滿分作文高考老師讀不懂

Ⅰ 如果高考的語文作文材料實在讀不懂怎麼辦我們老師說可以材料寫成讀後感

舍次求主法有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。審題時要明確哪些是專材料的屬主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度立意。
由物及人法 有寓意的材料或敘述「物」的材料，需要學生由材料中的物聯想到人，聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，提煉出寫作的觀點。
盡量採用提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能准確地提煉出材料的中心，並以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。
第一步，認真閱讀。
第二步，提煉觀點。
第三步，聯想素材。
第四步，列出提綱。
①中心論點：②引論：簡述材料，提出論點。③本論：A、列舉、簡析生活中不正常的現象。B、結合典型事例(正反)剖析說理。C、論「**」需要**。D、結合有關哲學原理分析。
第五步，撰寫成文。

Ⅱ 浙江高考滿分作文引熱議，是老到晦澀還是辭不配位

“現代社會以海德格爾的一句‘一切實踐傳統都已經瓦解完了’為嚆矢。濫觴於家庭與社會傳統的期望正失去它們的借鑒意義。但面對看似無垠的未來天空，我想循卡爾維諾“樹上的男爵”的生活好過過早地振翮……”

這位滿分作文作者具有極好的閱讀、知識和表達的能力。 而且戰術選擇沒有問題。 他的未來一定會充滿希望。 但是從高考作文的寫作策略上來講，這么寫是十分冒險的行為，萬一閱卷老師看不懂，就會打很低的分數，希望廣大考生還是不要冒險。

Ⅲ 浙江高考滿分作文，為何第一位閱卷老師只給了39分

高考會出現很多看上去十分難以置信的事情，尤其是高考中語文這一科目。在今年的高考滿分作文中，浙江省一位考生的滿分作文就引起了很多人的爭議。閱卷老師在批改試卷時，第一位老師給了39分，剩下的兩位老師給了55分，最後以滿分論處。作為閱卷老師，能力和才華自然是不必說的，那麼，這位考生的作文為何前後得分的差異如此之大呢？

近期很多有名的學者和機構也對這篇作文做出了很多的評價，都認為這篇作文的構思和用詞是十分巧妙和老到的，這位學生很有才華。但是，文章仍然存在著相當多的不足之處，因此還需要多加改進。此外，這種晦澀難懂的文風不提倡在高考中使用，提醒考生不要盲目的去模仿。

Ⅳ 高考語文作文老師們都是怎麼閱卷的

這個話嚴重來了。
第一個問源題：高考閱卷老師如何判斷？
這個很簡單，被分配來批卷子的老師每年都是早就選好的，老師需要做的准備就是閱讀大量的前幾年高考滿分作文，發現套用和抄襲會判斷為0分，這個很有可能，但是一般只給及格分36.不管文筆如何。不會用網路檢查的，那個閱卷電腦不敢聯網，要是遭到攻擊和破壞全國考生就遭殃了！
第二個：該不該多背些作文到時搬上去？
這個如果說自己的作文出新很難，而且立意選材，證明上都有很大困難的話，背一些優秀的選段是沒有問題的，就算是在考試時候應用了，老師也不會追究是不是你寫的，尤其是背誦，名人的篇章，比如說余秋雨的文章里經常有出彩的句子出現了，老師會認為你博學多識，而抄襲網路上的作文常用句子，老師會認定為是「完全抄襲」，所以背誦和積累的時候注意積累名人的句子篇章，這個很關鍵。
沒那麼嚴格的，老師還是希望各位考生得到好分數的。
作文占優勢的一大亮點是字跡，第二才是文采，多練字可能會效果十分明顯！
別緊張，別做太多無用功，祝你成功！

Ⅳ 浙江高考滿分作文出爐，晦澀難懂引爭議，網友：純粹是炫技 ，你怎麼看

浙江滿分高考作文中這兩個詞語你能看懂嗎？相信很多人都不認識「嚆矢」和「孜孜矻矻」這兩個詞語。

但是，浙江有這樣一位考生，在作文當中運用了無數晦澀難懂的詞彙，並且獲得了作文滿分的榮耀。閱卷大組的教授點評：「老道和晦澀同在，思維的深刻與穩當具備」。

這篇高考作文已經讓老師們感到敬佩，這不是一篇簡單的文章，而是高考作文。要知道在高考緊張的考試氛圍之中，寫出一篇優秀的作文有多難。可以說，這位考生不僅讓閱卷老師折服，也讓網友們感到技不如人。

