A. 關於長時間成長的故事的作文，最好是名作家寫的，不是也行，快，摘抄用，700字，謝謝，（ps：窮逼仔
成長故事
今年暑假，我報名參加了鋼琴五級的考試。因為是第一次考級，心裡沒有底兒，總害怕通不過，所以每天都要刻苦地練上兩三個小時的鋼琴，有時候甚至一天練七八個小時。
8月4日，考級的日子終於到了。我和爸爸早早地趕到了淄博市青少年宮，等待老師叫號。說實話我的心裡非常地緊張。過了好長時間，叫號的老師讓我們這些考五級的進去。考場外面有一把長椅，老師讓我們在那裡坐下。評委老師讓我們彈G大調，我們都特別高興。
輪到我了。我緊張地走了進去，然後坐在椅子上開始彈G大調，剛開始彈就彈錯了，我又重新彈了一遍。接著我又彈《車爾尼練習曲》彈了不到一半評委就說「停」；然後我又彈《二部創意曲》，最後彈《聖誕老人》。彈完了，我對評委說：「老師再見。」剛一出門，看見教我鋼琴的劉老師正在門口站著，看見我出來了，對我說：「張鈺寧，這次你彈的還不錯，以後要繼續努力。」 「嗯」我回答道。
過了幾天，爸爸從考級電話里查詢了我的成績，五級終於通過了。我從考級這件事上知道了：做什麼事情，只有堅持不懈地努力，才能成功。真是一分耕耘，一分收獲啊！
成長故事
我是一個淘氣的男孩子，回想我走過的11年成長路程，有好多好多值得我回憶的故事，這些故事記錄著我的酸甜苦辣，閑雅時我會獨自一人回味著那些、、、、、、
家中我是父母心中的寶貝，是爺爺奶奶的心頭肉，從小一直沒做過家務活，認為做家務天經地義是媽媽的工作，而且挺容易；為此有一天媽媽突然決定讓我獨自體會一下做家務的生活。只有兩項工作——第一項是洗碗，看著盆里的碗我挺高興：不就洗幾個碗嘛，小事一樁。不過當我把碗拿到手時感覺不好，因為碗太滑差點掉地下，幸虧我兩手快速地抱住沒掉下去，為了不讓這樣的事再發生，我把自來水開到最大兩手托著碗只是用水簡單地沖洗幾下就完事，當費半小時把碗洗完放好時，嘩嘩的自來水流了不少，碗還是沒先干凈，我的衣服前面還濕了一大塊。沒理會濕衣服接著我進行第二項工作——擦地。擦前先掃地，看著被我扔得到處是紙屑的地面我臉紅了，當我用掃把清掃地面時習慣用很大的力，地面的東西都被揚起在半空，「要輕輕地掃，」媽媽在提醒我，掃完地我已經挺累了，所以在擦地時我一塊抹布擦得很臟臟時才用水洗，不象媽媽抹布剛有點臟就洗干凈，所以我很快就把第二項工作完成了，我癱倒在地上，看看這時的我衣服濕了好多，出了很多的汗，臉上還有挺多的灰印。
當媽媽檢查我的兩項工作完成情況時表揚了我，同時指出了一些不夠之處（我知道後來媽媽把碗又重新冼了一遍，把地又擦了一次）。這次的做家務經歷讓我明白媽媽每天有多麼的辛苦，我以後一定會會多幫媽媽做一些事、、、、、、
在我的成長過程中這樣的事有挺多的，這樣的成長讓我快樂不斷，我喜歡。成長故事
今年暑假，我報名參加了鋼琴五級的考試。因為是第一次考級，心裡沒有底兒，總害怕通不過，所以每天都要刻苦地練上兩三個小時的鋼琴，有時候甚至一天練七八個小時。
8月4日，考級的日子終於到了。我和爸爸早早地趕到了淄博市青少年宮，等待老師叫號。說實話我的心裡非常地緊張。過了好長時間，叫號的老師讓我們這些考五級的進去。考場外面有一把長椅，老師讓我們在那裡坐下。評委老師讓我們彈G大調，我們都特別高興。
輪到我了。我緊張地走了進去，然後坐在椅子上開始彈G大調，剛開始彈就彈錯了，我又重新彈了一遍。接著我又彈《車爾尼練習曲》彈了不到一半評委就說「停」；然後我又彈《二部創意曲》，最後彈《聖誕老人》。彈完了，我對評委說：「老師再見。」剛一出門，看見教我鋼琴的劉老師正在門口站著，看見我出來了，對我說：「張鈺寧，這次你彈的還不錯，以後要繼續努力。」 「嗯」我回答道。
過了幾天，爸爸從考級電話里查詢了我的成績，五級終於通過了。我從考級這件事上知道了：做什麼事情，只有堅持不懈地努力，才能成功。真是一分耕耘，一分收獲啊！
成長故事
我是一個淘氣的男孩子，回想我走過的11年成長路程，有好多好多值得我回憶的故事，這些故事記錄著我的酸甜苦辣，閑雅時我會獨自一人回味著那些、、、、、、
家中我是父母心中的寶貝，是爺爺奶奶的心頭肉，從小一直沒做過家務活，認為做家務天經地義是媽媽的工作，而且挺容易；為此有一天媽媽突然決定讓我獨自體會一下做家務的生活。只有兩項工作——第一項是洗碗，看著盆里的碗我挺高興：不就洗幾個碗嘛，小事一樁。不過當我把碗拿到手時感覺不好，因為碗太滑差點掉地下，幸虧我兩手快速地抱住沒掉下去，為了不讓這樣的事再發生，我把自來水開到最大兩手托著碗只是用水簡單地沖洗幾下就完事，當費半小時把碗洗完放好時，嘩嘩的自來水流了不少，碗還是沒先干凈，我的衣服前面還濕了一大塊。沒理會濕衣服接著我進行第二項工作——擦地。擦前先掃地，看著被我扔得到處是紙屑的地面我臉紅
B. 每次寫作文都寫得太快，不會拖一些。怎麼把作文寫長一點
首先，對運用修辭手法。
比喻
1、定義
比喻，即表示兩種不同程度的事物，彼此有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。
2、結構
比喻一般由三個部分組成，即本體（被比喻的事物或情景）、喻體和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）。
3、分類
根據比喻結構的三個部分的異同和隱現特徵，可分為四種。
