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六年級續寫作文教學設計

發布時間:2020-12-29 14:39:44

1. 如何指導小學生修改作文的教學設計

《學生如何修改作文》教學設計

《學生如何修改作文》教學設計

[《學生如何修改作文》教學設計]

一、教學目標
1、培養對自己所做作業的責任心,《學生如何修改作文》教學設計。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法,初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。
二、教學過程
(一)、導入
請學生將課外收集的中外名人修改文章的故事向大家匯報,提高學生對修改文章重要性的認識,激發學生修改文章的興趣。(如:魯迅、賈島王安石……)
(二)、指導點撥
1、指導學生學習修改前與修改後的文章,再說說自己學懂了什麼?歸納:
修改文章的作用:修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法;修改文章能培養自己的責任心,《學生如何修改作文》教學設計
文章修改的內容:錯別字,不恰當的詞,用錯的標點和不通順的句子。
文章修改的方法:刪、補、調、換。
2、說說為什麼要這樣修改。
讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀,說說修改後的好處。
(三)、修改自己的文章
師:現在我們也學王安石、魯迅他們,一起來改改自己的作文。
1、拿出自己最近寫的作文,自己修改
2、同桌相互交換,修改同桌的作文。
3、同桌兩人一起討論,你覺得怎樣改更好。
(四)、小結
師:說說通過這次修改,你有什麼體會。

2. 小學作文教學設計 如何教小學生寫作

小學生入門寫作主要有兩大困難:一是「寫什麼」?(選取寫作材料),二是「怎麼寫」?(寫作方法與技巧)。作為入門應先解決第一個問題,然後才能講究寫作技巧,因為前者是基礎,好比河水之源,如果沒有源頭,哪來涓涓細流乃至滔滔長河?三年級是小學生作文的「入門」階段。由於剛剛開始學習寫作文,往往出現這種情況:學生的組詞、造句還講得過去,但作文中的取材僅限於轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。其一,學不會觀察生活、表現生活;其二,一旦養成習慣,會使思維懶惰,思路狹窄,材源枯竭,影響其思維品質、智力、心理等方面的健康發展。那麼,如何引導學生寫作入門解決材源問題呢?我們提出如下幾點看法: 一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多,但生活中的人、事、情和景,初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識,需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會,布置同學們自帶小紅花,可老師沒教過花的做法,有一位家長教會了他的女兒做紅花,當這位小學生帶著紅花上學時,同學們求她幫助,她幫同學們做紅花。事後,有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」,但是沒要。老師知道這件事後,就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事,她寫成的作文,內容充實,還挺有思想的。 二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時,學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程,生活的范圍有限,所以學校和家長應利用周末和節假日,領孩子去公園、野外等見世面,領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子,其中一項便是為寫作文積累材料。例如,在今年暑假中,某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈,臨行前布置了寫作要求,讓她注意觀察和記憶。回來後,她寫了作文《捉蟈蟈》,較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作,很有情趣。 三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限,有許多素材是學生直接看不到、得不到的,卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述,指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時,給他的孩子帶回來許多「禮物」,如:各種貝殼、小(海)石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈,她認為很貴。其實僅幾元錢,使她很驚奇。這位家長抓住時機,向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在,鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》,既訓練了寫作,又進行了愛祖國、愛科學的教育。 四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料,但不要因此束縛他們的自我發揮和想像,而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後,在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」,這是真實的,但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導,經過修改,學生的作文是:「我走上拱橋向東望去,湖面上是一片荷花和荷葉,交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下,如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來,落在一支卷著的荷葉上,我想起了古詩『小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯,使作文增加了藝術性。總之,老師及家長應相互配合,共同創造條件,指導學生通過多種途徑觀察生活,獲取並積累寫作素材,讓學生在入門寫作時,感到「材」有源頭滾滾來。 小學生初學寫作的三個放開 小學生初學寫作,就像剛學步的孩子,走得搖搖晃晃,顫顫巍巍,甚至摔跤,但父母總是大膽放手,不斷鼓勵,終於孩子會走了,並且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣,學生就都會作文,也都願意寫作文了。但事實上,我們的老師在學生作文剛起步時就設置了很多的障礙,提出很多的要求,結果學生越寫越不會寫,越寫越不願意寫。老師在作文教學中形成的思維定勢,對「好作文」定了很多條條框框的約束,恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。結果,由於人為地拔高,不斷地限制,作文越教越死,學生越學越怕。 實際上,小學階段,應大膽地「放」,讓學生想寫什麼就寫什麼;想到哪裡就寫到哪裡;想怎麼寫就怎麼寫,隨意發揮,不拘一格。

