❶ 教小學生作文審題的技巧
一、命題作文小學作文題目：
（一、寫人類小學作文題目）
1、朋友,對不起內! 當時應該那樣容做（提示：人與人之間難免會發生一些不愉快.你想對哪位朋友說聲「對不起」?）
2、我最感激的一個人.（提示：你為何感激?請飽含深情地去寫）
3、我是個好孩子.（提示：好在哪兒?）
4、我有一個好夥伴.（提示：為何說是你的好夥伴?好在哪兒?）
5、不值得我尊敬的一位長輩.（提示：為何不值得你尊敬?）
二、記事類小學作文題目
1、讓我氣惱的一件事.（提示：什麼事讓你氣惱?）
2、這次我做對了.（提示：你做對了什麼事?）
3、一件美好的往事.（提示：這一件怎樣美好的事?）
❷ 求作文審題技巧
審題的要求
考場作文基礎等級評分標准對審題立意的要求是符合題意。符合題意就是要准確、全面、快速地了解題目的含義，嚴格按照題目暗含或明示的要求行文，在體裁、選材、中心、情感、表達等諸方面符合題目設定的要求。
1． 准確
即要求對題目展現的各個部分進行合乎題意地審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。准確是審題的命脈。如 「願景」，審題雖無難度，但仍有相當一部分同學審題不準，偏題甚至跑題。有的只寫自己的美好願望，這被視為勉強切合題意；有的只寫對「願景」這個詞語的理解，這被視為不切合題意。這些情況的出現是由於對「願景」的內涵把握不準。願景，指的是所嚮往的前景，表現了對未來的一種期望、一種理想、一種憧憬，這種期望可以是個人的，也可以是集體的、國家的、民族的或社會的，但必須是美好的、幸福的。但相對而言，寫自己的「願景」更容易展現個性色彩。在表達方式上，採用敘述、議論與抒情相結合的形式比較好。文中對「願景」的描繪，應盡可能表現得真切而感人。對如何實現「願景」，則要表達得具體而實在，否則就會流於空泛、華而不實。「願景」給我們以前進的動力，讓我們不畏險阻，越挫越勇，風雨過後依然傲然挺立。寫作時，我們可以重點表達確定願景的價值取向和社會意義，也可以重點記敘為達到願景而要付出的不懈努力。這樣的審讀和理解，就把我們的思維引向對自我和社會的深層思考上來。如此，審題立意才算準確。
2．全面
即要求對題目或題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關系進行認真地推敲、揣摩、辨析，然後加以綜合，把握題目所提示的寫作范圍和重點，從總體上把握文題的內涵 。如「我想握住你的手」，題目中的「你」可以是現實生活中的親朋好友、故舊新知，也可以是歷史上的碩師大儒、民族英烈；「手」可以實指，也可以虛指，即思想感情、精神品質等；「握住」就是要走向對方、接近對方、關注對方、溫暖對方；「想」表明「握手」只是一種嚮往的情緒，內心的趨向，並沒有真正發生。同時，「我」又限制了對事情的所見、所聞、所感、所悟的主體必須是作者自己，因此，行文中必須處處有「我」的存在。「我想握住你的手」充滿溫情，給人以希望。如果我們在審題時忽略了其中任何一個詞語，都有可能造成文不對題，所以審題必須全面。
審題的類型
作文的命題形式不外乎命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文和綜合作文（即材料加話題抑或材料加命題、半命題作文）幾種。不論哪種題型，其審題要求是一致的，只不過切入的角度不同罷了。
命題作文命題作文就是根據指定題目寫文章。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個重要依據。⑴要全面理解題意。辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點。如「閱讀伴隨我成長」，題目要求寫在閱讀中的所思所想，在閱讀中自己的變化與提升。如果只寫閱讀，不寫成長，就不切題意。（2）要辨別題目中的精微含義，把握寫作的中心。如「傾聽」，應強調聽取的過程及聽到某種聲音之後的內心感受。寫作時一定要重過程、重細節、重感受而輕對象，因為聽的東西不過是個引子，聽後所引發的感受才是最主要的。因此，要把這些感受形象具體、可觀可感地表現出來才算切題。另外，「傾聽」還關涉到施動和受動的問題，如果是別人聽「我」說，就變成「我」在傾訴，就不切題意。（3）要選擇適合題目要求的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求，如在題目的首尾有「記」「事」一類字眼，或在要求中標明寫出某一過程、某人事跡等，就適合寫成記敘類文章。如在題目的首尾有「談」「議」「說」「論」一類字眼，或在要求中標明寫出對某一事件、某一人物、某一問題、某一現象的看法的，就適合寫成議論類文章。
