⑴ 小學 怎麼寫好外貌描寫作文指導課件
初中語文作文指導課
人物的描寫方法：
一、外貌描寫：
面容、身材、服飾、神態……觀察細致二、初步訓練：
三、外貌描寫應注意的問題
1、忌「臉譜化」，抓住人物特徵
2、要符合並能反映人物的出身、地位、經歷、性格、年齡、職業等特點
四、賞析作家筆下的人物外貌描寫
猜猜「他（她）」是誰形神兼備1、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體「一」字。
——摘自阿累《一面》魯迅面容頭發、鬍子精神抖擻2、站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒補，也沒有洗。
——摘自魯迅《吶喊》
站著、穿長衫身份孔乙已面容臉色、皺紋、鬍子年齡、經歷
服飾臟、破窮、懶、死要面子
條，體格風騷（姿容俏麗），粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗
金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著
3、這個人打扮與眾姑娘不同，彩綉輝煌，恍若神妃仙子：頭上
戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上帶著赤金盤
螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絛，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷
——摘自曹雪芹《紅樓夢》服飾出身面容美麗刁鑽、狡詐、潑辣
4、淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
——摘自《紅樓夢》美麗聰慧多愁善感體弱多病林黛玉五、深化訓練，猜猜「他（她）」是誰六、總結1、人物的描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫
2、外貌描寫：面容、身材、服飾、神態……
3、外貌描寫應注意的問題（形神兼備）：
A、忌「臉譜化」，抓住人物特徵
B、要符合並能反映人物的出身、地位、經歷、性格、年齡、職業等特點
從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那麼,怎樣才能達到這種境界呢?
一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。
二、人物語言的描寫,力求反映人物的特徵。成功的對話描寫,不僅要符合人物的身份、年齡、職業 等特點,而且也要能反映出人物的思想感情,表現人物的性格特徵。
三、人物語言要力求簡潔,避免有話必錄和拖泥帶水的現象。
四、具有鮮明個性的人物語言描寫,並不是垂手可得,而要通過艱辛的努力才能獲得。
同學們為自己筆下的人物設計語言,更應該如此。
心理描寫,是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動,是展示人物形象的重要手段。事出 有因。任何心理活動的引起是有原因的,把心理活動的起因寫清楚,對於展示人物形象是必不可少的。通 過心理描寫來展示人物形象,一定要把心理活動的過程展現出來。不然,人物的形象無論如何都會顯得蒼 白無力。
心理活動的展現和其它事物的發展一樣,都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來,人 物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時,有一點要特別注意:用第一人稱寫人時,可以寫「我」的 心理活動,但不能寫別人的心理活動。因為別人心裡是怎樣想的, 「我」是無法知道的呀!
在現實生活中,不同人物之間的性格特徵,或同一人物在不同環境下內在性格的變化,常常處在不協 調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異,寫作文就必須通過對比加以表現,將他們面對相同的事物 作出不同的反應抖落出來,從而突出人物的形象。
通過對比描寫來突出人物形象 ,要注意幾點:
一、運用對比描寫,不應該勉強湊合,主要看作文的材料是否適合採用對比的寫法。如果材料本身需 要用對比的寫法,那麼作者才可以通過對比來寫人,完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合採用對 比的手段,那麼也不要人為的牽強附會,為對比而對比。
二、兩個人進行對比,不能割裂開來先寫一個,後寫一個,互不相干,而是圍繞中心事件敘述,刻畫 兩個人不同的思想性格。
