不深不淺種荷花滿分作文

① 交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。 這首詩和體現人生價值有關系嗎

我覺得因地制抄宜比變通要好，因為是不同的地方種不同的植物，我看到這首詩的感覺是苦了今年的高考生了，如果對於詩詞不是太了解的同學估計作文也好不到哪去了。我看到前兩句的感覺是可能是要我們培養一種為大眾服務的精神吧！看到後兩句覺得應該是因地制宜，找准自己的位置實現自己的人生價值。最後綜合前後感覺寫擺好自己的人生位置為大眾服務比較好。感覺利益有所提升。總之就是今年的題目比我們那一年的有深度。可以體現一個人的語文素質。

② 吳興雜詩(清) 阮元 交流四水抱成斜，散作千溪遍萬家。 深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花

交流四水以環形繞城，可作為護城河；而散作千溪時可以流到千家萬戶；水太深時可以種菱；水太淺時可以種稻米；水深度不深不淺時可以種荷花。
這首詩反映的是做事因地制宜，還是反映「天生我材必有用」的人生信念？
上面水以不同形式便顯出不同的用處，對於水本身而言，每一種形式展現的是他的獨特的用處，天生我才必有用。而從人的角度而言，對於不同形式的水採取不同的方式，因人而異，或者說一種事物可以有不同的用處，根據你的需要來去選擇其形式，因需而異。總之做事情根據具體情況，實際需求而定，從實際出發。
可憐的老鄉考生們，這首詩一開始最容易看懂的就是最後兩句，可能會想到因地制宜，但是前兩句就是看懂了，也不一定就能准確的把握住詩的中心含義，關鍵是作為第一場考試，地位很重要，上來給你的心裡沒底到時會影響不少考生的心情。想到2007年的《提籃春光看媽媽》，還有今年的由一首詩寫自己的感悟。引起網民很大的關注和反響。2007年時很多人反映都什麼年代了還提籃春光看媽媽。2010年時又有很多人說太難了吧，這首詩上來就把一半的考生給難倒了。
再想想現在在大學最重要的什麼嗎？我個人的感悟是在大學培養自己的能力，學習能力，社交能力，做事能力，還有做事的遠見等等。要求很多方面，對我來說的確很多要做的，因為我本身還缺少很多能力，也看到了和身邊人、外面的人的差距。而身為其中人有種「不見廬山真面目，只緣生在此山中」的感覺。每次迷茫時習慣在《方與圓》中找答案，但常常卻找越迷茫，最終還是在某一時刻突然明白過來，才得以從困惑中走出。回想自己的高中階段，也很佩服自己的勇氣和毅力，在那麼大的壓力下依然的堅持自己，可能存在被迫無奈但是我還是認真的走了過來，最終雖沒有考上浙大但心中沒有太多後悔。到大學後我才比一般人更懂得珍惜大學生活，懂得培養自己，但是目前還是和優秀人相比上存在差距。我認為每個人都是一塊玉，只要你去用心雕刻，你也會同樣美麗。做最好的自己才是最重要的！最近迷茫了快一個月的時間，今天突然間心裡豁達了很多。我一直在找我的人生重心（價值觀），還沒找到，最做好的自己是否已經成為我的價值觀呢？我尚且不清楚。但「干就干好，做最好的自己！」陪我走過很多年，作為我的精神支柱。我想價值觀是應該是一條永遠走不到盡頭的路，這條路又給你明確的方向，它應該是我內心的舵，是我生命的動力和意義。有了它你就不會在大局上迷茫，它是你的綱，你會有明確的人生方向和生命源源不斷的動力。希望有一天我能找得到，也希望這一天別來的太晚。

③ 今年的高考作文題，「交流四水抱城斜，散做千溪遍萬家，深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花 」怎樣來作文

題目 吳興雜詩①
作者 阮元(1764--1849)字伯元，號芸台。江蘇儀徵人。乾隆五回十四年(1789)進士，曾官湖廣、兩答廣、雲貴總督，遷體仁閣大學士。卒後謚文達。平生以治經學考據著名，編梓甚多。文崇駢麗，詩出入中晚唐和兩宋。有《揅經室集》。

內容 交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家②。

深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花③。

題解 此詩通過寫江南水鄉的優美風光說明了一個道理：人們做任何事情都要從實際出發，因地制宜，按客觀規律辦事，「深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。」不能形而上學地搞「一刀切」，絕對化。
注釋 ①、吳興：今浙江省湖州市。雜詩：具體內容沒有在題目里明確揭示的詩。

