如何寫作文後記

① 作文後記的格式

後記一般是對文章主旨概括的一句話。應富有哲理和情趣。

如： 一個問題，答案是豐富多彩的，在多彩的答案中找出屬於你自己的那一種吧！（正常空兩格） ——後記（靠右） 再如： 六月，是充滿活力的，是洋溢朝氣的。今年的六月，同樣活力，同樣朝氣，同樣青春！ ——後記

(1)如何寫作文後記擴展閱讀：

後記基本介紹：

後記多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋或書後。唐代韓愈作《科斗書後記》便有後記之稱。古人多用書某書或某文後這一題名，如宋代歐陽修即有《書梅聖俞稿後》，曾鞏有《書魏鄭公傳後》，王安石有《書李文公集後》，都以書後為題。

偶或用讀某書或某文後題這一名稱，如唐代柳宗元《讀韓愈所著毛穎傳後題》，便名之讀後題。後世所謂題跋，都是後記。其差異之處在於後記或跋，篇幅往往小於序，在內容方面往往不需如序說得那麼全面，體制規模也都小於序文。

後記如何寫：

寫完一篇文章後，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用後記的形式。有些采訪性的或新聞性的文章，在事後有了新的發展而又不便單獨介紹的，都可以後記的形式加入文章。既能豐富文章內容又不耽誤出版，兩全其美。

有時作者故意用後記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能夠進行更深層次的思考。

有題記不一定要有後記。後記只是對你的文章中心的升華。你可以在最後用一個自然段來表達中心，而不一定用後記。有時用了後記反而顯得文章過於累贅。

② 作文後記格式怎麼寫

作文後記」是一種作文後的作文。具體做法是：每一次作文發下來以
後，我們要把老師批改過的作文細細地看幾遍，注意看看哪些地方被老師改
過了，改了後好在哪裡；作文後面加了什麼批語，是表揚的，還是批評的，
指出了什麼問題；作文中出現了哪些錯別字，這些字為什麼會錯；哪些地方
還有毛病，但老師沒有指出來等等。然後針對這些，把自己的認識、想法寫
在作文後面，這就成了一篇「作文後記」。
寫好「作文後記」至少有以下幾點好處。首先，它可以幫助我們總結作
文成敗的經驗教訓，逐步培養自己修改文章的能力。現在，把做作文看成是
應「差事」的學生已經很少了。但有些少年朋友很難看出自己寫的文章哪些
方面不足，也許是「當事者迷」吧，自己寫的文章，往往自己覺得「還可以」。
寫完後，修改了一兩遍，便覺得「通順流暢」了。通過寫「作文後記」，我
們可以結合老師的批改，站在一個新的角度看出自己的作文存在的問題，懂
得怎樣寫恰當，怎樣寫不恰當，從老師的批改中受到啟發，逐漸學會自己修
改作文，不斷提高表達能力。其次，可以發揮老師批改的積極作用。以前有
這樣的現象，老師煞費苦心地把學生的作文一本一本地改好，但發給學生後，
有的學生只是望一眼分數，粗粗地看一眼批語，就往書包里一塞，根本不研
究老師的批改。弄得老師的精批細改成了瞎子點燈——白費蠟。所以，寫「作
文後記」的過程，也是對老師批改的消化過程。我們要對老師批改後的作文
進行認真地比較、分析、研究，從中受到啟迪，得到教益，因而就自然培養
了我們對文章的分析、鑒賞能力，閱讀能力也相應地跟著提高了。
有一位同學以《記一件事》為題寫了一篇記敘文。在作文中，他記敘了
自己經歷的一件小事。事情的經過是這樣的：上學的路上，他遇到了一輛煤
車上坡，拉車的工人叔叔很吃力。他本想做件好事，但偏巧穿了一件新襯衫，
正在躊躇，後面上來兩個少先隊員，不由分說，幫助工人叔叔把煤車推上了
坡，兩個少先隊員身上卻沾上了許多煤灰。目睹這一情景，他自己感到十分
慚愧。材料很好，但文章平鋪直敘，重點不突出，還有不少病句和錯別字。
老師批改後，在批語中指出了文章的不足。這位同學在「作文後記」中寫道：
再讀讀自己的作文，覺得開頭寫得太長，累贅。如果像魯迅先生的《一
件小事》那樣，開門見山就好了。事後自己的思想活動寫得太簡略，沒有點
出事情的意義。
有些病句和錯別字如果自己反復多看幾遍，也能改出來，主要是粗心大
意。另外，「躊躇」的「躇」字寫錯了，「五講」、「四美」上的引號也沒
有加，老師還沒有指出來。
這篇「作文後記」結合已學過的範文，檢查自己的習作，總結出了教訓，
簡潔地分析了原因，並指出了老師批改時沒有指出的問題，說明這位同學對
作文是認真讀過，進行了仔細的研究的。在下次的作文練習中，他一定能從
這次習作中受到教益，有所提高。
請採納
謝謝