寫人,如果從一個側面去描寫,人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫,人物形象就容易豐滿。 多側面地描寫人物形象,這個「側面」的選擇不是隨心所欲的,而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表 性的若干側面,分工而又合作地表現人物形象。
通過多側面描寫來豐滿人物形象, 我們可以稱它是 「眾星拱月」 。 「月」 就是人物, 「星」 就是側面, 「拱」 就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到, 「眾星拱月」的「眾星」也不是平分秋色的,它們之間也 有主次、詳略的區別。所以在寫「眾星」的時候,是沒有必要平均使用力量的。
寫一群人,比寫一個人、兩個人難一些,難就難在要通過一定的材料組織,巧妙地將一群人凝聚在一 起,從而反映各自的思想、性格、面貌。那麼,怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應該抓住貫串 各個人物之間的線索。 寫人物群像, 是不是每個人在文章中所佔據的位置都一樣呢?不是的。 在一群人中, 有的在文章中擔任「主角」 ,有的在文章中擔任「配角」 ,誰主誰次,是根據表現文章中心思想的需要來決 定的。
⑶ 人物描寫精彩片段。要小學生寫的作文里的
人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現「人物」，讓讀者如見其人，如聞其聲。
瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那麼輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那麼風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的「奧秘」。
在我們班裡，有一個陽光老師，我們的班主任——梁老師。梁老師經常提醒那些上課不聽講，說話的同學。她常常扎著馬尾辮，長著瓜子臉，眉毛像柳葉一樣，眼睛水汪汪的，如一潭清澈的泉水，鼻子高高的，似個鷹鉤一般。她的嘴巴紅潤的，猶如兩片玫瑰花瓣，一笑起來嘴角綻放出兩個小酒窩，像花一樣。她的臉色紅通通的像個大蘋果。臉蛋不僅白白嫩嫩的，而且還很光滑，比果凍更光滑。她身高一米六五左右，身材中等，喜歡穿一件短袖上衣和一條長褲。
我的母親今年38歲了。臉上顯出了幾條皺紋，兩邊的頭發也有點發白了，紅潤的臉也既將為過去的了。但她有一個特點依然不夠，那就是對我成長的過程給予了愛。
⑷ 小學生作文指導：怎樣描寫人物
寫記敘文離不開描寫人物。描寫人物的方法有很多，這里介紹肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫四種。
肖像描寫，也叫外貌描寫，是指對人物的容貌、衣飾、姿態、神情等特徵的描寫。
肖像描寫雖然寫的是人物的外表，但描寫的目的決不止在於使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。魯迅的小說《故鄉》中兩次刻畫了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃，機智勇敢，是一個項帶銀圈、手捏鋼叉保衛瓜田的小英雄。二十年後的閏土卻面目全非：「先前的紫色的圓臉，已經變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；……那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。」而更使「我」感到悲哀的是閏土的神情與態度：「他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：」老爺！『……「這兩處肖像描寫通過鮮明的對比使讀者感受到舊中國廣大農民所經受的飢荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘，更感受到作品所表達出的，作者改造舊社會、創造新生活的強烈願望。
語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫。言為心聲，人物的語言應當切合他的身份、經歷，反映他的思想感情。描寫人物的語言，意在揭示人物的性格特徵，塑造人物形象。
有一篇短文《香煙在哪裡》，其中的人物（爸爸和五歲的孩子磊磊）對話原來是這樣寫的：
「磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什麼地方？」
「爸爸，抽煙是有害的，香煙里有尼古丁，你要有毅力，就把煙戒了。」
這段話，既不符合孩子的年齡、身份，也沒有表現出父子的不同特點、情態。後來經過修改，符合了對話描寫的要求：
「磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什麼地方？」
「不，媽媽不讓。」
「磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一些一大篇。」
「不對，阿姨從來沒有這樣說過！」
「磊磊，爸爸明天帶你去公園看猴子翻跟斗好不好，快告訴我。」
「不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴你。」
行動描寫，指對人物的行為、動作的描寫。作品中的人物是靠動作活起來的，人物的行為完全是受其思想意識支配的。描寫人物的行動，也同樣是為了揭示人物的內心世界。
冰心寫的《小桔燈》，通過肖像、語言、動作的描寫刻畫了一個在艱難生活的逆境中渴望光明的小姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打電話的神態和製作小桔燈的嫻熟動作都會給讀者留下深深的印象，使我們從中看到她純朴、善良的美好心靈。
在作文時要注意把行動描寫和語言描寫結合起來。在寫人物對話時，適當穿插寫人物的動作，會使讀者有身臨其境的感覺，增加表達的效果。如有一段話時這樣寫的：他抹了抹臉上的汗水說：「時間緊啊，不攤點黑就干不完啦！」這就把一個幹活人的形象有聲有色地展現在讀者面前。
心理描寫，指對人物在一定環境中思想活動的描寫。心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之一。
例文《我第一次離家出走》，就較好地使用了心理描寫的手法（詳見對該文的評析）。
以上，介紹了描寫人物的四種方法，在寫作實踐中，這些方法都不是孤立的，而往往需要綜合運用其中的幾種，以求全面、形象、具體地展示人物形象，刻畫人物性格。
⑸ 感知人物外貌描寫作文教學詳案
《人物的外貌描寫》寫作輔導教學設計
（一） 指導思想
記敘文寫作離不開人物描寫，而人物的外貌描寫是塑造人物的一個不可或缺的方面。傳神的人物外貌描寫除了可以展現人物的外貌特徵之外，還可以表現人物的性格特點和內心感受。本課的教學意在讓學生明確外貌描寫的概念，引導學生由表及裡的認識到外貌描寫並不是單純孤立的描寫人物的外貌特徵。還可以透視人物的性格特點和內心感受。可以通過傳神的外貌描寫更好的塑造人物形象，為更好的突出文章主旨服務。
（二） 背景分析
1、學習內容分析：由表及裡引導學生認識到人物外貌描寫並不是單純的描寫人物的外貌特徵，還可以通過外貌描寫感知人物性格特點和內心的情感變化，深入領會人物外貌描寫對於塑造人物形象的作用。
2、學生情況分析：人物的外貌描寫在小學階段應該接觸過，但大多數學生不能抓住人物的外貌特徵，寫人千人一面，更談不上通過外貌描寫去展現人物性格特點和內心情感變化了。所以本節課我重在引導學生明確外貌描寫是什麼，了解准確的概念；外貌描寫應該寫什麼，透過外貌傳遞人物的哪些信息；如何去寫好，可以用到哪些可行的修辭和手法。讓學生通過板塊式的學習和訓練，對每一部分形成系統的認識。
3、教學方式：以學生為主體，教師為主導，引導學生發現問題、歸納問題、解決問題。 以學生的探究和訓練為主。
4、教學准備：多媒體課件
（三） 教學目標：
1、指導學生能抓住人物特徵進行較准確、具體地描述人物的外貌。
2、使學生懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。
3、嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性
（四）教學過程設計：
一、導入
很高興今天能有機會與各位同學共度一節課，來共同學習人物外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？（結合學生的回答板書。）
大屏幕顯示：
外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特徵(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題
（一）抓住人物外貌的特徵
1、知識導引
我來描述我們班一位同學的外貌，然後你們告訴我他是誰，好嗎？
「他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服。」
生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準是誰）
師：為什麼猜不準是誰呢
生：沒寫出這個人的特點來。
師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就
是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻樑都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就象「克隆」出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特徵，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特徵。那什麼是特徵？ 生：自己獨有的不同於別人的特點。
