『壹』 小學綠色園圃語文作文指導怎樣描寫人物的ppt課件
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是小學生掌握知識的標志,但這又是小學語文教學的難點,小學作文教學課件.本文從四個方面具體
論述怎樣在小學語文教學中提高農村孩子的寫作水平.一、激發學生寫作興趣.二、從讀學寫,讀寫結合.三、練是關鍵,練說練寫.四、重視作文講評,作文批
改、修改.
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是小學生掌握知識的標志,但這又是小學語文教學的難點.這幾年來,本人主要從事農村小學
語文教學,在教學過程中,發現不少學生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經了解有幾方面的原因：1、覺得無內容可寫,亂編的多.2、語言積累少,乾巴巴的,
難以寫具體.3、對周圍事物沒有留心觀察.4、缺乏想像力.5、題材千篇一律,難以表達真情實感.針對以上問題,如何來提高農村孩子的寫作能力呢?下面談
談本人的幾點看法.
一、激發學生寫作興趣.
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素,學生一旦對學習產生興趣,學習便不再是一種負
擔,而是勤奮的探索,執著的追求.愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師.」我國古代教育家孔子也說過：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者.」①讓學生在
輕松愉快的精神狀態下,繞有興趣地學習,充分調動他們的學習積極性,是小學作文教學的第一步,也是作文教學成功的向導.如何激發學生寫作興趣呢?
讓學生寫熟悉的內容,以「趣」激趣.
作
文命題應開放,出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容,以激發學生的習作興趣,使學生感到有一種表達的願望,有一種
沖動想把自己想說的意思表達出來.如根據學生的思想情況,命題為《××,我想對你說》.又如根據小學生最喜歡做游戲的特點.我們可以精心設計游戲內容,游
戲前,告訴學生要留意游戲的過程,注意同學的言行和表情.游戲後組織學生說過程,討論從游戲中懂得的道理.學生玩得興高采烈,自然會說得興致勃勃,寫起來
就不難了,而且有興趣了.
以成功的喜悅,激發寫作慾望.
要使學生堅持不懈地自覺作文,最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅,並逐步養成習慣,
滿懷樂趣地去學習,在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心.學生的作文被拿到班上作範文宣讀,小作者的眼睛會一亮,神情高興.哪怕學生寫得
很不成功,也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改好後在課堂上講讀,以此激發學生特別是差生的作文興趣.其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的
優點「喝彩」,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好.讓他們覺得「我也會寫」,從「怕寫」向「要寫」、「樂寫」邁步,
循序漸進,最後達到共同的目標.第三是辦好班級的習作園地,把優秀的篇,段張貼在上面,供全班學生學習、品賞.還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等.
開展形式多樣的作文活動,激發寫作興趣,作文指導《小學作文教學課件》.
小
學生好奇心強,愛表現,形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣.如開展課前讀報活動,讓學生到講台宣讀自己的優秀習作,或是宣讀從作文選上看到的好文
章,精彩片斷等等,使每個學生都有參與和表現的機會.為了表現自己,在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作.又如開展作文競賽活動,競賽
是激發學生寫作興趣的有效手段.心理學家的研究表明,由於競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長,因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況
下好得多.小學生喜歡表現自己,好勝心強,開展競賽活動,給他們更多的參與和表現機會.這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍,激發學生「我要寫」的興
趣,還可以大面積(轉載自中國教育文摘www.edU,請保留此標記.)地提高習作的質量.
我們還可以用導語激趣,創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣.培養寫作興趣是作文教學的突破口,是指導學生作文邁向成功的基點.
