㈠ 急求園丁贊歌900子作文
在時光飛逝中，每一個人都會有成功，雖然，成功的程度不同，但是每一個人都有老師的引領從啟蒙狀態邁出成功的第一步，又由老師引導每一個人走向成功，所以我們每個人的成功都得歸功於老師。 靜靜的深夜，群星在天空中閃耀，老師的窗前卻徹夜明亮，每當走到老師窗前時，明亮的燈光總會讓我們感動萬分。學生的每一點知識，每一個進步，都飽含著老師無盡的心血啊！為了使學生長大後可以出人頭地，老師煞費苦心夜以繼日地備課、批改作業，又絞盡腦汁地尋找可以使學生理解問題的最佳方法。老師啊，您那彎著腰，嘔心瀝血地備課的情景不能不讓學生深深地打動，您那對學生提出的問題的不假思索的回答，不能不讓我們佩服。 老師，您又給了學生無限的愛，您以平等的態度對待每一個學生，善於傾聽學生的意見，和學生建立一種和諧的師生關系，這是多麼純真和深厚的感情啊。這看上去沒什麼，可卻飽含著老師多少的心血啊！老師，您日夜操勞，把我們從無知中喚醒，您的心血沒有付之東流，您已是「桃李滿天下」，有的上了名牌大學，有的在崗位上擔任著重要的工作，這都是對您的回報。 可這些又怎麼能夠表達我們對您的敬佩呢？您對您所從事的教育事業是那樣的熱愛，對工作是那樣的兢兢業業，對學生又是那樣的關心。全社會的老師都用自己的心血澆灌著每一棵幼苗，使他們成為祖國的棟梁之才，可以為祖國的發展貢獻出自己的一份力量，使祖國更加繁榮富強。 沒有老師，就沒有現在的我們；沒有老師，就沒有現在的社會文明。我想說，老師是鋪路石，引領我們走上創新殿堂的階梯；老師是力量的源泉，總會在我們有困難時給以力量；老師是智慧的化身，總會在我們疑惑不解時，給我們指明前進的方向。我又想說，老師像園丁，培育著祖國的花朵；老師像蠟燭，照亮了別人卻燃燒了自己；老師像春蠶，願為教育事業抽出最後一縷絲……老師的工作是神聖，偉大而又辛苦的，他們年復一年默默無聞地奮斗在教育戰線上，為祖國培育了一代又一代的人才。我們應該感謝老師，我們應該向老師致敬，讓我們為全社會辛勤的園丁唱一首贊歌吧： 「辛勤的園丁培育新一代，嘔心瀝血，兢兢業業為我們批改作業，無所不求，大公無私，這就是我們敬愛的好老師，這就是我們敬愛的好老師……」
滿意請採納
㈡ 有關園丁贊歌的作文怎麼寫
「綠鬢斗霜華，桃李滿天下。」將對學生滿懷的愛凝聚於筆尖。點點細語，是灑下的光輝，照亮了學子的前程；聲聲教誨，是降下的甘霖，滋潤了貧瘠的心。您用筆尖輕輕地描繪出一級級階梯，您的學子門也早已踏著這些階梯，步入成功之門，可您還停滯不前，暗損韶華，忙碌得無怨無悔。
您，就是那精疲力竭的戰士，始終戰到最後一刻！
或許在數年之後，您的身軀已經佝僂，青絲也被染成了華發，兩鬢斑白的您依舊堅守崗位，執筆奮斗。「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。」
在我的記憶中，就有這樣的一位「戰士」：他的頭發如墨汁般黑亮濃密，時刻精神地豎在頭上，他的鼻樑上架著一副眼鏡，與那深邃的目光十分匹配。總是穿著一身整齊大方的衣服出現在課堂上，毫不張揚。舉止處處都透露著沉穩低調。雖然在同學們的印象中，他總是一臉嚴肅的表情，但平易近人，甚至會在課堂上「語出驚人」，逗得同學們哈哈大笑，而他自己每到這時也只是微微一笑。他的笑容就好像一股暖流融化了堅冰一般，又或者像一朵花苞奇跡般地瞬間綻放成了花朵。總之，他的笑容里總是洋溢著溫馨。並且他教育學生時，也總是循循善誘，不厭其煩，時時刻刻都潛移默化地影響著學生們。
並且他在每次同學們起立後總會面向大家深深地鞠躬，盡管這是一個一秒就能完成的動作，盡管這個動作在同學們看來可能是那麼微不足道，卻給我留下了深刻的印象。老師向學生鞠躬，多麼令人百思不得其解呀！想到這里，我也只能歸究於他的謙遜的性格了。
而他，就是我們現在的數學老師——黃老師，一位敬業愛生、彬彬有禮的老師。
我們的腦海中，沉澱了不少您給與的知識；我們的學習中，包涵了您太多的付出。千言萬語，訴不盡我們對您的感激，師恩難忘，特獻上這段園丁的贊歌。
㈢ 以「不同層次的要求」為題的作文怎麼寫
修改作文的程序方法范圍作用 （一）統一修改符號，明確修改要求。在指導學生進行修改前，我把修改符號下發給學生，讓其熟悉，每次修改時要求學生用規范的符號進行修改。我也會針對具體情況明確修改要求，還會提出一些共通性的要求，諸如要求學生認真書寫、寫上修改的日期和批改人的姓名等等。以上做法，看似簡單，其實對培養學生良好的習慣很有效。 （二）明確修改的范圍。學生開始修改作文時,往往不得要領,不知如何下手。所以，這時教師的指導顯得尤為重要。我指導學生著重從下面幾方面進行修改。 1、看語言是否通順簡潔、准確生動、妥貼得體等。 2、看結構，看布局謀篇是否合理完整、層次是否清晰。 3、看中心，看題目與內容是否相符、立意是否正確、新穎、深刻等。 4、看材料是否能突出文章的中心等等 當然，修改的范圍是很廣泛的，每次修改不可能也不必要面面俱到。教師可根據作文訓練的要求和學生習作中出現的共性問題確定修改的重點，做到有的放矢。 （三）教給學生修改的方法。我指導學生採用了以下的一些方法修改作文，取得了一定的效果。 1、自改法。學生完成文章的寫作之後，我一般都要求學生利用所學的知識對自己的作文檢查修改，之後再交上來。這樣，對在寫作中出現的一些錯誤或不當的地方能及時予以改正。通常，我指導學生反復朗讀自己的作文，憑借語感，發現需要修改的地方，邊讀邊改，這是培養學生自改能力的有效途徑。 2、共改法。採用這種方法時，我一般都列印出兩篇較具代表性的文章發給學生。其中，一篇用於師生共同修改，讓學生明確本次作文的特點及具體的修改要求；另一篇用於學生小組討論、修改，一般每小組四至五人，要求每個學生大膽地提出自己的修改意見，有不同見解的相互討論解決，難度較大的請教師協助解決。這樣一來，作文修改課的過程實質上就是學生在老師指導下自己發現問題，解決問題的過程。在這個過程中，學生的主體性得以充分體現，修改作文的動力和興趣得到相應的提高。 3、互改法。互改是培養學生學會修改作文的好辦法。互改可以是同桌互改，也可是幾人小組互改。我要求批改的同學要竭盡全力，精心推敲；被改的同學虛心求教，細心修改，這樣，對被改者和改者都有益。 1. 主題是否突出。要看這篇作文中心是否明確、是否有錯誤和偏頗之處，如有應加以修改。2. 選材是否恰當。所選材料是否都圍繞中心，自己感到滿意的地方有那些，還有那些地方沒寫好。看材料與觀點是否一致，如有不一致的地方，應刪去，並改換新的材料。3. 條理是否清晰、結構是否完整。對於層次、段落不順暢連貫之處，加以調整、增刪。對缺少過渡語和交代、照應的，則補寫，使全文「言之有序」「言之有理」。4. 表達是否准確得當。語言要符合不同文體的要求；語句要符合語法，修辭要得當；全文語言風格要統一。5. 文面是否規范。檢查文面就是要檢查文字書寫、標點符號、行款格式是否准確規范。具體來說要看文面是否符合行款格式要求；是否符合標點書寫規范；是否有錯別字和不合規范的簡化字；數目字書寫是否合要求和規定。6. 修改後是否進步。將改過的文章與改前做個比較，看是否比修改前更生動、形象、流暢。淺議初中語文作文教學中的改、批、評三環節 【內容概要】： 作者認為，教師對作文講評意義的認識不足和講評的形式單一，是學生作文水平難以提高和作文教學鮮有突破的症結所在。故此，作者在教學實踐中，嘗試建立一種作文講評的新形式，即以學生為主，生動活潑，自主研討式的改、批、評。本文較具體地介紹了這種講評的形式、注意點及評估與效果，闡述了這種重視學生參與的講評形式在提高學生寫作興趣和多種能力方面的意義。 【關鍵詞】： 修改 批閱 評講 素質教育 在全面推行素質教育的今天，怎樣培養和提高學生的寫作能力在初中語文教學中顯得舉足輕重。而當前作文教學中的最大誤區便是教師只重學生的寫而看輕學生作文的修改、批閱、評講三個環節，往往是一個單元教學完後，教師布置完寫作任務後蜻蜓點水般交待一下寫作中應注意的問題，然後學生要麼利用課堂時間要麼利用課外時間去完成作文的寫作；最後，教師要麼抽閱幾本要麼純粹一個「查」字（抑或一個「閱」字）便給學生作文定了終身。