半命題作文 半命題作文就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充的一種作文。這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權掌握在作者手裡，選材有較大的自由度。半命題作文從形式上看，由文字部分和填空部分組成，有的題目前有一段提示語，後面還有具體要求。我們要在弄清提示語所表達的意思之後補充文題。補充文題就是將半命題作文變為命題作文。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內容。如「善待____________（親人、生命、自己……）」，從本題已有的文字部分可看出，「善待」即好好對待的意思，「善待」的對象可以是親人、生命、自己，也可以是你覺得應該好好對待的人、物或精神、品質等。你可以選擇提供的詞語，也可另選詞語。總之，應在題目要求的范圍內，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內容填在橫線上。值得關注的是，有的考生會填一些消極的內容，不去表現自己健康向上的心態，自然降低了作文的品位。如「__________的滋味」，就有考生填 「打麻將」「抽煙」 「喝酒」「自殺」等詞語，讓閱卷者瞠目結舌，甚為困惑。因此，我們不能因一時的感情沖動，或是為標新立異，填寫消極偏激的內容，應填寫積極向上，反映青少年時代風貌的健康內容。
補寫好文題，也就成了命題作文，就要按照命題作文的要求，對已經補好的文題進行審題，審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的材料進行認真篩選，選出最有代表性的，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章主題。如「______________，觸動了我的心靈」，大千世界，五彩繽紛，但凡讓你有所感悟、深受啟發的人、事、物均可入題。它關注的是學生心靈的成長，思想的觸動。我們若能調動自己的生活積累和情感體驗，找准切入口，便可寫出不錯的作品。但很多考生沒能抓住文題中「觸動」這一關鍵詞，只知道一味敘事，事情講完文章就結束了，雖然有生活情節，但缺乏感情的觸動和理性的思考。許多考生不會從平淡的生活中挖掘出真正能打動人心的材料，雨中送傘、深夜就醫、公車讓座等陳詞濫調的事例依然隨處可見，更有重病不治、家破人亡等明顯胡編亂造的作文頻頻出現。
材料作文材料作文是作文命題的一種重要形式。出題者給學生提供一定的材料，要求學生對材料進行分析、理解、內化、提煉，然後據此展開想像，依題寫作。材料作文有三種形式：
⑴根據文字材料作文。這類題型要求學生在閱讀這些文字材料的基礎上，准確把握材料，特別是文言材料的內容。要認真分析材料重點及各段要點、人物的主要精神和性格特點、事件的主要意義、言論的主要觀點等等。領悟材料的現實意義或象徵意義，擬定恰當的題目作文。
如：閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
一隻老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一隻小羊抓走了。一隻烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！於是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拚命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一隻山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一隻什麼鳥，牧羊人說：「這是一隻忘記自己叫什麼的鳥。」孩子摸著烏鴉的羽毛說：「它也很可愛啊！」
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