『貳』 作文人物的外貌描寫教案
人物的外貌描寫教案
寫出人物的特徵
江蘇省淮陰中學
邢瑛
教學目標：
1
、學回會觀察人物的外貌特徵；
2
、學習人答物外貌描寫的方法。
教學重點：
抓住特徵描寫人物
教學難點
：外貌特徵中對人物性格及心理的體現
教學設想：
重視學習的過程，注重知識的遷移，適時引申，讓學生在
歡快、
輕松的氛圍中學會寫作，
在練習寫作的過程中培養
學生認真觀察的習慣、提高語言表達的能力。
教學安排：
兩課時完成
一、
導入：
導入語設計：
一個小孩子，在他（她）很小的時候就可以認清他的媽媽，陌生
人去抱他，小孩子可能會哭，他的媽媽一伸手，小嬰兒就破啼為笑，
才幾個月的小孩子就可以很准確地辨認出媽媽。
小嬰兒如何能准確地
認出媽媽呢？
一對雙胞胎，
他們長得很像，
別人常常會搞錯，
而他們的媽媽卻
從來也不會發生這類錯誤，你知道這是為什麼？
假如與爸爸或媽媽一同上街，
你在大街上熙熙攘攘的人群中一眼
就可以認出你的父母。你說，這又是為什麼呢？
教學設想：
可提一至兩名學生回答，
會有學生回答他們關系密切
『叄』 作文指導：如何描寫人物外貌課件
主講:樟樹三中付麗農
初中語文作文指導課
人物的描寫方法：
一、外貌描寫：
面容、身材、服飾、神態……觀察細致二、初步訓練：
三、外貌描寫應注意的問題
1、忌「臉譜化」，抓住人物特徵
2、要符合並能反映人物的出身、地位、經歷、性格、年齡、職業等特點
四、賞析作家筆下的人物外貌描寫
猜猜「他（她）」是誰形神兼備1、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體「一」字。
——摘自阿累《一面》魯迅面容頭發、鬍子精神抖擻2、站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒補，也沒有洗。
——摘自魯迅《吶喊》
站著、穿長衫身份孔乙已面容臉色、皺紋、鬍子年齡、經歷
服飾臟、破窮、懶、死要面子
條，體格風騷（姿容俏麗），粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗
金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著
3、這個人打扮與眾姑娘不同，彩綉輝煌，恍若神妃仙子：頭上
戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上帶著赤金盤
螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絛，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷
——摘自曹雪芹《紅樓夢》服飾出身面容美麗刁鑽、狡詐、潑辣
4、淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
——摘自《紅樓夢》美麗聰慧多愁善感體弱多病林黛玉五、深化訓練，猜猜「他（她）」是誰六、總結1、人物的描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫
2、外貌描寫：面容、身材、服飾、神態……
3、外貌描寫應注意的問題（形神兼備）：
A、忌「臉譜化」，抓住人物特徵
B、要符合並能反映人物的出身、地位、經歷、性格、年齡、職業等特點
『肆』 人物描寫作文指導：怎樣寫好一個特點鮮明的人
在一篇文章里，一定要注意條理，文章不能文不對題，雜亂無章，最好的辦法就是列內提綱，腦子里有這么容一個輪廓，再細細描繪。描繪過程中，要現實，不能寫什麼「公雞下蛋」之類的，否則會鬧笑話。還要注意標點，不能亂點，標點也有標點的規律，該停頓就停頓，該省略就省略。
『伍』 小學作文教案：怎樣寫人.ppt 全文免費在線看
怎樣寫人？
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的「小中見大」。
(二)通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：一是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1. 也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2. 語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號;說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號;前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3. 動作描寫
是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要看他如何做，正所謂「聽其言，觀其行」，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫「活」的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢?
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫准確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫「活」。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理即人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多採用第一人稱(「我」或「我們」)，採用這種人稱作文，就不能用「他想」 的形式來寫人物的心理活動，因為「我」不可能鑽到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用「我想」之外，還可以採用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著「想」。
(4)直接抒發心中所想。
『陸』 感知人物外貌描寫作文教學詳案
《人物的外貌描寫》寫作輔導教學設計
（一） 指導思想
記敘文寫作離不開人物描寫，而人物的外貌描寫是塑造人物的一個不可或缺的方面。傳神的人物外貌描寫除了可以展現人物的外貌特徵之外，還可以表現人物的性格特點和內心感受。本課的教學意在讓學生明確外貌描寫的概念，引導學生由表及裡的認識到外貌描寫並不是單純孤立的描寫人物的外貌特徵。還可以透視人物的性格特點和內心感受。可以通過傳神的外貌描寫更好的塑造人物形象，為更好的突出文章主旨服務。
（二） 背景分析
1、學習內容分析：由表及裡引導學生認識到人物外貌描寫並不是單純的描寫人物的外貌特徵，還可以通過外貌描寫感知人物性格特點和內心的情感變化，深入領會人物外貌描寫對於塑造人物形象的作用。
2、學生情況分析：人物的外貌描寫在小學階段應該接觸過，但大多數學生不能抓住人物的外貌特徵，寫人千人一面，更談不上通過外貌描寫去展現人物性格特點和內心情感變化了。所以本節課我重在引導學生明確外貌描寫是什麼，了解准確的概念；外貌描寫應該寫什麼，透過外貌傳遞人物的哪些信息；如何去寫好，可以用到哪些可行的修辭和手法。讓學生通過板塊式的學習和訓練，對每一部分形成系統的認識。
3、教學方式：以學生為主體，教師為主導，引導學生發現問題、歸納問題、解決問題。 以學生的探究和訓練為主。
4、教學准備：多媒體課件
（三） 教學目標：
1、指導學生能抓住人物特徵進行較准確、具體地描述人物的外貌。
2、使學生懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。
3、嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性
（四）教學過程設計：
一、導入
很高興今天能有機會與各位同學共度一節課，來共同學習人物外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？（結合學生的回答板書。）
大屏幕顯示：
外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特徵(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題