其實，考生背誦優美的語句和名言名句是好現象，只要大家合理運用這些語句，就可以起到畫龍點睛的作用。但是，如果變成了辭藻的堆砌，只會讓老師感到反感，沒有任何好處。

所以，寫作文運用金句的時候，一定要慎重。如果大家想要提高寫作能力，可以積累素材，觀察歷年滿分作文的優點，然後參考借鑒。

這篇高考滿分作文是無法成為寫作模板的，因為難度太大，掌控不好就會成為閱卷老師眼中的「堆砌辭藻」。因此，不建議大家學習文章的寫作風格，除非你有很深的文化底蘊。大家對這篇滿分作文有什麼獨特的看法呢？

Ⅵ 一篇讓語文老師蒙羞的高考滿分作文是什麼

一篇讓語文老師蒙羞的高考滿分作文(網友來稿)

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http://www.ruiwen.com 中學語文教學資源網 2005-07-02

佛山一中語文科組 石壑 盧琳 林娉

看了2005年6月25日某報上刊登的幾篇廣東高考滿分作文，我們感慨良多，猶如骨鯁在喉，不吐不快。對其中一篇名為《芬香永存》的文章被評為滿分作文，我們感到十分震驚。

為了說明問題，先把該文全文引述如下：

芬香永存

那輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長發；那閃閃的星星像是你明亮的眼睛；那天邊的一抹紅霞像是你溫柔的唇；那霏霏的細雨像是女兒對媽媽您無盡的思念。

媽，你走後我變乖了。為了紀念您，我變得勤快多了，把屋子掃得乾乾凈凈；把物品放得整整齊齊；把傢具擦得閃閃發亮。一切都像您從前為家裡做的一樣，就像您從未離開；以前您愛嘮叨我亂放東西，說女孩子怎麼會有這樣的壞習慣，得改掉。每次我總是向你嘟起嘴巴，撒嬌說有媽在我怕什麼。您在世的時候怎麼也沒辦法改掉這壞習慣，總愛依賴您，現在您走了，我居然就把這壞習慣改掉了，要是您看到我變得這么乖，該有多高興啊，是嗎，媽？我真的很希望您能聽到，為了紀念您我改掉了。

媽，您走後我更關心妹妹了。為了紀念您，我對妹妹就像您從前待她那樣溫柔，我時常檢查妹妹的作業、考勤情況等，您放心好了，妹妹也很聽話，我們都長大了，不會像以前那樣總愛發脾氣，動不動就吵嘴惹您心煩，也許您不知道，連鄰家的九大娘都四處誇我們兩姐妹聽話懂事，還說要她的二狗娃以我倆為榜樣別再老跟他小弟打架。媽，您聽到了嗎？為了紀念您，我變得更像姐姐。

媽，您走後我就把頭發留長了。為紀念您，從不留長發的我———您那假小子似的女兒決定把頭發留長，留得長長的，像您當年一樣。走在村裡，他們都說這孩子越看越像她媽呀。媽，以前您總怪我把頭發剪得那麼短，說一點兒女孩子的味都沒有，叫我把頭發留長，我死活不肯，總說往後一點再說。現在我的頭發長了，真的很長了，而媽媽您卻不再在身邊，您卻看不到了。媽，我多想您能看到。為了紀念您，我把頭發留長。

媽媽，您走了，整個世界都變得那麼陌生，我無所適從。我開始獨立，學會做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好地紀念您。您的音容笑貌，您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我願意相信靈魂的存在，那樣，媽媽您就會知道女兒用了這些特殊的方式來紀念您。

媽媽您對我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀念您，願媽媽安息。

【簡評】

這一封發往天堂的信能在40多萬高考作文卷中脫穎而出，主要在於兩個特點：朴實的語言和真摯的情感。幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。透過字里行間，我們聽到了作者的心碎裂的聲音，也看到了一個在經歷失恃之痛後突然長大了的堅強的主人公形象。作者擷取三個小材料勾勒成文，如泣如訴，令人肝腸寸斷。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，於是自己便長成了一棵樹。文貴情真，這篇作文為此提供了一個範例。（點評教師王小應）