師：下面同學們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？
「 只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。」
生：豬八戒
師：為什麼能猜出是豬八戒？
生：抓住了特徵
師：看來《西遊記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特徵，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經典人物。
2、實戰訓練
出示關羽、小沈陽、陳佩斯的圖片，讓學生找出他們各自的外貌特點
小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特徵。使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想像出他（她）的樣子。
（二）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。
1、知識導引
出示張飛的圖片，提問：你能猜出這個人物是誰嗎?從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節、急躁、耿直------
師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什麼？
生：人物的性格。
課件展示《蘆花盪》中關於老頭子的外貌描寫：
老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點？
生：歸納（機警、干練、老當益壯、精神矍鑠、自信------）
小結：透過外貌可以了解人物性格，我們在對人物進行外貌描寫時，也要注意表現人物的性格特點。這樣我們就可以更深入的領會人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。
2、實戰訓練：
我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特點是什麼？讓我們通過一段外貌描寫來表現班主任老師某一方面的性格特點。
（三）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。
1、知識導引
師：揣摩下面幾段文字，談談你的感受
（1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。 學生歸納：分別體會到了幸福快樂；著急發愁；傷心悲痛三種心情
小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人
享受「天倫之樂」的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。
師： 剛才的三個例段抓住了人物那個方面的特徵？
生：抓住了老人的皺紋。
師：皺紋是老年人的特徵，作者注意到了這一年齡段人物的特徵，並運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。
2、實戰訓練：
我們在最近進行了期中考試，當成績公布，我們拿到試卷時心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現一下人物當時的心情。
總結：
剛才我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特徵；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情。
抓特徵是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼備人物就會更加血肉豐滿。而這一切都是為了更好的寫活人物，為文章的中心思想服務。
三、如何使外貌描寫更生動？
多媒體展示：
比較一下：
你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎麼你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
學生歸納：1、妙用修辭（比喻、誇張、排比、引用等）
多媒體展示：
（1）側面烘托：
過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家裡還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。
（2）前後對比
先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