⑴明喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、若、彷彿、猶如、宛如、像……一樣、彷彿……
似的，恰似」等連接。常見形式是「甲像乙」。如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
⑵暗喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞「是、變成、構成了」等連接。典型形式是：「甲是乙。」
例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山岡。
此外，暗喻還有一些變體需注意的是：
①修飾式暗喻：本體與喻體之間以修飾與被修飾、限制與被限制的形式來實現比喻關系。例如：
這是花的海洋。
②同位式暗喻：本體與喻體之間以同位復指形式表現比喻關系。例如：老王你不要灌湯。
③注釋式暗喻：本體與喻體以注釋說明的形式表現比喻關系，常用破折號連接例如：五點鍾，
上工的汽笛響了。紅磚「罐頭」的蓋子——那扇鐵門一推開……
⑶借喻。不出現本體和比喻詞，直接敘述喻體。借喻的典型形式是「甲代乙」。例如：最可恨那些
毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。
⑷博喻。連用幾個喻體共同說明一個本體。例如：一隻巨大的白丁香把花開在了屋頂灰色的
瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。
4、作用
⑴化平淡為生動；⑵化深奧為淺顯；⑶化抽象為具體。
5、構成條件
本體和喻體必須是本質不同的事物，否則，就不是比喻。一個句子是不是比喻，不能單看比喻詞。
下面幾例不是比喻句：
⑴他的性格像母親--同類事物做比較
⑵這天黑沉沉的好象要下雨--表示猜測
⑶不要帶著思想包袱去工作--詞的比喻意
6、常用比喻詞
像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、彷彿、好比、一樣、成了、是、變成
比擬
藉助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。
作用：能啟發讀者想像，使文章更生動。
將什麼比作什麼，生動形象地寫出某事物某特徵，表達作者某情感。
比擬分為擬人和擬物。
⑴擬人：
把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、語言、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。
作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。
將什麼賦予生命，生動形象地寫出某事物某特徵，表達作者某情感。
例句：
⒈桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。--《春》朱自清
⒉感時花濺淚，恨別鳥驚心。——《春望》杜甫
⒊太陽的臉紅起來了。——《春》 朱自清
⑵擬物（借物喻人）：
①把人比作物，或把此物當做彼物來寫。
例句：
⒈人群不顧一切，涌了上來。
⒉在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。
②把甲事物當成乙事物來寫。
例句：
⒈火山發出一聲咆哮。
⒉她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水裡。（《荷花澱》孫犁）
誇張
1.定義
為了達到某種表達效果，對事物的形象、特徵、作用、程度等方面著意擴大或縮小的方法叫誇張。
2.種類
⑴擴大誇張。故意把事物說的「大、多、高、深、強」等的誇張形式。例如：蜀道之難，難於上青天。
⑵縮小誇張。故意把客觀事實說的「小、少、低、淺、弱」等的誇張手法。例如：烏蒙磅礴走泥丸。
⑶超前誇張。用一件事物將來的將來可能出現的結果來形容這種事物現在的狀態，或把一件事物將來的狀態提到現在的狀態之前的誇張手法。例如，農民們都說：「看見這樣翠綠的麥田，就都嗅出白麵包子的香氣來了。」 「粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。」（曹雪芹《紅樓夢》）
3.用法
鮮明地表達作者對事物的情感和態度，突出事物的本質特徵，烘托氣氛，增強感染力，增強語言生動性。
4.運用時注意問題
⑴誇張不是浮誇，必須合乎情理，不能脫離生活的基礎和依據。
⑵誇張和真實要有一定的距離。否則就分不清是在說事實還是在誇張。
⑶誇張要注意應用的場合。嚴肅的匯告 、報告，科技說明文，說理文章等文體，不宜使用誇張
的修辭。
排比
把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。
作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情（表達效果）。
增強語勢，突出某事物某特徵，表達作者某情感。
例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
反復