③ 作文的後記怎麼寫

在漫長的小學路上抄，留下了一串小腳印，它們陪我踏過了小學六年的時光。在它們背後，留下了一段段有趣的故事，一個個美麗的夢想。在這期間，有五彩的仙子在歡唱，有時光爺爺的教誨，有夢想的泡泡裝點。 我的哭哭笑笑，我的懵懵懂懂，我的奇思異想，我的「英雄事跡」，都像一朵朵美麗的花，綻開在「生活」這片遼闊的土地。 我的足跡，我記載；我的生活，我熱愛。
實話告訴你吧——寫作文並不難！但是，有一部分同學老覺得沒什麼好寫的，覺得沒意思。其實並不是這樣的，在實際生活中，多多留意身邊的事物，到那時，你就會發現，你會有好多新的收獲，似乎有寫不完的話。這就是寫作選材的秘訣~！
但即使選到了材，不會表達怎麼辦呢？到了這時候，就需要記一記第二個寫作表達秘訣——「聯想思考」。要寫事，就要有「感」。要有感想可寫，就得一邊讀書，一邊聯想身邊的生活，聯想學過的知識。比如，讀的老舍先生的散文《養花》，你可以聯想一下自己是否有養花、養寵物的經歷，是養幾天就養死了，還是養得生機勃勃，跟老舍先生的經歷和感受是否有相似之處呢？老舍先生說養花的經歷有苦有樂，你可以聯想到人生的成功與失敗，列舉事例，深挖思想，寫出來，就是一篇很棒的作文！~

④ 怎樣寫「作文後記」

張瑞元「作文後記」是一種作文後的作文。具體做法是：每一次作文發下來以後，我們要把老師批改過的作文細細地看幾遍，注意看看哪些地方被老師改過了，改了後好在哪裡；作文後面加了什麼批語，是表揚的，還是批評的，指出了什麼問題；作文中出現了哪些錯別字，這些字為什麼會錯；哪些地方還有毛病，但老師沒有指出來等等。然後針對這些，把自己的認識、想法寫在作文後面，這就成了一篇「作文後記」。 寫好「作文後記」至少有以下幾點好處。首先，它可以幫助我們總結作文成敗的經驗教訓，逐步培養自己修改文章的能力。現在，把做作文看成是應「差事」的學生已經很少了。但有些少年朋友很難看出自己寫的文章哪些方面不足，也許是「當事者迷」吧，自己寫的文章，往往自己覺得「還可以」。寫完後，修改了一兩遍，便覺得「通順流暢」了。通過寫「作文後記」，我們可以結合老師的批改，站在一個新的角度看出自己的作文存在的問題，懂得怎樣寫恰當，怎樣寫不恰當，從老師的批改中受到啟發，逐漸學會自己修改作文，不斷提高表達能力。其次，可以發揮老師批改的積極作用。以前有這樣的現象，老師煞費苦心地把學生的作文一本一本地改好，但發給學生後，有的學生只是望一眼分數，粗粗地看一眼批語，就往書包里一塞，根本不研究老師的批改。弄得老師的精批細改成了瞎子點燈——白費蠟。所以，寫「作文後記」的過程，也是對老師批改的消化過程。我們要對老師批改後的作文進行認真地比較、分析、研究，從中受到啟迪，得到教益，因而就自然培養了我們對文章的分析、鑒賞能力，閱讀能力也相應地跟著提高了。 有一位同學以《記一件事》為題寫了一篇記敘文。在作文中，他記敘了自己經歷的一件小事。事情的經過是這樣的：上學的路上，他遇到了一輛煤車上坡，拉車的工人叔叔很吃力。他本想做件好事，但偏巧穿了一件新襯衫，正在躊躇，後面上來兩個少先隊員，不由分說，幫助工人叔叔把煤車推上了坡，兩個少先隊員身上卻沾上了許多煤灰。目睹這一情景，他自己感到十分慚愧。材料很好，但文章平鋪直敘，重點不突出，還有不少病句和錯別字。老師批改後，在批語中指出了文章的不足。這位同學在「作文後記」中寫道： 再讀讀自己的作文，覺得開頭寫得太長，累贅。如果像魯迅先生的《一件小事》那樣，開門見山就好了。事後自己的思想活動寫得太簡略，沒有點出事情的意義。 有些病句和錯別字如果自己反復多看幾遍，也能改出來，主要是粗心大意。另外，「躊躇」的「躇」字寫錯了，「五講」、「四美」上的引號也沒有加，老師還沒有指出來。 這篇「作文後記」結合已學過的範文，檢查自己的習作，總結出了教訓，簡潔地分析了原因，並指出了老師批改時沒有指出的問題，說明這位同學對作文是認真讀過，進行了仔細的研究的。在下次的作文練習中，他一定能從這次習作中受到教益，有所提高。