3. 我記憶中的 作文教學設計

怎樣寫好一篇文章(一般文章都是這樣寫)

要寫好作文不是容易的事,需要長期多方面的努力,平時要加強閱讀,上好每一堂課。對課文內容及表達技巧要深刻理解,還要大量閱讀古今中外優秀的作品,從中汲取知識的營養和學習寫作的技巧;多看,留心觀察周圍的事物,做生活的有心人,注意積累豐富的寫作素材;多寫,就是要多練筆,做到「熟能生巧」。

以一次習作來說,應該特別注意以下幾步:

(一)審清題意:

審題,就是動筆前,認真讀題,對題目中每一個字和標點(有的題目中含有標點)都要認真閱讀。如《再見了!親愛的母校》一題中有個感嘆號,這就要求寫作時有真情實感,充滿對母校的愛戀之情。在審題中正確把握住文章的重點、中心、材料范圍以及主體要求。每一個作文題目對作文內容都會有一定的限制,我們在習作時要弄清這種限制,一般有這樣幾種范圍。

1、時間范圍。有的題目,從時間上規定了寫作范圍,我們審題時就應該審請時間范圍,這種規定大體有三種情況:

一是規定了取材的時間界限如《暑假中的一件事》,「暑假」一詞就限定所寫的一件事應是暑假裡的事。

二是啟示了所寫的內容時間跨度,如《午飯前後》,文章的內容既要寫到午飯前又要寫到午飯後,在時間上有一定的跨度。

三是限定了所寫內容的特定時間背景,如《童年趣事》,所寫的趣事必須發生在童年。又如《難忘的一瞬間》,所寫的應是在某一很短時間里發生的事情。

2、地點范圍。作文題目中常常出現一些表示空間(方位)的詞語,它們往往對所寫內容的地點背景作了明確的限定。如《農貿市場》一題須寫農貿市場中的事;又如:《上學路上》則須寫去學校路上的事;如《海邊》、《在海灘上》、《海岸一角》三題都是指海邊,但是所指的具體空間還是有些大小區別的。

3、對象范圍。如《我熟悉的人》、《一個 的人》、《我尊敬的人》、《我的好 》等都是寫別人的情況,即使文章寫到「我」或他人,那也是處在陪襯的地位,是「配角」。又如《我的同桌》、《我的同學》、《我的夥伴》三題雖然都可指同學,但三題的寫作對象的范圍由小到大,《我的同桌》對象基本上是唯一的(當然也可以寫以前的同桌),而《我的夥伴》則既可指本校本班的同學,也可指鄰校小朋友,還可指鄰居小朋友等,范圍要大得多。

4、內容範圍。這是指對事件的限制。如《一個難忘的事》必須寫確實是令人難忘的事。《記親身經歷的一件事》就只能寫親身經歷的,自己聽到或看到的,還不能算親身經歷。《 老師二三事》只能寫老師的二件或三件事。

5、數量范圍。有些題對所寫人和事物都作了數量上的限定,我們要確定它的數量范圍,按照題目規定的數量要求去寫作。如《暑假中的一件事》、《一件難忘的事》、《這件事 》、《一個 的人》。又如《學校生活中的一件事》和《學校生活二三事》,前者只能寫一件事,而後者一定要二至三件事才能切題。

其次,應該弄清題目要求寫的重點,也就是關鍵部分,不少題目都有關鍵詞,這個關鍵詞通常叫做「題眼」,我們把它找出來,也就是找到了寫作的重點。如《一件難忘的事》這個題目,依次規定了體裁(記事為主的記敘文)、數量(一件)、內容(難忘的事),這三點要求中,主要的無疑是「難忘」,這就是題眼。