為了突出某個意思，強調某種感情，有意重復某個詞語或句子。
作用：主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環起伏，充滿語言美。
⒈ 連續反復（中間無其他詞語間隔）。
例句：山谷迴音，他剛離去，他剛離去。
⒉ 間隔反復（中間有其他的詞語）。
例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。
對偶
字數相等，結構形式相同或基本相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。
主要方式：
1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。
例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。
例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。
例句：.才飲長沙水，又食武昌魚。
設問
為了引起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。
作用：引起注意，啟發讀者思考；使層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。
加強語氣，突出了什麼，表達作者某情感。
例句：花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。
反問
又稱激問、反詰、詰問。用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。
作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。
加強語氣，突出了什麼，表達作者某情感。
我呢，難道沒有該責備的地方么？
借代
不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。
借代種類：特徵代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
作用：突出事物的本質特徵，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富於變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
方法：
①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。
例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。——《望天門山》
②特徵代本體。即用借體（人或事物）的特徵、標志去代替本體事物的名稱。
例如：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去…… ——《故鄉》
③具體代抽象
例如：南國烽煙正十年。——《梅嶺三章》
④工具代本體。
例如：等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。——《榆錢飯》
⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。
例如：你們殺死一個李公朴，會有千百萬個李公朴站起來！——《最後一次講演》借喻與借代辨析
第一
看本體和客體之間是否有相似性，沒有相似性的肯定不是借喻。
如「旌旗十萬斬閻羅」「南國烽煙正十年」中「旌旗」「烽煙」到底是借喻還是借代用法呢? 先了解這兩個詞的含義。旌旗：旗幟的通稱，這里指部隊。烽煙：古代邊境有敵人入侵時在高台上點燃起來作報警用的火，後泛指戰火或戰爭。只要想一想就可以知道，「旌旗」 和「軍隊」，「烽煙」和「戰爭」之間沒有任何相似性，因此可以判斷這兩詞的用法不是借喻。
借代的本體和客體之間有相關性，借代用法就是借用和本體相關的事物來代指這個本體。古代軍隊在行軍和作戰時都舉著自己特有的旗幟，旗幟既用來區分敵我，又用來指明軍隊前進的方向。因此可以用旌旗來代指軍隊。「旌旗十萬」即「十萬旌旗」。「旌旗」不能發出「斬」的動作，能發出「斬」的動作的肯定是人，所以「十萬旌旗」指「十萬軍隊」。同理，古代一遇敵人侵犯，邊境就燃狼煙報警，所以「烽煙」「狼煙」儼然成了戰爭的代名詞。「南國烽煙正十年」就是「南國戰爭正十年」。
第二
看能否轉換成明喻，能轉換成明喻的是借喻， 不能轉換成明喻的肯定不是借喻。
「旌旗十萬斬閻羅」一句如果是借喻用法，「旌旗」是喻體，「軍隊」是本體，轉換成明喻就成了「軍隊像十萬旌旗一樣斬掉了閻羅」，顯然不成句子。同理，假設「南國烽煙正十年」運用的是借喻手法，那麼「烽煙」是喻體，「戰爭」是本體，轉換成明喻就成了「南國的戰爭像烽煙一樣整整十年」，顯然不成句子。因此可以斷定以上兩句不是借喻用法。
第三，同一詞語在不同的語言環境中可以是借喻用法，也可以是借代用法。那麼如何辨別呢?這時就要看與客體相應的詞語是否採取相應的比喻說法。借喻是以此喻彼，重在喻，因此與客體（喻體）相關的詞語必須採取相應的比喻說法；借代是以此代彼，重在代，因此與客體（借體）相應的詞語不必改成與之相應的說法。請看下面兩例。