審准本題的關鍵是要讀透材料內涵，理清材料蘊含的道理，材料內容由兩部分組成，主要材料是一則寓言，輔助材料是最後小孩子說的一句話「它也很可愛啊」。這兩部分材料所體現出來的道理是截然不同的。寓言的含義很明確，用辯證法來梳理，我們可以看到，寓言材料所體現的其實是主觀與客觀、表象與本質的關系。其核心寓意是「認清自己，認清世界」。圍繞這一點可以擬定以下一些主題：「自知與拼搏」「盲目模仿與科學定位」「個人條件與學習經驗」「人貴有自知之明」。同時還要看到，材料中小孩子最後說的一句話也可以提煉出一個主題來，那就是「勇氣是值得贊賞的」。老鷹抓到小羊很正常，烏鴉沒抓到小羊也很正常，焦點在烏鴉該不該學抓羊。我認為烏鴉的學習和敢於挑戰自我的精神是可貴的，正如小孩說的「很可愛」。人類若沒有想像和嘗試的勇氣，怎麼會有飛機，怎麼會有科技的發展？烏鴉即使抓不到羊也不可笑，最起碼它敢於去試，知道自己抓不到也就不後悔了。有誰敢斷言隨著動物的進化，烏鴉永遠抓不到小羊呢？說不定有一天烏鴉會長出比老鷹還要鋒利的爪子呢！敢於想像和嘗試很重要，失敗並不可怕，個人事業的成功，人類社會的發展，都需要這種精神和勇氣！所以從肯定烏鴉的拼搏精神入手立意也是可取的。
⑵根據圖畫材料作文。這種題型所提供的是圖畫——或單幅圖，或具有相關性的兩幅以上的圖，要求我們在看懂圖所表達的意思後作文。或寫對畫面進行說明介紹的說明文；或寫對畫面所表現的內容進行聯想和想像，並將故事敘述出來的記敘文；或寫對畫面所表現的現象進行評判的議論文。由於圖畫表意高度簡化，一切「盡在不言中」，而且有的圖畫從不同立足點看內容不盡相同，因此，審題時分析畫面、推敲含義就更顯重要。具體審題可分兩步走：一是細察畫面，看人物的神態動作，看畫面其他事物，看它們之間的相互關系；二是展開聯想，聯想到社會上類似的人和事，在頭腦中用語言把畫面敘述出來，補出畫面簡化或隱含的內容，補出人物可能的語言和心理活動，盡可能挖掘出畫面的寓意。如是多幅圖畫，還要將它們聯系起來思考，看懂畫面意義以後，就可以和文字材料作文一樣進行寫作。
如：根據圖畫材料《霸佔》作文
解讀漫畫《霸佔》，合理立意後作文：（1）寫一段300字以內的說明文字；（2）寫一篇議論文，800字以內。
審准本題的關鍵是要讀懂漫畫的內涵，挖掘畫面的寓意。從表面上看，畫面上是一個大胖子霸佔了一個小瘦子的座位，有同學以此得出人與人之間要友好相處，團結互助的主題。出現這種誤讀的原因是我們沒有細察畫面細節，即畫面中兩個人物頭上的「房屋」和「麥穗」，「房屋」代表住房用地，「麥穗」代表耕地，由此水到渠成地得出「耕地在逐步被住房蠶食，我們要保護耕地」這一合理主題。
⑶根據音樂材料作文。這種作文形式就是根據播放的一段音樂記敘你聽後的感受，它是將聽覺轉變成文字的一個過程。這種材料作文的難度較大，因為這種作文要求一要對音樂有一定的理解和領悟能力，二要有豐富的想像力。對音樂的理解和領悟能力表現在能聽出一些常見的樂器所奏出的聲音，更主要的是能聽出音樂所傳達的意義。例如，當聽鋼琴協奏曲《命運》時，會有一種激昂奮進、向命運挑戰的雄壯氣概；當聽小提琴協奏曲《梁祝》時，那如泣如訴、凄婉哀絕的樂聲令人傷心欲絕；當聽到薩克斯管演奏的《回家》時，那種輕快溫馨的感覺會立刻溢滿心頭。這就是音樂的魅力，它源於你對生活的觀察和理解。
話題作文 以2000年高考作文為標志，產生了一種更注重考查學生思維品質和寫作基本功的作文形式——話題作文。「話題」也是材料，是談話的中心。材料是為了引出話題，只是寫作的起點，作文只要與材料引發的思想感受有關，即算切題。和一般的材料作文相比，話題作文有兩個鮮明特點：一是審題更加寬松，內容更加寬泛。只要圍繞話題構思即可，這為我們寫作提供了極其廣闊的天地。二是淡化文體概念，但不是不要文體界限。話題作文往往可以記敘經歷，講述故事；可以抒發感情，發表議論；可以展開想像，放飛聯想；也可以選定適當的表達方式，不必拘泥於固定的文體。也就是說，話題作文的內容和形式有更大的自由度，同學們能夠盡情展現自己最高的寫作水平。
審題的關鍵
1． 緊扣關鍵詞語
文有「文眼」，詩有「詩眼」，題目有「題眼」。所謂「題眼」就是作文題目的關鍵之處。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點。在大多數情況下，題眼往往是由題目中的定語或狀語來充當的，如「我們的新班長」，「新」是題眼；但有時也有中心詞作題眼的，如「媽媽笑了」中「笑」是題眼。在寫作時，我們需根據具體語言環境來捕捉題眼。
2．把握話題材料