（3）環境點染
走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那麼的無助與蒼老。
學生歸納：2、巧用手法
五、做游戲：猜猜他（她）是誰？
每個同學用3——5分鍾的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特徵，表現他（她）的性格特點或內心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好後讀給同學們聽，然後我們一起猜猜你寫的人是誰。
外貌描寫訓練注意事項：
? 1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味；
? 2.進行外貌描寫，不要寫生活表現；
? 3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。
六、作業：作文訓練
正視自我，才能獲得更好的發展。那麼，你了解自己嗎？今天，就從外貌開始了解自己吧！回去後，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心裡。
（五）學習效果及評價設計：
在這一節課中教師是比較輕松的，因為更多的是學生在動，動腦想、動口說、動手寫，探究思考的過程充分調動了學生的積極性。如果教師先進行寫作知識的灌輸，再指導學生進行寫作，學生是被動的接受，思維處於不活躍的狀態，而本節課教師圍繞教學內容的主線一點一點引導學生進行深入思考，將主動權教給學生，將發言權交給學生，讓學生去發現問題，適時的引導著學生進行實際訓練來解決問題。一塊一練將知識落實到位。讓學生在說與寫的結合中將教學目標完成。
（六）本次設計與以往其他教學設計相比的特點：
傳授知識的方法有很多種，但任何一種方法都沒有學生自己的發現印象更深。學生探究思考的過程就是最有效的學習過程。本節課最大的特點在於充分讓學生動起來，教師扮演了 一個引導者的角色，沒有進行寫作知識的灌輸，而是引領著學生去發現和總結，讓學生通過觀察和思考將教學內容一一突破，讓學生在成功中充分找到自信並激發學習興趣。活動設計從口語表達到片段寫作，一步一練，側重點各有不同。讓學生既動腦又動口又動手，學生學的開心，老師領的輕松。真正實現了新課標以教師為主導，學生為主體的要求，寫作知識既落實到位又不覺得枯燥無味。
⑹ 怎樣在小學作文教學中寫好人物的語言
如果我們把一篇文章比作工程，那麼語言就是不可或缺的材料。從某種角度來講，語言會對一篇文章的質量起著決定性的作用。但是，假如小學生連語言這一關卡都無法順利通過的話，那他們怎麼可能寫出好的文章呢？所以，在指導小學生寫作的時候，我認為首先要從語言開始，幫助小學生更好地錘煉自己的語言，繼而讓文章變得行雲流水。但是我們都知道，對於語言的錘煉，連文學巨匠都要思慮三分，何況是知識面存在局限的小學生呢？所以，我們教師必須在平日的教學中不斷積累經驗、探索手法，繼而幫助學生攻克語言的這一難關，讓他們更好地錘煉自己的語言，寫出優美的文章。
一、看圖說話，敢說敢寫
小學課本中安插了許多的插圖，但是在以往的教學中，我們都忽略了這些插圖的作用，並單純地將其當做是一種裝飾，不去過多地思考插圖的效用。筆者認為，語文教材中安插的任何事物都有著它的獨特作用，我們必須合理應用，將這些作用充分彰顯出來。所以，在錘煉小學生作文語言的時候，我們可以合理利用這些插圖，開展看圖說話活動，從而在豐富小學生課堂生活的同時實現對他們作文語言的錘煉目的。比如在學習蘇教版小學語文中的《嫦娥奔月》時，我們便可以指導學生對課文中的插圖進行描述，或者是摒棄課文本身，就插圖而言編一個簡短的小故事。編故事符合學生的興趣愛好，在興趣中提升語言的水平，是水到渠成的好辦法。而在學習《老師，您好》的時候，我們可以圍繞插圖，讓學生嘗試用比喻的方式去描述插圖中的內容。從整體來看，這種教學手法不僅可以豐富課堂內容，起到語言錘煉的效果，同時還能間接培養學生的膽量，讓他們敢說敢寫，繼而讓他們在作文語言錘煉的道路上充滿信心。
二、材料導入，把握語言
閱讀材料是語文課堂中不可或缺的一環，同時也是提高學生語文思維、理解能力、觀察能力、分析能力和總結能力的重要途徑。但是根據筆者長期的觀察發現，一些好的閱讀材料同樣可以起到作文語言錘煉的效果。比如在講解某些閱讀材料的時候，鼓勵學生分析作者的語言方式及邏輯性，然後加以模仿，從而達到鍛煉的效果。其中，為了增強該論點的說明性，筆者便以蘇教版小學語文中的一篇課文為例展開論述。在學習《秋天》這篇課文的時候，我便導出其中的一段擬人句讓學生進行鑒賞和分析：「秋風在田野里打滾，秋風在小路上奔跑，秋風抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印輕輕塗掉。」可以說這段描寫是文中的精彩之處，它不僅將秋風的特徵：溫柔、舒爽等暗示給人們，同時還將秋風比做成淘氣的孩子，繼而全文充滿歡快之感。而基於這段話，在引導學生對句子進行把握的同時，我們還可以鼓勵他們對句子進行仿寫。比如在仿寫的過程中，便有學生這樣寫道：「春天在空中快樂地飛翔，春天雨猶如孩子似地奔向大地母親的懷抱，它們向冬伯伯揮手道別，為人們帶來嶄新的一天。」看，多麼美妙的仿寫。這種手法持續一段時間之後，學生便會慢慢在腦海中構建出一個語言的模式，從而幫助他們形成自己的行文風格。而這，不正是我們所要達到的目標嗎？
