① 怎樣教三年級的孩子寫作文
1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。諸如教師無從批改這「格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇」的作文，學生也望著文題膽怯地「擠牙膏」似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談一二。
閱
讀文本悄引領
閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有「下筆流水」之效。閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課
外可採用「班級小書架、個人自主閱讀」等方式，並要隨時摘抄「好詞好句」，養成「不動筆墨不讀書」的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的「威
力」，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典
范，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。
精典範文慢引路
三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是「舊病重犯」。如：段前不知空兩格，文章一
段式，有的無標點符號等。對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭「擠牙膏」。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文
列印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到「人手一份」，讓其抄寫在自備的「好詞好句本」上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。如：網上文章
《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。
實踐活動趣引寫
作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動，
充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生一般，這樣才能趣味橫生。另
外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做「彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎
紙片」等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。
自信興趣激引情
自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖
破開頭難以下筆的局面。為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到一句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信
心，乃至激發他們寫作的激情。這里還特別要強調教師一定不要有「拔高」行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可，
否則挫傷了他們寫作的積極性。另外，教師要盡量採取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種「批語無
效」的場面。
多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現「驛路梨花處處開」之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！
2.
小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導致學生「舉一」有餘,「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？
新的《語文課程標准》在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象
最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？
一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。
二、選擇合適的閱讀書籍。
現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（1）拓寬學生的知識領
域，提高學生的語文整體素質。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。（3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了