⑤ 作文集的後記怎麼寫

後記postscript
寫在書籍或文章之後的文字。多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋或書後。唐代韓愈作《科斗書後記》便有後記之稱。古人多用書某書或某文後這一題名，如宋代歐陽修即有《書梅聖俞稿後》，曾鞏有《書魏鄭公傳後》，王安石有《書李文公集後》，都以書後為題。偶或用讀某書或某文後題這一名稱，如唐代柳宗元《讀韓愈所著毛穎傳後題》，便名之讀後題。後世所謂題跋，都是後記。後記實際是列在書後的序文（見序），但與序文稍有不同。其差異之處在於後記或跋，篇幅往往小於序，在內容方面往往不需如序說得那麼全面，體制規模也都小於序文。
如何寫後記：
寫完一篇文章後，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用後記的形式。有些采訪性的或新聞性的文章，在事後有了新的發展而又不便單獨介紹的，都可以後記的形式加入文章。既能豐富文章內容又不耽誤出版，兩全其美。
有時作者故意用後記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能進行更深層次的思考。
有題記不一定要有後記。後記只是對你的文章中心的升華。你可以在最後用一個自然段來表達中心，而不一定用後記。有時用了後記反而顯得文章過於累贅。

⑥ 作文集後記怎麼寫

寫在書籍或文章之後的文字。多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋或書後。唐代韓內愈作容《科斗書後記》便有後記之稱。古人多用書某書或某文後這一題名，如宋代歐陽修即有《書梅聖俞稿後》，曾鞏有《書魏鄭公傳後》，王安石有《書李文公集後》，都以書後為題。偶或用讀某書或某文後題這一名稱，如唐代柳宗元《讀韓愈所著毛穎傳後題》，便名之讀後題。後世所謂題跋，都是後記。後記實際是列在書後的序文（見序），但與序文稍有不同。其差異之處在於後記或跋，篇幅往往小於序，在內容方面往往不需如序說得那麼全面，體制規模也都小於序文。
如何寫後記：
寫完一篇文章後，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用後記的形式。有些采訪性的或新聞性的文章，在事後有了新的發展而又不便單獨介紹的，都可以後記的形式加入文章。既能豐富文章內容又不耽誤出版，兩全其美。
有時作者故意用後記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能進行更深層次的思考。
有題記不一定要有後記。後記只是對你的文章中心的升華。你可以在最後用一個自然段來表達中心，而不一定用後記。有時用了後記反而顯得文章過於累贅。