〔A1〕最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。（借喻）
〔A2〕最可恨那些毒蛇猛獸，榨盡了我們的血汗。（借代）
〔B1〕大白熊呲牙咧嘴向我撲來。（借喻）
〔B2〕大白熊答應了我的價錢。（借代）
上面兩組中A1、B1都是借喻。A1中客體是「毒蛇猛獸」，與它相應的動賓詞是「吃盡」「血肉」。由「毒蛇猛獸吃盡了我們的血肉」是通順的可知，「毒蛇猛獸」與「吃盡」「血肉」是一個和諧的主謂賓關系。A2中客體也是「毒蛇猛獸」，與它相應的動賓詞是「榨盡」「血汗」。由「毒蛇猛獸榨盡了我們的血汗」不通順可知，其「毒蛇猛獸」與「榨盡」「血汗」不是一個和諧的主謂賓關系。客體所在的語境主謂賓和諧表明不與本體相關，是比喻；客體所在的語境主謂賓不和諧表明與本體才能相關，是借代。
第二組更明確。「大白熊呲牙咧嘴向我撲來」，其中客體「大白熊」與後面詞語非常和諧，表明在客體做主語的句子中是一個整體，而在主體做主語的句子中未必是一個整體。「大白熊答應了我的價錢」，其中客體「大白熊」與後面詞語不和諧，表明在客體做主語的句子中不是一個整體；只有換上本體――那個稱為「大白熊」的人――與後面詞語才和諧，才能成為一個整體。所以，前者是比喻，後者是借代。
「巾幗不讓須眉」，單單用客體「巾幗」「須眉」表達為「頭巾、發飾不讓眉毛、胡須」 肯定不通；「她希望長大後當白衣天使」，「白衣天使」單用客體表達為「她希望長大後當社會上白衣服的天使之神」也不通。「買一瓶洋河」「大金牙也在看《史記》」「紅領巾們越干越歡」也是如此。
用這種方法來解釋「楊二嫂」「圓規」那個爭論不休的問題，也是再清楚不過的。「圓規又講話了」「一個凸顴骨、薄嘴唇、五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規……圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走。」後一個「圓規」與「一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走」極不和諧，分明是借代。
反語
用與本意相反的詞語或句子表達本來的意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。（《藤野先生》）
對比
對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。
將什麼與什麼比較，突出了什麼。
例如：
有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）
運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。
聯想
也同想像. 作用：使事物生動化 例如：太陽出來了，地上好像上了火
升華主題，點明中心 例如：河中的水流動著，城中的愛也流動著
通感
所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。
作用：通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地
理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格，行文活潑；它能准確表達，含意深遠；它能充實
詩文的意境，構成特殊的藝術美。
例如 「晨鍾雲外濕」（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以「濕」字形容鍾聲，所聞之鍾聲，穿雨而來，穿雲而去，故「濕」，觸覺與聽覺相互溝通。「善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水」（《呂氏春秋·本味》）聽琴聲而知志在高山、流水，聽覺與視覺相互溝通。
雙關
利用詞的多義及同音 （或音近） 條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。
雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。
頂真
用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語句或片斷或章節傳下接，首尾蟬聯，用符號表示就是「ABC,CDE」.這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯珠。
運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環環相扣的有機聯系。
例句：友情是花，引來群群之蝶。
友情是蝶，兩人翩翩起舞。
友情是舞，舞出激情之火。
友情是火，永恆地在燃燒。
夢想是翅，飛翔永恆藍天。
夢想是天，遮住茫茫大海。
夢想是海，還是小船悠悠。
夢想是船，海上乘風破浪。
愛心是風，卷來濃密的雲；
愛心是雲，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠陰。