②、交流四水：即四水交流。四水：湖州市有東苕溪、西苕溪等四條主要河流。交：交錯縱橫。抱城斜：環抱著吳興城曲折地流淌著。散作千溪：分散為若干條支流。

③、菱：俗稱菱角。一年生水生草本植物，葉略呈三角形，果實可食。

可以根據自己了解做題

④ 《交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花》 需要這首詩詳細的解析

[編輯本段]作品概況
作品名稱：吳興雜詩 創作年代：清代 作者：阮元 作品體裁：七言詩
[編輯本段]作品原文
吳興雜詩（1） 交流四水抱城斜，（2） 散作千溪遍萬家。（3） 深處種菱淺種稻，（4） 不深不淺種荷花。 此詩作為了2010年普通高等學校招生考試安徽卷作文題。「交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。」由此哲理詩引發的思考和聯想寫一文，詩歌體除外。不少於800字。
[編輯本段]作品注釋
（1）吳興：今浙江省湖州市。 雜詩：具體內容沒有在題目里明確揭示的詩。 （2）交流四水：即四水交流。交，交錯縱橫。 四水：湖州市有東苕溪、西苕溪等四條主要河流。 抱城斜：環抱著吳興城曲折地流淌著。散作千溪：分散為若干條支流。 （3）遍：遍布，布滿。 （4）菱：一年生水生草本，葉子略呈三角形，葉柄有氣囊，夏天開花，白色。果實有硬殼，有角，可供食用。[1]
[編輯本段]作品賞析
詩的頭兩句刻畫的是河流水系的分形特徵。「交流」、「斜」或多或少已透露出作者對水系不規則性、復雜性的觀察和感受，是對整形幾何觀的某種超越。第二句更是關於水系分形的典型刻畫，准確、生動而富有韻味。「散作」就是分散的意思，從環抱吳興城的四水沿河上溯，作者看到的是不斷分叉而形成的千溪萬流，整體上構成一幅分支式分形圖。水系的分形造就了居民點分布的分形。自然界的水系本來是由千溪萬澗逐步匯聚而成的，村落是人們擇水而居所形成的，都是一類分形結構。作者採用詩家慣常的人格化手法，彷彿是先有了居民點的分形分布，而後河流為了親近千村萬戶，便從吳興城外的四水開始，逐步分散為千溪萬澗，遍灑人間。水系是自然地理系統的分形，居民點分布是人文系統的分形，兩幅分形畫面不可分離地交織在一起，既展示了獨特的美學意韻，又體現了大地的厚德載物。地理分形造就了氣象的分形特徵，地理分形與氣象分形共同造就了生態環境的分形特性，導致動植物的多樣性、差異性、相關性和復雜性，形成植物生態系統的分形特性。詩作的後兩句表明作者在一定程度上已經意會到這種生態分形，通過對農作物間種的形象描繪，反映了河流分形帶來的生態多樣性，進一步豐富了詩作對水系分形描繪的內涵。 這首詩通過寫江南水鄉的優美風光說明了一個道理：人們做任何事情都要從實際出發，因地制宜，按客觀規律辦事，「深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花」，不能形而上學地搞「一刀切」和絕對化。[2]

⑤ 深種菱角淺種藕不深不淺種荷花

朋友,我從小在農村長大的,這個我懂一些,菱角淺種的意思是說,菱角菜它應該種在塘水比版較淺的水裡面,這樣有權利於它的生長和採摘；藕呢?應該在春季的時候將它放在泥潭裡面,而且水位要適中,一般情況下大概50~80厘米就可以了.這樣做也是利於藕的生長和採摘.農村人就懂這一點點,

⑥ 如何賞析「深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花」

【出處】來：清·阮元《自吳興雜詩》

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。

深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

【創作背景】：阮元在做浙江巡撫時，頗為關心百姓及農事，不時出外巡視民情，因此對地方的山川形勢比較熟悉，這首《吳興雜詩》便作於嘉慶二年（1797）。此詩即描寫吳興的田園風光。