准確把握話題材料，一要關注整體，不疏漏顯性信息和隱含信息。如作文題「假如記憶可以移植」，它在提供「記憶移植」的材料之後，提出了「注意」，在「注意」中有「只要與假如記憶可以移植有關，即符合要求」，這是顯性要求。它的隱性要求是什麼呢？題目中的「有關」暗示我們只能寫記憶移植後與移植前的差異。話題「假如記憶可以移植」是假設關系復句的偏句，可寫的是這個復句的正句。所寫正句必須與「記憶移植」發生必然聯系。如果沒有把握這些隱性信息，寫起來就會跑題。二要推敲詞句，找出材料的突破口，即抓住材料中能夠揭示主題的關鍵詞句進行反復推敲。三是要求同尋異，辯證分析，抓住材料的「關聯點」。這主要是針對提供多則材料的文題。我們在審題時，一定要學會辯證思維，從現象到本質進行深入分析。如果提供的幾項材料在形式、內容上不相同，其內涵上必有共同點，我們在審題時就是要找出這個共同點。如下面一組材料：李時珍經過27年的調查研究，寫成《本草綱目》；埃文利希發明六零六葯物，失敗了605次；巴甫洛夫研究條件反射30年，才寫出了《大腦兩半球機能講義》；馬克思用14年時間才寫成《資本論》；愛迪生發明電燈也經歷了數百次失敗。材料分別列舉了五個人的五件事，各不相同，但相互間都存在著共性——偉人之所以能夠取得偉大的成就，是因為他們都能認准目標後堅持不懈，長期奮斗，不怕失敗。這個共性就是材料的中心內涵，也就是我們要寫文章的主題。如果幾項材料中既有正面的又有反面的，那麼在審題時，首先要找出正反材料之間的對立點，從正反材料的對比中得到啟發，提煉觀點，立意成文。再看下面兩則材料：A近朱者赤，近墨者黑；B出淤泥而不染，濯清漣而不妖。這兩則材料的觀點是對立的。材料A說明環境可以改變人的思想品質，強調客觀環境對人的巨大影響，材料B說明人即使處在污濁的環境中，也能不受污染，形成並保持高尚的思想品德，強調的是人的主觀能動性。它們的「關聯點」都是說人或事物與所處環境的關系。四是要由表及裡，挖掘材料和生活中最本質的因素。要寫出立意深刻的文章，首先對材料要有深刻的理解。請看下題：悉尼奧運會期間，有這樣一段插曲：在射擊場館，為了防止記者打手機干擾選手，場內貼有醒目的「請勿打開手機」的警示。但還時時有手機鈴聲響起，而且總是中國記者。請就這則材料進行分析，自擬題目，寫一篇議論文。「從表面上看，這是一個人的修養、公德問題。」這樣寫，當然可以，但只停留在材料表面不會深刻，當然也難有新意。往深層次看，這些人都是「記者」，應是有知識的「文化人」，應該懂得這些起碼的常識，由此看來，「有文化」不等於「有公德修養」，再提出要進行公德修養教育的緊迫性。這樣論述，就避免了人雲亦雲。五是要由此及彼，通過豐富聯想，找出材料的閃光點。《新唐書·五行志》中曾有「洛州貓鼠同處」之說。「洛州貓」與鼠同處，助鼠為虐。在貓之位，謀鼠之「政」者，為之「鼠貓」。「鼠貓」異化為鼠，親自作惡，與「洛州貓」相比，「鼠貓」則進化了一大步。聯想到生活中的人和事，更是有話可說：在「貓」之「位」，不謀其「政」，專謀「鼠之政」者不也有嗎？由此諷刺社會上的不正之風，敗壞黨紀黨風的人和事，謳歌為政廉潔的人和事，鞭撻「貓鼠一家」、沆瀣一氣的壞作風等等，都可作為記敘事件、抒發感慨的話題，進而寫出具有新意、時代感強的文章來。
3．重視提示語句
審題立意，不能忽視作文的總體要求。比如揚州市中考作文題「請你以此為話題，寫一篇文章」，這個「此」就是上面材料所反映的全部內容，也就是生活中「處處留心皆學問」，要扣住「生活」和「學問」，也就是說，在生活中學習知識。即使試卷要求這么明確，但還是有不少考生，通篇不談生活，一字不提學問，更沒有寫到觀察和思考，另起爐灶，成了「脫題作文」，應當吸取教訓。
幾乎所有作文題除命題、提供材料外，都對諸如文體、選材范圍、寫作手法、作文重點以及寫作人稱、作文表達內容的時間、字數等等作了一定要求。同是初中升學試卷的作文題，「生命的意義在於貢獻」「要求」有兩條：不要寫成詩歌或記敘文；字數600字左右。「我所期待的星期天」要求就多達六條：從過去和現在的生活實際出發，寫出自己的期待；內容具體，中心明確，要有真情實感；結構完整，層次清楚，語句通順；不要寫成詩歌；字跡清楚，書寫規范；不少於600字。
這些要求對寫好作文、寫出合乎要求的作文是很重要的。那些對作文中心，選材上的要求自不必說，對字數的要求也不能輕視。以一般考試作文而論，每比規定字數多或少50字則要扣5%至10%的分數。因此，要想寫好作文，除審好命題、材料，填好半命題之外，還要審好「要求」，並將這些要求與命題、半命題、材料統籌兼顧，合理安排，不可偏廢。
4．把握文體要求
