Ⅰ 習作教學中,如何抓住人物的神態、語言、外貌來寫
以寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、等特點。要寫好寫人為主的作文，應當從以下幾方面入手：
1、寫好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特徵，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。「言為心聲」。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物「做什麼」，還要寫出「怎麼做」。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、選用典型事例。
人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選
擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3、運用細節描寫。
細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。
在三年級作文教學中，寫人是作文的基本命題。如在教學描寫童年小夥伴時我是這樣進行的。
教學目標
1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。
2、熟練運用「用一件事表達人物某一方面的特點」的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前准備
事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的材料如幼兒園的畢業照等，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好准備。
Ⅱ 用"情境作文"教學方法,指導學生描寫一個陌生人的外貌
選題抄。選題是由教師根據語文教學大綱要求選定題目的一種方式。教師根據語文教學大綱的要求選定的題目，能體現出每次寫作訓練的意圖，並能指導學生有目的、有計劃地進行寫作訓練，實現寫作教學目標 。如何選題，大綱中明確指出：「作文要注意聯系學生生活、思想和學習的實際」這是作文選題的總依據，也是情境作文教學中教師選題的總依據。在此基礎上選題時還應注意做到以下幾點：一是與課文教學相結合。這是我過傳統語文教學中行之有效的經驗。二是選題要符合學生實際生活。讓南方的學生描寫大雪的情境對根本沒有見過雪的他們來說是不客觀的；讓內陸城市的學生去描寫大海遼闊的景象也是不現實的。這正如葉聖陶所說的「凡是聖明的語文教師，他的題目應當不超出學生的經驗范圍內，是學生所能寫的，經過選擇才定下題目來。」三是選題還要符合學生心理特點。寫作選題要依據學生的心理特點，把題目出在學生的心坎上。
Ⅲ 作文指導：如何描寫人物外貌課件
主講:樟樹三中付麗農
初中語文作文指導課
人物的描寫方法：
一、外貌描寫：
面容、身材、服飾、神態……觀察細致二、初步訓練：
三、外貌描寫應注意的問題
1、忌「臉譜化」，抓住人物特徵
2、要符合並能反映人物的出身、地位、經歷、性格、年齡、職業等特點
四、賞析作家筆下的人物外貌描寫
猜猜「他（她）」是誰形神兼備1、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體「一」字。
——摘自阿累《一面》魯迅面容頭發、鬍子精神抖擻2、站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒補，也沒有洗。
——摘自魯迅《吶喊》
站著、穿長衫身份孔乙已面容臉色、皺紋、鬍子年齡、經歷
服飾臟、破窮、懶、死要面子
條，體格風騷（姿容俏麗），粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗
金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著
3、這個人打扮與眾姑娘不同，彩綉輝煌，恍若神妃仙子：頭上
戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上帶著赤金盤
螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絛，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷
——摘自曹雪芹《紅樓夢》服飾出身面容美麗刁鑽、狡詐、潑辣
4、淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
——摘自《紅樓夢》美麗聰慧多愁善感體弱多病林黛玉五、深化訓練，猜猜「他（她）」是誰六、總結1、人物的描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫
2、外貌描寫：面容、身材、服飾、神態……
3、外貌描寫應注意的問題（形神兼備）：
A、忌「臉譜化」，抓住人物特徵
B、要符合並能反映人物的出身、地位、經歷、性格、年齡、職業等特點
Ⅳ 通過外貌描寫彰顯人物個性的作文教學實錄
他今年歲，個人不算高，比較瘦，但看起來卻很有精神。他留著很短的頭發，俊俏的臉上長著一雙又黑又亮的眼睛，鼻樑高高的，像個小紅蘿卜似的。到過他家的人都說他五官端正，是個好看的男孩子。
我的妹妹長得很可愛，她已經3個月了。前幾天是我妹妹的百天紀念日，我媽開著車抱著寶寶妹妹去「愛你寶貝」照了幾張照片。我的妹妹長著一雙小而亮晶晶的眼睛，臉鼓鼓的，嘴顯得特別小。她有一對可愛的耳朵，一雙小手緊握著拳頭，不時地擺動著。你瞧！那肉嘟嘟像小饅頭似的小腳，可愛極了！我愛我的妹妹。