⑦ 《深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花》這樣的作文題該怎麼寫呢

這是安徽高考作文吧，搜到一些相關評析，希望對你有幫助。 「交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。 」頭兩句刻畫的是河流水系的分形特徵，「散作」就是分散的意思，從環抱吳興城的四水沿河上溯，不斷分叉而形成千溪萬流，水系的分形造就了居民點分布的分形。自然界由千溪萬澗逐步匯聚而成的水系，與人們擇水而居所形成的村落，共同構成了一幅和諧的畫卷。 同時，吳興城外四水逐步分散為千溪萬澗，遍灑人間，體現了大自然對於人類的一種奉獻精神；水系與居民點不可分離地交織在一起，展示了獨特的美學意韻；地理分形造就了氣象的分形特徵，地理分形與氣象分形共同造就了生態環境的多樣、和諧。因此，老師們認為，這首詩通過寫江南水鄉的優美風光來告訴人們，大自然的美妙之處就在於它的包容、奉獻與和諧.（交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家） 我們在做任何事情時都要從實際出發，因地制宜，按客觀規律辦事，不能形而上學地搞「一刀切」和絕對化，並且提倡奉獻精神。這些都可成為考生的著筆點。（深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。） 老師們還認為，此等作文，只要材料用得妥貼，說出一番道理，選擇多種角度切入都是合理的。 來源： http://ah.anhuinews.com/system/2010/06/09/003085687.shtml
麻煩採納，謝謝!

⑧ 交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。」這首詩是什麼意思

[編輯本段]作品概況
作品名稱：吳興雜詩 創作年代：清代 作者：阮元 作品體裁：七言詩
[編輯本段]作品原文
吳興雜詩（1） 交流四水抱城斜，（2） 散作千溪遍萬家。（3） 深處種菱淺種稻，（4） 不深不淺種荷花。 此詩作為了2010年普通高等學校招生考試安徽卷作文題。「交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。」由此哲理詩引發的思考和聯想寫一文，詩歌體除外。不少於800字。
[編輯本段]作品注釋
（1）吳興：今浙江省湖州市。 雜詩：具體內容沒有在題目里明確揭示的詩。 （2）交流四水：即四水交流。交，交錯縱橫。 四水：湖州市有東苕溪、西苕溪等四條主要河流。 抱城斜：環抱著吳興城曲折地流淌著。散作千溪：分散為若干條支流。 （3）遍：遍布，布滿。 （4）菱：一年生水生草本，葉子略呈三角形，葉柄有氣囊，夏天開花，白色。果實有硬殼，有角，可供食用。[1]
[編輯本段]作品賞析
詩的頭兩句刻畫的是河流水系的分形特徵。「交流」、「斜」或多或少已透露出作者對水系不規則性、復雜性的觀察和感受，是對整形幾何觀的某種超越。第二句更是關於水系分形的典型刻畫，准確、生動而富有韻味。「散作」就是分散的意思，從環抱吳興城的四水沿河上溯，作者看到的是不斷分叉而形成的千溪萬流，整體上構成一幅分支式分形圖。水系的分形造就了居民點分布的分形。自然界的水系本來是由千溪萬澗逐步匯聚而成的，村落是人們擇水而居所形成的，都是一類分形結構。作者採用詩家慣常的人格化手法，彷彿是先有了居民點的分形分布，而後河流為了親近千村萬戶，便從吳興城外的四水開始，逐步分散為千溪萬澗，遍灑人間。水系是自然地理系統的分形，居民點分布是人文系統的分形，兩幅分形畫面不可分離地交織在一起，既展示了獨特的美學意韻，又體現了大地的厚德載物。地理分形造就了氣象的分形特徵，地理分形與氣象分形共同造就了生態環境的分形特性，導致動植物的多樣性、差異性、相關性和復雜性，形成植物生態系統的分形特性。詩作的後兩句表明作者在一定程度上已經意會到這種生態分形，通過對農作物間種的形象描繪，反映了河流分形帶來的生態多樣性，進一步豐富了詩作對水系分形描繪的內涵。 這首詩通過寫江南水鄉的優美風光說明了一個道理：人們做任何事情都要從實際出發，因地制宜，按客觀規律辦事，「深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花」，不能形而上學地搞「一刀切」和絕對化。[2]

⑨ 閱讀古詩根據要求作文。 吳興雜詩 交流四水抱成斜，散文千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

這首詩用於寫作的關鍵在於最後兩句：「深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花回。」
就我個人而言，我答覺得它其實就揭示了一個道理：世上萬事萬物都有其自身的規律，只有尊重規律，才能獲得跟好的發展。
其實說白了就是順應規律，推廣到教育學習自然就是因材施教啦。

寫作素材
最典型的就是揠苗助長，因不尊重其發展規律最終只能收獲枯苗。
還有在我們身邊的因破壞環境引起的環境污染的實例也可以用。
最近熱議的「張炘煬」——神童實例也可以用（例如從他快於同齡人的高速發展這個角度入手，在本該享受正常的學生生活的年齡卻一路超速，不也是對規律的一種違背么？）

⑩ 作文題目就是這首詩歌交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花

可以引申到找准人生的位置、適合自己才是最好的等等意思 這兩個還比較好寫，奉獻不是很明顯，有點擦邊球的感覺