有的題目比較含蓄,我們更需注意什麼是關鍵詞,把意思領會清楚。比如《我的「傻」爸爸》,這個「傻」字是反語,表面是傻,實際上是不傻的意思。又如《媽媽的「壞」脾氣》,這個「壞」也是反語,實際上恰恰在說媽媽的某種好習慣,好作風。

找「題眼」有一定規律。如果題目是一句話。「題眼」多數在回答「誰?什麼?」的部分詞語中。如《我愛我的老師》的「愛」,《爸爸笑了》的「笑」等。如果題目是一個片語,「題眼」多數在前面,即修飾部分。如《快樂的節日》的「快樂」,《可愛的金魚》中的可愛。《我喜愛的活動》中的「喜愛」等等。當然,題目是變化無窮的,並不是都可以照這兩種方法去找的。如《我的同桌》這個題,實際上並沒有規定中心內容,我們需要根據材料來確定文章的重點和中心。

第三,在審清題意後確定寫作的體裁。記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁,像《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》等,應採用記事的體裁;《我尊敬的人》、《好XX》則應採用寫人的體裁;《我們的校園》則主要應採用寫景的體裁,但也離不開人和事。《可愛的金魚》那就應採用狀物的體裁。日記,讀後感等則大多在題目中表明。

如果碰到半命題作文,我們可以按以下步驟審題:首先對提供的半個作文題目加以分析理解,了解題目中有哪些規定,需要補充填寫的是哪些方面的內容;之後比較,選材;最後要把整個作文題連起來讀一遍,看看是否通順連貫,不妥當的地方還要加以修改。我們在填寫半個作文題時,要經過一番思考選擇,讓生活中的人或事物在頭腦中重現,選擇印象最深的作為寫作內容。如《我愛XX》,題眼已經有了,是「愛」,至於愛誰,愛什麼,需要根據自己熟悉的材料(人或事物)來確定,可以是「愛爸爸」、「愛老師」,也可以是「愛母校」、「愛讀書」、「愛集郵」等等。

(二)定好中心

1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚什麼(或歌頌什麼),批評什麼(或揭露什麼),或說明一個什麼道理,都應該使別人讀了以後受到教育或啟發。如果能達到這個目的,那麼這篇文章就是有積極意義的。

2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫,不能分散,不能有二個(或多個)中心。

3、中心要新穎。要善於從多層次、多角度、多方面來考察材料,做到以小見大,由表及裡,從中深深地挖掘出他人從未曾發現的新的思想內容。

確定中心思想,有的可直接從題目中看出,如《勤儉節約的奶奶》、《我愛家鄉的秋天》等題目作文,確定中心思想必須符合題目的要求。有的作文題目設有直接規定中心思想,但是規定了確定中心思想大致的范圍,如《一次有意義的活動》、《這件事教育了我》等題目,確定中心思想比前一種情況有較大的自由,但也必須受規定的范圍的限制。有的作文題目完全沒有涉及中心思想,而只規定了在什麼范圍里選擇寫作的材料,如《課間十分鍾》《我的爸爸》等題目,但要避免中心思想不明確的毛病。

(三) 選好材料

寫一篇作文,在審清題意、定好中心之後,就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。凡是與中心關系密切的材料要抓住,凡是與中心無關的材料要舍棄,凡是能夠深刻表現中心的材料是我們選擇的重點。

選取作文材料,還要注意幾點:

1、材料要真實。我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經歷的事情,這樣方能寫出有真情實感的好文章。當然,要求內容真實,並不排斥文章中合理的想像和聯想。

2、材料要典型。有時候可以選用的材料很多,我們就要通過比較進行分析,從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來寫,這樣的材料一般都是十分典型的材料。

3、材料要具體。寫作文時,一定要把所寫的人(抓住人物的語言、動作、神態、心理活動寫)、事(把事情的起因、經過、結果寫清楚)、物、景等寫具體寫生動。因此,我們所選的材料內容一定要具體、豐富、周詳,這樣寫文章時才能達到寫具體寫生動的目的。2、作文題目是《我所見到的新風尚》,請你按照「真實、具體、典型」的要求,選三項材料寫下來。(不必寫成整篇的作文,只要把材料記下來就可以了)。

