A. 我很討厭寫作文，怎麼寫才好呢。
無論寫什麼題材！一、有故事、有內容可以寫！二、懂得作文可以分三個段落就可以！三、第一段開門見山寫、第二段寫發生的事情、怎樣怎樣的、第三段總結概括！作文成功寫好、不用擔心、你行的！讓大家感受你的文筆！
B. 我最討厭語文 作文500字~600字
我最討厭語文，因為語文老師最啰嗦。我最討厭語文，因為語文的作業最多，我最討厭語文，因為作文特別難寫，我最討厭語文，因為語文課文最難背，整天要背背背！搞的我跟唐僧附體一樣！語文真的是太難了，又是唐詩宋詞，又是散文文言文白話文！還要記下作者的名、哦， 對了，還有字？什麼李白，字太白，號青蓮居士？簡直莫名其妙！一竅不通！為什麼這些不在歷史課上學呢？如果歷史課學習這么一段，我倒蠻感興趣的。
我最討厭語文，因為 數學比語文簡單，數學只要記得十個數字就行，美術比語文藝術，畫花鳥蟲魚人體素描陶冶情操。音樂比語文開心，可以放聲高歌！生物比語文生動，還可以參觀學校的小小標本館。真有趣！物理就更有趣啦！可以做好多妙趣橫生的實驗！唯獨語文，枯燥乏味，一個生詞要抄那麼多遍，一篇課文要讀那麼多遍，真的太容易讓人產生恐懼感和抗拒心理。
假如我來講語文課，我不會讓學生寫那麼多遍生詞背那麼多次書本，我會用課堂45分鍾時間去與學生一起剖析作者寫這篇文章的意義所在，讓每位同學都積極發言，而且對於發言的每位同學都會給予鼓勵而不是批評，與同學們一起了解作者寫此篇文章的心理活動，走進作者的心中從而學習並收獲到精神糧食。課後我也不會讓學生抄生詞抄課文，我會讓他們寫讀後感，來了解每位學生對課文的吸收和學習狀況。我會默寫他們生詞，號召一個方針：「只要你記得，學得會，我就不要求你抄寫生詞」。但是對於字寫得難看的同學，得讓他們多練，這對以後的發展還是有幫助的，我會區別對待，讓字寫的潦草的同學只要交出工整的字跡，並能記得課本的知識就可以盡可能的減少大家的學習任務。
對了，我很佩服有很多老師，講課特別生動，總能把我們的大腦和思想都被他牽著，引人入勝。我要是語文老師，我想我會培養我這方面的能力。這樣，我想，同學們會因此愛上語文課，甚至愛上語文老師吧？
我有一個願望，希望我討厭的語文能變成我喜歡的樣子。
一氣呵成的，望採納！呵呵
C. 我為什麼討厭寫作文作文
[我為什麼討厭寫作文作文]
我為什麼討厭寫作文 天華小學五（三）班： 王寧彥 大家一定很奇怪，我會寫下這么一個題目，甚至有些人會認為不可思議，其實，這有什麼好奇怪的，我為什麼討厭寫作文作文。爸爸媽媽說過我寫有感而發的作文偶爾也會有幾句出彩的句子，我也曾自鳴得意過，可現在，離網路作文比賽只有幾天了，我真有些狗急跳牆了，只好把自己的拿手好戲使出來。 其實，寫作文也並不難，就是把自己心裡想說的全寫下來，然後把順序安排好，如果能寫上一些好詞好句，那就更加精彩了，小學六年級作文《我為什麼討厭寫作文作文》。對我來說，寫一篇有感而發的作文，簡直是小菜一碟，而難倒我的是寫事、寫物、寫人的文章。要知道，我這人做事有些馬虎，所以我寫事物怎能寫得細呢？ 每次上街，我一到車上就睡覺，根本不管外面發生了什麼事情，在我眼中，好象沒有能夠吸引我、打動我的東西，更別說感動了，就這樣，我寫不好記事的文章。至於寫人呢？或許我對身邊的某一個人了解太少，可是不至於連自己的爸爸媽媽都不了解吧，但我怎麼就是寫不好一篇記人的文章呢！我自己也不知道該讓誰來幫我解決這個難題。 我總算知道了寫文章難，寫一篇好文章更難，寫一篇記人記事的好文章是難上加難了。我為什麼討厭寫作文作文400字
D. 我討厭寫作文
我超喜歡寫作文，駕馭文字表達心情，或者描繪場景，是一種很幸福的事。
靈感來源於生活，需要你自己發掘，寫文章需要向上的，積極的觀念，所以更能幫助我們以美好的心情去看待世界啊。
E. 我為什麼最討厭寫作文
呵呵~我原來最討厭寫作文了，因為不知道寫，我每次就抄，反正就不想了。
可抄版著抄著 我的作文水平還有所提權高。因為看多了。
不過 你還是要多練了 ，光嘴說，不行動，是沒用的，現在我作文 也 不錯。1.老師不給我們抄。2.多讀課外書.3.做讀書筆記.