照此下去，作文在學生看來非但不是一種樂趣而成了一種壓力與負擔，這就在不知不覺中形成了學生對作文的純粹應付心裡，學生寫作能力的提高自然也成了一紙空文。筆者認為，教師對作文講評意義的認識不足和講評形式單一，是學生作文水平難以提高和作文教學鮮有突破的症結所在。基於以上原因，改變傳統作文教學只重學生寫而看輕學生作文的修改、批閱、評講的現狀已勢在必行。那麼，怎樣才能抓好作文教學中改、批、評三環節呢？筆者認為可以從以下幾方面努力： 一、作文的修改 俗話說：「玉越琢越美，文越改越精」。一氣呵成的好文章雖有但畢竟為數不多，一篇優秀的好作文總少不了一次又一次的反復琢磨與修改。那麼，學生的作文修改需從哪些方面入手呢？ 第一，字、詞、句及標點符號的使用。文章的初步修改應從最基本的東西入手；看看文章中有無錯別字，有無多字漏字，有無詞不達意或句子表意不清的地方以及標點符號的使用有無錯誤。 第二，材料的選擇與詳略處理。文章的再次修改時就應看看文章是否是根據中心選擇材料並確定文章的詳略。選擇材料的角度是否新穎別致，材料表現中心的力度是否過硬，材料的詳略安排是否得當，能否為更好地突出中心服務，這些都是作文修改應下功夫的地方。 第三，文章的結構安排以及主旨的深化與升華。文章的結構安排是否不落俗套，文章的中心是否集中突出，文章的主旨有沒有上升到新的高度，能不能使文章產生言盡而意猶未盡的效果，這是文章修改要達到的高層次要求，也是一篇優秀之作的必備之處。 由上，我們不難看出，一篇成功之作，不論是字、詞、標點符號還是句、段、篇都離不開精修細改，怎樣抓好作文教學中作文修改這一重要環節呢？筆者曾嘗試採用以下幾種方法： 1.自改 偉大教育家葉聖陶先生曾指出：「改與作文關系密切，改的優先權應該屬於作文的本人」，中學語文大鋼也提出，「要有計劃地培養學生自己修改作文的習慣，可指導他們互相修改」，而自我修改作文的過程既是一種糾錯和思維成型的心智活動，也是提高學生寫作能力的有效途徑，它能激發學生的寫作興趣，並能使學生在不斷獲得有關信息的反饋中最終達到對某項技能的掌握。 怎樣指導學生自我修改作文觀？首先，教師應提高學生的認識，使他們清楚地認識到作文的自我修改對提高自己的寫作能力不僅十分必要而且十分可行。改變學生修改作文是為老師服務的錯誤心理，變為老師改作文為為自己改作文，變被動地改為主動地改。其次，教給學生常用的修改符號及用法。再次，讓學生明白修改的標准，使學生的修改有的放失而不是無從下手；同時要制訂評分細則，評分細則還應因文體不同，寫作對象不同，而在具體要求有所變化。從而使學生的自我評分與定級有章可循，這樣，學生的修改與評分更具准確性與權威性。最後，老師要教給學生修改的具體步驟：第一步，初讀細改，從文章的字、詞、句及標點符號，文章的格式方面入手；第二步，再讀精改，可從文章的選材，中心、結構方面入手；第三步，瀏覽潤色，可從文章的語言、表達方式入手。 2.互改 俗話說：「當局者迷、旁觀者請」，學生的自改作文雖然可以初步彌補作文時的諸多缺憾，但每個人對事物的看法不盡相同，自改作文時往往把自己作文中一些不足之處仍視為珍品不願刪去，這就要求學生作文的修改不僅需要自我修改還需要學生在全班交換互改以彌補自改的不足。首先，組建學生作文互改小組，組成作文工改小組的成員的寫作水平應注意多層次性。其次，明確修改標准，制訂評分細則，讓學生有法可依，有法必依。最後，教師指導學生的修改工作。一開始，教師可利用投影、幻燈等現代教學工具給學生示範怎樣修改，讓學生學著來，然後，慢慢地放開讓學生獨立完成。 3分組討論 學生修改作文除了可採用學生自改、全班互改兩種方法外，還可充分發揮群體的優勢，採用分組討論法。幾個學生三個一群五個一夥，一起讀，一起找毛病；再互相討論，確定怎樣修改；最後，大家一起來給作文下評語。這樣，群議群策，作文中存在的問題也就迎刃而解。 4集體修改 學生作文的修改還可採用在老師指導下，全班集體修改，從而體現師生互動性，被選中集體修改的作文應有一定的代表性，最好不用本班學生的作文，以避免挫傷學生的積極性。老師在指導全班學生集體修改作文時，既要起到「導」與「引」的作用，在怎樣改好作文上起好引路人的作用，又要充分發揮學生的主觀能動作用，使學生敢於發言，勇於發言，從而在「老師指導，學生參與」的輕松、愉悅的氛圍中改好作文。 二、作文的批閱 如果說做好作文的修改工作是提高學生作文能力的首要環節，那麼，抓好學生作文的批閱工作是提高學生寫作能力的關鍵環節。怎樣抓好這關鍵的一環嚨？筆者以為不妨從以下幾個方面努力： 1.自批 學生首先應該對自己的作文作實事求是的自我評價，找出優點與不足，並提出對老師此次作文批閱的希望（即希望老師對自己的作文重點從哪幾方面批閱），從而使老師的批閱有主有次，有針對性，而不是小到字、詞、標點符號，大到句、段、篇全批全改，從而不但減輕了教師的負擔，而且提高了教學效率。 2.師批 老師對經過學生自批的文章應有針對性地選擇恰當的方法進行批閱，老師批閱的方法可以多種多樣，筆者就自己批閱作文方法的幾種嘗試拙列於此，供廣大同仁商榷： 第一，選擇批閱法，如果教師對學生的每次作文都全批全改，那不僅加重了教師的工作負擔，而且往往是事倍功半。鑒以此。我們作老師的未嘗不可對學生的每次作文選擇性批閱呢何謂選擇性批閱，簡言之，就是每次只選擇不同層次的部分學生的作文作詳批詳改，嚴格地定分定級，其餘學生的作文針對其對老師的批閱的希望與本次作文的要求作簡單點評即可。當然，被選中的批閱對象應不時更換。如這次選擇寫作能力較差學生中的A、B、C同學的作文和寫作能力較好學生中a、b、c同學的作文作詳批詳改，那麼，下次不妨選擇寫作能力較差學生中的D、E、F和寫作能力較好學生中的d、e、f同學的作文詳批詳改，其餘的不妨查閱一下即可。 第二，分層次批閱法。即按批改的質量高低把作文的批閱分為三個層次精批細改、只改不批、只批不改。對不同寫作層次的學生作不同層次的批閱選擇。對寫作水平較差的學生的作文可精批細改，對寫作水平稍好的學生可只改不批，對寫作能力較強的學生的作文可只批不改。讓學生自己針對老師的批語去自己修改。採用分層次批閱法可使不同寫作層次的學生盡可能提高寫作能力。 第三，主次批閱法。對每次作文訓練的重點作精批細改，對訓練的非重點可少點少評，使每次作文訓練的目標明確、重點突出，也可使學生的寫作技能逐項提高，如這次作文訓練的重點是寫人記事要交代清楚記敘要素，那麼，學生作文中有沒有把記敘文六要素交代清楚，就是此次作文批閱的主要方面，對記敘順序，材料選擇，中心的提煉方面可稍作點評即可。 第四，示範批閱法。與前面的示範修改相似，老師給全體同學發同一例文，然後按批閱作文的步驟具體操作，直觀形象地把批閱作文的方法、步驟教給學生，從而授之以漁」。 第五，面批。在時間許可的條件下，教師與學生面對面地批改作文的確不失為一種好方法。可先由學生說明自己的寫作構想，然後由老師當面批閱，肯定好的方面，指出不足，提出希望。 第六、以講代批。學生的作文並不是每次都要求詳批詳改，有時也可以評講代替批閱，對此次作文中學生存在的問題在全班作一個總的講評，然後讓學生根據評講自己去修改，評閱。 三、作文的評講 做好作文的評講工作是抓好作文教學的重要環節。首先教師應該明白評講的要求，第一，抓重點，針對此次作文訓練的重點聯系學生作文的實際作詳細的評講；第二，抓主要毛病，選擇全班都存在的毛病與不足從重到輕排序，然後對嚴重的問題作重點突破；第三，多褒少貶，對學生的作文要努力挖掘其閃光的東西，有時對其閃光之處不防作適當的誇大性處理，使學生充滿自信，不再對作文充滿恐懼與厭惡，尤其對作寫作能力差的學生，即使是一句通順的話。一個恰當的詞語，老師都不妨充分肯定，使他們渴求被肯定的心理得到滿足，從而對作文也頗有幾分好感。第四，授之以「漁」，作文評講不僅要力挖病因而且要對症下葯，對學生作文中出現的問題，老師不僅要幫助找出問題出在何處，還要教給學生解決問題的方法，從而達到真正解決問題的目的，如學生作文中評略處理不當，那麼老師除了指出這一點還要指導學生怎樣安排材料詳略，從而在以後的作文中過好這一關。 