三、精講精練，提高能力
我們可以根據錘煉需求，定期開展精講精練課堂，讓學生在課堂中得到系統的鍛煉。而這些鍛煉的內容可以是造句，也可以是短文描述。或者是由教師選出一樣事物讓學生對其進行描寫。比如在某堂課中，我將一盆雞冠花拿到課堂中，便有學生這樣描寫：「雞冠花就像一條倒掛的女裙」。看，多麼新穎的描述手法！這不正是語言錘煉的妙處所在嗎？又比如當我出示一幅老照片的時候，便有學生這樣描述：「泛黃的照片沾染了歷史底蘊」。試問，倘若我們不對學生的語言進行錘煉，僅憑他們的局限知識，他們又怎麼可能描繪出這樣精彩的語言？當然，在這里還有一點需要提及：現階段的小學語文課堂教學中，很多語文教師都不曾注意過自己的言談方式，並認為只要把知識傳達到了就可以了。在筆者看來，這完全是教學上的一種錯誤認知。筆者認為，小學生處在一種模仿性思維階段，教師的一言一行會對他們的學習方法和做人有著一定的影響。所以，在錘煉小學生作文語言的時候，我們更要把握自己的語言，讓平日講課、聊天時的語言充滿邏輯性。也只有這樣，才能進一步實現課堂中的精講，讓學生在其中精練，並提高能力。
總的來講，要想提高學生對自身語言的錘煉效果，首先我們要從用詞開始，讓學生正確地掌握用詞，理解每個詞語的意思。其次，我們必須善加利用教材中的一些材料，比如插圖、造句等，然後培養學生書寫短句的能力，繼而讓他們對語言的錘煉更進一步。最後，作為教師，我們在講課的過程中，也要把握好自己的語言，讀出精準的句子，以便讓學生在聽課的過程中耳濡目染，從而提高自己的語言能力。
⑺ 如何指導小學生寫好人物紀實作文
作者/張崇罡 摘要：作文是學生認知水平和語言表達能力的綜合體現，加強作文指導，提高學生寫作水平，是整個語文教學活動中的重要一環。培養小學生寫作的興趣，是小學作文教學的首要任務。小學生對作文產生濃厚的興趣後，並不意味著他們都具備天生的寫作能力，還特別需要語文教師的指導。教師要引導學生多閱讀和多觀察生活，從而收集到寫作的材料。學生有了寫作的材料，教師還要激勵他們大膽創作並修改，讓他們在寫作的體會中進步與成長。 關鍵詞：小學生；作文；人物 想要寫好人物，既要活靈活現地展現報道人物的精神風貌，即寫出一個有精氣神的人，又要寫出一個讓讀者可親可近可學的人物，即寫出一個真實可信的人，還要巧妙地運用語言再現人物的形象，即寫出一個鮮活生動的人。這樣一個真真切切的人物才會樹立起來。 一、抓住語言描寫 人物的語言描寫，是一項極其重要的寫作基本功，也是學生最薄弱的地方。人物的語言描寫為什麼這么重要呢？道理很簡單，在日常生活中，我們常常需要通過談話來交流感情、說明觀點、傳遞信息。在學生平時的作文里，也常常需要把各種不同的人物（包括自己）的語言記錄下來，為刻畫人物以及表現文章的中心思想服務。要寫好人物語言，我們應該注意幾個問題： （2）描寫人物語言時，要能真實地寫出人物說話時獨有的語氣、神態以及習慣性動作等。以此來表現人物當時的心理活動、思想感情等。 （4）記錄人物語言，要根據一定的需要，靈活、合理地運用「直接引述」與「間接轉述」這兩種記錄方式。 （5）人物的語言描寫是為突出文章的中心思想及表現人物特點服務的，因此，與此無關的人物語言決不能塞進文章里。 如，從《王熙鳳初見林黛玉》賈母給熙鳳介紹黛玉的對話中，學生可以體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，從說話中反映出王熙鳳的性格特點：見風使舵、毒辣、尖酸、潑辣、嘴甜心苦、兩面三刀、有心計、察言觀色、左右逢迎…… 二、抓住外貌描寫 外貌描寫指的是對人物的容貌、身材、服飾、姿態和神情等方面進行的描寫。寫外貌一定要抓住人物的特點，突出人物的性格、展現人物的內心世界。寫外貌最忌諱的是「公式化」「一般化」「千人一面」。俄國偉大的作家果戈理說過：「外形是理解人物的鑰匙。」再告訴大家一個竅門：寫外貌要注意寫好眼睛。魯迅說：「要極省儉地畫出一個人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發，即使畫得逼真，也毫無意思。」大家想想這句話是十分有道理的。由此可見，寫外貌不在全，而在精。 三、抓住動作描寫 一個人物是由多方面構成的。寫好人物的動作只是人物描寫的一個側面，而無論是哪個側面，我們都要與人物的特點緊密聯系起來，千萬不要進行「千人一面」「人雲亦雲」的描寫。首先，動作描寫要做到准確具體。其次，要能反映出人物的思想感情、性格特徵、內心活動、精神品質。要能真正地為表現人物的個性服務。