首先，我們也承認，該文確實有它的長處，比如中心突出，條理清晰，語言通順等，但這是一般的作文都必須具備的基本功，作為一篇滿分作文，我們認為僅有這些是遠遠不夠的，並且，相比之下，它的不足更加明顯。評卷者認為「文貴情真，這篇作文為此提供了一個範例」，而我們卻認為本文就恰恰失在一個「假」字上。

第一，形式上僵硬生澀，處處著斧鑿之痕。

開頭一段排比句，看上去似乎深情款款，細一推敲，發現它與下文的關系並不緊密，卻又並非領起全文的題記；其次，抒情意味很濃厚的開頭，恰與下文「朴實的語言」形成了不小的落差，彷彿開完頭後文氣便斷了，再找不到更好的或能與之相稱的詞句了，只好另起爐灶。因此開頭開得生硬，剛好符合華南師大文學院柯漢琳教授描述的一種錯誤傾向：「濫用華麗詞藻構成排比句，把單一當成形式美，內容空洞，缺乏真情實感。」而在學生作文中，這樣的開頭是極其常見的，為什麼呢？因為高考作文評分標准里有一條——語言須有文采，而使用修辭是增加語言文採的一種手段，比喻、排比、比擬等是學生比較容易把握的修辭手法，排比更是最見氣勢的一種。而一篇作文的開頭又是整篇文章的臉，能給閱卷者一個重要的第一印象，所以一到寫考場作文時，便不管三七二十一地用上排比再說，至於合不合適就不在考慮范圍里了。

從第二段開始一直到第四段，作者機械地重復同一種格式，開頭分別是「為了紀念您，我變得勤快多了……」「為了紀念您，我對妹妹就像您從前待她那樣溫柔」「為了紀念您，從不留長發的我——您那假小子似的女兒決定把頭發留長」，結尾分別是「為了紀念您我改掉了」「為了紀念您我變得更像姐姐」「為了紀念您，我把頭發留長」。

這種格式若在議論文中，運用得好的話，確能使層次清晰結構緊湊，議論氣勢一以貫之。但在以抒情懷念為主題的散文里，這種結構只能起到束縛情感揮灑的作用。正文中一連三個「媽，你走後我……」的排列，不僅不是情感的步步深入或升華，反而因其瑣碎無序讓人覺得是因無話可說不得已之下拉些場面來充字數。

我們姑且把這種技巧叫「放風箏」：風箏要放好，須時不時扯一扯線；文章要不跑題，須時不時提及那個話題。說白了，這種方法是「穿靴戴帽」的另一種形式，對於那些對話題把握不準、容易跑題的同學來說，這是一種如何在「溜」了之後再快速「跑」回來的好方法，但在這里竟作為一種範例，出現在滿分作文里！而作者生怕讀者不知道自己是在「紀念」似的，「紀念」一詞在全文中共出現了八次，真夠點題和照應的！

從形式上看，該文是一篇典型的考試八股文，現在竟然堂而皇之的入於滿分作文之列，不是徹頭徹尾的黑色幽默嗎？

再者，評卷者說本文能「脫穎而出」的一個主要特點是「朴實的語言」，除去開頭一段外，本文的語言確實是夠「朴實」的，不必說沒有華麗的辭藻、令人眼花繚亂的修辭，就是新鮮一點的詞彙和句式都沒有。但「朴實」絕不能「無味」，若只有「朴實」而沒有「餘味」，這「朴實」與「寒磣」又有何區別呢？當我們想起朱自清先生的「威尼斯並非沒有橋；三百七十八座，有的是」這樣朴實而美妙的文字時，《芬》文的語言還能用「朴實」來形容嗎？

第二，內容的虛假蒼白，情感如無根之萍。

首先，「九大娘」「二狗娃」的稱呼讓人猛地一愣：「這是廣東人嗎？這不是北方的方言和命名習慣嗎？」不過若是東南飛的孔雀的後代，原本就是北方人，這也在情理之中，姑且不去論它。但這幾個稱呼的「鄉土氣息」實在太濃，而文章除此之外只在下文提一個無關緊要的「村裡」，其餘就再沒絲毫蛛絲馬跡泄露出「鄉土」的淳樸，讓人不由得去質疑：這「九大娘」「二狗娃」什麼的，真的是作者朝夕相處的鄰居嗎？作者生活的背景環境相當虛化，說是農村，又完全沒有農村生活的形影；說是城鎮，偏又來個「村裡」！這些雖是小節，但細節的可疑會導致整體的可疑。