其次，老師明白了作文評講要求，還要掌握適當的評講方法，才能使作文評講不是事倍功半。第一、自評法。讓寫作層次不同的學生在在全班對作文的設想，作文中存在的問題以及改進措施作簡單的自我估評，老師及其他同學參與評析。第二、組評法。分小組討論本組成員此次作文的優劣並提出改進措施，老師在旁指導；然後全班交流，老師總結。第三、例評法。老師利用投影、錄像、刊物、競賽等手段。以學生作文為例，對作文中出現的問題，作「有的放矢」的評講，並以此生發開去，聯系其他學生的作文，從而觸類旁通。總而言之，為改變作文教學低效的現狀，促進學生寫作能力的提高，抓好作文教學中改、批、評三環節勢在必行，這也是素質教育滲透到語文教學中的必然要求。作文自改的方法和模式 學生自己修改作文是學生提高作文能力的關鍵環節，也是作文教學的薄弱環節，一直缺少操作性強的抓手。下面介紹一種學生自行修改的方法和模式，以與語文同仁切磋。一、方法：分點換寫 升格創新 所謂「換寫」，指的是一種突出重點的訓練方法，即學生用自己重新寫的內容替換原文相應文字的方法。2006年高考作文「等級評分標准」共有包含基礎等級的內容(一等：①切合題意、②中心突出、③內容充實、④感情真摯)、表達(一等：①符合文體要求、②結構嚴謹、③語言流暢、④字跡工整)和發展等級(①深刻、②豐富、③有文采、④有創新)在內的12個點，每個學生存在的具體問題不同，每篇作文存在的具體問題也不同，學生可用化整為零、定點爆破、分步升格的換寫方法，自行修改、創新，把一篇低分作文，分點，分步，修改為高分作文，目的在於通過提高作文高考評分點替換能力而提高作文水平。常用的換寫主要有下面13種，1-6是局部換寫，7-13為整體換寫： 1、換開頭。目的是鍛煉開篇落筆能力。力求做到下筆點題，新穎別致，具有吸引力，成為真正的「鳳頭」。有利於「切合題意」等。 2、換結尾。目的是鍛煉收篇能力。具體做到能照應開頭、文題、話題，深化中心，像「豹尾」一樣簡潔有力。有利於「中心突出」等。 3、換過渡。目的是鍛煉承上啟下的縫合能力，做到語句流利，銜接自然。有利於「結構嚴謹」等。 4、換分論點。目的是鍛煉多側面、多角度的發散、聚合思維能力。有利於培養自圓其說能力，展示「深刻」見解，做到「中心突出」等。 5、換論據。目的是鍛煉聯想、想像，選用典型論據，做到「觀點與材料統一」等多種能力。事實論據和理論論據都可以換，甚至可以互換。有利於展示「豐富」的學識，做到「內容充實」、「中心突出」等。 6、換表達。目的是鍛煉語言文字運用能力、表述能力和扣題能力。如①提出觀點舉出論據後如何相關分析；②推動情節發展的細節如何呈現；③記敘文情節的詳細生動敘說和議論文舉例的概括准確敘說的異同等。有利於「語言流暢」、「感情真摯」、「有文采」等。 7、換文題。目的是鍛煉審題、立意和選材的能力。有利於做到「切合題意」等。 8、換中心。即總論點，目的是鍛煉審題、立意方面正確、快速、多元的思維能力。有利於做到「中心突出」等。 9、換結構。目的是鍛煉按照章法，緊扣題意，組織文章順序的能力。有利於做到「結構嚴謹」等。 10、換人稱。目的是鍛煉在不同人稱中寫出真情實感的能力。有利於做到「感情真摯」等。 11、換文體。目的是鍛煉把握文體特點，運用各種表達方式的能力。有利於做到「符合文體要求」等。 12、換紙張。即重新抄正，方法是每次抄之前先選出5個最潦草最不工整的字，練到較工整，自己較滿意後，重新抄正全文。做了五六次之後，會帶動其他字也好起來，卷面就會大為改觀。有利於做到「字跡工整」等。 13、換話題。目的是鍛煉從切合話題的角度運用、分析材料的能力。許多材料是多義性的，可適用於多個話題，關鍵在於如何表述，表述的側重點不同，材料適用的話題不同。有利於做到「切合題意」、「內容充實」和「中心突出」等。 人教版普通高中課程標准實驗教科書《語文》(必修)的「表達交流」部分五冊20個教學點的編寫，實質上就是採用突出重點的體例編寫，也可作為換寫點。五冊內容要點是：第1冊：心音共鳴寫觸動心靈的人和事／親近自然 寫景要抓住特徵／人性光輝 寫人要凸顯個性／「黃河九曲」寫事要有點波瀾。 第2冊：直面挫折 學習描寫／美的發現 學習抒情／園丁贊歌 學習選取記敘的角度／想像世界 學習虛構。 第3冊：多思善想 學習選取立論的角度／學會寬容 學習選擇和使用論據／善待生命 學習論證／愛的奉獻 學習議論中的記敘。 第4冊：解讀時間 學習橫向展開議論／發現幸福 學習縱向展開議論／確立自信 學習反駁／善於思辨學習辯證分析。 第5冊：緣事析理 學習寫得深刻/謳歌親情 學習寫得充實／錘煉思想 學習寫得有文采／注重創新學習寫得新穎。 換寫操作性強，趣味性濃，把作文按高考等級評分標准進行分點訓練和升格訓練，既對症下葯，又節約時間，可以作為高考前過關之法，也可作為平時作文的錘煉之法。其實一篇文章中可以換寫的不只這些，只要是作文中暴露出的弱點，都屬於換寫的對象。通過換寫，優等生可在精益求精中深化見解，豐富知識，積累材料；一般生可在修改錘煉中突擊難點，解決問題，提高水平，客觀上達到自行提優補差的目的。 值得注意的是，換寫也適合學生選取同題優秀作文，或與作文同題，或同類題材的名家名篇進行模仿訓練，通過提高作文鑒賞能力提高作文水平，通過提高現代文閱讀能力提高作文水平，融閱讀、賞析、修改、寫作於一爐，提升聯想和想像質量，效果極好。二、模式：學生自改 請師周評 所謂「學生自改、請師周評」，就是以周為單位，以56分為要求，學生把自己的作文修改好，請老師打分，周而復始，直到56分以上為止。 具體地說，就是學生運用上面13種換寫方法，從①結構位置、②觀點內容、③情感態度、④語言表達四個方面，以人教版普通高中課程標准實驗教科書《語文》(必修)的「表達交流」 (五冊20個教學點)為要求自行修改作文。目的在於通過提高作文修改能力提高作文水平，杜絕低水平低層次重復作文的學習現象。 千古文章改到好。學生自改主要有兩種，一是教師圈出要修改的內容，這主要是在起步時；二是學生自己思考和選擇要修改的內容，然後修改。學生請老師打分時，最好提醒老師除了給出分數和訂正錯別字外，不要提供任何建議、意見，不給其他引導，以免造成思維方式、范圍受限，毫無創意。師傅領進門，修行靠個人。《退庵隨筆》中講的作文法就是這個意思：近聞吾鄉朱梅崖先生，每一文成，必粘稿於壁，逐日熟視，輒去十餘字。旬日以後，至萬無可去，而後脫稿示人，此皆後學所當取法也。 歷史上，馬其頓將軍亞歷山大無師自通解開「Gordian結」成為亞細亞王的辦法是「我只要制定我自己打開此結的規則即可」。這個故事的啟示是「每個學生都可能成為「亞細亞王」。關於這一點，貝多芬的見解非常精彩：為了更美好一些便沒有不可打破的法則。學生應當記住著名教育家尼爾·波斯特曼{Neil Postman)的批評：「孩子入學時像個『問號』，畢業時卻像個『句號』。」這句批評的意思是我們學生雖然學會了尋找正確答案，卻喪失了尋找一個以上正確答案的能力；學會了如何選定一個正確答案，但失去了大部分的想像力。 每一篇作文都有一個創意!這個模式逼迫學生發揮想像力，想出不同的事情，自行修改，直到修改好為止；逼迫學生先領會一篇作文的基本要領，然後應用在另一篇，將這一篇中獲得的知識遷移到下一篇；逼迫學生取得自己的第一個優秀，讓每一個學生都享受到優秀的快樂，讓每一個快樂和每—個創意在每一個同學心中生根、發芽、開花、結果，成為自信、能力和分數。 說明：(1)56分是作文(滿分70分)的優秀分數線；(2)學生第一篇作文沒有修改好不等於不能寫第二第三篇作文。 總之，這種作文自改的方法與模式注重教師引領、同學互教、實踐反思，調動了學生的潛意識思維，常有出乎意料的效果。一個學生如果不喜歡作文，不經常寫作文修改作文，其語文成績的理想程度是有限的，將來可持續發展所需要的潛力和創造力也會受到不同程度的抑制。
㈣ 高中話題作文「園丁贊歌」,
所謂「園丁」,一般指老師.作文「園丁贊歌」不外乎是寫一篇歌頌老師的文章.你可以寫寫老師平時的一些感人事跡或他的優點,他上的課給你什麼啟示,等等.
