸不著頭腦。我拿那張「破紙」給爸爸過目了一番，爸爸便拍拍媽媽，安慰道：「沒關系，家中不是還有我嘛！我是家中的頂樑柱，一定會養家糊口的。噢！別哭了。」說完，爸爸眼裡泛出了淚花，模糊了他的雙眼。
晚上，我聽見不止一次的痛苦哀鳴；想到的不止一次的「解僱」媽媽``````難道下課鈴響了以後，就會響起另一個的「解僱」聲嗎？
是的，人生彎彎曲曲水，世事重重疊疊山。生活如泛著陽光味道的彩色泡泡，五彩紛呈。但失意、痛苦``````也會常常伴隨著我們。下課鈴又響了，但願人人都像平常吧！
E. 不會寫作不會寫作文怎麼辦
積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件,不會寫作文怎麼辦.許多文章高手文思敏捷,很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫,寫起文章來,就能得心應手,左右逢源.同學們要寫好作文,也必須花大力氣積累作文材料.作家秦牧說：一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料,另一個就是日常收集的人民語言的倉庫.有了這三種,寫起來就比較容易.這段話中說的前兩個倉庫正是同學們寫好作文應必備的.1、積累從生活中得來的材料,最好的方法是堅持寫觀察日記.同學們寫日記的通病是記流水帳,自己覺得沒意思,也就懶得寫了.建議你們照老舍先生教的方法寫：你要仔細觀察身旁的老王或老李是什麼性格,有哪些特點,隨時注意,隨時記下來……要天天記,養成一種習慣.刮一陣風,你記下來；下一陣雨你也能記下來,因為不知道哪一天,你的作品裡需要描寫一陣風或一陣雨,你如果沒有這種積累,就寫不豐富.|2、積累書籍和資料中得來的材料,一方面靠課內閱讀,把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另一方面還要靠課外閱讀,堅持寫摘錄式的讀書筆記.如果每段摘錄用一張紙片,就是讀書卡片.俗話說：好記憶不如爛筆頭.記憶力再強,時間長了,要記的內容多了,總會遺忘一些.如果一邊讀書,一邊把認為很精彩的內容摘錄下來,不僅能避免遺忘,而且翻閱起來也很方便.所謂值得摘錄的精彩內容.與閱讀者的興趣、愛好、水平、需要等等因素有關,並無統一標准.一般來說,精彩警策的語句,生動形象的描寫,新穎深刻的觀點,活潑有趣的對話乃至優美的詞語,都可以分類摘錄.為了以後查閱方便,在摘錄原文的後面註明材料的出處也是必要的.不少同學寫過摘錄或讀書筆記,但堅持寫的不多.一項有益的工作半途而廢是很可惜的.有人統計：馬克思寫《資本論》,寫過摘要的書籍多達1500多種；列寧寫《哲學筆記》,直接引用的哲學著作多達數十種.像革命導師那樣,堅持寫摘錄式讀書筆記吧,它能使你成為聰明、充實、富有的人,能使你今後寫作時文思敏捷筆下生花.二 要按循序漸進的規律訓練提高寫作能力不是一朝一夕的事,要有長期打算,因此,要安排好作文訓練的序列,小學生作文《不會寫作文怎麼辦》.怎樣的序列是最合理的,從眾多寫作人才成長的過程中,我們看到了異彩紛飛的序列,還很難談那一種是放之四海而皆準的真理.下面介紹七先七後的訓練序列,也許是比較具有普通意義的一種,請同學們根據自己的情況,參考使用.1 先練習寫記敘、描寫文章,後練習寫說明、議論的文章.2 先練習寫自己親身經歷的事,後練習寫別人轉述的事3 先側重訓練觀察和積累,後側重訓練分析和表達.4 先練習寫單純的事,後練習寫復雜的事.5 先不受寫作框框的限制,放開膽子寫；後按不同文章的基本要求及特點作規范訓練.6 先模仿,寫依樣畫葫蘆的文章；後創造,寫新穎別致的文章.7 先力求把文章寫長,強調擴展與鋪陳；後力求把文章寫短,講究簡潔凝煉.