楚山秦山皆白雲，
白雲處處長隨君。
長隨君，君入楚山裡，
雲亦隨君渡湘水。
湘水上，女羅衣，
白雲堪卧君早歸。
--李白《白雲歌》
互文
帶有修互文，也叫互辭，是古詩文中常採用的一種修辭方法。
在古文中，把屬於一個句子（或短語）的意思，分寫到兩個句子（或短語）里，解釋時要把上下句的意思互相補足，就是互文。
古語對它的解釋是：「參互成文，含而見文。」具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。例如：
秦時明月漢時關
煙籠寒水月籠沙
將軍百戰死，壯士十年歸
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭
主人下馬客上船，舉酒欲飲無管弦
在閱讀古代散文作品時，對於一些運用互文手法的句子，如果不進行仔細的思索和體味，往往容易忽略過去。
例如：
⑴嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色賦》）意為：「她微微一笑就迷惑了陽城、下蔡所有的公子哥兒。」
⑵ 子建援牘如口誦，仲宣舉筆如宿構。（《文心雕龍·神思》）意為：「曹植、王粲鋪上紙拿起筆寫作時，就象事先寫好了背出來一樣。」
⑶ 齊魏徭戍，荊韓召募。（李華《弔古戰場文》）齊魏荊（楚）韓等戰國時期君王為徭役守邊而招募兵員。」
⑷ 悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說》）意為：「凶暴的差吏來到我們村 里，到處叫嚷喧嘩，到處騷擾百姓。」這里的「東西南北」泛指「各處」。
⑸ 不以物喜，不以已悲。（范仲《岳陽樓記》）意為：「不因外物的影響而悲哀歡喜，也不因為個人處境 好壞而歡欣悲傷。」
回環
簡單地說回環就是順讀逆讀一個樣。
回環就是把前後語句組織成穿梭一樣的循環往復的形式，以表達不同事物間的聯系。回環可使語句整齊勻稱，能揭示事物的辯證關系，使語意精闢警策。
例如：
響水潭中潭水響；黃金谷里谷金黃。
佛山香敬香山佛；翁源乳養乳源翁。
星島港迎港島星。
客上天然居，居然天上客；人過大佛寺，寺佛大過人。
移情
為了突出某種強烈的感情，寫說者有意識地賦予客觀事物一些與自己的感情相一致、但實際上並不 存在的特性，這樣的修辭手法叫做移情。
運用移情修辭手法，首先將主觀的感情移到事物上， 反過來又用被感染了的事物襯托主觀情緒，使物人一
體， 能夠更好地表達人的強烈感情，發揮修辭效果。
例如：
①露從今夜白，月是故鄉明。
（杜甫《月夜憶舍弟》）
②感時花濺淚，恨別鳥驚心。
（杜甫《春望》）
③清渭無情極，愁時獨向東。
（杜甫《秦州雜詩二十首》）
④行宮見月傷心色，
夜雨聞鈴斷腸聲。
（白居易《長恨歌》）
⑤轉朱閣， 低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓？（蘇軾《水調歌頭》）
⑥紅豆不堪看，滿眼相思淚。
（牛希濟《生查子》）
上面例①兩句詩的意思是：露從今夜起才特別慘白，月是故鄉的才格外明亮。為什麼是這樣的呢？因為詩人杜甫親歷了安史之亂的大動盪， 在國家前途、個人命運不斷遭到打擊的情況下，不得不於公元前 759 年秋天棄官到秦州（今甘肅天水）客居。在這凄冷荒漠的邊塞小城裡， 詩人將思念故鄉的感情 移到露色和月光上， 反過來又用被感染了的露色和 月光襯托詩人思念故鄉的情緒， 使事人一體，從而 更好的表達了詩人思鄉的強烈感情。例②中兩句詩 的意思是：感嘆國家遭逢喪亂，花朵濺滴悲傷的淚； 痛恨一家流離分散，鳥兒叫喚驚動憂愁的心。花開 鳥叫是自然界的現象，是沒有人的情感的，詩人運 用移情修辭手法， 才能寫出這樣感人的詩句。例③ 說渭河水只有在人愁的時候才「獨向東」 ；例④說月亮發出的是一種叫人看了「傷心」的光，鈴子搖響的是一種叫人聽了「斷腸」的聲；例⑤說月亮常常在人離別時變圓； 例⑥說紅豆不是紅豆，而是一 顆顆「相思淚」。以上各例都是運用移情修辭手法，將人的感情移到事物上。這樣人情和事物融為一體，能夠更好的表達人的強烈感情。
移情和移就的區別是：移情是將人的主觀的感情移到客觀的事物上， 反過來又用被感染了的客觀事物襯托主觀情緒， 使物人一體，能夠更集中地表達強烈感情； 移就是甲乙兩項事物相關聯，就把原屬於形容甲事物（或人）的修辭語移來屬於乙事物，是一種詞語活用的修辭手法。簡言之，前者是「移人情及事物」 ；後者是「移形容，甲事物（或人）的詞來形容乙事物。」
移情和擬人的區別是：前者是「移人情及事物」；後者是「將物當作人來寫."
拈連
拈連（niān lián），指甲乙兩個事物連在一起敘述時，把本來只適用於甲事物的詞語拈來用到乙事物上，這種修辭手法就叫拈連，又叫「順拈」。運用拈連，可以使上下文聯系緊密自然，表達生動深刻。
【例句】
例子⑴：蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。
例子⑵：無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。《相見歡》李煜
例子⑶：你別看我耳朵聾，我的心並不聾啊！......
其次，就是對增加細節描寫，如場面描寫，心理描寫，動作，語言，神態等等。
當然，只有多看書，才能熟練運用這些。