在我們班裡我最喜歡的同學就是小帥哥耿豪了，你瞧！他的個子不高，但長得很敦實，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜歡穿外套不扣扣子，聽他說：「那樣會更顯得威風。」耿豪的頭長得圓圓的，紅撲撲的臉蛋是圓圓的，巧的是他那雙烏黑發亮的眼睛也是圓圓的。我最喜歡他笑，他一笑那烏黑發亮的眼睛就變成兩個彎彎的月牙了。他那紅紅的小嘴最愛說笑話，他的笑話總是在我們沒笑出聲之前先把自己逗笑了，這時那彎彎的月牙又出現了。
我的爸爸是遠洋公司商船的大副。他高高的個兒，微黃的頭發自然捲曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻樑下，一雙鼻孔顯得特別大。小時侯，我常常望著他的鼻孔問：「爸爸，您的鼻孔為什麼這么大？」他總是笑著回答；「選馬就要選鼻孔大的馬，因為大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時侯在學校就是短跑冠軍，不信你問媽媽。」這時，我和媽媽就會望著他的大鼻孔哈哈大笑起來。
爸爸長得瘦瘦的，中等個，長著一雙不大不小的眼睛，留著小平頭，高挺的鼻子顯得更有精神。棱廓分明的嘴唇上長滿了像鋼針似的鬍子。爸爸的知識可多了，經常給我講許多神奇有趣的科學小故事，想出許多方法來鍛煉我。
Ⅳ 作文人物的外貌描寫教案
人物的外貌描寫教案
寫出人物的特徵
江蘇省淮陰中學
邢瑛
教學目標：
1
、學回會觀察人物的外貌特徵；
2
、學習人答物外貌描寫的方法。
教學重點：
抓住特徵描寫人物
教學難點
：外貌特徵中對人物性格及心理的體現
教學設想：
重視學習的過程，注重知識的遷移，適時引申，讓學生在
歡快、
輕松的氛圍中學會寫作，
在練習寫作的過程中培養
學生認真觀察的習慣、提高語言表達的能力。
教學安排：
兩課時完成
一、
導入：
導入語設計：
一個小孩子，在他（她）很小的時候就可以認清他的媽媽，陌生
人去抱他，小孩子可能會哭，他的媽媽一伸手，小嬰兒就破啼為笑，
才幾個月的小孩子就可以很准確地辨認出媽媽。
小嬰兒如何能准確地
認出媽媽呢？
一對雙胞胎，
他們長得很像，
別人常常會搞錯，
而他們的媽媽卻
從來也不會發生這類錯誤，你知道這是為什麼？
假如與爸爸或媽媽一同上街，
你在大街上熙熙攘攘的人群中一眼
就可以認出你的父母。你說，這又是為什麼呢？
教學設想：
可提一至兩名學生回答，
會有學生回答他們關系密切
Ⅵ 感知人物外貌描寫作文教學詳案
《人物的外貌描寫》寫作輔導教學設計
（一） 指導思想
記敘文寫作離不開人物描寫，而人物的外貌描寫是塑造人物的一個不可或缺的方面。傳神的人物外貌描寫除了可以展現人物的外貌特徵之外，還可以表現人物的性格特點和內心感受。本課的教學意在讓學生明確外貌描寫的概念，引導學生由表及裡的認識到外貌描寫並不是單純孤立的描寫人物的外貌特徵。還可以透視人物的性格特點和內心感受。可以通過傳神的外貌描寫更好的塑造人物形象，為更好的突出文章主旨服務。
（二） 背景分析
1、學習內容分析：由表及裡引導學生認識到人物外貌描寫並不是單純的描寫人物的外貌特徵，還可以通過外貌描寫感知人物性格特點和內心的情感變化，深入領會人物外貌描寫對於塑造人物形象的作用。
2、學生情況分析：人物的外貌描寫在小學階段應該接觸過，但大多數學生不能抓住人物的外貌特徵，寫人千人一面，更談不上通過外貌描寫去展現人物性格特點和內心情感變化了。所以本節課我重在引導學生明確外貌描寫是什麼，了解准確的概念；外貌描寫應該寫什麼，透過外貌傳遞人物的哪些信息；如何去寫好，可以用到哪些可行的修辭和手法。讓學生通過板塊式的學習和訓練，對每一部分形成系統的認識。
3、教學方式：以學生為主體，教師為主導，引導學生發現問題、歸納問題、解決問題。 以學生的探究和訓練為主。
4、教學准備：多媒體課件
（三） 教學目標：
1、指導學生能抓住人物特徵進行較准確、具體地描述人物的外貌。
2、使學生懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。
3、嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性
（四）教學過程設計：
一、導入
很高興今天能有機會與各位同學共度一節課，來共同學習人物外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？（結合學生的回答板書。）
大屏幕顯示：
外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特徵(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題
（一）抓住人物外貌的特徵
1、知識導引
我來描述我們班一位同學的外貌，然後你們告訴我他是誰，好嗎？
「他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服。」
生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準是誰）
師：為什麼猜不準是誰呢
生：沒寫出這個人的特點來。
師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就
是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻樑都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就象「克隆」出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特徵，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特徵。那什麼是特徵？ 生：自己獨有的不同於別人的特點。
師：下面同學們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？
「 只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。」
生：豬八戒