其次，文章對母親的懷念是那麼的蒼白膚淺，缺乏具體可感的形象力度。文末作者說：「媽媽您對我的好就像芬香永存」，但「嘮叨的母親」「關心妹妹的母親」「留長發的母親」，這三個側面形象都相當籠統而抽象，「媽媽您對我的好」只得一句空話，沒有實實在在的場景的支撐。我們尋尋覓覓卻難以在字里行間找出一位有血有肉的、形象豐滿的母親的神貌，更難以想像一個失去了摯愛著的母親又懷著巨大的傷痛不斷在心裡懷念著她的女孩，腦子里不能出現些母女之間那種生動具體的、細膩感人的細節，而只能用「你走後，我」怎麼樣來敘述自己的「成長」；而這種「會收拾屋子」「會關心妹妹」「留長發」的「成長」又是多麼地幼稚與空洞，與喪母的巨大傷痛是如此的難以匹敵！如果一個母親的死只換來了已經十八歲的女兒的這么一點「成長」的話，那麼這「成長」的代價實在是太大了，太不值得了！不知道評卷者的「一個在經歷失恃之痛後突然長大了的堅強的主人公形象」是從何談起！這些年來為博取高分，高考作文里不知道出現了多少虛假的「破碎家庭」「失怙兒女」！我們不敢下斷語說本文作者的經歷一定是假的，但其情感的膚淺讓我們質疑文章的真實性。

退一步來說，文章里的場景與情感都是真實的，也還遠未能達到「如泣如訴，令人肝腸寸斷」的地步吧？僅僅只憑一句「媽媽，您走了，整個世界都變得那麼陌生，我無所適從」（「無所適從」之後立馬就「開始獨立」了），我們讀不出作者深切的悲傷，讀不出彷徨無助，讀不出失落，讀不出追憶，讀不出沉思，讀不出頓悟，讀不出責任，讀不出姐妹之間失去母親後更為親密的相依相伴！真不知道那「真摯的感情」是怎麼被王小應老師（應該是個老師吧）讀出來的。簡評中說閱卷者聽到了「作者的心碎裂的聲音」，我們卻只聽到自己的心碎裂的聲音，為的是四十幾萬份試卷中只能選出這樣的滿分作文！王老師說該文「如泣如訴，令人肝腸寸斷」，我們這些老師讀後哈哈大笑，笑後不禁迷惘：我們是不是什麼時候已經變成了鐵石心腸？

讀了此篇滿分作文，我們感到一種深切的悲哀。高考是指揮棒，全社會所有的眼睛都熱切地盯著，滿分作文尤其備受關注，因為它很大程度上反映了當代學生的綜合素質，反映了語文老師的教學水平，也是一個地區文教水平高低的標志。這些年，我們確實見過幾篇很不錯的滿分作文，比如《赤兔之死》《昭君出塞》，比如《關於誠信的思考》《崇高的心靈選擇－－談悲劇之美》等，這些作者因為一篇文章而小有名氣，社會也為我們的中學生有如此素質而感到振奮。所以，從某個角度說，滿分作文不只是一個分數的問題，它的社會意義也不可小視。如果將《芬香永存》這種形式機械內容蒼白的作文打成滿分作文，不是對今後學生的誤導嗎？有識之士看到這樣的滿分作文，不是會嚴重懷疑我們的學生、老師以及閱卷者的能力嗎？

但是，作為第一線的老師，我們不太相信四十多萬份試卷里找不到比這更好的文章。當然，也有可能有人說：「矮子裡面拔高子。或許別的文章真的是還不如它呢！」若這樣的文章確實是代表了全省四十五萬考生作文的最高水平的話，那就是我們這些長期工作在教學第一線的語文老師們無比的恥辱！我們都將為教出的學生只寫得出象《芬》這樣的「滿分文章」而蒙羞！

[反思]

1、現在的很多學生，只能、只會寫這樣的八股文，這到底是誰的錯？

2、在日常教學中，怎樣才能引導學生深入到自己的心靈，解除強加於他們身上的種種束縛，用自己的頭腦思考，用自己的心靈感受，用自己的筆桿傾訴，而不是動輒墮入一個模式化的框架中，只會說空話、大話、套話？