解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物,讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目,可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課
外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的
良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。
② 三年級孩子如何寫好作文
三年級寫作的技巧和方法有以下幾種：
一、交代清楚事件發生的時間、地點、人內物、起因、經過和結果,即六要素.一件容事總離不開這六要素,把這方面寫清楚了,才能使讀者了解事件的來龍去脈；
二、要圍繞作文的中心選擇事件,要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料,生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事.因此,我們平日
要多觀察,多想生活中遇到的事.選材要新穎,在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫,這樣寫出來的作文才有吸引力,有新鮮感；
三、事件的主要部分要寫具體.每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程,只有把這個過程寫清楚,給讀者的印象才能完整而深刻.在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫,這一點很重要,這樣寫出來的作文才生動.要突出中心,詳略得當,與主題無關的事不寫。
③ 如何教小學三年級的孩子寫作文
一、三年級作文訓練內容新變化
三年級作文訓練雖然各地因教材版本不同而有所不同，但這種不同只限作文的先後順序，對於不外乎集中在寫人、記事、寫景、狀物、想像等各個方面，以人教版語文課本為例：上冊第一單元《我的課餘生活》第二單元《熟悉的人》第三單元《我愛秋天》第四單元《觀察日記》第五單元《傳統文化》第六單元《去過或想去的地方》第七單元《編寫童話》第七單元《一個印象深刻的人》。下冊包括《家長的景物》《環保在我身邊》《我這個人》《我學會了》《悠悠父母情》《未來的……》《假如我會變》。
對於今年大部分地區執行的新版本——部編語文教材來看，作文訓練上冊內容集中在《猜猜他是誰》、《寫日記》、《我來編童話》、《續寫故事》、《我們眼中的繽紛世界》、《這兒真美》、《我有一個想法》、《那次玩得真高興》有了些改動，作文內容更靈活。
由以上內容對比來著，部編語文三年級上冊的作文內容更加貼近小學生生活，指向性更強，要求所寫主題更鮮明具體，例如《猜猜他是誰》並不是寬泛的要求寫人，而是通過一系列充滿個性的外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫，以及眾所周知的事件描述來刻畫人物，讓熟悉這個人的人一下就能看出所寫人物來。因此在審題和描寫上更要求具體細致，這種訓練也對學生的寫作也更有引導性。
二、三年級寫人作文訓練引導方法
1、為文先構思，心中有丘壑——引導學生學會廣開思路，精選材料，集中表現主題。對於寫人的作文來說，要通過選取最能表現人物精神面貌和性格特點及形象特點的素材來表現人物。文章所有的描寫和人物相關事件的描述都集中表現此人物的這一主要特點來設置。引導學生從身邊人身邊事著手，寫出真情實感，不能胡編亂造。
例如，部編三年級語文上冊第一單元寫人習作《猜猜他是誰》一文，在構思時，首先要列舉出習作要求，打開學生思路。進而設定人物形象的外貌特點、性格特點及精神面貌等，設定好人物特點後再圍繞此特點來組織材料，集中表現這一特點。如圖所示：
由上圖的思路引導，讓學生在寫作前設定好人物形象的特點，然後再運用人物描寫，並通過一件事或幾件事的描述來突出表現此人物的性格特徵。
三年級學生寫人作文入門訓練重在文章思路清晰，中心突出，層次分明，語言通順，會運用多種描寫突出人物性格特點即可，字數要求300字左右，集中利用一件事來表現人物的一個突出特點即可，切不可貪心，造成各個特點都泛泛而談，讀起來重點不突出，像流水賬一樣。
例如，如果表現人物膽小，就可以選取在學校這也不敢、那也不敢，教室里進個小麻雀就嚇得「哇哇」叫的典型事例來寫，在描述事件時，要抓住人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，不斷突出「膽小」這一特點，才能把人物寫得深刻生動，個性鮮明。
2、學會運用多種描寫刻畫人物。掌握外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫等
（1）、外貌描寫的方法要點——第一招：外貌描寫要有一定的順序。
④ 怎麼樣輔導小學三年級孩子寫作文
因為三年級是作文起步階段，孩子從讀別人的，到自己去寫，這需要一個過程，而關鍵是孩子不知道些什麼，更不知道怎麼寫。所以，三年級作文不能好高騖遠，要根據學生實際進行輔導。
三年級第一步，教給孩子你可以寫什麼，如身邊的小事，自己的，看到的……一點點啟發，慢慢地溝通，找到了途徑，就不那麼盲目。 然後再給孩子輔導寫法的技巧，如我們平時說話怎麼說，那麼作文就怎麼寫……
讓他們多看，多寫，最好是寫感受，要是真的寫成流水帳也不要緊，先要讓他們敢寫，然後你可以提示性的加點裝飾性的詞語，這要慢慢來。
資料拓展：