師：為什麼能猜出是豬八戒？
生：抓住了特徵
師：看來《西遊記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特徵，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經典人物。
2、實戰訓練
出示關羽、小沈陽、陳佩斯的圖片，讓學生找出他們各自的外貌特點
小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特徵。使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想像出他（她）的樣子。
（二）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。
1、知識導引
出示張飛的圖片，提問：你能猜出這個人物是誰嗎?從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節、急躁、耿直------
師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什麼？
生：人物的性格。
課件展示《蘆花盪》中關於老頭子的外貌描寫：
老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點？
生：歸納（機警、干練、老當益壯、精神矍鑠、自信------）
小結：透過外貌可以了解人物性格，我們在對人物進行外貌描寫時，也要注意表現人物的性格特點。這樣我們就可以更深入的領會人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。
2、實戰訓練：
我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特點是什麼？讓我們通過一段外貌描寫來表現班主任老師某一方面的性格特點。
（三）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。
1、知識導引
師：揣摩下面幾段文字，談談你的感受
（1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。 學生歸納：分別體會到了幸福快樂；著急發愁；傷心悲痛三種心情
小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人
享受「天倫之樂」的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。
師： 剛才的三個例段抓住了人物那個方面的特徵？
生：抓住了老人的皺紋。
師：皺紋是老年人的特徵，作者注意到了這一年齡段人物的特徵，並運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。
2、實戰訓練：
我們在最近進行了期中考試，當成績公布，我們拿到試卷時心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現一下人物當時的心情。
總結：
剛才我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特徵；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情。
抓特徵是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼備人物就會更加血肉豐滿。而這一切都是為了更好的寫活人物，為文章的中心思想服務。
三、如何使外貌描寫更生動？
多媒體展示：
比較一下：
你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎麼你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
學生歸納：1、妙用修辭（比喻、誇張、排比、引用等）
多媒體展示：
（1）側面烘托：
過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家裡還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。
（2）前後對比
先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
（3）環境點染
走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那麼的無助與蒼老。
學生歸納：2、巧用手法
五、做游戲：猜猜他（她）是誰？
每個同學用3——5分鍾的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特徵，表現他（她）的性格特點或內心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好後讀給同學們聽，然後我們一起猜猜你寫的人是誰。
外貌描寫訓練注意事項：
? 1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味；
? 2.進行外貌描寫，不要寫生活表現；
? 3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。
六、作業：作文訓練
正視自我，才能獲得更好的發展。那麼，你了解自己嗎？今天，就從外貌開始了解自己吧！回去後，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心裡。
（五）學習效果及評價設計：
在這一節課中教師是比較輕松的，因為更多的是學生在動，動腦想、動口說、動手寫，探究思考的過程充分調動了學生的積極性。如果教師先進行寫作知識的灌輸，再指導學生進行寫作，學生是被動的接受，思維處於不活躍的狀態，而本節課教師圍繞教學內容的主線一點一點引導學生進行深入思考，將主動權教給學生，將發言權交給學生，讓學生去發現問題，適時的引導著學生進行實際訓練來解決問題。一塊一練將知識落實到位。讓學生在說與寫的結合中將教學目標完成。