⑦ 語文作文後記怎麼寫

個人作品集出完了,因為篇幅有限,只能編這么多了,不知道讀者們看過癮沒?自我感覺不錯回,你們覺得答呢?寫作文的樂趣真的很多.你們學到了一些什麼呢?和我一起分享吧.如果你安奈不住了,自己也出本個人作品集,不一定是作文,攝影、繪畫……都可以,是很值得珍藏和留戀的.累了好久了,出完的感覺好極了,而且還很有成就感呢! 首先感謝我寫作的靈感.如果不是它們,我可就沒那麼好的作品與大家見面了.再就是肌肉組織,結締組織,神經組織,上皮組織.如果不是他們辛勤的工作,我也不會這么快的把個人作品集出好.接下來,感謝提供圖片,文字,文檔的電腦.差不多的都感謝完了.等等,最後感謝――自己.是自己付出了辛苦與努力.還有個最後感謝,就是咱們學校的語文組老師啊,想出這么特別的作業,讓我有機會展示自己的文采.還有還有,感謝批改作文的方老師以及點評作文的同學和夥伴們.越扯越多了,來個集體感謝吧,讓我順利的完成了個人作品集的編排.給你們辛苦費——為你們點首歌《感恩的心》,不謝不謝啦!

⑧ 作文後記怎麼寫

在漫長的小學路上，抄留下了一串小腳印，它們陪我踏過了小學六年的時光。在它們背後，留下了一段段有趣的故事，一個個美麗的夢想。在這期間，有五彩的仙子在歡唱，有時光爺爺的教誨，有夢想的泡泡裝點。 我的哭哭笑笑，我的懵懵懂懂，我的奇思異想，我的「英雄事跡」，都像一朵朵美麗的花，綻開在「生活」這片遼闊的土地。 我的足跡，我記載；我的生活，我熱愛。
實話告訴你吧——寫作文並不難！但是，有一部分同學老覺得沒什麼好寫的，覺得沒意思。其實並不是這樣的，在實際生活中，多多留意身邊的事物，到那時，你就會發現，你會有好多新的收獲，似乎有寫不完的話。這就是寫作選材的秘訣~！
但即使選到了材，不會表達怎麼辦呢？到了這時候，就需要記一記第二個寫作表達秘訣——「聯想思考」。要寫事，就要有「感」。要有感想可寫，就得一邊讀書，一邊聯想身邊的生活，聯想學過的知識。比如，讀的老舍先生的散文《養花》，你可以聯想一下自己是否有養花、養寵物的經歷，是養幾天就養死了，還是養得生機勃勃，跟老舍先生的經歷和感受是否有相似之處呢？老舍先生說養花的經歷有苦有樂，你可以聯想到人生的成功與失敗，列舉事例，深挖思想，寫出來，就是一篇很棒的作文！~

⑨ 如何寫作文集的後記

這些天來忙著重新整理、編輯我初一上的作文與日記。看著這半學期所積累組合回起來的笨詞拙句，它們雖然笨答拙稚嫩,沒有華麗的詞藻和過多的雕琢。卻是我初一生活的結晶，也匯集著我成長過程中，小小的心中的「零碎思想」以及對我的老師、親人和朋友的各種情感……
回想起以前的我，一個剛從小學出來的懵懂幼稚的小頑童,帶著好奇的雙眼和對知識的渴求，來到這個美麗的校園!卻常常因為想做一個灑脫自由的我，而不願被一些條條框框的紀律所約束。也因調皮而被公認為是學校的搗蛋分子!所以怎麼也灑脫不起來。但老師和親人都不曾放棄我，特別是後來的班主任，對我是始終不離不棄地教育和幫助我，在此我要衷心地感謝他們！
初一是我中學生活中的很重要的一瞥，我不會忘記發生在這學期里的一切，一切……
我現在雖然仍然有許多的毛病，但我相信我能改變！ 過去已成為歷史，我會把它裝進行囊，小心而認真地說：「那時童年。」今天和明天還有更長的路要走，把頑劣和幼稚扔給童年，成熟寫在現在，微笑著和往事乾杯。而嶄新的一切，都從現在這個輝煌的起點開始…… 呆毛…這個咋樣……………不過用了這個初一下的怎麼辦啊QAQ

⑩ 作文的題記和後記應該怎麼寫

1. 標題范圍盡量要小，力求新穎、簡潔。

2. 標題不能過長，標題過長則顯得松版散。

3. 標題要權含蓄，把思維蘊涵於形象的標題之中。後續而來的。