如果你偷懶，就想這是老師布置的作業。你平常寫不出文章來，你看，你考試就寫得出，因為一定要寫啊~
作文其實很好寫，其實你考試不用一定要很好的題材，從這件事你明白了什麼道理啊，你要抓住題眼。你還可以把范圍縮下點：如題目是謝謝媽媽，你就改成：媽媽照顧我`~誰說作文難得要死？瞎說！
作文很容易. 我從不這樣覺得！很簡單，只要你用心；用腦，就好寫！
因此，我作文次次得優.
還有我不相信你作文不行，一出生，我們都只有一個腦袋，一樣的智慧，用心寫作文，選提柴就是選小事情，大道理的那種（就重身邊的小事）
建議：在QQ上，或在博客上寫作文，一定要堅持哦`~
你要給我分哦~~
F. 我為什麼不喜歡寫作文
以前我非常怕寫作文,甚至一聽到「作文」兩個字,就極度的厭惡、反感與恐懼,恨不能人間蒸發.一篇作文要絞盡腦汁才能寫得出來,糟糕一點甚至搜腸刮肚也未必能寫一段話,拿著筆腦子里一片空白.於是一到作文課,就如臨大敵,最頭疼的就是寫作文.當然了,越寫不好越怕,越怕越寫不好,惡性循環下去,作文永遠都是一個擺不脫的陰影.對我來說,作文還哪裡有快樂可言?
爸爸媽媽為我能寫好作文和我進行溝通交流,他們告訴我,寫作文是在表達自我,不是一項任務.很多時候不是沒東西寫,不是沒話說,而是自己不夠主動.主動一點,勤快一點,寫作絕對不會再像想像中的那麼難,不信你試試看!
爸媽還告訴我寫作的要點.首先,確定作文要寫的內容,再根據內容確定作文題目.題目要簡單扼要,緊扣內容.描寫事要有開始,有過程,有結尾,時間、地點、人物要清楚；描寫物體要抓住它的主要特徵,形狀、顏色、味道、動作等等.講道理,就是表現事物的真、善、美,說明生活和學習的道理.要做到這些,平日里就要注意觀察,留心生活,並且帶著真情去寫作,記下自己喜愛的事物.其次,思路清晰,列好段落大綱.在下筆之前,就要清楚作文分幾個段落,每個段落寫什麼內容,段落大意是什麼,這樣才能寫好作文.
聽了爸媽的智力名言,我按照好的方法,嘗試自己一句話一句話認真思考寫作文,平時老師講解課文的時候,做好筆記,認真聽講.多看課外閱讀,積累好詞佳句.多觀察生活中的點點滴滴.還有,注意用詞准確、形象,句子通順,優美.每次寫完作文自己先朗讀三遍,如果病句太多,就必須重寫,再朗讀三遍,不過關就再去重寫,現在我能自己寫作文,雖然寫得不是很好,以後相信自己一定能寫好作文.