㈤ 以「園丁贊歌」為話題的作文
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；
我卻要說，您就是祖國的棟梁。
正是您，支撐起我們一代人的脊樑！
您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！
您的品格和精神，可以用兩個字就是
——燃燒！不停的燃燒！
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！
老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花啊，
老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。
是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，
我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
老師，如果把您比作蚌，那麼學生便是蚌里的砂粒；
您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……
經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
這無私的奉獻，令人永誌不忘。
您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。
您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。
您——老師的愛，天下最偉大，最高潔
一寸一寸的粉筆
染白你的頭發
騰然而起點燃成燭
照亮別人
讓一個一個象形文字
成為你走過的腳印
攀上崖頂
讓後來者踏上您的雙肩
送一批批學子上路
閃閃的星星
放射著絢麗璀璨
用盡最後一點余熱
這就是老師的一生
人類靈魂的工程師啊！
加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節日里，獻上我們深深的祝福！
每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，願春天永遠與您同在！
園丁－－崇高的稱號。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！
陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。－－祝您教師節愉快。
您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節日里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝願。
用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節日的祝賀！
「桃李滿天下」，是教師的榮耀。－－值此日麗風清、秋實累累的園丁佳節，敬祝老師康樂如意，青春永葆！
我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節日里，我要把一份崇高的敬意獻給您。
敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！
我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。
您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利！
老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。
老師，您是真誠的、善良的、美好的。願所有同學的心扉都向您敞開。
願我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。
海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業的時候，把誠摯的祝願獻給老師。
仰 慕
您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激盪，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
您不是演員，卻吸引著我們飢渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那麼神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！
您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的准則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。
您對我們嚴格要求，並以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。
您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！
老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲――老師！在這個神聖而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！
在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！
毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！
有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。
您在學生的心目中，是「真的種子，善的信使，美的旗幟」。
您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！
人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！
春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當怎樣地感謝您！
踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。
有如從朔風凜冽的戶外來到冬日雪夜的爐邊；老師，您的關懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您?
對於您教誨的苦心，我無比感激，並將銘記於心！
天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！
您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個您！
鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里－－我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的牆，我怎能不感謝您！
沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。
您送我進入一個彩色的天地，您將我帶入一個無限的世界……老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。
把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心裡……
假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！
老師，在今天我們身上散發的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花！
往日，您在我的心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中結出的碩果――老師，這是您的豐收！
您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。
因為您的一片愛心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。願我的謝意化成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來芬芳。
忘不了您和風細雨般的話語，盪滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩盪東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
真空、堅定、謙遜、樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
有一道彩虹，不出現在雨後，也不出現在天空，它常出現在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時刻關懷著我的導師！
老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
思 念
一切過去了的都會變成親切的懷念――老師，我懷念中學時代，懷念母校，懷念您……
如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代――親愛的老師，多麼想再聆聽您那語重心長的教誨……
別後，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現；您的教誨，常駐在我的心田……
人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅定的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。老師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷！
每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者――老師。
老師，離別雖然久長，而您那形象彷彿是一個燦爛發亮的光點，一直在我的心中閃爍。
今天，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄盪在思念的心湖裡。
服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽嚮往昔的學生時代。哦，老師……
懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……
您的禮物要求並不高，就是燦爛的微笑與滿意的成績！
有人說，老師像一隻蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；老師像一名園丁，培育出紅花綠草，卻蒼老了自己。
我說，您好是慈母，無微不至地關懷著我們，讓我們在您的呵護下茁壯成長。
您是舵手，用心之舟引領我們進入知識的海洋，讓我們在學海里劈濤斬浪。
您是燈塔，在廣闊無垠的學海為我們導航，指引我們不斷向勝利接近。
您是一眼泉，用知識的泉水滋潤我們乾涸的心田，讓我們學習生活得更加充實。
您是階梯，把我們一步步送上成功的巔峰……
老師，每當一個個凶神惡煞的難題向我們張牙舞爪的撲來，我們無以應對時，您總會耐心的幫助我們理清煩亂的思緒，使我們面對各種難題都從容不迫，游刃有餘。
老師，您把名利看得很淡，把每天的時間和精力都奉獻給我們！您只在乎我們的學習和品德，關心我們的生活與未來。
正是您好，才使我們掌握了各種知識；正是您，才使我們從懵懂走向成熟；正是您，才使我們從浮躁變得沉著！
老師，您為我們付出了這么多，我們無以回報，惟一能做到的是用百倍的努力換來成功，使您欣慰！
歌頌老師
您的禮物要求並不高，就是燦爛的微笑與滿意的成績！
有人說，老師像一隻蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；老師像一名園丁，培育出紅花綠草，卻蒼老了自己。
我說，您好是慈母，無微不至地關懷著我們，讓我們在您的呵護下茁壯成長。
您是舵手，用心之舟引領我們進入知識的海洋，讓我們在學海里劈濤斬浪。
您是燈塔，在廣闊無垠的學海為我們導航，指引我們不斷向勝利接近。
您是一眼泉，用知識的泉水滋潤我們乾涸的心田，讓我們學習生活得更加充實。
您是階梯，把我們一步步送上成功的巔峰……
老師，每當一個個凶神惡煞的難題向我們張牙舞爪的撲來，我們無以應對時，您總會耐心的幫助我們理清煩亂的思緒，使我們面對各種難題都從容不迫，游刃有餘。
老師，您把名利看得很淡，把每天的時間和精力都奉獻給我們！您只在乎我們的學習和品德，關心我們的生活與未來。
正是您好，才使我們掌握了各種知識；正是您，才使我們從懵懂走向成熟；正是您，才使我們從浮躁變得沉著！
㈥ 歷屆高考作文試題
歷屆高考作文試題
1951：一年來我在課外努力地工作
論增產節約的好處
1952：我投到祖國的懷抱里來
記一件好人好事
1953：寫一個你所熟悉的革命幹部
記我最熟悉的一個人
1954：我的報考志願是怎樣決定的
1955：我准備怎樣做一個高等學校的學生
1956：我生活在幸福的年代裡
1957：我的母親
1958：當社會主義建設總路線公布的時候
大躍進中激動人心的一件事
記整風運動中的一件事
1959：記一段有意義的生活
1960：我在勞動中受到了鍛煉
大躍進中的新事物
1961：我學了毛主席著作以後
一位革命先輩的事跡鼓舞著我
1962：說不怕鬼/雨後(兩選一)
1963：唱《國際歌》時所想起的
「五一」勞動節日記
1964：讀報有感——關於乾菜的故事
1965：談革命與學習
給越南人民的一封信
(1966—1976：高考中斷了11年)
1977年各省市自治區高考作文試題
北京 我在這戰斗的一年裡
天津 他象雷鋒同志那樣
宏偉的目標鼓舞著我
上海 「知識越多越反動」嗎?