3、在閱卷者水平參差不齊、某些閱卷者只講速度不講質量的現狀下，高考作文評卷是否真能重內容不重形式，是否真能解放思想，給考生以充分發揮寫作才能、充分表現自我獨特個性的自由天地？

4、怎樣才能在高考改卷過程中真正做到尊重學生的心靈，尊重學生的前途，尊重閱卷者自己的良心和職業道德，並提高閱卷者的專業素養？

Ⅶ 浙江高考滿分作文曾因難懂被打39分，難懂就是差嗎

高考滿分作文年年有，而且每年都或多或少會引起一些爭議。

這些作文之所以能獲得滿分，是因為其本身就有很大的亮點。

那麼浙江的高考作文曾經因為太過於深奧，被打到39分。

我個人認為是一個非常正常的事情。

最後，能寫出這樣優秀的作文，是一種榮耀！過程坎坷些是必然。

不經歷風雨，見不到彩虹啊。

Ⅷ 把高考滿分作文直接套到中考會不會被判套作

會被判定為抄襲，因為批改老師看不到姓名，也不會去詳細說明，所以會被判定專為屬抄襲。

中考抄襲問題：

1、完全抄襲，字跡難以辨認，6分以下。

2、不要完全抄寫，要有自己的開頭和結尾，並且寫得工整，約10分。

3、文案內容佔1／3，20－30分。

4、從材料中引用，超越材料。

5、先介紹一個故事，後總結，分<32分。

(8)滿分作文高考老師讀不懂擴展閱讀：

中考作文評分標准：

1、在正確理解問題要求的前提下，按標准類別切入，對點進行分類；

2、建議將得分分為40個基點；

3、錯字3扣分1分，重復不計入，扣分直到3分；

4、書寫規范、美觀、整齊，可加1－3分；

5、論文評分錯誤超過8分的，由組長裁決；

6、評卷老師得分低於20分的，由質檢組長裁決。

Ⅸ 大家為什麼都說看不懂浙江高考滿分作文

這個浙江高考滿分作文真的是非常難懂，因為裡面很多的詞語句子都非常的晦澀難懂，完全超過了我們普通人的認知范圍，所以我們看不懂。很多的人都覺得這個作者完全就是在瞎寫，把這些晦澀的詞句堆砌在一起來博取眼球。我覺得無論這個作者是否在堆砌，他首先就得擁有比較好的文筆，擁有很多隱晦詞句的積累，光這點就不是我們平常能接觸的，所以我們看不懂很正常。

不同的人有不同的想法，有些人可能覺得這個文章雖然看不懂，但是起碼人家最後得到了滿分，證明這篇文章還是有其亮點的，也不是說全程堆砌。但是我的確是覺得浙江閱卷組不應該將這個考生判滿分，這樣爭議真的是太大了。我國對這些晦澀詞語有所研究的人是非常少的，而這個考生就很喜歡積累這些東西，所以在考試的時候都用了出來，導致我們這些“讀書少”的人就懵了。

Ⅹ 755字的高考滿分作文，有30字閱卷組長看不懂，都寫了什麼

今天，高考語文已經落下了帷幕。在高考語文當中，作文是佔分比非常高的一項，而且由於作文的出題千變萬化，根本無法預測到出題老師究竟會出什麼，所以語文往往是許多不擅長作文的同學最惡心的科目。比如2020年的語文高考作文全國卷寫了一段文言文，讓考生圍繞齊桓公、管仲、鮑叔牙來寫一篇文章，估計很多同學又頭大了吧？

不過王雲飛的事件畢竟不值得大家去效仿，在高考這樣的應試考試當中，像他這樣冒險去用文言文寫作，對於絕大多數人來說是非常危險的。王雲飛之所以能寫出這么好的古文來，在於他從小就特別的喜歡古文，當別的孩子沉浸在電視劇、動漫當中的時候，他已經開始研究古文了，所以他有很高的古文造詣。不過有空學習學習古文總是好的，比如今年的高考作文，多省都出現了古文，如果多讀一點兒四書五經之類的經典，面對作文題目就可以從容下手了！最後祝願今年的考生語文都考個好成績！