G. 題目<<我最討厭寫作文>>的作文誰有
由「我最討厭寫作文」想到的
[案例]記得上學期，為了拓寬學生作文的選材范圍，鼓勵他們表達自己的真情實感。我在作文課上布置了一篇半命題作文：《我最喜歡（討厭） 》，要求學生在「 」上寫明喜歡或討厭的原因。出乎我意料的是，大多數學生「就事論事」，班上48位學生竟有27位學生寫《我最討厭寫作文》，這些學生在作文里大倒寫作文的苦水，對作文畏難的情緒充斥著整篇習作。歸納起來無非是以下幾點：1、覺得沒啥可寫，難為「無米之炊」。2、認為自己的生活過於平淡，沒有什麼難忘的事或新鮮的事發生。3、節假日，無非是在家寫寫作業，看看電視，父母很少帶自己出去玩過。參觀、游記類作文沒法寫。4、老師總讓我們寫有意義的事，自己實在不知道什麼樣的事是有意義的事……
筆者震驚之餘，不由得掩卷思考，學生如此怕寫作文，怎能寫好作文呢？我們的作文教學真的是陷入泥沼而難於自拔了嗎？作文難教，作文難寫，幾乎成為師生的共同感受。
《語文課程標准》指出：「習作教學應貼近學生生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」其實就是要求學生用自己童年的語言寫自己的五彩的生活，抒發自己最真實、樸素的感情。多麼簡單的事情！但是，我們很多老師總是習慣把簡單的事情做復雜。試圖撥苗助長地「指導」學生把兒童的習作寫成成人的文學作品。文學化、成人化非常嚴重，假話、套話連篇，內容空洞，感情虛偽，言不由衷，直接制約了學生習作水平本色。筆者認為，要改變小學作文的現狀，唯有淡化作文的文體要求，培養學生的作文興趣，加強與學生生活的聯系，鼓勵學生說真話，寫心理話，寫出兒童作文的童真童趣來。
幾點對策：
一、改變作文命題方式，培養學生的作文興趣。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」因此，只有激發學生的寫作興趣，才會使他們產生寫作慾望。作文教學要讓學生感覺不到是在為作文而作文，為的只是寫出自己的心理話。所以在日常的寫作訓練中，我從改革傳統命題方式入手，探索出了「半命題」、「呈現內容自主命題」、「自擬題目」等多種命題方式，去除那些定得過死的條條框框，努力在命題上為學生提供一個能說真話的自由空間。讓學生懂得寫作文是怎麼一回事，我告訴學生寫作文就是用筆說話，平時自己怎麼想就怎麼說，怎麼說就可以怎麼寫，「我手寫我口，我手寫我心」。有時傍晚放晚學前，我會讓學生講講自己這一天看到的、聽到的最有意思的一件事，彼此交流，在說的基礎上，再指導學生將自己所說的話寫下來，自主命題，不要求具體的字數。學生明白了這就是寫作文後，慢慢地對寫作文產生興趣，也逐漸消除了對作文的畏難情緒。實踐證明，首先要把「興趣」這把鑰匙交給學生，才能步步深入，把學生引向作文成功之路。
要提高學生的作文興趣，還要改變傳統的作文評價方式。老師不再是單純的評價者，更應該是一個作文過程的參與者。教師多用激勵性的評價語言，盡量保持學生習作的「原汁原味」，使學生體會到寫作文的成就感，從而願意習作，熱愛習作。對於學生作文中的閃光點，哪怕點滴進步，教師都應給予肯定。學生在老師的批語中得到了賞識，體現了自己的勞動價值，怎能不期待著下一篇習作的到來呢？
二、讓學生學會觀察生活，體驗寫作的樂趣。
學生怕寫作文，其根本原因就在於學生的習作都是被動的，應命的，也就是說，每進行一次練筆，不論是命題還是內容都是由教師預先定下框框，施以指令，學生再應「令」應事。由於學生缺乏生活實踐和情感經驗的積累，只好搜腸刮肚，硬著頭皮寫文交差。如何改變這一狀況？葉聖陶老先生曾說過：「文章必須從真實的生活里產生出來，有了充實的生活才有好文章。」我在教學中體會到，指導學生學會觀察事物，激發學生情緒的興奮點是改變這一狀況的有效方法。培養學生觀察能力的最直接的辦法就是幫助他們在觀察中獲得樂趣。小學生容易受個人情緒的影響，感興趣的就會產生看一看、摸一摸、試一試的念頭，因此要培養學生觀察事物的興趣，提高他們的觀察能力。只有從生活中體會到快樂，才能有話說，才能寫出有特色的作文。