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標准規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。「作文就是用筆寫話」「我手寫我口，我手寫我心」。
2、重視激發習作興趣，變「要我寫」為「我要寫」。「興趣是最好的老師。」蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是「詩人」，只要在教學方法上「打開創作的源泉」，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。
3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要「有真意」，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是「誠實地說自己的話」，老老實實，實事求是。「誠於中」才能「形於外」。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。
⑤ 如何指導小學三年級的孩子寫作文
1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。諸如教師無從批改這「格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇」的作文，學生也望著文題膽怯地「擠牙膏」似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談一二。 閱 讀文本悄引領 閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有「下筆流水」之效。閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課 外可採用「班級小書架、個人自主閱讀」等方式，並要隨時摘抄「好詞好句」，養成「不動筆墨不讀書」的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的「威 力」，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典 范，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。 精典範文慢引路 三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是「舊病重犯」。如：段前不知空兩格，文章一 段式，有的無標點符號等。對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭「擠牙膏」。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文 列印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到「人手一份」，讓其抄寫在自備的「好詞好句本」上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。如：網上文章 《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。 實踐活動趣引寫 作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動， 充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生一般，這樣才能趣味橫生。另 外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做「彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎 紙片」等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。 自信興趣激引情 自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖 破開頭難以下筆的局面。為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到一句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信 心，乃至激發他們寫作的激情。這里還特別要強調教師一定不要有「拔高」行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可， 否則挫傷了他們寫作的積極性。另外，教師要盡量採取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種「批語無 效」的場面。 多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現「驛路梨花處處開」之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！ 2. 