老師正在什麼學生寫作文

⑴ 教師怎樣教孩子寫作文

對於小學語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，寫作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
1 用生活體驗作文的快樂
「為有源頭活水來。」生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想像力和創造力盡情地釋放出來。例如，學生在參加勞動時，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天後，筆者安排了一篇寫勞動的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生幫助父母打掃家務，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。其次，教師要賞識、尊重學生的寫作，讓學生敢於說真話。在作文中出現了說真話，表達真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要加以表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。
2 優化作文訓練，提升學生的人格
要走出作文教學的困境，就必須重新認識「作文」這一概念。作文能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高並非一朝一夕之事，必須經過長期實踐、反復練習。所以我們平時的作文訓練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調文體，也不一定強調成篇。作文，作為語文課的一種訓練，他與數、理、化的作業一樣，只是一種練習。對於學生的作文，我們不宜用文學批評的「標准」去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。作文，相當於音樂課的視唱練習，相當於美術課的速寫、素描，你能說視唱練習等有什麼完整的格局、有一定的套式嗎？但是，通過這些練習，將來，學生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習的作文，同樣如此。閱讀中滲透寫作，陶冶學生的人格。通過閱讀讓學生充分感知生活，與作者產生情感上的共鳴，從而引發表情達意的心理沖動。具體地說就是在文本解讀活動中達到溝通與默契，攪動積淀在學生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動，讓語言激流宣洩出來。如在教學《氣象學家竺可楨》一文時，筆者在「日記數量」後的「日記情懷」板塊中設計了這樣一個問題：「同學們，當四十多本日記呈現在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可楨的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？那麼，從氣象學家竺可楨的日記中，我們還看到了什麼？請從文章中找到依據。」隨後的精讀文本中，竺可楨的人格魅力感染著學生，霎時間，學生情不自禁慾以文字傾訴感情：從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了日記是他生命的一部分；從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了他堅持不懈的精神；從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了他實事求是的工作作風等等。
3 要不斷滿足學生的表現欲
滿足學生的表現欲是培養學生作文興趣的重要手段，小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，小學生喜歡教師、家長和同學們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學過程中，能創造各種條件，千方百計滿足小學生的表現欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養、激發小學生的作文興趣，尤顯重要。利用黑板報、牆報等，開辟「作文園地」，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現欲，使他們進入到自己作文「樂」的境界。搞好課堂效應為學生寫好作文後，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。同時鼓勵學生積極向校內、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。開展多種多樣的作文比賽，根據小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現自己，哪怕一點點的成功，及時受到老師的表揚，同學們的鼓勵，增強他們的滿足感，培養他們的作文興趣。如「看誰的作文開頭最吸引人」，「誰的作文結尾最能給人以懸念」，「誰的過渡句用得好」，「誰想像得最合理、最豐富」，「誰的描寫最精彩」……這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發學生向更好的方面發展。批改中讓學生感到成功的喜悅，教師在學生的寫作中發現其閃光點，指出其「不同凡響」之處，更能起到鼓勵引導的作用。例如：班中有位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，幹得熱火朝天，任務提前完成。但文章內容「言之無物」。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。於是，筆者首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，並啟發他努力回想一下當時勞動的情景：大家是怎樣乾的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣乾的？再告訴他文章應該怎樣言之有物，祥略得當，重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學的一大興趣。
以上就是筆者在作文教學上的一些理解和感悟。筆者相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，一定會改變學生不願意寫作文的局面，每個人都會樂於作文，樂於表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。

⑵ 老師經常誇學生作文寫的好，用什麼詞語

交警叔叔,我想對說交警叔叔,您知道嗎?
每當我遠遠地看到十字路口您的身影時,我就版害怕、厭煩.在我的印象中,只要權爸爸拿起車鑰匙准備出門,媽媽總會喋喋不休地叮囑：「系安全帶,別闖黃燈,不能喝酒.」爸爸不耐煩地哼了一聲：「知道了!」便揚長而去.
爸爸走了,留給我的是擔心和恐懼.我的腦海中時不時會出現可怕的情景：交警叔叔,是您舉著酒精檢測儀對著爸爸的嘴.而我可憐的爸爸被您帶走了.我躺在床上輾轉反側,難以入睡,蒙矓中聽到鑰匙開門的聲音,從爸爸和媽媽說話的聲音中知道爸爸並沒喝酒,更沒被您帶走,我才踏實入睡.

⑶ 在老師的角度寫一篇作文 寫出老師的苦衷 800字

我 是一名教師，並且從事教育這項工作已經30年了，30年來，做過一般任課老師，兼過學科教研組長，當過10年班主任，任過3年教導主任，還勉為其難地當了4年校長。一路走來，自我評價：上對得起黨和祖國，下對得起教過的學生，中對得起6元、9元、13元、64元以至到現在2000多元的工資。

讀過很多關於寫教師工作苦衷的文章，今天閑暇，也說說教師的苦衷！！！

三百六十 行，行行有苦衷；人生事萬宗，宗宗心酸淚。人生在世做什麼工作都有自己的辛酸苦辣，但做教師、從事教育工作人的苦衷程度，只有做過教師的人才能知道。在這里就不說教師工作辛苦的苦衷了，但說說社會給教師帶來的苦衷吧！！