在抓綱治國的日子裡
河北 我將怎樣度過今後不平凡的二十三年
園丁贊歌
——記我最尊敬的一位老師
湖南 心中有話向黨說
四川 《一個青年礦工的變化》讀後感
浙江 路
陝西 難忘的一天
致全國科學大會的一封信
山東 難忘的—天
河南 我的心飛向毛主席紀念堂
吉林 偉大的勝利
——難忘的一九七六年十月
甘肅 不到長城非好漢
福建 《大慶見聞一則》讀後感
江西 難忘的時刻(理科)
當我想起雷鋒的時候(文科)
江蘇 苦戰
湖北 學雷鋒的故事
遼寧 在沸騰的日子裡
談青年時代
雲南 攻書莫畏難
青松贊
寧夏 在我報考大學的時候
難忘的一天
新疆 每當想起敬愛的周總理(文科)
駁「難」
在攀登的起點上(理科)
大治之年裡的幾件小事
山西 為四個現代化做貢獻
安徽 從「科學有險阻，苦戰能過關」談起
廣西 難忘的日子
我們要繼承革命前輩艱苦奮斗的優良傳統
內蒙古 談實事求是
在紅旗下
黑龍江 每當我唱起《東方紅》
1978年高考作文試題
細讀下面這篇文章，然後把它縮寫成一篇五百至六百字的短文。要求做到：
1． 按原文內容縮寫，不要寫成讀後感之類，否則扣分。
2． 突出原文的中心思想，全面地、准確地反映原文的要點。
3． 縮寫成的文章要首尾連貫，不能寫成提綱。
4． 思路清楚，文字通順。
5． 全文不得超過六百字，否則扣分。
6． 注意書寫格式，每個字占稿紙一格，每個標點也佔一格。
速度問題是一個政治問題
×××在全國工業學大慶會議上曾經指出：「建設速度問題，不是一個單純的經濟問題，而是一個政治問題。特別是從國際階級斗爭的形勢來看，這個問題的政治性質就更加尖銳。」余秋里同志在人大常委會全體會議上說：「怎麼樣才能夠把國民經濟的增長速度搞得更快一些，這是全國上上下下普遍關心的一個大問題。」我們的偉大祖國，已進入一個新的歷史發展時期。我們一定要把速度問題牢牢記在心坎上，落實在行動上。有了高速度的思想，才有高速度的行動。要時時計算三年、八年、二十三年這個時間表。時間就是速度。我們要做時間的主人，用革命加拚命的精神，爭時間，搶速度，大大加快我國國民經濟發展的步伐。
偉大領袖毛主席早在一九五八年就提出了「鼓足干勁，力爭上游，多快好省地建設社會主義」的總路線。社會主義建設總路線的靈魂是高速度。高速度全面體現了多快好省的要求。我們要求的高速度是在高質量、低消耗的基礎上的高速度。做不到高質量，低消耗，只能多快，不能好省，最終仍然沒有真正的高速度。在社會主義建設總路線的指引下，我國國民經濟發展的速度曾經是相當高的。有些工業部們，如石油工業，甚至做到了持續地高速度發展。但是近幾年來，林彪反黨集團，特別是「四人幫」，瘋狂地干擾、破壞毛主席的無產階級革命路線，狂叫「寧要社會主義的低速度，不要資本主義的高速度」，從根本上反對、破壞社會主義建設總路線。他們違背了毛主席的指示，另搞一套，造成了極其嚴重的後果，使我們的發展速度遠遠落後於預期的目標。
毛主席在光輝的鞍鋼憲法中提出了大搞技術革新和技術革命的號召。毛主席還指示要迎頭趕上和超過世界先進水平。並且指出，要學習外國的一切好的經驗，把向外國學習與獨創精神結合起來，走我國自己的工業發展的道路。大搞生產技術革命的群眾運動，是高速度發展社會主義生產力的一個不可缺少的重要方面。要高速度發展我國國民經濟，科學一定要走在生產前面。要盡可能快的學會和採用當今世界上最先進的科學技術，不然，怎麼能迎頭趕上呢?「四人幫」百般壓制廣大幹部，科學技術人員和工人群眾進行技術革命和技術革新的積極性，把學習外國的好經驗，引進必要的先進技術，誣蔑為洋奴哲學、賣國主義。結果推遲了高速度發展我國社會生產力和趕上世界先進科學技術水平的時間，破壞了我國的經濟建設和國防建設。
我國的農業、工業、交通運輸、基本建設，都需要有一個高速度的發展。有沒有可能呢? ×××在全國工業學大慶會議上的講話中，已經給我們作了全面，深刻的回答：「今後二十三年我國國民經濟的發展，能不能比過去二十八年更快更好一些呢?我們認為是完全可能的。我們有了二十八年中建設起來的物質基礎。我們有了二十八年中取得的經濟建設正反兩個方面的經驗。最重要的是經過文化大革命，粉碎林彪、「四人幫」反黨集團，全黨的團結更加堅強了，全國人民的覺悟更加提高了，廣大幹部和群眾的革命精神振奮起來，可以甩開膀子大幹社會主義了。由於這些有利條件，再加上我國人口眾多，幅員遼闊、資源豐富，今後的二十三年我國國民經濟的發展，毫無疑問，將比過去的二十八年更快更好。只要我們抓綱治國，調動一切積極因素，我們的發展速度完全有可能大幅度地增長。各級領導同志對這一點一定要有正確的認識。加快國民經濟發展速度，工人歡迎，農民歡迎，全國人民都歡迎，關鍵在於領導思想要跟上去。要相信群眾，依靠群眾，三大革命運動一起抓，為高速度發展生產力而奮斗。四個現代化的宏偉規劃，高速度的奮斗目標，一定能把億萬群眾大幹社會主又的極積性充分調動起來，把人們的聰明才智充分發揮出來。這個力量是無窮的，什麼奇跡都能創造出來。
加快速度不是一句空話，需要扎扎實實地下功夫。一定要按照唯物論、辯證法辦事，實事求是，埋頭苦幹，尊重科學，鼓實勁，不鼓虛勁。有困難就向群眾講清楚，群策群力，戰勝困難。一定要抓主要矛盾。在當前和今後一個時期內，要想有高速度，從全國看，首先要集中力量突破薄弱環節，特別是要把煤、電、運輸等薄弱環節搞上去。
1979年高考作文試題
細讀下面這篇文章，把它改寫成一篇「陳伊玲的故事」。要求做到：
1、按原文內容寫一篇以陳伊玲為中心的記敘文，不要另外編造情節，不要寫成《第二次考試》的縮寫，否則扣分。如寫成詩歌、讀後感之類，均不給分。
2、要有明確的中心思想，注意材料的剪裁和組織。
3、層次清楚，結構完整。
4、語言通順，標點正確，不寫錯別字。
5、字數以六七百字為好，最多不得超過800字(包括標點)，否則扣分。
6、注意書寫格式，每個字占稿紙一格，每個標點也佔一格。
第二次考試
聲樂專家蘇林教授發現了一件奇怪的事情：在這次參加考試的200多名考生中，有一名20歲的女生陳伊玲，初試時的成績十分優異，聲樂、視唱、練耳和樂理都列入優等；尤其是她的音色美麗、音域寬廣，令人贊嘆。而復試時卻使人大失所望。蘇教授一生桃李滿天下，但這樣年輕而又有才華的學生卻還是第一個，這樣的事情也還是第一次碰到。
那次公開的考試是在一間古色古香的大廳里舉行的。當陳伊玲鎮靜地站在考試委員會的幾位聲樂專家面前，唱完了冼星海的那支有名的《二月里來》時，專家們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。按照規定，應試者還要唱一支外國歌曲，她唱的是義大利歌劇《蝴蝶夫人》中的詠嘆調《有一個良辰佳日》。
她那燦爛的音色和深沉的感情驚動了四座。一向以要求嚴格聞名的蘇林教授也頷首贊許，在他嚴峻的眼光里，隱藏著一絲微笑。大家都注視著陳伊玲，嫩綠色的絨線上衣，咖啡色的西褲，宛如春天早晨一株亭亭玉立的小樹。在眾目睽睽之下，這個本來從容自若的姑娘也不禁有點困惑了。
復試是在一星期後舉行的。錄取與否取決於此，它將決定一個人的終身事業。經過初試這一關，剩下的人現在已寥寥無幾，而復試將在更加嚴格的要求下進行，本市有名的音樂界人士都到了。這些考試委員和旁聽者在評選時幾乎都帶著苛刻的挑剔神氣。但是大家都認為，如果合乎錄取條件的只有一個，那麼這人無疑應該是陳伊玲。
誰知道事情卻出乎意料之外。陳伊玲是參加，復試的最後一個人，唱的還是那兩支歌，可是聲音發澀，毫無光彩，聽起來前後判若兩人。是因為怯場、心慌，還是由於身體不適，影響聲音?人們甚至懷疑到她的生活作風是否有不夠慎重的地方!在座的人面面相覷，大家帶著詢問和疑惑的眼光望著她。雖然她掩飾不住臉上的睏倦，一雙聰穎的眼睛顯得黯然無神，那頑皮的嘴角也流露出一種無法訴說的焦急，可是就整個看來，她是明朗、坦率的，可以使人信任的。她抱歉地對大家笑笑，飄然走了。
蘇林教授顯然是大為生氣了。他一向認為，要做一個真正為人民所愛戴的藝術家，首先要是一個高尚的人，一個各方面都能成為表率的人！這樣一個自暴自棄的女孩子，是永遠也不窗口，有一個孩子有事沒事地張口唱著：
「咪——咿——咿——咿——嗎——啊——啊——啊——」彷彿歌唱家練聲似的。蘇林教授不禁微笑了：「這準是她的家！」他猜對了，那孩子敢情就是陳伊玲的弟弟。
從孩子嘴裡知道：她姐姐是個轉業軍人，從文工團回來的，到了上海被分配在工廠里擔任行政工作。她是個共青團員，又積極又熱心，不管廠里也好，里弄也好，有事找陳伊玲准沒有錯！兩三天前，這里因為台風造成電線走火，燒毀了不少房子。陳伊玲為了安置災民，忙得整夜沒睡，影響了嗓子。第二天剛好是她復試的日子，她說了聲：「糟糕!」還是去參加考試了。