C. 作文怎樣才能寫得又快，又長，又好
我曾經有一個學生，作文寫得慢。他想克服這個毛病，作文課上，老師剛
出了題目，他就急忙提筆寫起來。結果，寫寫停停，停停寫寫，反而寫得更
慢，當堂交不了卷。有一次考作文，因為寫得慢，到了時間才寫了一半，多
急人呀！他找到我，煩惱地問道：「作文怎樣才能寫得又快又好呢？」
這是一個很有意義的問題。作文，不僅要注意質量，還要講究速度。為
什麼要求同學們兩節課寫完作文呢？就是要訓練同學們做到文思敏捷，要寫
得快，這是作文訓練的一項重要內容。
那麼，怎樣才能寫得快呢？這需要從多方面去努力，其中很重要的一點
是，下筆之前，要認真地思索，充分地構思。如古人講的那樣，「先閉目靜
坐，理會題旨，具在胸中，然後下筆」，就是所謂「意在筆先」。
會寫文章的人，都十分注重這個「意」。據說宋朝詩人陳師道，每當他
游歷山川、詩興大發的時候，就急忙回到家裡。但是他並不急於動筆，而是
躺在床上，蒙上被子，靜心凝神地思索。這時候，家裡人要把雞狗趕出門，
把孩子領到別處去玩，免得打擾他。他醞釀成熟了，這才爬起來，伏在桌案
上，揮筆疾書，一首詩很快就寫了出來。
魯迅先生的文章是寫得很快的，他所以寫得快，也是因為在動筆之前，
有一個很長的醞釀時期。就是三、五百字的短評，也不是攤開紙就動筆。每
天早晚飯前飯後的休息時間，他總是一言不發地躺在躺椅上，默默地打著腹
稿。
可見，寫得快的人都是因為在動筆之前，下了一番構思的苦功。為什麼
一些同學作文寫得慢？作文之前沒有認真構思，是一個重要原因。因此，
作文要想寫得快，一定要改變那種作文之前不思考、揮筆就寫的習慣。
那麼，動筆之前應當怎樣進行構思呢？
構思是復雜的思維活動，當然不能要求中學生作文，象作家寫書那樣，
進行長時期的醞釀思索。但是，寫一篇文章的基本要求，要在構思的過程中
明確下來。
一、確定文章的中心意思。
作文，無論是課內的命題作文，還是課外的練筆，都要有一個明確的中
心意思。議論文要有一個主要的論點，記敘文要有一個貫穿整篇的基本思想。
這就是文章的中心意思。有了中心意思，作文就有了要求，選材就有了范圍，
不會東寫一句，西寫一段，下筆千言，離題萬里。所以，下筆之前，要認真
審題，搞清題意，緊緊扣住題目的要求和規定的范圍，確定一個中心。
二、要認真選擇和組織材料。
如果把中心意思比作文章的靈魂，那麼寫作材料就是文章的血肉，一篇
文章的中心意思確定之後，就要考慮如何選擇和組織構成這篇文章的材料。
首先是選材。原則上對表達中心思想有作用的材料，則取；對表達中心
意思沒有作用的材料，則舍。材料的取捨，服從表達中心思想的需要。可用
的材料選出後，也不要平均對待。一般地說，凡是對表達中心起重要作用的，
要詳寫；凡是對表達中心起一般作用的，就略寫。
其次是組織材料。材料有了，哪個先寫，哪個後寫，要有一個順序。全
文分幾段，每一段之間怎樣過渡，要有內在的聯系。總之，圍繞文章的中心
意思，要把材料很有條理地組織起來。
三、文章要有一個好的開頭結尾。
文章是一個整體，有了靈魂——中心意思，有了血肉——材料，還要有
頭有尾，這就要在構思過程中，考慮一個開頭和結尾。文章的開頭，要扣緊
中心意思，引出下文；文章的結尾，要總結全篇，深化中心思想。好的開頭，
可以引人入勝，使人很有興味地讀下去；好的結尾，可以回味深思，使人感
到言有盡而意無窮。考慮一個好的開頭結尾是構思過程不可忽視的內容。
四、編提綱，把構思的結果寫出來。
經過思考，要寫什麼，應當怎樣寫，已經有一個初步的打算。但還不要
急於動筆，為了使作文寫得順暢，要把構思的結果寫出來，編成一個作文提
綱。如果來不及寫，腦子里也要有一個提綱。
怎樣編提綱呢？我舉一個例子。
有一個同學，寫了一篇作文：《寒假的第一天》，大意是這樣：期末，
成績單發下來，每一門成績都是優，唯獨體育不及格，三好學生沒有評上。
這個同學下決心要鍛煉身體，努力爭取做一個思想好、學習好、身體好的三
好學生。寒假的第一天，他早晨起來，迎著刺骨的寒風進行長跑鍛煉。
為了寫好這篇作文，他編了一個提綱，徵求我的意見。
一、文章開頭，要開門見山，點題。
二、詳細記敘跑步過程。
三、文章結尾要扣住中心，總結全文。
這個提綱太簡略了，對寫作文有什麼用呢？編寫提綱的時候要想到，怎
樣編寫才對作文有幫助。編提綱的目的是為了「用」，而不是機械地完成一
道程序，應付「交差」。根據我講的原則，這個同學又重新編寫了一個提綱。
一、文章開頭，概括說明寒假要鍛煉身體的原因。
二、文章的主要部分，寫跑步克服困難的過程。
三、文章結尾，寫克服困難後的心情。
修改後的提綱，有進步，能根據作文的具體內容編寫，但是還不細致，
是否可以進一步想想：開頭從哪裡寫起呢？跑步中遇到了哪些困難呢？一個
個困難又是怎樣克服的呢？文章的結尾分幾層意思寫好呢？針對這些問題，
這個同學第三次編寫了提綱。
一、開頭。
1.從期末發的成績單寫起，說明沒有評上三好學生的原因。
2.下決心從寒假的第一天起，堅持天天鍛煉身體。
二、文章的主要部分。
1.跑步遇到了困難。
風大——從聽到的聲音、看到的風沙等不同角度描寫大風的猛烈。
天冷——從玻璃窗上的冰花、自己的感受、行人的裝束等幾個方面說明
攝氏零下十五度的嚴寒。
2.怎樣克服困難？
大風中鼓足了勁兒快跑。
耳朵凍得象針扎，咬緊牙向前沖。支持不住時的思想斗爭，跑還是停。