小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到 寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣， 甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導 致學生「舉一」有餘,「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的 作文精彩何在？ 新的《語文課程標准》在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象 最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教 學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？ 一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。 二、選擇合適的閱讀書籍。 現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。 （1）拓寬學生的知識領 域，提高學生的語文整體素質。 （2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。 （3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了 解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物,讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目,可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課 外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的 良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。
⑥ 小學三年級學生怎樣才能寫好作文
現在好多孩子不願意寫作文，視寫作為攔路虎，絆腳石。平時在課堂上常看到老師一布置寫作文，底下就哀聲一片，愁眉苦臉。這種現象家長焦慮，老師皺眉。都知道在中小學語文學習中，作文能力水平占據了舉足輕重的作用，它體現的是學生語文知識，語文能力的綜合素養，在考試檢測中占的比重隨年級越來越大。
如何提高孩子的作文水平呢？我現在教小學三年級，現就三年級孩子的實際情況和自己的實踐經驗和大家交流一下，希望能有效幫助那些寫作難的孩子及家長。
1.不會寫很正常，不要焦慮，要扶一扶。
上三年級後，學生由一、二年級的看圖寫話轉入寫段落，由一，二年級的不會寫的字用拼音代替轉入逐漸減少拼音，練慣用文字表達，還應盡量書寫正確。
對大部分孩子來說，難度不小。萬事開頭難，所以孩子只會寫幾句，表達不完整，拼音多於字，寫錯字較多等，都是可以預知和接受的。
我們不必在孩子面前表現得著急上火，無形中加重了他們畏懼心理。家長在家應給孩子提供一定的幫助，幫他圈出錯字，讓其改正；引導他再寫幾句，意思更完整。
教師在課堂要指導學生學會審題，明確寫作要求，提供好的例文，給學生引路。無論在校還是在家寫的作文，我都是收上來全批全改，好的在作文講評課上展示朗讀，不好的單獨指導，讓其重寫。
剛起步階段，不要有過高的要求，比如要寫多少字，必須要生動具體等，那隻會讓學生產生作文很難，失去興趣的後果。
2.在平時的教學和閱讀中教寫作方法，讓孩子掌握寫作技能和方法，要領一領。
我們的語文教材每一篇課文都是精挑出來的優秀例文，教師在上課時要根據單元習作要求，找出每篇課文最有特色的段落來教學生，學習寫作方法，積累課文中的優美語言，必要時進行抄寫，仿寫，不斷提高孩子的習作能力。
現在家長們大多給孩子准備了不少課外讀物，鼓勵在家閱讀，合適的機會讓孩子說說自己的閱讀收獲，說說書籍刊物哪兒寫得好？引領孩子走上學習寫作的道路。
3.創造讀書樂學的氛圍，讓孩子熱愛閱讀，勤於動筆，要多寫寫。
閱讀是寫作的基礎，一個熱愛閱讀，博覽群書的孩子，他的作文水平不會差。我們常羨慕別人家的孩子作文中引經據典，妙語如珠，怎麼那麼有天賦。其實是人家在平日進行了廣泛的閱讀積累。
李鎮西，是中學特級教師，多年來他一直在課堂上給學生們推薦經典，誦讀經典，因為我們知道語文能力，寫作水平的提高，不是一本教材就能涵蓋的，只有廣泛涉獵，博聞強記，才會使作文有大量的詞彙語句來安排使用。
我們在校在家都應多創造靜心讀書的環境，帶頭讀，別讓手機電腦占據我們所有人的生活。另外所處的社會，環境是寫作的源泉，讓孩子在假期，課余時間走出去，多做事，多經歷，他的腦海中會留下時光的印記。
鼓勵孩子拿起筆來寫一寫，寫完了，別忘了要大加贊賞，不要過多指教，最好的寫作環境是讓孩子的想像，思維自由飛翔。等上高年級了，我們再探討如何將放飛的翅膀收回。
還有一種現象，有的孩子作文課的指導也上了，例文也擺眼前了，就是一個字寫不出來。我分析可能有兩個原因：
一實在不知如何下筆，對初學階段來說，這種情況可以讓他照著好作文抄寫，但以後不能總讓他抄，要慢慢過渡到抄一半，自己寫，父母老師幫著改，自己獨立寫。二懶惰成習。這需要我們去想法矯正，克服懶惰，勤奮練筆。
寫作不難，廣泛閱讀，勤於動筆，多次修改，每個學生都能寫出好作文。當然，這也是一個長期堅持的過程。下面發幾篇學生寫的優秀作文，他們上三年級時，寫的也許遠遠不如您的孩子。