(四) 列好提綱

確定好中心,選擇好材料以後,還應該對材料精心組織、合理安排先寫什麼,後寫什麼,哪些詳寫,哪些略寫,怎樣開頭、結尾和過渡,都需要認真構思,進行整體設計,這就是布局謀篇。為了防止寫作時疏漏、零亂,我們就需要把構思的內容編寫出寫作提綱,然後按照寫作提綱一段段地寫。

寫作提綱一般包括以下幾部分:作文題目、中心思想、重點、段落層次等。

編寫作提綱一般要注意以下三點:

①要始終圍繞文章的中心。②要有一條合理的思路、線索,可以是時間線索,事情發展線索,物體線索或人物線索等。③要抓住要點,考慮周到。哪些詳寫,哪些略寫,怎樣開頭、結尾等都要考慮到。

(五) 撰寫初稿

完成上述四個步驟後,頭腦中已經形成了一篇文章的大致輪廓,把它寫出來就是文章的初稿。動筆寫好初稿時應注意以下四點:

1、要按照寫作提綱一步一步地寫,注意開頭、結尾、過渡、詳略等。

2、怎樣想就怎樣寫,盡量一氣呵成,遇到用詞造句有困難,可先空開,繼續寫下去。

3、文句要朴實、明白、通俗,有真情實感。注意用好標點符號。

4、作文中注意照應文題,恰當地點明中心。

(六) 修改謄寫

修改作文,是寫作不可缺少的重要環節。修改作文的過程,就是訓練的提高寫作能力的過程。有人把修改比作文章的「美容」,是很形象的。

怎樣修改自己的作文呢?魯迅先生說過:「寫完後至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。」我人寫好作文的初稿後,一定要認真讀一讀,想一想,先整體,後部分,先內容,後文字,認真推敲,找出毛病。具體步驟方法如下:

一看文章內容是否切題,中心是否明確。內容是否緊扣中心,與中心有關。把不切題的,與中心無關的內容、語句刪去,與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體,遺漏的地方要補上。

二看文章是否做到條理清楚。段落層次的安排是否恰當、合理。對照提綱,是否做到了詳略得當、重點突出。如有不當的地方應加以調整或改動。如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否通順,用詞是否確切。用詞造句、說話要得體,不通的,不要的要加以修正。

四看文章有沒有錯別字,標點符號用得是否恰當。要盡量消滅錯別字和不恰當的標點,修改好,定稿後,要用正楷工整地謄寫到作業本上。

4. 誇誇我的什麼 六年級作文教學設計

大家知道嗎?我覺得自己變了,變得懂事,乖巧了,不像以前那樣內頑皮,淘氣了。

容大家知道嗎?我再也不會到處玩泥巴,弄得全身臟坑坑;再也不會到處吹泡泡,搞得雙手都是洗衣粉,還沾在食物上面;更不會用鉛筆,,蠟筆把牆上畫得亂七八糟的。現在,我不僅學會了保持自身的潔凈,還學會了保持周圍環境的清潔。我無意中發現,自己懂事了!
大家知道嗎?我再也不會像以前那樣任性了,不聽父母的勸告,想怎麼樣就怎麼樣,一點女孩子的樣兒都沒有;更不會無緣無故地生氣,讓母親傷心。現在,爸爸吩咐的事情我盡力去做,媽媽的說教也不再是耳邊風。我無意中發現,自己比以前乖巧了。
大家知道嗎?我再也不會像以前那樣不用功讀書,每天總要在媽媽的逼迫下,才極不情願地去讀,才寫兩三個字,就又是「發呆」又是「小把戲」,考試前還要媽媽幫助復習。現在我已學會了自覺,雖然有時因看不成電視有些不甘心,但一想到學習便能忍耐下去。我無意中發現,我努力讀書了。
大家知道嗎?我在不斷改變自己,從外表到內心,不斷求新,求美。我無意中發現,自己比以前各方面都好多了。