以上七先七後,與人們認識事物的規律,由具體到抽象,和能力培養的規律,由低到高、由拙到巧是一致的.至於以何時或達到何種程度作為先與後的界限,這又是個不能一刀切的問題,必須具體情況具體分析.如果有的同學將上述七先七後交替反復安排,如模仿創造再模仿再創造,也未嘗不可.三 要養成良好的寫作習慣同學們從小學進入初中後,作文訓練踏上新的歷程,要特別注意培養自己良好的寫作習慣.從作文比賽獲獎同學的寫作經驗中,我們總結出下面七條良好的寫作習慣,供同學們參考.1 天天動筆,多少寫一點的習慣.不少獲獎同學說他們的作文獲獎,歸功於他們堅持寫日記,時間多則多寫,時間緊則少寫,哪怕少到幾十個字,也從不間斷.這的確是經驗之談.俗話說拳不離手,曲不離口,天天動筆,即能使筆頭子練得更靈巧,還能積累許多作文素材.2 通篇構思,寫作文提綱的習慣.寫作文切忌寫了上段還不知道下段寫什麼,一定要通篇構思,並且用提綱的形式把構思的作文框架固定下來.長期從事寫作的人動筆前也是有提綱,不過有的把提綱藏在肚子里,名曰腹稿罷了.3 默誦文章初稿的習慣.古代寫詩,有吟和哼的習慣,因為有很多毛病是看不出問題來的,念出聲.如果是在考場上,就只能默讀,才能發現句子是否順通,語氣是否連貫,文脈是否流暢,音韻是否和諧.4 認真修改的習慣.古人雲：文章不厭百回改,這是寫好文章的金玉良言,也是所有文章高手的經驗.如果沒有這個習慣,要寫好文章幾乎是不可能的.5 不說假話的習慣.凡是好文章,一定是作者真情的流露,任何一點虛假都騙不過讀者的眼睛.如果同學們初學寫作就染上無病呻吟的絕症,作文的前途幾乎就沒有好起來的希望了.6不要硬寫,強迫自己寫的習慣.魯迅說寫不下去不要硬寫,當然是對的,因為硬寫出來的東西免不了虛假.但是,同學們面隊老師的作文命題,如果一時寫不下去,切不可借不要硬寫為由而不交卷.一時寫不下去,放一會兒是可以的,但要強迫自己去思考,去徹底清查你的材料庫,一定能找到符合命題的材料.經過多次強迫自己寫,思路打開了,作文水平也就提高了.7 保持文面整潔,書寫力求規范的習慣.現在的青年學生一般很注意自己的儀表,這是無可非議的.文面整潔和書寫規范就是作文的儀表,自然是非講究不可的.
F. 突然不會寫作文了
其實最簡單的說天下文章一大抄，看你會抄不會抄，但是呢好作文需要另闢蹊回徑，你又答自己的風格那很好繼續保持就可以了，你可以多讀讀新概念作文就是前幾屆的，那裡面有些文章是很有新意的，它是啟發的思維的鑰匙。
其次就是可以去熟悉一下高分作文的結構，比如排比，開門見山，卒章顯志啊，這樣可以有個比較好的結構，其次可以去被一些名人名言，豐富增加自己的知識面。
最後就可以去多看名人的名篇，去學習語言的特點，這樣有利於文辭的優美，推薦看看讀者和青年文摘。
G. 不會寫作文怎麼辦
看你是什麼年紀的作文？如果是初中高中的作文不會寫，那就有點說不過專去了，如果是小學作文其實屬很簡單的，就是發揮你的大腦，發揮你的想像力去編輯一些故事。或者說，用生活中的事物來寄宿一些故事，比方說媽媽今天多麼辛苦，做了一些什麼，從幾十字到幾百字，慢慢的你的作文就會有增長。實在不行就專門找語文老師找這種文學老師，一點一點的教你
H. 作文不會寫
有的孩子二三年級了，不會自己寫作文；還有的孩子四五年級了，也幾乎不會獨立寫作，怎麼辦呢？
這一期春季作文班裡，有好幾位是作文基本不會寫的。一是寫不長，就那麼兩句話，根本不像一篇作文。二是雖然寫了，但內容空洞，不知所雲。真正有用的話幾乎沒有。
雖然我的作文課很有趣，孩子們也的確很開心。但是，畢竟都是來學作文的，當場寫作是硬要求，提高能力，學會寫作是硬道理。這樣就會產生兩大問題：