思想斗爭勝利，沖刺跑到頂點。
三、結尾。
1.跑完步後全身的感覺。
2.克服困難後愉快的心情。
編寫這樣一個提綱，作文就心中有數了，一層層寫起來就不會卡殼兒，
自然就寫得又快又好了，這就是所謂「理定而辭暢」啊！
下筆之前的構思，對於作文的速度，有根重要的作用。但是，構思的快
慢，又與平素的學習、觀察、思維有著密切的關系，因此，作文要寫得快，
還要從多方面去努力。正象許廣平同志講到魯迅先生寫作的時候說的那樣：
「看起來魯迅寫得很快，但這是日常不斷地、多方面地學習、積累的結果，
是勤學苦練的結果。」
D. 時間過得很快的作文開頭……寫長一點
你好！
細數流光，紶粻官救擢嚼規楔海盲流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。時光就這樣流逝著，在青春的錦瑟華年裡破碎無聲，總在不經意的年生，回首彼岸，縱然發現光景綿長、、、
希望對你有所幫助，望採納。
E. 寫一篇關於時間過得很快的作文
[1]時間過得真快
我走在放學回家的路上，原本積滿塵埃的馬路經過清潔工的「揮毫灑墨版」之後，頓時一權條干凈整潔的馬路映入我的眼簾。我想，城市美容師每天起早貪黑去工作，就這樣，日復一日，年復一年，時間一眨眼就在這不經意間過去了，他們用自己的勞動果實換取了那份沉甸甸的薪水。而我們呢，作為畢業生的我們是不是也應該拿出自己的本領，炫出自己的風姿，向困難投降，贏得那縷和煦、溫暖的成功之光呢？那就不應該若無其事地坐在這兒，兩手還捧著一本幼稚性的漫畫書傻傻地看著，這樣只會讓學習糟糕透頂、無可救葯！
回家後，我癱在沙發上，感嘆道：「啊……時間過得真快！轉眼我就要小學畢業了。」說時遲那時快，我立馬坐起來，拿出作業，准備和困難進行一場無聲的戰斗，輸與贏當然由批改老師手中的筆決定。
朋友曾問過我這樣一句話：「啊！一天過得真快！一年也過得很快！一世紀嘛，恩，相對來說挺漫長的，你說對嗎？」她的觀點確實對的，我當然只有點頭的份了。
啊！時間過得真快。
請珍惜現在的時間吧！讓這寶貴的時間隨著你的滴滴汗水成為你那難以忘懷的一刻！
F. 寫人速度快的作文
寫好來作文有三問：
1.寫什源么
2.怎麼寫
3.為什麼要這樣寫
為了作文不跑題，看作文題時，要找准關鍵字如；
以『點亮心燈「為題，此題的關鍵字是點亮，全體應圍繞點亮來寫
以」假如我變成了一朵雲「則，此題的關鍵字是 變成雲 ，全文應圍繞此來寫
總而言之，作文題目的關鍵字詞，都主要是動詞，只要找准關鍵詞，作文就不會跑題啦
為了作文有新意，寫作文時，盡量用一些文言文、詩句過度文段，以此來表達自己的感情
作文寫什麼
如今，作文中大多數的人成都是第一人稱，從而顯得並無新意，因此考試就拿不到高分，如果考題中不沒有規定人稱，便可換一種方式思考，寫散文想拿高分，唯一辦法就是多用排比、比擬、暗喻，文中盡量少出現你、我、他等人稱代詞，以免全文顯得生硬，
作文新內容
謝一件事情的時候，心中一定要有把握，不能猶豫不決，事先都把全文體裁想好，記事文，不一定要全部都是真實，可摻一些自己的想法，這樣可是作文更生動，全文要詳略得當
總而言之寫好作文有四要素
1.多用修辭手法、生態描寫等描寫方法
2.全文真真假假，假假真真（如今沒人敢這樣說，但是又有幾人能說實話呢，因此寫文章是可加一些虛擬，但必須按條件謹慎加）
3.全文思路要清楚
4.寫作時要緊扣文題
G. 寫人跑的快作文300字長
雖然在班上我跑抄步的速度算中等襲水平，但和鄰居孩子相比，還是很快的。
那些小孩不堪一擊，對我來說是小菜一碟，不費吹灰之力。我總是快跑過來又跑過去。速度快如電，疾如風，像一輛超快的跑車，總是以迅雷不及掩耳之勢飛馳過去。玩抓人，捉迷藏，他們都抓不到我。我一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，搞得他們暈頭轉向。他們總是累得精疲力盡，而我依然精力旺盛，好像我是跑車，他們是拄著拐杖的老人似的，速度相差了許多。
可是今天的我名氣空空如也，一無所有。因為我長胖了，從「飛毛腿」變成了「慢蝸牛」。
唉，可惡的肥胖！
H. 怎樣快速把作文寫的又好又長
1. 書寫工整 ；2.卷面干凈，整潔；3.快速審題，快速構思；4.快速行文，40分鍾寫字以上作文 。
大家千萬不要小看這些基本能力，因為它將直接決定學生作文的等級水平，如果學生寫的作文不能達到前兩項標准，那麼文章基本上沒有進入一，二類文的可能。為使么強調前兩項呢？因為這是一個大家容易忽略的問題。
另外我們對作文網2004年小升初寒假「小才子作文班」的學生進行了調查了解，發現學生存在以下幾個共同問題：1.不太喜歡寫作文，不相信自己能寫好作文；2 . 寫作文速度慢，家長普遍反映學生在家寫500字作文需要1.5—2小時；3 .卷面寫錯字，習慣用修正液，修正帶塗改；4. 字體不夠工整；5.口語表達能力一般，不敢上講台講話。
針對於這樣的小學畢業生，我們老師與家長首先要相信學生是有能力寫好作文的，但最重要的是我們家長和老師要採取針對性的訓練，幫助學生在最短時間內提高寫作水平。
我們針對畢業班的學生存在的問題，主要採取了以下措施：
第一 要進行基本功訓練