5. 成長回眸作文教學設計方案

成長回眸1
余余落輝,我愛一彩最美;涓涓潺水,我掬一片最清;回顧走過的樹林,我獨戀楓葉最紅;回眸成長的足跡-----我不忘毅者無疆的堅強.
7歲時,我愛看《西遊記》,而孫悟空便是我的信念.縱然可以千變萬化,也要忍受五指山下的嘲諷,一壓就是五百年,一忍就是風吹雨打,誰能頂天立地,堅強,被一隻猴神化得如此悲壯,這便是開始,即便寂寞也精彩,大丈夫能屈能伸,猴哥,就應該這樣.
10歲時,我迷上《三國演義》,原先只是喜歡打打殺殺,敬佩關羽而怨恨曹操,那一夜,考試失利後難眠的一夜,心頭一觸,原來曹操才是英雄.這位大將軍在宛城喪子折兵後的痛定思痛;這位漢丞相敗走華容道時的嘲笑諸葛亮、周瑜;這位魏王在割須棄泡後巧施反間計,連遭挫折到始終不忘統一天下的抱負,不像劉備,被火燒七百里聯營,燒回白帝城後一病不起;不像孫權,奪會荊州,守者父兄的基業就面南稱帝.曹操把堅強演義到頂峰,「老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已」,曹公的詩好不令人痛快!
那一夜,我醒了,困難打不敗,挫折打不倒,我學會了堅強.
13歲,我張大了,漸漸孤傲了,但《名人傳》卻逆轉了我,他們都有偉大的成就,而他們也都是磨難造就的人,他們在漫漫黑夜中摸索前進,而堅強是他們心中的航標,即使看不到光明,他們卻將堅強表現得淋漓盡致.貝多芬在雙目失明後繼續創作樂曲,堅強是他音樂的音符;米開朗琪羅在教堂中,即使心不情願,也全神貫注的雕刻,堅強是他的靈感,直到生命最後仍在堅持.我心中孤傲的火焰慢慢熄滅,化作一泓平靜泉水.
今年我15歲了,回眸成長之間,我懂了一句話「天將降大任於是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為」,既然上天已降大任於你我,那麼,就讓我們帶者堅強出發吧!去奮斗,去拼搏,去履行生命的諾言!
成長回眸2
我回眸我的成長之路,似乎多了些灰塵的不明,少了些斫痕的深刻,一路走來,已過了幾度春秋冬夏,卻從未品味成長路上的所得所失.
我那緊閉的雙眼是林海英為我開啟的.吹區《城南舊事》表面的灰塵,回味英子的童年,「英子,無論遇到什麼困難,挺一挺就過去了」,當爸爸的花兒片片飄落,伴隨著畢業的驪歌,英子長成了,不在是小孩子了.成長之中總有些離別憂傷、生死悲歡,墮落嗎?沉淪嗎?回眸英子的成長,我看到是堅強.
我心中的困惑與迷惘是胡適為我擦去的.翻開《我的母親》一頁,又體味胡適小時侯為其舔去病眼上的翳痕,一「真」字寫出了母親對兒子多少的關愛,對孩子那無怨無悔的愛意,我們的成長是與父母的付出與哺育分不開的,成長的點點滴滴浸透了母親的血和淚.回眸成長,才發覺忘記了很多很多.
我心中的涅磐之火是魯迅為我點燃的.回眸魯迅的成長,搓開《吶喊》、《彷徨》的紙頁,閱讀成長中的坎坷所見所聞,竟看到了辛亥革命不徹底而造成荒涼蕭索的故鄉;看到了落魄可悲的孔乙己;看到了受人欺凌哀其不幸的祥禮貌嫂.魯迅棄醫從文,用一支筆在回眸成長間批判了社會的黑暗,人心的麻木-------凝成一部《朝花夕拾》,立在文學史的高峰中!
成長回眸中,我們學會「愈挫愈強」的不屈;成長回眸中,我們學會「誰言寸草心,報得三春輝」的感恩之心;成長回眸中,我們學會從彷徨無知到看清社會,作到「舉世皆濁我獨清」的清醒!
學會回眸你的成長吧!積累成長中的點點滴滴,當生日歌再次想起的時候,你就可以無怨無悔,毫無牽掛的步入新的成長旅程!

