A. 作文寫人的和批改
魯迅先生
在我眼中，魯迅先生十分謙虛。他從來沒有把自己當作一個多麼了不起的人物，而是時常為生活在社會最底層的人說話，批判著封建思想的成舊和腐敗。
魯迅先生也十分有愛國情感。就拿他在仙台讀醫時說吧，有一次，他的導師藤野先生問他：「中國的女人為什麼要裹腳?」原是不經意一問，魯迅先生卻十分不好意思，臉上泛起了紅暈。還有一次，是在先生去看電影時發生的。電影中，一個中國特務成了洋人的刀下鬼，就在那一剎那，全場中國大學生一起歡呼!這大大激發了魯迅先生的愛國廉恥心，毅然決定棄醫從文。
不僅如此，魯迅先生還十分關愛青少年，敢於與反動派作斗爭。在《狂人日記》中，多次用到了「吃人」這個詞，最後還喊出了」救救孩子「的心聲。在接受媒體的采訪中，更是嚴肅的提出了這個問題。魯迅先生這種」橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。」這種精神非常值得我們學習。
B. 怎樣批改寫人的作文
如何進行作文批改一直是困擾著語文教師的一大難題。在當前的形勢下，我們一般的做法是：全批全改，個個寫評語，但由於所教班級學生多，作文數量大，學校查得緊，我們又不得不在作文評語上打點兒折扣，有時候便免不了走馬觀花，蜻蜓點水，結果是耗時費力，效果並不見佳。怎樣才能使我們的作文批改真正地對學生作文起到指導作用呢？多年來我一直在思考著這一問題，也做了一點兒嘗試，下面我就和大家談一談自己在作文批改中的幾點做法。
一、分類閱讀，全批全改
學生寫一篇作文很不容易，他們急切地期盼著老師的評語，如果我們因為時間緊而不作批改，他們會非常失望，對下一次的作文也會失去興趣，往往敷衍了事，所以我認為全批全改是必要的。但我們真的沒有時間，全批全改確實困難重重，怎樣解決這一矛盾呢？我的做法是：分類閱讀。如何分類呢？第一，對自己所教學生的作文水平做到心中有數，寫作水平較高的同學的作文我要精心批改。這類作文一般不需要大動，批閱時，我先用曲線畫出好詞好句，並在旁邊註明「好」、「很好」等評語，總評時，我也是先肯定學生作文的成功之處，然後再針對問題指出不足及修改意見，最後寫一些鼓勵的話，以利他向更高的層次邁進；中等生的作文，我不但要精心修改，還要指導得具體，必要的時候我還要幫他寫一寫，因為他們進行自我修改比較困難，是最需要具體指導、最可塑造的群體；對於寫作水平較差的同學，我就適當的批得粗略一些，因為這一類學生的作文，幾乎都是流水賬，且文不通，字不順，如果詳細修改，我等於老師得重新給他寫，我們真的沒有那個時間，所以，對於這一類作文，我重點指導它的選材，對於語言，我只做一些引導，但我要在評語中告訴他，你要多讀別人的作文，學習別人的語言。對於一些典型的病句，或不得體的話，我會及時地把它記下來，拿到講評課上讓大家一起為他修改，這樣他們會切實意識到自己的不足，有些同學甚至自覺地去寫第二遍，效果也很好。第二，在作文批改過程中，如果我發現學生的作文存在著同一類的問題，或普遍寫得不行，那麼，我就不再一個一個地寫評語，而是把重點放到課堂講評上。分類批閱，速度會稍微快一些，也會使學生感覺到老師的公平。
二、潛心閱讀，抓准問題
要使作文評語真正地對學生作文起到指導作用，那麼，評語就要寫得有質量，而寫出高質量評語的關鍵就是我們要認真閱讀學生的作文，抓准學生作文中出現突出問題。每次判作文，我都強迫自己耐下心來，以一種負責任的態度，認真閱讀每一篇作文，找出每一篇作文存在的問題，然後針對問題寫出修改意見，這樣就避免了評語的盲目性和千篇一律。
三、講求實效，精批細改