首先提高寫作興趣，培養寫作情感 。美籍華人楊振寧博士認為："成功的秘訣在於興趣"。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，除了進行寫作目的教育之外，最重要的一點就是要欣賞學生寫的作文，讓學生從中得到一種成功的快樂體驗。 另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學生有話可寫。
另外要注意引導學生積累寫作材料， 所積累的材料要注意三點：一要典型，二要准確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。
還有要豐富寫作語言。 豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采 。
訓練書寫能力書寫能力的高低直接影響寫作速度。必須強化書寫能力訓練，要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得 規范、工整。
我們把這些措施歸納為四項每日必練
每天必練60分鍾
a 摘抄佳句名段 200字左右 10 分鍾 練字，練速度，積累詞彙。
b 朗讀名段名篇 1000字左右 5 分鍾 培養語感
c 講故事 600字左右 5分鍾 提高口語表達能力
d 課外閱讀 12000字左右 40分鍾 豐富知識，開闊思路
第二 提高寫作水平與應試能力
對於我們每一個語文老師而言，其基本做法首先就是嚴格要求，限時作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個課時即45分鍾，一定要嚴格要求，當堂完卷。要求學生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。
45分鍾的時間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鍾，寫作35分鍾，修改5分鍾。通過訓練，這個要求一般學生都能做到。另外，開展快速作文競賽也是個提高寫作速度的好辦法。學生每次寫作文，我就用秒錶為他們計時，學生在這種競爭氛圍中效率自然提高，有的同學最快能在24分鍾左右寫完將近600字作文。大部分同學能提前完成寫作。 剛開始進行速度訓練時，有些學生是跟不上的，45分鍾怎麼也寫不完。怎麼辦呢? 要求老師嚴格遵循誠心誠意讓學生做主人和嚴格嚴肅進行基本功訓練的原則。首先要多加鼓勵，給學生進步的機會；其次暫時遷就，但絕不放鬆要求。時間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學生下次寫作文就有一種緊迫感和時間觀念。有些學生，一講快速作文，字就亂塗亂畫。碰到這樣的學生不能操之過急，分兩步走，先要求寫完500字，再要求字跡清楚。
寒假班的學生在進行一段計時訓練後，能明顯感覺到自己寫作有了效率感，感覺自己的進步，對寫作文信心開始增加。家長寫的信息反饋表也都提到孩子的寫作興趣的提高，寫作效率的提高。
其次要進行技巧訓練 。 講究方法可以事半功倍，快速寫作的技巧比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進行歸納，總結和指導，還要能快速應付寫作中隨時出現的「卡殼」現象，比如跑題、言之無物，結構鬆散、混亂、詞不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的應付辦法。
最後要進行綜合訓練 為了全面提高快速作文的能力，必須進行綜合訓練。訓練內容有：
1．表達方式(記敘、描寫、議論、抒情)的快速綜合運用；
2．作文環節(審題、立意、構思、成文、修改)的快速綜合訓練；
3．文體(記敘文、議論文、說明文、應用文)的快速綜合訓練；
4．作文形式(命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文)的快速綜合訓練。
作文水平的提高是一個周期長，見效慢的系統工程，老師與家長應該密切合作。我們只要用心的為學生服務，就能換來學生飛速的發展，幫助學生升入理想中學。
I. 寫自己長處的作文300字，快點。。。。急！！！
我有一個形影不離抄的好朋友，她叫劉嘉儀。她的年紀和我差不多，學前班的時候，我們是同班同學。她扎著馬尾辮。一雙水靈靈的大眼睛忽閃忽閃的，透露出聰慧的目光，如夜空中閃爍的小星星。一張櫻桃小嘴能說會道，總有講不完的故事，說不完的笑話。她是一個十分淘氣的小女孩。記得有一次，吃過午飯，我和她玩石頭、剪刀、布，誰輸了誰就跑，誰贏了誰就追的游戲。結果我贏了。她見了，撒腿就跑，我也緊追不舍，經過一番奮力追趕，就在我快要追上她時，她卻耍起了賴皮，一扭身就鑽進了女廁所，我在外面干著急沒辦法，她在裡面哈哈大笑。她雖然淘氣，但看起書來可認真了。有一次她來到我家作客，她看見我書架上有許多課外書，拿起一本，廢寢忘食地看了起來。中午吃午飯了，她才不情願地放下了書。在她的影響下，我也變得愛看書了，大家都說我們倆是「小書迷」。這就是我棒打不散的好夥伴，你們喜歡嗎？
J. 寫作文開頭用什麼軟體最好長的最快作文寫得很好
你就把自己記憶最深的幾件事詳細地記下來，
再問問你的好友，哪件是正確的哪內件容錯誤的，
哪件是遺憾的，哪件是歡慶的。。。
這樣你就知道你是怎樣過來的
一年以來的心收獲是什麼，失敗和成功的事情都寫下來
就知道自己明年該怎麼做了！