如寫《我的媽媽》，提前一個星期，我就布置學生回去注意觀察媽媽的一言一行，與媽媽談談心，幫媽媽做一件家務事。通過近一個星期的准備，同學們發現了媽媽身上有自己平時沒有留心的優點，在寫作時覺得有話可寫了。有的寫到：「媽媽可真辛苦，每天從廠里做工回來已經很累了，回到家還要燒飯、洗衣服、整理房間。以後，我寫完作業也要幫媽媽幹些家務活。」有的寫到：「以前我總嫌媽媽嘮叨，通過那次我與媽媽聊天後，覺得媽媽那樣做也是為了我好，她希望我學習成績好些，將來做個有出息的人。不要跟隔壁王爺爺家的小五一樣，整天什麼事也不做，東游西逛的。」學生能寫出這樣充滿真情實感的話，不經過一番觀察是做不到的。學生明白只要用心去觀察，不愁寫不出好作文來。
三、鼓勵學生寫真話，表達真情實感。
教師是成年人，在批改學生作文時，常以自己的審美標准來評判學生的作文，往往不自覺地加以否定。殊不知，教師與學生存在著年齡、生活經驗、認識能力等方面的差別，我們老師在批改習作中把學生的真實感受改掉，把學生的心裡話換掉，我們讓學生寫什麼呢？可能以後孩子作文的「立意」就會漸漸地「高」了起來了，可是我們不要忘了「高處不勝寒」啊所以，在作文教學中，教師應尊重學生獨特的審美體驗和獨特的語言表述，放開學生手腳，鼓勵學生說，不要一味去追求語言描述的精確和完美，也不要過分強調段落結構的要求和寫作的章法。只要學生表達的是內心的感受和想法，傾吐的是心靈深處的情感和意志體驗，就應該大加肯定。教師真應該擁有一顆童心，蹲下來看學生，用兒童的眼光欣賞兒童的作品，有時可能稚拙可笑，但是我們要的是真情、真體驗、真感受、真興趣。只有在這種氛圍中，學生才能敢說，才能感覺到：作文並不可怕，寫好作文其實並不難。
在學生敢說的基礎上，再引導學生去發現生活中的美，正如羅丹所說的：「美到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」 小學生容易受個人情緒的影響，感興趣的就會集中注意力，產生看一看、摸一摸、試一試的念頭，因此，鼓勵學生用心去發現，去體驗身邊的一切事物，學會動情，學會感動，才能寫出打動人心、扣人心弦、言之有情的作文。如在寫《我們的學校》時，用「美」激發學生的快樂情緒。我布置觀察作業時，要求學生尋找校園中的「美」，享受「美」，讓學生觀察校園中的一草一木，一磚一瓦到一師一生，在尋找寫作素材的同時，也在尋找寫作的樂趣。學生在討論時，有的說六年級辦公室最吸引人，因為在那裡工作的老師將一批合格畢業生送入中學，他們的心靈最美，還有的說校園里的楓葉最美麗，到了秋天，紅紅的楓葉把校園裝點得很美……學生在校園里尋到了美，發現了美，這樣他們以愉快的心情寫下了一篇篇歌頌校園的美文。正因為有了這種強烈的慾望，此時的習作對他們來說不再是苦差事，而是一件快樂的事了。
我想，小學作文教學與學生作文一樣唯有追求童真童趣，貼近學生的生活實際，讓學生感受到寫作的樂趣，寫作成為學生傳遞情感的內心需求，這才算回歸到其本真境界了。
H. 寫一篇我討厭什麼的作文！！！！！！！快
我不希望自己生活中充滿謊言，所以，我討厭謊言。討厭它帶來的不悅，討厭它帶來的虛偽，討厭它帶來的陰影。這一切強烈的感悟源於一次偶然。
那天我正在看電視，電視里講述了這樣一個故事：兩個小女孩一直親密無間，但有一天，其中一個小女孩的爸爸從國外買回來一支非常漂亮的鋼筆，價格不菲，她愛不釋手。另一個小女孩見了，也打心眼裡喜歡，羨慕與妒忌讓她很想得到這支筆。終於有一天，她找到好朋友，借筆用用。朋友非常信任她，毫不猶豫地將最愛的筆借給了她，後來借筆的小女孩便謊稱筆被不小心掉了，朋友雖然心裡有些不舒服，但始終非常信任這個女孩，沒有絲毫懷疑。但是這個借走筆的女孩卻在暗中欣喜，原來這支筆被她拿回家自己昧著良心用呢。後來很偶然的一天，筆真正的主人來到這個小女孩家裡玩耍，在偶然的時刻偶然發現了那筆，這個一直以來被最親密最信任的朋友蒙在鼓裡的女孩知道了這件事情的真相後，帶著筆憤怒地離開了......一段珍貴的友誼因為一支筆破滅了，一個女孩的心裡會蒙上一層童年的陰影，另一個女孩的心裡一定會非常懊悔，或許會帶著悔恨度過一生......