這就是全部經過。
「瞧，她還在那兒忙著哪!」孩子向窗外揚了揚手說，「我叫她!我去叫她!」
「不用了。請轉告你姐姐，她經第二次考試，已經錄取了!」
蘇林教授從陳伊玲家裡出來，走得很快。他心裡想著：這個女孩予完全有條件成為一個優秀的歌唱家，我幾乎犯了一個錯誤]這天早晨，有什麼使人感動的東西充溢在他胸口，他想趕緊回去把陳伊玲的故事告訴每一個人。
(何為原作，有改動)
1980年高考作文試題
仔細閱讀下面這篇短文，聯系自己的實際情況，寫一篇讀後感。要求做到：
(1)觀點正確，中心思想明確，緊扣原文發表感想，聯系自己的事例要具體、恰當。
(2)結構完整，段落層次清楚，語言通順，標點正確，不寫錯別字。
(3)注意書寫格式，每個字占稿紙一格，每個標點也佔一格。字數最多不得超過1000字，否則扣分。
(4)字跡清楚，卷面整潔，否則扣分。
注意：本題要求寫讀後感，如果根據原文改寫或擴寫，則不給分。用詩歌形式寫也不給分。
畫 蛋
達·芬奇(公元1452—1519年)是歐洲文藝復興時期義大利一位卓越的畫家。他從小愛好繪畫，父親送他到當時義大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師。老師不是先教他創作什麼作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個又一個，足足畫了十幾天。老師見他有些不耐煩了，對他說：不要以為畫蛋容易。要知道，1000個蛋當中從來沒有兩個是形狀完全相同的：即使是同一個蛋，只要變換一下角度去看，形狀也就不同了，比方說，把頭抬高一點看，或者把眼睛放低一點看，這個蛋的橢圓形輪廓就會有差異。所以，要在畫紙上把它完美地表現出來，非得下一番苦功不可。佛羅基奧還說：反復地練習畫蛋，就是嚴格訓練用眼睛細致地觀察形象，用手准確地描繪形象；做到手眼一致，不論畫什麼就都能得心應手了。後來達·芬奇用心學習素描，經過長期艱苦的藝術實踐，終於創作出許多不朽的名畫，成為一代宗師。
作文題：讀《畫蛋》有感
1981年高考作文試題
仔細閱讀下面這篇短文，寫一篇讀後感。要求做到：
(1)觀點正確，中心思想明確，緊扣原文發表感想，聯系實際具體、恰當。
(2)結構完整，段落層次清楚，語言通順，標點正確，不寫錯別字。
(3)注意書寫格式，每個字占稿紙一格，標點寫在格內。字數不要超過1000字。
(4)字跡清楚，卷面整潔，否則扣分。
注意：本題要求寫讀後感，如果根據原文改寫或擴寫，則不給分。用詩歌形式寫也不給分。
毀樹容易種樹難
楊樹橫著種可以活，倒著種也可以活，折斷它再種仍然可以活。
可是，十個人種樹，只要一個人毀它，就沒有一棵楊樹活了。
種樹的人十個之多，種的又是很容易活的楊樹，卻經不住一個人毀它。原因是什麼?毀樹容易種樹難。
作文題目：讀《毀樹容易種樹難》
1982年高考作文試題
先天下之憂而憂 後天下之樂而樂
注意：
1．必須寫議論文。不要寫成詩歌或其他文體。
2．必須先在試卷上擬出簡明提綱，然後作文。
3．作文要求觀點正確，中心思想明確，內容充實；結構完整，段落層次清楚，語言通順；標點正確，不寫錯別字。
4．每個字占稿紙一格，標點寫在格內。不要超過1000字。
5．字跡清楚，卷面整潔。
1983年高考作文試題
一、仔細觀察上面這幅漫畫，寫一段說明性文字，向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內容，字數在300字以內。不要寫成詩歌或抒情散文。
二、根據上面這幅漫畫的內容，自擬題目，寫一篇議論文，字數在800字以內。不要寫成詩歌或抒情散文。
1984年高考作文試題
有的同學說：「每逢作文，自己常常感到無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話，甚至編造一些材料。」
有的老師說：「每次學生作文，我都辛辛苦苦地批改、講評，但是學生往往只看分數，不注意自己作文中存在的問題，所以提高不快。」
請針對上面兩段話所反映的情況，聯系自己和周圍同學的現狀，以對中學生作文的看法為中心，寫一篇800字左右的議論文，題目自定，要求做到觀點明確，有所分析，有真情實感。
1985年高考作文試題
澄溪中學附近有一家前進化工廠，工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。廣大師生和附近居民長期處在被污染的環境中，身體健康受到損害，工作學習受到影響。幾年來，學校多次向工廠提意見，要求妥善解決污染問題。但廠方以生產任務繁重、技術力量薄弱和經費開支太大等為理由，一再拖延，至今未能解決。
試就上述問題，以「澄溪中學學生會」的名義，給《光明日報》編輯部寫一封信，反映情況，申述理由，呼籲盡快解決。
注意：
1．要求符合書信格式，最後署名一律寫「澄溪中學學生會」，不得寫個人的姓名，不得透露所在地區和學校，否則扣分。
2．可在上述內容的基礎上，適當補充有關材料。
3．不少於500字。
作文題目：給《光明日報》編輯部的信。
1986年高考作文試題
一棵樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，而形成一片森林又需要一定的條件。如果溫度適宜，樹木就迅速生長起來，形成茂密的樹林，大片森林的出現，會使氣候變得更好。
這里說的是一種自然現象，社會生活中的某些現象也有類似之處。請從現實生活中選擇一個有意義的話題，用上述現象作比喻，發表自己的見解。全文不少於600字，副標題自定寫在橫線上。
題目：樹木·森林·氣候
——談
1987年高考作文試題
1、1987年6月，A縣舉行小學生游泳比賽，育民小學取得了團體冠軍。
2．1986年初，育民小學一位老師提出建議：「我們這里河湖港汊很多，應該充分利用這一自然條件，為校內學生舉辦游泳訓練班。」
3．1986年4月，育民小學校務會議同意了這一建議，並決定請一位教練進行理論指導。
4．1986年4月中旬，育民小學聽到一些家長的反映。有的家長說：「舉辦游泳訓練班會不會影響孩子們的學習?有的家長說：「我們的孩子從小在水裡泡大的，還要訓練什麼？」
5．1986年5月初，育民小學校長在家長會上說：「我們舉辦游泳訓練班有兩個目的：一是增強學生體質，一是為國家培養體育人才。近年來，我國游泳水平有了很大提高，出現了一些具有國際水平的優秀運動員，在一些國際比賽中拿了不少金牌，但和世界游泳強國相比，還有很大差距。至於說在水裡泡大的孩子不需要專門訓練，這種認識是片面的。在水裡泡大的孩子要成為游泳健兒，也必須有理論指導和嚴格訓練。」
6．1986年5月，在取得家長同意後，育民小學游泳訓練班正式開辦。經過科學訓練，學生游泳水平有了明顯提高。
一、根據上面提供的材料寫一篇簡訊。
注意事項：
1．文章要有中心，語言通順，書寫合乎規范(標點占格，阿拉伯數字兩個佔一格)；
2．時間、地點、單位、事件(經過、原因、結果)要交代清楚；
3．寫出家長、學校各自的態度和認識；
4．盡量不超過190字(含標號)，字數超出要扣分；
5．某些不很重要的材料可以省略，可以不按照原材料順序，也可以不使用原句。
二、結合以上材料，就理論對實踐的指導意義這個問題寫一篇短文，題目自擬。字數在400～600之間。
1988年高考作文試題
按下面的題目作文，除詩歌外文體不限，不少於600字。
題目：習慣
1989年高考作文試題
你的好朋友××是某重點中學高三年級里中上水平的學生，他對歷史特別感興趣，從高一開始，就立志報考某重點大學歷史系。現在畢業在即，班主任老師動員他報考一般院校，認為這樣錄取的把握比較大。他的父母認為學歷史「出路」窄，由於他外語成績很好，所以堅決主張他去報考外經、外貿專業，將來容易找到工作，待遇也比較優厚。
他為此感到困惑和苦惱，給你寫了一封信，想聽聽你的意見，請給他寫一封回信。
注意：1．信中如涉及你的母校或你本人的姓名，一律用××代替。
2．全文不少於600字。
1990年全國高考作文試題
一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘A跑來對母親說：「媽媽，這里是個壞地方！」「為什麼呢，我的孩子？」「因為這里的每朵花下面都有刺。」