動作要能拆分，要把一個大的動作場景拆開，用一連串小的動作來表現。 對於中年級學生來說，作文中遇到的最大的問題就是描寫不夠具體，教師可以教給學生一些技巧和方法。當然，這些技巧和方法學生不可能一下子就全部掌握，需要經過一段時間的訓練鞏固，形成一種寫作的良好習慣。關於通過動作描寫來表現人物，許多偉大的人物或作家都有過許多寶貴的經驗。如，恩格斯說：「人物的性格不僅表現在他做什麼，而且表現在他怎樣做。」契訶夫說：「應當盡力使得人物的精神狀態能夠從他的行動中表現明白。」高爾基說：「為了使藝術作品有教育和說服力量，必須使主人公多行動，少說話。」從上面的經驗中我們不難發現，動作實際是人物的又一張名片。所以，我們在教學生習作時這樣的經驗值得我們借鑒，我們一定要加強指導學生。 四、寫好心理活動 心理描寫，是揭示人物內心活動狀態的一種寫法。跟語言、行動描寫相比，它更能直接表現人物的思想感情，是刻畫人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如，內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫，可以把人物的思想感情、心理活動，即人物想些什麼、怎麼想的，通過文字記錄下來。人物心理活動描寫同人物的語言、行動、外貌描寫相比，心理活動更能直接表現人物的思想感情和思想沖突，表現人物的性格特徵，更能推動情節的起伏發展。那麼，如何寫好人物的心理呢？（1）要符合人物身份及特點。心理活動是表現人物身份與特點的重要手法之一。生活之中有形形色色的人，比如學生、老師、醫生……他們因年齡不同、身份不同、性格不同，遇到事情時，就會產生不同的心理。因此，描寫人物心理時，要符合人物的身份與特點，要讓人物想自己該想的，避免千人一面和表面化。（2）要交代人物「想」時的狀態。所謂想時的狀態，就是指人物思想時的語氣、動作、神態等。不要總是「我想」「你想」「他想」，這樣寫出來的心理乾巴巴的，沒有現場感。一個人在思想時，總會出現相應的表情與動作，是看著什麼東西默默地想，還是坐在桌子旁撐著下巴微笑著陷入沉思？把它們寫下來，讓我們如見其人，可以加強表達效果。（3）要和其他的描寫相結合，為了表現人物豐富而細膩的內心世界，更有效地刻畫人物形象，光用人物心理描寫，有時會顯得力不從心，往往還需結合人物言行、神態及其所處的環境描寫來實現。這樣結合著寫，不僅能揭示人物內心，刻畫人物的性格，還能增強文字的藝術表現力。
⑻ 小學人物描寫作文
我有一個愛全家的爸爸，他是一名工程師。雖然他不能在我身邊，不能給予我更多的父愛，但是我還是很愛我的爸爸，因為他為我們這個家庭所做出的貢獻太多太多。
小時侯，爸爸經常出差，一星期才見兩次面，本以為等我長大了，爸爸就可以天天陪在我身邊，誰知道，就在前幾年，單位把他派到了重慶搞工程，要好幾年，而爸爸也由一星期回來兩次變為一年回來兩次。
去年暑假，我和媽媽去看爸爸的時候，發現爸爸長出了幾根銀白色的頭發。爸爸每天忙來忙去，為這件事操心，為那件事操心，因為過度的操勞和憂慮，爸爸慢慢地衰老起來，看到爸爸這么辛苦，我有時真想讓爸爸不幹了，可是爸爸說：「我如果不幹了，光靠你媽一個人，能支撐起這個重擔嗎？再說，現在工作又難找。」聽了爸爸的話，我想了想，覺得爸爸是一個很偉大的人，因為他不僅用自己的雙手和媽媽共同支撐起這個家庭，他還為外出的人提供了方便的道路。
我想：我現在一定要好好學習，得到更多的知識，長大要報答爸爸媽媽對我的養育之恩，要像爸爸一樣做一個偉大的人，做一個對社會有用的人！
★ 爸爸在單位上是計劃科的科長，對訂計劃特別感興趣。一放暑假，他就給我訂了個"學習計劃，"學習內容倒是安排得井井有條的。你看:"星期一上午語文，下午數學!晚上英語。星期二……"只是沒有游泳，打球，看電視等內容。我忍不住問:"怎麼沒有文體活動呀 "
爸爸說:"你還沒玩夠!這是假期學習計劃，你懂嗎 "我沒敢還嘴，只在心裡嘀咕:"早曉得這樣，不如不放假的好。"爸爸也給媽媽訂了 一個"晚間學習計劃"。可媽媽是大人，一吃過晚飯，就拿著一本書，似看非看地串門到鄰居張阿姨家看彩電去了。爸爸管不住媽媽， 只把我一人看在家裡，沒完沒了的讀書，寫字，記英語單詞(我們學校開有英語課)。
白天，我一早起來就把老師布置的作業做完，等爸爸媽媽一上班，我就溜出去和好朋友郝甫一道偵破"鼠案"——我們院子里的老鼠可 多啦，大白天都當著人竄來竄去的。郝甫說他是"福爾摩斯"，我是"華生"。我倆又是堵洞，又是安機關，還投放鼠葯，不多幾天，就 把院子里的老鼠消滅了。有時，我和郝甫還幫助烈屬童奶奶采青飼料喂雞，幫她清除圈的雞糞……炎熱的夏季，我多麼希望去清澈見底的小河裡游泳啊!但爸爸不允許，特意用毛筆在我的手背上寫了一個"不"字。可郝甫有辦法，他拉著我一起去河裡游泳之後，又用毛筆把我手背上的"不"字填明。
暑假結束了，老師根據我的"暑假生活小結"，提名在全校表揚了我。
爸爸知道後，還以為是他的計劃起了作用，高興地對我和媽媽說:"怎麼樣，我的計劃管用吧!"