經過上面三個審題環節，你如果認為就完成了審題，那就大錯特錯了。許多考生的文字功底很好，材料也選得不錯，就是沒有按照文體要求去寫，結果令人遺憾。一般說來，作文的「文體要求」都比較直露，只要作文時注意即可。現在作文文體要求比較寬泛，文體可以自由選擇，但不等於沒有要求。如果選擇記敘文體裁，就必須老老實實地按照記敘文的規矩去寫；如果選擇議論文，就要有論點、論據、論證。千萬不能說明和記敘不分，抒情和議論攪雜。寫詩歌必須要有形象和意境，寫戲劇一定要有尖銳的矛盾沖突。所以我們要在審題時，認真研究作文要求，發揮自己寫文章的長處，注意揚長避短，才能夠寫出最能反映自己作文水平的文章來。像「生命的意義在於貢獻」要求「不要寫成詩歌和記敘文」，以現在語文課本上的分類，記敘文包括散文和小說，因此如果把此題寫成散文也就不符要求了。
以上四點，我們可採取提煉要點並將其寫在草稿紙上的辦法加以強調，在確認無誤後將其作為作文的自然評判標准，作文立意、構思、選材、文體寫作過程中時刻想到它們，初步完成後再以它們評判自己的作文，並改正不合要求的地方。
❸ 作文怎麼審題 怎麼才能寫好作文
提高作文分數的最好辦法就是提前寫好。什麼叫提前寫好。就是你准備十來個經專常考屬的話題。找好材料，例子，名人名言。分好類。作文的主旨大意一定都是健康積極向上的。高考以及平時常考的話題無外乎以下幾個：
1《目標與理想》
2《責任與使命》
3《堅忍與頑強》
4《樂觀與自信》
5《寬容與感恩》
6《奉獻與愛心》
7《承諾與誠信》
你也可以多准備另外的話題。你審題的時候就往自己准備好的話題套，這個是快速提高作文分數的辦法，但不是快速提高寫作能力的辦法。想提高寫作能力就只能是堅持多看多讀多寫了。
❹ 小學生作文怎麼審題 作文審題的三個方法
命題作文通常規定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規定的要求去寫作文。命題作文是小學階段作文訓練的主要形式。其命題形式一般有三種：
一是全命題作文，如：《難忘的一件事》、《春天的校園》、《我和老師》等；二是半命題作文，如《____教育了我》、《一個______的人》、《我愛我的_______》等；三是提供條件或范圍的題目，如「寫一篇作文，通過一個事物說明一個道理。重點部分寫詳細，其它部分寫簡單些」、「就我市的衛生狀況，請你給市長寫一封信」等。
命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。
那麼，小學命題作文如何審題呢？
一、弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信」之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間。如《課間十分鍾》，選材的范圍就是下課後和上課前所發生的趣事和進行的活動；《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。
3、地點。如《公園一角》的地點就是「公園」，而且是公園里的一部分「一角」。《校園新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是「烈士陵園」。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。
當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心。
題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。
如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文。
2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。
如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。
3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。
如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。
我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。