（六）本次設計與以往其他教學設計相比的特點：
傳授知識的方法有很多種，但任何一種方法都沒有學生自己的發現印象更深。學生探究思考的過程就是最有效的學習過程。本節課最大的特點在於充分讓學生動起來，教師扮演了 一個引導者的角色，沒有進行寫作知識的灌輸，而是引領著學生去發現和總結，讓學生通過觀察和思考將教學內容一一突破，讓學生在成功中充分找到自信並激發學習興趣。活動設計從口語表達到片段寫作，一步一練，側重點各有不同。讓學生既動腦又動口又動手，學生學的開心，老師領的輕松。真正實現了新課標以教師為主導，學生為主體的要求，寫作知識既落實到位又不覺得枯燥無味。
Ⅶ 小學 怎麼寫好外貌描寫作文指導課件
初中語文作文指導課
人物的描寫方法：
一、外貌描寫：
面容、身材、服飾、神態……觀察細致二、初步訓練：
三、外貌描寫應注意的問題
1、忌「臉譜化」，抓住人物特徵
2、要符合並能反映人物的出身、地位、經歷、性格、年齡、職業等特點
四、賞析作家筆下的人物外貌描寫
猜猜「他（她）」是誰形神兼備1、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體「一」字。
——摘自阿累《一面》魯迅面容頭發、鬍子精神抖擻2、站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒補，也沒有洗。
——摘自魯迅《吶喊》
站著、穿長衫身份孔乙已面容臉色、皺紋、鬍子年齡、經歷
服飾臟、破窮、懶、死要面子
條，體格風騷（姿容俏麗），粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗
金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著
3、這個人打扮與眾姑娘不同，彩綉輝煌，恍若神妃仙子：頭上
戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上帶著赤金盤
螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絛，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷
——摘自曹雪芹《紅樓夢》服飾出身面容美麗刁鑽、狡詐、潑辣
4、淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
——摘自《紅樓夢》美麗聰慧多愁善感體弱多病林黛玉五、深化訓練，猜猜「他（她）」是誰六、總結1、人物的描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫
2、外貌描寫：面容、身材、服飾、神態……
3、外貌描寫應注意的問題（形神兼備）：
A、忌「臉譜化」，抓住人物特徵
B、要符合並能反映人物的出身、地位、經歷、性格、年齡、職業等特點
Ⅷ 中考作文指導：外貌描寫的技巧
[中考作文指導：外貌描寫的技巧]
不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同，中考作文指導：外貌描寫的技巧。我們必須根據人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特徵。但有些同學描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特徵。如寫老教師，都是「兩鬢斑白」「皺紋刀刻似的」；寫小姑娘，都是「梳著羊角辮」「一雙炯炯有神的大眼睛」……如此千人一面，豈不是違背了生活的真實？又焉能表現出人物思想性格的獨特性？要避免肖像描寫的常見病，除了要明確描寫肖像的目的和技法外，最要緊的是認真觀察生活中各種各樣的人，努力捕捉不同人物的肖像特徵。留心觀察，再多做些肖像描寫的練習，我們就一定能由表及裡，「以形傳神」，寫出反映人物精神面貌和文章主題的形神兼備的人物肖像，中學生作文《中考作文指導：外貌描寫的技巧》。精彩描寫1、 ……「清國留學生」的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽子，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。——《藤野先生》魯迅抓住了「清國留學生」的「大辮子」，這一外貌特徵，把一群胸無救國之志，生活糜爛庸俗的「清國留學生」描繪得入木三分。「高高聳起，形成一座富士山」「油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般」是比喻，「實在標致極了」是反語，表現了對他們腐朽生活的極其厭惡和辛辣諷刺。2、他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。——《孔乙己》從外貌描寫入手，句句都有言外之意，處處透露人物的遭遇和性格特徵。「青白臉色」，這說明他生活貧困，營養不良。「時常夾些傷痕」是為下文「偶然偷點東西，結果被毆打」埋下伏筆。「亂蓬蓬的花白的鬍子」，說明他窮酸潦倒，命運悲慘。3、先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的鮮活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。——《故鄉》採用了對比的寫法，中年與少年判若兩人。在痛苦生活的煎熬下，飽經風霜，極度貧困，整日在磨難中掙扎。「灰黃」「很深的皺紋」的臉，「又粗又笨而且開裂」「松樹皮」似的手，這是舊中國貧苦農民的真實寫照。
〔中考作文指導：外貌描寫的技巧〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】