不一會兒，另一個小姑娘B跑來對母親說：「媽媽，這里是個好地方！」「為什麼呢，我的孩子？」「因為這里的每叢刺上面都有花。」
聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。
一、在文中a、b兩處應分別有表現小姑娘此時表情或動作的描述性文字，請填入題後的方格內。要求：(1)符合兩個二姑娘此時的心態及上下文所提供的情境；(2)語句連貫；(3)不少於5個字，不超過15個字。
二、根據所提供的材料，加以想像，為這對小姑娘作肖像描寫。要求：①符合人物的年齡和性格；②顯示出她們的同和異；③不少於100字。
三、根據所提供的材料，請你就第一個小姑娘的說法，聯系生活實際，自選角度，自擬題目，展開議論。不少於600字。
1991年全國高考作文試題
一
老師在黑板上畫了一個圓，要求學生寫想像作文。他舉例說，比如，你可以把這個圓想像成一輪滿月，然後以圓為重點，再用天幕、雲彩、柳梢等作為陪襯，構成一個美麗的畫面，再把這個畫面用文字描述出來就是想像作文。
圓是可以想像成很多不同物體的。請你根據這位老師的啟發，把這個圓想像成另一個物體，寫成一篇200字左右的想像作文。
要求：
（1）不要再把圓想像成滿月進行描寫。
（2）以一個圓的想像物作為描寫重點，不要以陪襯物作為描寫重點。
（3）寫成一個畫面或一個鏡頭、一個場景，不要再寫成故事。
（4）想像合理，形象具體生動。
(5) 語言確切、連貫，條理清楚。
二
某班開辯論會，一方的觀點是「近墨者黑」，一方的觀點是「近墨者未必黑」。請你選定一方，寫一篇發言稿參加辯論。
要求：
①寫成發言稿或議論文都可以。
②不少於500宇。
1992年全國高考作文試題
閱讀下面材料，完成兩道作文題：
春雨瀟瀟，路燈朦朧，我獨自站在候車亭下避雨。
「哐啷」一聲，一個穿運動鞋的小青年，把丟棄在路旁的一個玻璃罐當做足球盤帶著，這一腳蹬大了勁，玻璃罐滾到候車亭前，裂成了好幾瓣，流出了一攤黑糊糊的東西。
「玩也不看地方，玩出這損人的事。」我心裡暗暗責備他。他大概也沒想到這樣的後果，吃驚地看看自己的「傑作」，低著頭走了。
雨大了。一輛自行車急馳而來，後輪軋上碎玻璃，「撲哧」，全癟了。從車上跳下一位穿紅雨衣的姑娘，嘴裡嘟嚷著「大家都沾點光吧」，順腳朝玻璃罐底一踢，玻璃更碎更散了。「紅雨衣」抬頭發現我在搖頭，可能也意識到自己做得不妥，趕緊用鞋把大塊的玻璃片歸攏到一旁，然後才推著自行車匆匆離開。
雨小了。一對撐傘的男女挨著呢喃著走過來，高跟鞋偏偏踩到攏在一旁的碎玻璃上，腳一滑，漂亮的鞋上沾上了黑糊糊的東西：「唉，真缺德，中國人的公德心呀……」
「當心牢騷太多長白頭發。」那男的一邊為她擦鞋子一邊笑著說。
傘下的一對低聲說著話漸漸遠去，我不知道他們是不是還在談論著剛才的話題。
但是，「高跟鞋」的那句話卻彷彿刺了我一下。君子動口不如動手。雨停了。我回家拿了掃帚和鏟子，又回到原地一看：碎玻璃已被打掃得乾乾凈凈，不留意連那黑糊糊的痕跡也看不出來了。我開始是發愣，隨後才恍然大悟：「運動鞋」、「紅雨衣」和傘下的一對，他們都有可能回來。那麼，到底是他們之中的誰清理了這個地方呢？
一根據所提供的材料加以設想，寫一篇記敘文，記敘他們中的誰又怎樣回來清理這個地方。
注意：①選寫「運動鞋」、「紅雨衣」和傘下的一對都可以。②推想合理，符合材料所設置的情境和人物的思想性格。③符合記敘文的基本要求，突出人物的心理行為和事件的經過。④「我」不再出現，用第三人稱寫。⑤題目自擬。⑥不少於350字。
二選擇所提供材料中的一個或幾個人物（包括「我」）的思想行為，進行分析，展開議論，寫一篇議論文。
注意：①議論的內容與上題的記敘的內容有沒有聯系都可以。②題目自擬。③不少於350字。
1993年全國高考作文試題
一、根據右圖，寫一段關於圓規的功能、構造和使用方法的說明性文字。200字左右。
二、根據下面的材料寫一篇記敘文，題目自擬，不少於500字。
夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下……
啪！隨著細微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。
女兒對老樹皮發出一串贊嘆……
兒子對新樹皮發出一串贊美……
父親聽著，看著，深有感觸地說：「我希望人世間的一切都能像你們倆所說的那樣……」
要求：
1、 對環境和氣氛加以具體描寫。
2、 寫出女兒、兒子的具體話語和父親未說完的話，寫出人物的神態。
1994年全國高考作文試題
以「嘗試」為題寫一篇記敘文，不少於700字。
1995年全國高考作文試題
閱讀寓言詩《鳥的評說》，完成兩道作文題。
麻雀說燕子/是怕冷的懦夫/燕子說黃鸝/徒有一身美麗的裝束/黃鸝說百靈/聲音悅耳動機不純/百靈說最無原則的/要算那鸚鵡/鸚鵡說喜鵲/生就一副奴顏媚骨/喜鵲說蒼鷹好高務遠/蒼鷹說麻雀寸光鼠目
（一）任選詩中的兩種鳥，展開想像，以《××與××的對話》為題（例如《麻雀與燕子的對話》、《黃鸝與鸚鵡的對話》等），寫一個200字左右的對話片斷。
[要求]
（1）對話與《鳥的評說》內容有關，並據此展開想像。
（2）用對話方式寫，不要用括弧或轉述方式寫，不要寫成獨白或詩歌。
（3）想像合理，對話圍繞一個中心。
（4）可適當描寫鳥對話時的神態、心理、動作和口氣等。
（5）語言流暢，描寫生動，卷面整潔。
（二）根據《鳥的評說》，自選角度，自擬題目，聯系生活實際，展開議論，寫一篇不少於600字的議論文。
1996年全國高考作文試題
仔細觀察下面《給六指做整形手術》和《截錯了》兩漫畫，完成兩道作文題。
（一）用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內容。
[注意]
（1）兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。
（2）說明畫面內容時，不要編故事。
（3）要求內容完整准確，條理清楚，語言簡明。
（4）共200字左右。
（二）在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那麼你呢？請以「我更喜好漫畫《 》」為題寫一篇議論文，表達你的看法。
[注意]
(1) 把你喜歡的那幅漫畫
㈦ 園丁贊歌 高中作文
園丁贊歌
是誰把雨露撒遍大地？
是誰把幼苗辛勤哺育？
是誰教給我們豐富的知識？
是您！老師！
是您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰把調皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關懷就好似和煦的春風
溫暖了我們的心靈。
是誰把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
是您的保護讓我們健康成長。
老師，您是一支蠟燭，
耗盡生命的光和熱，
照耀我們在黑暗中探進；
您是春蠶，
默默地吐盡銀絲，
用智慧編織知識的錦綉；
您是美的耕耘者，
用美的陽光普照我們，
用美的雨露滋潤我們；
您是一座大橋，
為我們連接被割斷的山巒，
讓我們走向收獲的峰巔；
您是一條青藤，
堅韌而修長，
指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。
您是一把火種，
點燃了我們的心靈之火；
您是石級，
承受著我們一步步踏實地向上攀登；
您是人梯，
欣然讓後人蹬著自己的肩膀，
去摘取勝利的果實；
您是春雨，
潤育桃李，神州大地盡芳菲。
您是一把金鑰匙，
把無知的我們領進知識的寶庫；
您是園丁，
為祖國山川添秀色；
您是高高的航標燈，
屹立在遼闊的海面上，
時時刻刻為我們指引著前進的航程；
您是慈母，
無微不至地關懷著我們，
讓我們在您的呵護下茁壯成長，
您是舵手，
用心之舟引領我們進入知識的海洋，
讓我們在學海
里劈濤斬浪；
您是燈塔，
在廣闊無垠的學海為我們導航，
指引我們不斷向勝利接近；
您是一眼泉，
用知識的泉水滋潤我們乾涸的心田，
讓我們學習生活得更加充實；
您是階梯，把我們一步步送上成功的巔峰……
您不是演員，
卻吸引著我們飢渴的目光；
您不是歌唱家，
卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；
您不是雕塑家，
卻塑造著一批批青年人的靈魂。
假如我能搏擊藍天，
那是您給了我騰飛的翅膀；