（一）抓住人物外貌的特徵
1、知識導引
我來描述我們班一位同學的外貌，然後你們告訴我他是誰，好嗎？
「他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服。」
生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準是誰）
師：為什麼猜不準是誰呢
生：沒寫出這個人的特點來。
師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就
是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻樑都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就象「克隆」出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特徵，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特徵。那什麼是特徵？ 生：自己獨有的不同於別人的特點。
師：下面同學們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？
「 只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。」
生：豬八戒
師：為什麼能猜出是豬八戒？
生：抓住了特徵
師：看來《西遊記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特徵，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經典人物。
2、實戰訓練
出示關羽、小沈陽、陳佩斯的圖片，讓學生找出他們各自的外貌特點
小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特徵。使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想像出他（她）的樣子。
（二）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。
1、知識導引
出示張飛的圖片，提問：你能猜出這個人物是誰嗎?從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節、急躁、耿直------
師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什麼？
生：人物的性格。
課件展示《蘆花盪》中關於老頭子的外貌描寫：
老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點？
生：歸納（機警、干練、老當益壯、精神矍鑠、自信------）
小結：透過外貌可以了解人物性格，我們在對人物進行外貌描寫時，也要注意表現人物的性格特點。這樣我們就可以更深入的領會人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。
2、實戰訓練：
我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特點是什麼？讓我們通過一段外貌描寫來表現班主任老師某一方面的性格特點。
（三）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。
1、知識導引
師：揣摩下面幾段文字，談談你的感受
（1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。 學生歸納：分別體會到了幸福快樂；著急發愁；傷心悲痛三種心情
小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人
享受「天倫之樂」的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。
師： 剛才的三個例段抓住了人物那個方面的特徵？
生：抓住了老人的皺紋。
師：皺紋是老年人的特徵，作者注意到了這一年齡段人物的特徵，並運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。
2、實戰訓練：
我們在最近進行了期中考試，當成績公布，我們拿到試卷時心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現一下人物當時的心情。
總結：
剛才我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特徵；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情。
抓特徵是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼備人物就會更加血肉豐滿。而這一切都是為了更好的寫活人物，為文章的中心思想服務。
三、如何使外貌描寫更生動？
多媒體展示：
比較一下：
你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎麼你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
學生歸納：1、妙用修辭（比喻、誇張、排比、引用等）
多媒體展示：
（1）側面烘托：
過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家裡還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。
（2）前後對比
先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
（3）環境點染
走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那麼的無助與蒼老。
學生歸納：2、巧用手法
五、做游戲：猜猜他（她）是誰？
每個同學用3——5分鍾的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特徵，表現他（她）的性格特點或內心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好後讀給同學們聽，然後我們一起猜猜你寫的人是誰。
外貌描寫訓練注意事項：
? 1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味；
? 2.進行外貌描寫，不要寫生活表現；
? 3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。
六、作業：作文訓練
正視自我，才能獲得更好的發展。那麼，你了解自己嗎？今天，就從外貌開始了解自己吧！回去後，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心裡。
（五）學習效果及評價設計：
在這一節課中教師是比較輕松的，因為更多的是學生在動，動腦想、動口說、動手寫，探究思考的過程充分調動了學生的積極性。如果教師先進行寫作知識的灌輸，再指導學生進行寫作，學生是被動的接受，思維處於不活躍的狀態，而本節課教師圍繞教學內容的主線一點一點引導學生進行深入思考，將主動權教給學生，將發言權交給學生，讓學生去發現問題，適時的引導著學生進行實際訓練來解決問題。一塊一練將知識落實到位。讓學生在說與寫的結合中將教學目標完成。
（六）本次設計與以往其他教學設計相比的特點：
傳授知識的方法有很多種，但任何一種方法都沒有學生自己的發現印象更深。學生探究思考的過程就是最有效的學習過程。本節課最大的特點在於充分讓學生動起來，教師扮演了 一個引導者的角色，沒有進行寫作知識的灌輸，而是引領著學生去發現和總結，讓學生通過觀察和思考將教學內容一一突破，讓學生在成功中充分找到自信並激發學習興趣。活動設計從口語表達到片段寫作，一步一練，側重點各有不同。讓學生既動腦又動口又動手，學生學的開心，老師領的輕松。真正實現了新課標以教師為主導，學生為主體的要求，寫作知識既落實到位又不覺得枯燥無味。
『柒』 作文指導：怎樣把人物寫活ppt 通用
有人跟我一樣