三析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。
因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
以上是個人在作文教學中的實踐和認識。通過作文教學實踐，覺得「小學命題作文審題三不法」比較適合於小學高年級的作文教學，而且，在教學中我還發現，小學作文訓練如果能夠輔以淺顯易懂的理論指導，授人以「魚」，讓學生在寫作文時能有一盞指路的明燈，將對學生作文水平的提高有很大的幫助。
❺ 作文的審題技巧
若是話題作文，則圍繞話題立意。若是命題作文，則分清類型，題目即觀點，鋪展成文即可內；題目為容論題，確立自己觀點；比喻類比型，聯想社會人生。再選擇角度。話題作文，角度眾多，大處著眼，小處著手，抓住一點深入即可；命題作文，就自己初步形成的觀點問幾個「為什麼」，找出答案，從中確立的新觀點便有了新意。如還有餘力（時間），便可入室詳察，無論何種文體，都對已經有新意的觀點再作深究，從兩個角度去想：「為什麼」、「還有什麼可補充的嗎？」，往往，「別樣的風景」會撲面而來。
❻ 寫作文怎麼審題
作文審題，審什麼？
審題，是作文的第一步，可以說，審好題，作文就成功了一半。審題應從以下幾個方面入手：
第一，審文題形式。文題大致有以下幾種：
命題作文。包括全命題文，半命題文。
命意作文。包括供文字材料文，供圖像材料文，文圖並供文。
以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此，不可忽視審文題，以避免文與題不符，形成所謂的下筆千言，離題萬里。
第二，審寫作內容。審寫作內容，即題目要求我們寫什麼。就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事；是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫兩個人或是寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動景；狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要弄清楚。
第三，審寫作重點。同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的「意義」所在，把這件事「有意義的」地方描繪出來；而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找准了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。
一般說，文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感情色彩的詞語。這個關鍵詞也叫「題眼」。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。一般規律是：
文題是句子的，句中的動詞往往是「題眼」。如：《我最喜歡的一個人》，題眼是「喜歡」。
文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是「題眼」。如《暑假裡的一天》，題眼是「暑假裡」，限制了所寫事件的大的時間范圍。
文題是一個詞的，這個詞本身就是「題眼」。
第四，審文題的限制。審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對行文限制。很多文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格地在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到「隨心所欲不逾矩」，下筆千言不走題。
弄清文題的時間限制。有的作文題目在時間上有一定的限制，審題時要把握住這時間上的限制。比如《元旦紀事》。這道題選材時間限定為一月一日，所寫的事要能夠和「新年」這樣一個節日的特定背景、特定含義發生某種聯系。
弄清文題的處所限制。有的作文題目規定了處所范圍，審題時要明確其中處所的限制。如《放學路上》這個題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在「放學」之後的「路上」的所見所聞，只有把握准了這個處所，所寫的內容才有依託和基礎。