範文一
我小時候很淘氣，什麼都不懂，什麼都想動，家裡大部分東西，水杯、花瓶、媽媽的化妝品等等，都在我的「魔爪」下喪命了。
那年冬天快到年底，需要買新衣服了。媽媽抱著我，走著去商場。這時，路過一個花店。展台上放著一盆百合花。媽媽走進了花店，買了一盆紫丁。就帶著我准備出去。
我那「魔爪」卻盯上了那盆百合花。花潔白得像一朵雲，香氣濃郁，似乎整個店裡都是它那種獨特的香味。媽媽繼續往前走。我看準時機。「咔」!那盆百合花重重地摔碎在地上。媽媽和店員都愣住了。之後媽媽回過神，店員也回過神來。只見店長陰著臉慢慢地走過來……
「這是一盆香水百合。全省也只有七八盆左右，你說吧，怎麼辦？」
「要不，我幫你們養幾天？如果養好了就不用賠，如果沒養好，死掉了，就……」「就什麼？」店長問。
「雙倍還。」這幾個字似乎是從媽媽牙縫里艱難地爬出來的。
「當然可以，試試吧！」店長譏笑道，「這年頭兒會養花的，會真正養花的沒幾個。想試，就是異想天開。」媽媽當時沒說話，後來我想她是多麼難受啊！
那幾個月媽媽一次覺也沒睡好，精心照料那盆花。不明白的地方，請教花農，上網查資料，我看了很難受。如果我沒碰那盆花就好了。晚上睡覺了，我還在迷迷糊糊地想，「如果我沒碰那盆花就好了……」
夢中，我夢見「魔爪」化作一隻黑色的鳥兒，飛上了湛藍的天空。遠遠的一個白色的東西發出濃濃的味道，好香啊！
我睜開眼睛，我的床前發出陣陣的香味，傳到我夢境的那盆百合盛開啦！餐桌旁的椅子上，媽媽正呼呼大睡，睡得那麼開心。我看看媽媽，再看看窗外。天，那麼藍；草，那麼綠。盛開的百合香味竟引來窗外一隻黑色的小鳥。
最神奇的是，從那以後，我再也沒有讓家裡的用品和傢具什麼的「喪命」了。
範文二
門後的愛讓人感動
在媽媽的呵護、照顧下，我們漸漸長大。但曾經的我最恨媽媽，她用「三重門」把我嚴嚴實實地關了起來。作文班、數學班、英語班，一個都不少。
我只好上了這班趕那班，好好的一個暑假，一天的休息時間也沒有，被「三重門」牢牢地囚著。這一切都是媽媽精心策劃的「陰謀」，所以想起來，我肚子就氣得鼓鼓的，但又不敢觸犯媽媽的「虎威」。
一天，我像往常一樣完成了所有的「程序」，上床睡覺，可是翻來覆去怎麼也睡不著。這時，我聽到了爸爸和媽媽的談話聲。出於好奇，我側耳聆聽。
「老婆，你看咱女兒成績也不差，學習也不是不積極，你何苦逼著她學這學那呢？」聽到這里，我暗自誇老爸不愧是我的堅強後盾，他前幾天還答應給我買部手機呢！
緊接著傳來老媽的嘆息聲：「現在社會競爭這么激烈，讓她多學點知識是為她好，要不然她將來哪有立足之地呀。我不扮ˋ黑臉ˊ，誰來扮？等她長大就明白啦！」
聽到這里，我驚呆了：媽媽是用這種方式在愛著我呀，我以前一直沒能察覺到，總在心裡埋怨她壓著我，管著我。原來愛就在我的身邊，只要推開虛掩的門，你就會發現：母愛就在門後！
這兩篇作文勝在一個「新」字。選材新，一篇寫自己把花推翻了，為彌補女兒的過失，媽媽日夜看護百合。一篇寫自己對媽媽逼自己學習很怨恨，聽了父母的談話才感動於特殊的母愛。表達新，前一篇以「魔爪」來指代自己的淘氣，以夢境來表達自己的悔改，後一篇先寫自己的怨恨再寫自己的理解，以心理變化為線連接全文。一件平常的小事，在特殊的表達角度和寫作語言里，就顯得別致新穎，真情實感自然流露出來。
⑦ 誰知道怎麼提高小學三年級孩子的寫作能力
其實小學沒有什麼具體的寫作可言啊
大學教授寫的文章都有可能會是不及格
所以建議多看點書
模仿其他人的寫作語句
積累點詞彙
可以先從作文選開始啦
⑧ 輔導三年級孩子寫作文的方法
之前有一段時間指導我兒子作文時也很頭疼，他自己興趣缺乏，寫的專作文就像在記流屬水賬，每次考試作文都會拖後腿。後來讓他去卓越教育的大語文學習之後，他作文確實進步了不少。其教學方式和我們所認知的挺不一樣的，以前大多都是教孩子一些開頭結尾的模板呀、一些作文套路等等，但是它主要是通過一些文學經典，能讓孩子認識到文學的美，慢慢的提高語文的核心能力素養。這樣長時間積累下來，孩子不但作文能提高，他自己也更有興趣學語文了。
⑨ 家長應該怎麼樣培養三年級的孩子寫作文
多看教材
，和作文書籍
，
可以叫他准備一個小筆記本，有什麼素材或者是想到什麼好段子的時候，及時的把它記下來。
寫作文關鍵是一個積累的過程，
腦子裡面裝的有東西了，自然就能寫出好的作文了。
⑩ 如何指導小學三年級的孩子寫作文
一、創設情景，以情激趣。
比如，在寫《家鄉的美景》教學中，我利用多媒體播放春、夏、秋、冬四季綿陽的景色以及各個景點人山人海的圖片，通過再現周圍的事物，引導孩子學會從哪些方面去觀察、體會。
激發了學生贊美家鄉的慾望。
二、演示操作，自我展示。
小學生的表現慾望都是很強烈的，我們老師就應該善於運用他們這一特點，讓學生展示自己的絕招——小發明、小製作等，可激發學生的交流學習的興趣。
如今年科技節，學校向各班徵集小發明、小製作還有會標，孩子們一聽可來勁了，動手操作時他們的強項。
我覺得這是一個訓練作文的契機。
於是，我讓學生邊演示邊介紹，製作所需材料，方法步驟，自己的體會等，再把介紹的內容寫下來，讓更多的人也學一招，從而激發了學生寫作的主動性和積極性。
三、游戲表演，巧妙設趣。
教師如果能根據作文教學的實際，巧妙設計游戲和表演，就能增強學生觀察和想像的興趣。
如：在興趣班我就進行了一次「掰手腕比賽」，其他孩子一邊觀察，一邊猜測哪一方會贏。
剛開始他們把「怎麼准備、開始、結果」都說了，非常詳細還用了很多好詞、好句。
但沒有人談到了心理描寫，於是，我讓他們嘗試和同桌「掰手腕」。
再讓他們談，效果一下就出來了。