一、有的孩子不想寫作文怎麼辦？他們一碰到作文就頭痛。誰都想輕松，不寫作文當然輕鬆了。但你能讓孩子不寫作文嗎？
二、有的孩子實在不會寫作文怎麼辦？他們雖然想寫，也是力不從心吶。為此很苦惱。如何讓他們走出困境，學會寫作呢？
有好幾位同學就是這種情況。通過常規的方法，是很難解決他們的問題的。
對於這樣的孩子，我除了使用快樂作文的各種方法和技巧外，只能使出我的絕招——手把手教了。這是一種針對幾乎零起點的孩子的行之有效的輔導方法。它比較花時間，也比較辛苦。它必須是一對一的。
曾經有一個五年級的孩子，各課成績都很差。作文更是一點不會。一堂作文課講解結束後，讓他寫一篇作文，他除了寫了一個題目外，40分鍾竟然不寫一個字。我通過這種方法，硬是把他教會了寫作，有時候還寫得相當不錯呢。但實事求是地說，像他這樣的情況還是不要發生的好。畢竟抓得太晚了，要趕上同齡人的水平還是太難了，更不用說輔導過程的艱辛了。所以，有問題還是要早解決。二三年級來解決還不算晚。真要等到五六年級來解決，就太麻煩了。不僅老師吃不消，孩子還可能不願意呢。
我已經碰到許多六年級孩子，家長很迫切地為他報名，希望他來學習，但孩子就是不願意。一方面，高年級孩子已經有逆反心理；另一方面，問題積累太多了，高年級作業又多，時間不夠用。這些孩子往往要補的不僅僅是作文。每天的作業要完成，新課又要上，那麼多年的課還要補上去，不只是找不找得到老師的問題，更重要的是孩子吃不吃得消的問題。還有一個方面，這些孩子往往具有恐懼心理，自信心嚴重不足。同時，他們還有怕難為情的心理，不願意讓人看到自己的缺點和毛病，於是不由自主地逃避。所以，到了六年級，幾乎已經不可能解決了。當然，我是指問題比較嚴重的孩子。所以，問題比較嚴重的，千萬不要耽誤時間，越早採取措施越好。
我發現春季班幾個孩子的問題後，馬上跟家長打招呼了：孩子的問題相當嚴重，必須採取特殊措施。家長要配合，要提供時間和機會，讓我對其採用手把手的作文教學法。
昨天，我已經對其中一個孩子採用了此法。他的作文寫了總共沒有幾句。他實在不會寫。我給他提供了一些具體意見，建議他作一些補充。他低頭「用功」了好久，還是不知怎麼補充。最後實話回答我：我真的不會寫。後來，我花了一個多小時，手把手地教他幾乎重寫了這篇作文。因為他自己寫的能夠用的只有不完整的一兩句。
這種方法雖然累，但應該是最佳方法了。孩子能最快地找到感覺，提高水平。別的不說，他首先完成了一篇像樣的作文，甚至是一篇高質量的作文。完成後，孩子感到了一種輕松。雖然主要是是老師的功勞，但畢竟也有孩子自己的心血，畢竟是他自己一個字一個字寫出來的。他也有一種成就感。如果老師能在輔導過程中，多用啟發、引導式，多加肯定和鼓勵，更多地開發孩子的潛能，他的進步就會更快、更大。當時家長也在場，甚至有時也會參與進來。我就會盡可能地採納家長意見。讓孩子和家長都有一種愉悅感和成就感。這是三方共同完成的作文。但我們還是把功勞記在孩子身上。告訴他：你看，作文並不難寫吧？只要把過程寫出來就行了。你不是也能寫得很好么？我跟家長都這樣鼓勵孩子。
我相信，他們一定能快速進步的。他們不會讓我們失望的。
幾次以後，孩子的問題就會得到明顯的改善。
I. 我不會寫作文作文
可以借鑒別人的來作文，你學自的課文就是最好的習作模仿例文，然後就是優秀作文樹上的一些作文你也可以借鑒，但不要照抄，再么就是網路上的一些優秀作文，你可以仿寫。最開始都是仿寫開始。仿寫時間長了，自己試著寫一寫。另外就是多觀察身邊的，多動手做一做事情，才會有內容可寫。看到好的詞句片段該背的就背下來，靈活運用到自己的作文中。