弄清文題的數量限制。有些作文題目出現數量詞，審題時要明確數量上的限制。如《記我學作文中的一件事》和《記我學作文中的二三事》。兩個題目寫作的要求上只有數量上的區別：前一個題是通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，後一個題是通過記敘二三事或二三片斷來說明我學作文的過程，稍有不慎，將一件事寫成二三事或將二三事寫成一件事都屬於文不對題。
弄清人稱的限制。有些作文題目在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的限制。例如《老師，我要告訴您》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，要從「我」的角度寫自己要向老師講述內容。《雷鋒就在我身邊》這個題目，可用第一人稱寫，也可用第三人稱寫，下筆寫就要定好用第幾人稱寫。再如《奶奶的微笑》這個題目，審題時就在注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用「我」也是做為陪襯出現，貫穿全文的人稱應是「奶奶」或「她」。
弄清蘊含的意義。有的題目有象徵意義或有引申義。如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等。遇到這類題目，就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特徵，去揭示題目包含的象徵意，文章主題才會有深度。
明確附加的限制。有些題目有附加的題外條件，一般稱作「要求」，審題時要明確它的附加限制。
❼ 寫作技巧：如何審題，如何理解話題
分析題目是為了找到寫作的落腳點
要寫好命題作文首先要分析所給題目的確切含義和寫作的落腳點。
中考所給的作文題目多以詞語形式出現，把握住了這些詞語的含義也就掌握了理解題意的鑰匙。
單概念的一個詞的特點是限制較少，思維空間大，利於展開思路。利於考生按照話題從不同的角度選用適合自己的材料。
近年來中考作文的內容多為：
1、寫經常接觸的事；2、寫自己心裡所想的事；3、寫社會上可能發生的事。范圍多涉及：自我、人生、對社會現象的感悟、身邊的物品。
分析《書》
舉例：以書為話題，可寫我讀過的書、我真愛的書、書給我的啟發、知識的力量、還可寫無字的書、人生經驗等。如果把以上的思考附在話題上，以話題為中心詞，加上一些限制或補充，就變成自己寫作的立意了。
分析《心事》
舉例：2004年天津市中考作文的話題是心事，是一個偏正詞語，指心裡盤算的事，多指感到為難的事。它可寫的范圍很廣，只要是心裡常常想的事都屬於可寫的范疇。在明確了所給話題的含義後，還需要找到話題的落腳點，如何寫心事這個話題？家庭中的事、學校中的事、社會熱點問題都可以體現出自己的心事。找話題落腳點的過程，其實是縮小話題范圍的過程，那麼怎樣找到話題的落腳點呢？那就需要我們分析所給的寫作提示。比如話題心事的寫作提示：
每個人的內心世界都是一個豐富的世界，有喜悅、有憤怒、有憂郁、有快樂身體的變化，生活的酸甜苦辣，世界的紛繁復雜，有多少事、多少想法藏在人的心裡，從個人解不開的疙瘩到浩茫連宇的思慮。
考場作文需要迅速砍掉寫作提示中的枝節，找到主幹，也就是寫作的落腳點。去掉以上這則寫作提示中一些帶有文採的詞句後，顯然內心、思慮、事，這些詞更突出了，是主幹，那麼我們就可以將話題的范圍縮小到必須是從心裡考慮的事，其他的，都超出了范圍。這就是我們要找的落腳點。
2005年中考作文以根為話題。根的含義太豐富了，不必一一細讀。分析《生日》
從2006年起開始考命題作文，題目是《生日》。生日既有廣義的生日，又有狹義的生日；既可以寫人的生日，又可以寫黨和國家的生日，但一定要寫你最想述說的人和事，最想抒發的情和意。分析《心中的彩虹》
2007年中考作文題目是《心中的彩虹》。彩虹的引申義是最絢麗、最美好的東西，並且是你心中最亮麗的一道風景。
在分析題目和寫作提示之前，要巧妙利用提示中透露的信息，這樣才能有助於輕松地理解話題。還要仔細推敲寫作要求，因為要求是對寫作的一些限制，所以絕不能忽視。
雖然中考作文一般不設審題障礙，盡量降低審題難度，但不是可以不審題，而是要認真揣摩題意，不能掉以輕心。
❽ 作文審題有何技巧
1、總體認知法
這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣磨、辨析、然後綜合起來，從總體上把握文章的題目 。