啊，爸爸，你知道我對你說些什麼嗎 你能原諒我對你的"不誠實"嗎
★我爹相貌平平，大眼睛，高鼻樑，一臉青青的胡茬子。我爹每天都要對著鏡子把鬍子剃掉，而鬍子偏認為「天生我材必有用」，於是就「野火燒不盡，春風吹又生」了。
我爹雖然是一校之長，但總愛做「鬼臉」追我，還扮成「日本軍官」嚇我，真是「老頑童」！
有一次，我放學回家就見爹在念書，念的還是我在一年級念的語文課本，那不標準的普通話能把查理·卓別林給氣死！我聽了，忍不住哈哈大笑起來：
「爹，幹啥呢？」
「噢，學校里組織學說普通話，我這領導幹部開會講話總講土話，不起帶頭作用怎麼行？自己也覺得不好意思，就照你這帶聲調的書念念，學學唄。——爹還得拜你為師呢！」
我一聽把胸脯一拍，說：「沒問題，我可以收下你這個徒弟。」
我們雖然沒舉行什麼拜師儀式，我卻成了名副其實的老師，我念一句，爹跟我念一句。我教得認真，沒想到爹學得更認真。我這個「徒弟」沒過幾天，讀上一段課文，我竟挑不出錯音來了，你說神不神？
我跟我爹半開玩笑地說：「爹，你成『神童』了！」
還有一次，我過十歲生日。那天早晨我一睜眼就喊：「爹，買生日蛋糕去！」可是，卻傳來了媽媽的聲音：
「你爹不在。」
「準是給我買生日蛋糕去了。」我美美地說。
「不，去學校了。」
聽了這話，我的心立刻涼了半截：「他說今早給我買生日蛋糕的，今天又是星期天，他去學校干什麼？說話不算數！」
「聽你爹說要進行什麼基本功比賽，到學校里做准備工作去了。」我噘起嘴：「這個『大壞蛋』，什麼准備工作還要他這個校長親自做，分明是躲著我嘛。」
「可別這樣說你爹，他可是不容易的。學校里的事情那麼多，你爹又是狠了心，要使各種工作都上一個台階的，沒有付出怎麼行？我們倆都應該支持他，不應該拖他的後腿。一會兒，媽帶你去買生日蛋糕。」
「當當……」十二點了，爹「准時」踏進了家門，看到飯桌上擺著生日蛋糕，一拍腦袋：「哎喲，我的寶貝女兒，今天是爹的錯，老爹向你賠罪了。」說著竟雙手抱拳要給我行禮。這哪行？我一個箭步跑上前去，撲到爹的懷里：「爹，你可真壞。」
爹就是這樣，我喜歡我爹，又佩服我爹。
可恨的乞丐
在人來人往的人群中，人們有的悠閑地散著步；有的吃著香噴噴的烤雞翅；還有的坐在椅子上看報紙。
在公園不遠處的一家食品店旁邊，坐著一個衣衫襤褸的乞丐。他身上穿著一條不知打了多少次補丁的褲子，還穿著一件打著領帶的軍裝，臉上一幅笑嘻嘻的樣子，嘴裡還咕嚕著什麼。只見他旁邊堆著幾個塑料瓶，一雙鞋子。這時，一個大約6歲的小男孩走了過來，手裡拿者一個雞腿。他一邊「吧唧，吧唧」的吃著，一邊目不轉睛地看著那個乞丐。突然那個乞丐一把奪過小男孩手中的雞腿，就開始狼吞虎咽地吃了起來，一邊吃，一邊瞧著小男孩看。那個小男孩獃獃得站在那裡，過路的人也饒有興趣地看著那乞丐。過了一會兒，乞丐吃完了，忽然間，他大笑起來，在笑的同時，他還把骨頭扔到了小男孩頭上，讓小男孩狼狽不堪。乞丐就在一陣小聲中跑走了。唉！真是一個可恨的乞丐啊！
乞丐
在泥濘的道路上，人們頂著寒風紛紛向自己的家裡奔去，只有一個乞丐弓著背孤獨的躺在一個牆角下。
他上身穿著既單薄又破爛的衣服，還夾著幾個灰色的補丁。下身穿著已經破有幾個大洞的褲子，頭發蓬亂，臉上被時光老人刻下的歲月痕跡清晰可見。他身旁有一個小碗，碗里只有幾張零零
⑼ 寫人物作文的技巧和方法小學
寫人物作文的技巧和方法，那就是讓小朋友多觀察人的一些表情動作，還有一桌等等。