我不敢再繼續想下去了，我害怕，我害怕自己會有一段殘缺的友誼，害怕自己會有一個破碎的童年。看完這個故事，我時常在想，自己對朋友說過謊言嗎？朋友對我說過謊言嗎？
謊言，你為什麼要來到人間？你為什麼要到世間來危害那一段段珍貴的友誼？謊言，我真的好討厭你！
I. 討厭寫作文
[討厭寫作文]寫作文？哼！寫作文有什麼好的？不就是幾句話在那裡啰啰嗦嗦說點廢話，只有傻子才喜歡寫作文！作文寫得好有什麼了不起？我作文寫得不好，為此，媽媽和老師批評過我無數次，討厭寫作文。我無論如何也搞不懂，她們為什麼那麼看重作文。 唉！「今天寫一篇作文，自由命題。」老師又要我們寫作文了，真是郁悶啊。寫什麼好呢？ 作文網 回到家，我打開作文本，拿出一支筆，下巴擱在手上，對著窗戶外的風景發呆。哎呀，以後怎麼過呀，天天都是寫作文，寫作文，寫作文！甚至在廁所里也寫作文。要想瀟灑地活下去是多麼的不容易。不敢看父母在我肩頭的希望，小學的時候為什麼不多看書呢？真是「書到用時方恨少」啊。 作文網 我猛然清醒過來，擦了擦嘴角的唾沫，看看手腕上的手錶，不好，已經6點半了，耽擱了整整10分鍾。我又想起了班上的一位同學，她怎麼就那麼喜歡寫作文？寫作文明明是一種折磨！難道她喜歡自虐？真是令人傷透腦筋。唉！我長吁短嘆。 我的目光又轉移到一個字都沒有的作文本上。寫什麼呢？我不想寫，又不得不寫，小學生作文《討厭寫作文》。不寫會影響我考初中，我還年輕呢，我可不想就這樣毀了我的一生。 寫吧！我慫恿自己寫好作文。可是，我又猶豫了。我能寫好嗎？我能對自己有信心嗎？我能進步，讓老師大吃一驚嗎？我能不辜負媽媽爸爸的希望嗎？我能嗎？我一遍又一遍的問自己。我垂下了眼皮，不，我不能。 你真的不能嗎？是的，我不能。不，你錯了。你能。我能嗎？對，你能。 我能？！我自己都被這個想法驚住了。對，伙計，你能。你想想，你們班上的吳楠為什麼會寫出這么好的作文呢？她比你聰明嗎？不，不！你們的智力都一樣！她是練出來的。她最先跟你一樣，也討厭寫作文，但她下決心寫好作文，伙計，你也應該像她一樣，下決心寫好作文，因為作文是很重要的。 寫吧！我下了決心。我望著窗外的景色，提起筆來，在紙上唰唰地飛過，把我發呆時看到的景色一五一十的描寫了下來。我第一次用了修辭手法。看著自己的作文，我的心頭浮起了一種從來沒有的感覺。我第一次覺得寫作文多麼美好，原來寫作文就是這么簡單。 次日，老師在班上把我的作文當做範文念了出來，並誇獎我說有很大的進步。同學們紛紛向我扭過頭來，我在得意的微笑。 我為自己驕傲。〔討厭寫作文〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】