說起來容易，做起來難，精批細改並非一件易事，但如果我們只求數量，作文批改便不能發揮它應有的作用。我在作文批改上不過分地追求數量，而是講求實效性。抓准問題之後，該指出問題指出問題，該精批的精批。值得修改的作文，我一定精批細改，指導到位，我認為，哪怕是學生們有一點點的收獲，我們的作文批改就有了實效，我們就沒有做無用功。
四、示範寫作，指導語言
在批改作文時，我們不難發現這樣的情況：絕大多數學生的作文語言都是介紹性或一般敘述性語言，象記流水賬，很少有同學能做到有重點地、具體生動地敘事。我們常常發現，許多學生的作文選材非常好，但就是讀起來無滋無味，原因就是學生沒有作文語言，表達能力差。對於這樣的作文，如果我們只是簡單地寫出「敘事沒有重點，語言平淡」的批語，那麼這就等於是一句空話，對學生作文沒有任何的指導作用，因為學生不知道話該怎樣說。對於這一類的選材比較好，語言缺乏生動性的作文，我就在批改中不改變原意地幫他寫一寫，讓學生知道這個意思該怎樣表達？什麼樣的語言是生動的語言？作文本發回去之後，學生對老師寫出的文字會非常感興趣地、認真地去讀，然後比較自己的文字，他們就會找出不足，就會在下一次作文中改進自己的語言，我們的作文批改便起到了應有的指導作用。這種示範，我覺得效果還不錯。
C. 怎樣批改寫人的作文
一、分類閱讀復,全批全改制
學生寫一篇作文很不容易,他們急切地期盼著老師的評語,如果我們因為時間緊而不作批改,他們會非常失望,對下一次的作文也會失去興趣,往往敷衍了事,所以我認為全批全改是必要的.但我們真的沒有時間,全批全改確實困難重重,
二、潛心閱讀,抓准問題
要使作文評語真正地對學生作文起到指導作用,那麼,評語就要寫得有質量,而寫出高質量評語的關鍵就是我們要認真閱讀學生的作文,抓准學生作文中出現突出問題.每次判作文,我
三、講求實效,精批細改
說起來容易,做起來難,精批細改並非一件易事,但如果我們只求數量,作文批改便不能發揮它應有的作用.我在作文批改上不過分地追求數量,而是講求實效性
四、示範寫作,指導語言
在批改作文時,我們不難發現這樣的情況：絕大多數學生的作文語言都是介紹性或一般敘述性語言,象記流水賬,很少有同學能做到有重點地、具體生動地敘事.
D. 小學生寫人記事的作文怎樣批改
我喜歡花兒，喜歡它的美麗，喜歡它的味道。很多地方都是它的容身之處，它無私的為人們散發出迷人的芳香，使人們總把它放在家裡，常常看它美麗的身段，聞它迷人的芳香……我是一個愛花主義者，我家的陽台就是為花兒而精心打造的。
它，在陽台上展現自己的英姿颯爽；它，在陽光的照耀下顯得多麼精神；它，在月光的撫摸下顯得多麼迷人……
我愛它，我天天都給它水喝，讓它保持著美麗的身段，迷人的芳香，可是，花無百日紅，我家的蘭花可說得上是壽命最長的了，可它還是沒熬住，就這樣離開了我，它凋謝的那一天，我傷心極了，眼淚嘩啦啦的流，那時我還小，天真爛漫的，遇見了這樣的事，還只有哭的份兒，媽媽看到我這么傷心，就說：「別哭了，花無百日紅，這我當初提醒過你，現在，我們把它葬了吧，這樣，或許它還會有重生的機會。」話音剛落，我便興奮起來，說道：「它還會變美，是嗎？那我們趕快行動吧！」我擦乾眼淚，把花抱著，高興的說：「媽！走吧！」媽媽見我如此反常，都嚇到了，站在那一動不動，我見媽媽還是無動於衷，就走到她的身後，用小屁股頂了她一下，她又被嚇到了，我說：「快點！」她才躡手躡腳的走到公園，我們走到一棵樹下面，我看著可憐的花兒，心裡感覺酸溜溜的，我小心翼翼的把花兒放在地上，然後，我就和媽媽一起挖了一個小洞，挖完後，我就憂心忡忡的拿起花兒