假如我是擊浪的勇士，
那是您給了我弄潮的力量；
假如我是不滅的火炬，
那是您給了我青春的光亮！
您的愛，
太陽一般溫暖，
春風一般和煦，
清泉一般甘甜。
您的愛，
比父愛更嚴峻，
比母愛更細膩，
比友愛更純潔。
您－－老師的愛，
天下最偉大，最高潔。
黑板是您種植的土地，
粉筆是您耕耘的鏵犁，
遍地桃李是您辛勤的土地。
忘不了您和風細雨般的話語，
盪滌了我心靈上的塵泥；
忘不了您浩盪東風般的叮嚀，
鼓起我前進的勇氣。
多少諄諄切切、語重心長的教誨，
多少循循善誘、細致耐心的輔導，
多少旁徵博引、淋漓盡致的講授，
多少深夜不眠、嘔心瀝血的批改，
老師，謝謝您！
㈧ 園丁贊歌 高中作文800字
讓我敬佩和稱贊的老師即使您無法聽到，無法聽到。
我拋開其它的話，想對您說一聲：「老師，我很想念你。」
您今年49了，個子大概比我高出一顆頭的樣子，您有四個孩子，您是我的數學老師。後來，經常會想起您，給您說句實話吧！每次想起您都是因為開始懷念原來的同學，原來的班級了，所以因為您也在那其中承擔著重要的角色，稍帶的就會浮現出您的身影。你不算很胖，但是您很黑，在您的面前我每次都特別想驕傲地說：「您是碳！我是雪！」這是您所不知道的，事實上，您將永遠不會知道。當然，我曾一度的責怪過您，因為您在開學的第一個月里一直都把我的名字叫錯，後來我才知道，您一直叫的是上一屆那個和我同姓的學生，只不過她是那麼地優秀，他的數學每次都是滿分，也難怪您會一直把我叫成她。可我在那以後一直都想和她一樣的出色，我希望的就是在我畢業之後，您同樣會叫著我的名字來指別人，那是自豪的。
我想說，老師，您是個俗人，您總是打學生，無論男生還是女生，我不喜歡您打學生的方式。所有的同學都會給您起個外號，他們說：「今天又被『霹靂掌』給了一下。」可見，您每次下手有多重。我想我一輩子都不會忘記您給過我一掌，還是在頭上。當時，您安頓每個學生下午都要帶計算器，因為考試時會用到，而我最好的朋友忘記帶了，我給她我的，她也不要，於是我就把我的也藏在了桌櫃里。我清楚地記得，那天下午，陽光從走廊里灑了進來，我逆著光，看到您的頭發在發亮，很亮很亮，可您不慈祥地在人來人往的樓道里給了我和好朋友一個連環掌。是的，沒錯，我們兩個人共享一個『霹靂掌』。我的頭發全都亂了，卡子也掉在地上摔成兩半。您轉身走了，我們兩都沒哭。都沒哭。
老師，可我仍要說為什麼您是個俗人。我一直認為您很貪錢，把自己的家也弄成了學托所，地下室則是補習班。有那麼一段日子，您總和我要補課費，雖然那僅僅是20元，因為我去過一次後再就沒去了。還有您的虛榮心，你都那麼大年齡了，還總帶著那個一年四季不會長長，不用修剪的假發，現在禿頭的人那麼多，可您為什麼就是不敢承認而最容不得別人說「頭發」二字呢！我們都可以接受您那可以照亮我們的頭頂。再者說，那是您的負擔，您忘記那次家長會上您說話太激動連頭發都掉了嗎？那次您當著一群家長的面哭了。我仍難以置信。
我想說您的俗是在思維上存在的，您總在多媒體教室上課，可您的電腦技術很一般。您總說：「趕快！趕快！做這道題，做完了帶你們玩游戲！」您是急性子，可您忘了，我們早已不是愛玩小游戲的小孩兒了。
老師，您知道了嗎？
後來，我明白，您的孩子們成績並不理想，師母是個粗人，她會每天扯著嗓子罵您；您總是打學生，因為您不知道該用什麼方法才能真真切切地表達出您對我們的期望和那恨鐵不成鋼的心情；您總是把補課的學生格外關注，因為他們在幫您，幫您維持一個家，一個六個人需要吃飯的家；您總是一年四季都帶著假發，因為您不想讓任何人看到頭上的痕跡，那是您的嫂子在您年輕時為了讓您離開那個家而潑在您頭上的熱水所導致的。從那以後，您就不再長發；您總是以幼稚的方法讓我們學習，因為您把我們當小孩子，當小孩子一樣地愛著。這一切，我都明白了。
我一直以為您從沒在意過我的存在，可直到您在我轉學那天把我叫到您辦公室，那個煙味很重的辦公室，您對我說：「以後一定別讓老師失望！」那次，您叫的是我的名字。
老師，在我寫這里的每一個字時，我沒有哭，可我忍不住落淚。
今年您49，您48歲時離開了所有人。又一次，我難以置信！
我敬愛的數學老師，以後，無人能為您的孩子們奔勞了。老師，我很想念您。
㈨ 關於園丁贊歌的作文
有人說你是園丁，
用辛勤的汗水澆灌朵朵花蕾。
有人說你是春蠶，
勞作一生，吐盡了最後一根絲。
有人說你是蠟燭，
滴滴血淚，燃燒自己照亮別人。
有人說你是播種機，
耕耘著春的希望，收獲著秋的成熟。
有人說你是人類靈魂的工程師，
你肩負著塑造精神的使命，
你承擔著拯救心靈的重任。
可我卻認為，
你也是花啊，一朵永不凋謝的花，
你為祖國教育事業的春天，
增添一抹抹絢麗的色彩。
沒有你的加入，
整個春天將黯然失色，
未來一切都是渺茫。
共和國的史冊上
將永遠銘記著你的豐碑。
祖國的藍天里，是你翱翔的雙翼
貧瘠的土地上，到處是你耕耘的身影
當滿園春色，桃李芳菲時，
你卻失去了往日的顏色，
片片落紅化為點點春泥，
縷縷清香融入芸芸塵埃，
你用堅貞的身軀
撐起又一個春天。
你用堅實的臂膀
托起了未來的希望。
當太陽從地平線升起的時候
萬花叢中，是你燦爛的笑臉
你依然無怨無悔，
因為，你的付出終於有了回報，
滿園桃李足以告慰你一生的辛勞。
在這個特殊的日子裡，
在這個喜慶的節日里，
我要為你唱一首歌，
一首春天的贊歌，
一首生命的贊歌。
㈩ 急求一篇高中生800字以上作文，寫老師的。最好是議論文。最好是可以以「園丁贊歌」為話題。
積淀情感，表達真情「為文者，情動而辭發」，文章是真情的流露。課標指出：「寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」同時還指出：「要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。」學生只有積極參與生活，熱忱地投入到家庭生活、校園生活、社會生活中去，才能品嘗到生活中的酸甜苦辣，才能真正地有所感動。因而學生的日記、周記、隨筆中的素材就非常寶貴，那裡有細膩的觀察、深入的思考、獨特的感悟、淳樸的表白，那些感動了自己又感動了別人的文章已經為你中考作文奠定了成功的第一步.。 吃透題目，切忌空洞2003年北京市中考作文題目是「喝彩」，屬於命題作文。為了幫助考生打開寫作思路，掃清審題障礙，給出了寫作提示：在遼闊的神州大地上，在平凡的學習生活中，你一定聽到過或看到過許許多多值得大聲叫好的人或事、景或物。那麼，請說說你最想喝彩的是什麼。當然，如果你對「喝彩」有自己的認識，也請暢所欲言，發表看法。雖然整個題顯得寬泛、自由，適合每一位考生寫作，但是不要以為這就不需要認真審題了。首先，它對取材的范圍是有要求的：從「神州大地」到「學習生活」，它限制在國內，如果你是為喬丹喝彩，顯然就偏離了這個范圍；其次，它對內容的要求是：寫出「值得大聲叫好的人、事、景、物」，看似寬泛，但「值得」二字非常關鍵，只有「值得」寫的才「最想喝彩」，也才能打動人心；第三，對文體的要求是：文體不限，「請暢所欲言，發表看法」一句，提示同學們也可以寫成議論文。認真審題，吃透題目中的隱含條件，為你中考作文取得成功撐起了一把保護傘。由於「喝彩」這個題目內容寬泛，范圍較大，寫作時一定要化大為小，這個原則也適用於其他題目。可以從提示中選擇一個角度仔細考慮，小到敘事只敘一件事，議論只議一種現象，抒情只針對一種事物。只有從自己熟悉的生活中挖掘素材，才能游刃有餘，反之則會編造痕跡明顯，甚至難圓其說，所以要從小處著眼。另外有些考生寫的議論文即無道理論據，又無事實論據，只是一味空喊口號，所以必須以具體的生活素材做依託，文章才能避免空洞無物。構思巧妙，不落俗套考場作文雖然時間有限，但也不能偷懶，一定要在構思上下功夫，這也是制勝的關鍵。不管你要寫成何種文體，都必須創新，從話題的切入角度到話題的展開形式，從素材的選用到情節的結構，從人物的語言到人物的形象都要力求突破一般文章的寫作模式，走出自己的新路。有些考生不善於從生活中挖掘屬於自己的素材，總是選擇一些別人寫濫的東西再嚼一回，千篇一律，毫無個性。須知，作文的魅力便是「獨特」。語言優美，打動人心作文是語言的藝術，古今中外一切優秀文章都可以說是語言藝術的精品。因此，要為自己的文章增添亮色，就要努力錘煉語言，用精彩的語言打動別人。有一位學生在感悟母愛時寫到：「母親是歲月的收藏者，永遠地走在我的身後，悄無聲息地拾起我遺漏的心情和初始的純真。」同學們如果在考場作文中錘煉出這么精彩的句子，你的文章肯定會大為出彩，讓人叫好。