分數高低給教師帶來的苦衷：現在社會和家長衡量一個教師好與差，還是看學生考試分數的高低。學生考90分，家長還想讓考95分；學生考了95分，家長還想讓考98分甚至100分；如果學生考不好了，家長首先懷疑的是任課教師的教學能力；如果A班人平90分，其他班人平91分，學校領導對A班教師不滿意，A班學生家長對教師不滿意。我有一個要好的家長求我幫忙讓其孩子轉班，問起原因，說是孩子就讀的班期中考試比別的班人平少半分。我說：「你孩子就讀的班是同級唯一的優秀班集體啊！！」家長說：「優秀班集體我孩子不要，我孩子要的是分數第一的班級!」。試想，一個學校同級少則三、五個班，多則十幾個班，每班都是六、七十個學生，人平差半分的班就是差班么？人平差半分的老師就是差老師么？嗚呼！！！！

調桌給教師帶來的苦衷：每班少則四、五十個學生，多則八、九十個學生，每個學生都必須有座位。現在讓教師最頭疼的是給每個學生安排哪個座位了。個子矮的需要照護-----坐前面，眼近視的需要照護-----坐前面，聽力差的需要照護-----坐前面，這些對教師來說都容易做到，也都會盡力做到，最難辦的就是那些有權的家長指定讓自己孩子坐某某座位、有關系的家長託人給自己的孩子要某某座位、有錢的家長花錢給自己的孩子買某某座位（教師是收不到錢的）、蠻橫的家長（極個別）哭死鬧活給自己孩子要某某座位，這些特殊座位教師要是安排了，就喪失了師德，如果不安排，麻煩就會隨之而來。

班幹部給教師帶來的苦衷：班幹部是那些品學兼優又有組織管理能力的學生擔任的，這是人人都知道人人都明白事情，但有的家長為了自己的孩子從小就弄個「官」，說盡好話、費盡苦心、用盡手段、托盡關系為孩子要「官」跑」官「，搞得班主任、學校哭笑不得

⑷ 中學生描寫老師外貌的作文600字

偉大的老師，我們敬佩您。

我們的老師，胖胖的，個子高高的，臉形很圓。戴著一副800°眼鏡，猶如一個博士。老師留著一頭長發，她心地善良，和藹可親。有一次，我寫的字歪歪扭扭的，非常難看。張老師把我留了下來，讓我重新寫。一直讓我把字寫工整、規范為止，老師才讓我回家。我當時很恨老師，心想：不就是幾個字嗎 ？寫好寫壞不都是一樣嗎？干嗎這么一遍又一遍地寫，硬是把字寫規范，真是浪費時間。回到家，我把挨留的原因告訴了媽媽，媽媽對我說：「字是門面，從寫字上能看出一個人的性格。老師嚴格要求是對的，是對你負責，你寫一手好字是自己的，誰也盜不去。」聽了媽媽的一席話，我明白了老師的用意，使我更加敬佩老師了。從那以後，我就象個一年級的小學生，天天堅持練字，無論寫什麼作業都堅持把字寫工整，寫規范。過了一段時間，我的字比以前漂亮了，規范了，還多次受到老師的表揚。這都是張老師嚴格要求的結果啊！
在我心中有一支永不熄滅的蠟燭，永遠燃燒著生命之火，永遠都充滿著生機與活力，這支蠟燭是不是很像在我們身邊的一位很值得我們敬佩的人呢？他在課上給我們講做人的道理；在課後是我們的益友，如果同學遇到不明白的問題，她還會耐心地教導我們，沒錯，他就是我們的老師， 「蠟燭時刻在提醒著我們，要處處為他人著想。」這也許是老師常說的吧！

一年了，老師曾為了我們掉過多少「珍珠」？而我們呢？卻時常惹她生氣，心中真是難過，也很後悔：我，一名中學生，沒有全身心地努力。老師，我想對您說：「您為我們操勞，任勞任怨；您帶我們進入知識的海洋，在那裡遨遊，使我們懂得書中的樂趣；您精心備課，與我們一起品味書中美妙的午餐；您如好朋友似的關切我們；是您，是您，還是您！您像一根紅燭，為後輩奉獻出所有的光和熱！您的品質和精神，可以用兩個字來形容那就是——燃燒！不停的燃燒！您像一隻會說話的小鳥，來為我們講課，是那麼得豐富多彩，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

偉大的老師，我們敬佩您。

⑸ 學生老師讓家長寫一篇作文:學生在寒假的表現

（一）假期表現：
可以考慮從以下幾方面寫：
1、孩子作業完成情況。包括時專間安排等等
2、孩屬子課外書閱讀情況。太娛樂休閑的就不用說了。
3、孩子運動情況。可以包括平時的玩樂，益智類運動和能鍛煉身體的都說。
4、孩子對於以上各方面的情緒和反應，
5、孩子在家表現情況。在家孝敬父母，分擔家務
能讓老師看出來孩子喜歡什麼，不喜歡什麼，對校園有什麼評價。斟酌寫，可以暗含你希望老師或學校改變的地方。

還可以這么寫：孩子勞逸結合的度過了這個假期。讓我感到欣喜的是孩子長大了，比以前懂事了，能夠做一些力所能及的家務活，盡管有時我要求他做家務，他不願意做，但他是一個聽話的孩子，最後還是會做的。孩子今年最大的進步是能夠認識到自己的不足並加以改正。 孩子在假期中表現很好，做了很多力所能及的事。總覺得比以前強了很多，挺高興的。

（二）建議：家庭作業麻煩老師增減一點，給一點負擔，免得孩子總是玩。學校老師能對學生如此的負責任，我很滿意。孩子在家的表現還可以，希望我們同心協力輔導孩子。願老師們以後多費心。謝謝。

通常都說好的，你自己再斟酌一下吧。

⑹ 語言綜合運用。（15分老師在黑板上畫了一個圓，要求學生寫想像作文。老師舉例說，比如，你可以把這個圓想