6. 六年級作文《那是一次怎樣的嘗試》教學設計

那是一次勇敢的嘗試

每一個在生活中都會有嘗試,但我的嘗試卻不同。我嘗試是自己做飯。雖然不是很成功,但是我覺得也別有滋味。
玩電腦的我聽見了電話聲我立刻跑過去,一聽是爸爸的聲音,爸爸說:「晚上不來吃飯了」,還沒等我說爸爸就已經把電腦掛了。
我看了看時間已經五點多了,是時候吃飯了,可走進廚房發現沒有什麼東西,零食沒了,零花錢也用完了:「怎麼辦,難道晚上就要做」餓死鬼「嗎?」
打開冰箱發現有幾只蛋,我就想自己嘗試一下做幾只荷包蛋。
到了廚房,拿出一隻碗把蛋殼敲碎了,再把蛋倒進碗里開始攪拌,我把鍋燒熱了,倒下油聽見了「砰砰」的聲音,心裡慌了。我遮遮掩掩地把蛋放下去,立刻聽見了「噼里啪啦」的聲音,我都已經不敢靠近鍋了,因為在小時候我就被油燙傷了,起來好大的包。
我小心翼翼地拿起鍋鏟在鍋里把蛋翻動幾下,又出現了「噼里啪啦」的聲音這回就像炸了營似的,油也一直往外「蹦」把我嚇得怦怦直跳。
我看差不多了,關好煤氣灶把蛋「放」出來放在盤子上又倒了一些醬油匆匆忙忙地做了一碗泡飯開吃了,兩只蛋加上一碗飯就是我晚上的晚餐了。我夾了一隻蛋咬了一口「為什麼會有蛋殼的感覺呢?」果然在蛋裡面有一些細小的蛋殼,不管了只能湊合著吃了。
這晚飯雖然不是很好吃,但是是我自己親手做的,我克服了怕油的懼怕也是一種大膽嘗試。

7. 六年級作文年味教學設計

這快到春節了,不能總窩在家裡吧,不如出去感受一下節日的氣氛。對,去尋找年味!
這不,剛出門,就遇見鄰居在放鞭炮。對於這個,我已感覺不到很新鮮了,不過,看看旁邊那小弟弟小妹妹們,早已捂住耳朵,盯著鞭炮,期待著那驚心動魄的時刻,這不禁使我想起了我的童年,時光走的真快啊!
喲,這是什麼味啊?尋味而去,哦,原來是鄰里們架起鍋灶,在炸食物呢。這食物,學名我也說不上來,我們這是管它叫「貓耳朵」,吃起來又香又脆。這時,我都不捨得走了。不行,我還要去尋找年味呢。
走著走著,看見一群人圍在一起,干什麼呢?原來是在寫春聯。最令我嘆服的是那位小學生,別看人家個頭還沒我高,可那毛筆字寫的,真讓我自愧不如啊!
找了這么多,可都是一些傳統習俗,有沒有點具有時代特色的啊?去街市找找吧。
哎呀,這人可真夠多的啊,這應該也算是春節的一個特色吧。這路邊的小攤上,擺滿了各種各樣的年貨,有的甚至開始賣花燈了。各個商場的促銷活動開展的更是熱火朝天,那歡慶的音樂,不停地在耳邊響起。
咦,那是干什麼的,這么熱鬧。走近一看,原來是一些小朋友在參加義演,歌聲,笑聲,音樂聲,不僅使我感覺到,這年味越來越濃了。
我還是感到一些可惜,因為沒有見到傳統的舞龍舞獅表演,可能是還沒有到春節當天的緣故吧。不過,令我沒想到的是,一些書店也在搞活動。我也忍不住走了進去,但這里卻很安靜,即使人很多。這里陳列著許多新書,讓人愛不釋手。最後,我也買了兩本書回去了。
看來啊,這年味是充足的,關鍵是要自己去尋找,今天這一行還真找到了不少年味。春節,真是中華民族的一個璀璨的瑰寶。我們愛春節,不僅是因為熱鬧,更因為它寄託了我們對新的一年的美好憧憬。

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