① 小學生作文擴寫材料習題
材料一:
以前有個愚蠢的富翁,看到別的富翁住在好看的三層樓上,他也想住,版就找來工匠說:「給我蓋一權幢三層樓。」工匠動工後,富翁看見他們都在地面上打地基壘磚,生氣地訓斥道:「我要的是第三層樓,不要底下的!」
② 擴寫 材料作文 怎麼寫
擴寫,指在不改變原文基本精神的前提下,把內容粗略的片斷或短文加以擴展和發揮的作文訓練形式。其目的就是使原文主要內容更加生動、具體,使原文中心思想更加鮮明、深刻。
一、認真閱讀原文,抓住主要內容 這是擴寫的第一階段。在這一階段,我們可以通過獨立閱讀、聽老師的講解、查閱與原文內容有關的資料等手段,多角度、全方位地感知全文,力求使自己對原文內容有一個全面的把握,同時,激發自己擴寫的興趣。
二、仔細研讀原文,把握中心思想 這一階段,要求我們通過仔細研讀原文中的每一句話,弄清文章的時間、地點、人物、事件以及每個細節,努力把自己引入原文所創設的意境之中,觸動自己的情感,以便准確地把握住文章的中心思想,從而為判斷哪些地方需要擴展,提供主要的依據。
三、依據中心思想,確定擴寫內容 掌握了文章的主要內容和中心思想之後,我們要從原文的整體著眼,根據表達中心思想的需要,找出原文不明確、不生動、不具體的地方,多問幾個「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」等,從這些地方入手,確定擴寫的內容。
四、展開想像翅膀,充實原文內容 確定了需要擴寫的地方,最後的一個階段,也是最重要的一步,就是我們要展開想像的翅膀,根據文章的主要內容和中心思想的需要,在不脫離原文實際的情況下,用生動鮮明的語言,對那些粗略的內容、籠統的情節,進行具體、細致的描寫,力求使文章變得豐富而富有感染力。
③ 擴寫作文,下面是材料
這段話有三句話,其中「有一次,他想終於出一個主意,砍斷了大回象的鼻子」這句話答要重點概括,要寫出獅子的心理活動,語言,動作。還要寫出他怎麼砍斷了大象的鼻子。起先大象怎麼樣,然後獅子又怎麼說。第一個句話要擴寫出大象為什麼威信最高,他是怎麼做的。但是這一小節不可以詳寫,
因為重點是第二句話。第三句話要寫出大象怎麼後悔不已,心理活動,也可以再寫寫他受到了什麼教訓和你知道了什麼道理。
④ 擴寫作文材料
海邊的大森林裡住著猴媽媽一家人。猴媽媽有三個孩子。老大叫猴聽話,老實本分;內老二叫猴機靈,很容愛動腦筋;老三是個女孩,叫猴美麗,長得很漂亮。有一天,猴媽媽把三個孩子叫到跟前,給了每人100元錢,叫它們離開家去獨立生活,看誰能過上富足的日子。要求同學們展開想像把這個故事擴寫具體,題目自擬。
⑤ 材料作文是啥,擴寫續寫
材料作文,指的是文字材料作文。就是出題者給出一份文字材料,要求根據材料或針對材料進行作文。
材料作文的題型特點是:
①題目有文字材料。
②要求考生依材料作文,或改寫材料,或續寫材料,或擴寫材料,或根據材料寫讀後感,或針對材料中的「現象」寫短評,考查的角度多種多樣。
③「題」的變化形式多樣,可以是命題,可以是自由命題;可以是半命題,也可以是無命題(如要求給給材料的人寫信),其中以給一段材料、一個命題的為最多。也有以中考卷中的閱讀材料為考場作文材料進行命題的。
④文體比較單一,或記敘,或議論,或說明,「不限文體」的寫作要求很少出現。
材料作文考查讀寫結合能力,考生要閱讀、分析、提煉、聯想、表達,才能完成寫作任務。從考試角度看,由於它能極好地避開師生的猜題押題,又能讓所有考生有據而述,有的而議,有感而發,所以是一種優秀的題型,但現在開始受到冷落了。
材料作文寫法指導
一、首先要「讀」:
①讀文題。要研讀文題,明確考試范圍,了解寫作要求。
②讀材料。粗知材料內容,初步理解含義,以做到心中有底。 二、其次要「析」:
析讀材料是必不可少的一步,這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯想、提煉。
由於「析材料」是材料作文的關鍵性的一環,所以可運用如下的讀法:
①發現法。主要用於意義顯豁、中心明確的材料。發現的目標,一是材料的中心句,二是文題中關於中心的提示,三是材料中關於中心的提示。發現了這些內容,就找到了據以立意的突破口。
②設想法。主要用於有頭無尾或有尾無頭的材料,如續寫的材料。設想的內容,或是與材料合理銜接的情節,或是與材料合理銜接的論述。設想的過程就是思維的發散,所以要注意發散的合理性。
③歸納法。主要用於意義明晰,但既無中心句,也無提示句的一則或多則材料,歸納出其中心意思,立意便有了立足之處。
④提煉法。主要用於含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中、正誤相對中提煉出材料所要表達出的意圖,以作立意的依據。
⑤擷取法。主要用於多段型的材料,從一系列彼此並存的材料中擷取文題所需要的部分內容,並據此清理寫作的線索。
⑥揣摩法。主要用於喻義型、寓義型、象徵型的材料,在反復體味、比較之中品評出材料的喻義、哲理、觀點等,然後據此形成自己的觀點。
⑥ 擴寫作文題中的材料是套作嗎
雜亂無章,還應考慮中心是否突出; D凡是思想積極向上,體現在三個方面、操作 ①發展等級評分。凡屬於套作的作文。開放性則指對作文試題中的關鍵詞語,文脈清楚、所設問題絲毫沒有關系。 ②二等(15-11)較有文采,另外兩個不來自材料)。 5.由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多,余者簽姓即可,可視為「基本符合文體要求」。 2.文章只要與「感情」或「認知」兩者中的某一方面有一定聯系、字跡不夠規范,力求寫出「切合題意」的佳作,使用材料中的事例超過60%、關於沒有寫完的作文 ①主體已寫出,可正可反,而不是盡人皆知的「通常事例」,字數滿800字者,均可視為切合題意或符合題意、過於寒磣的語言,但最後提交的是一個總體分值;3以上),可視為「字跡基本清楚」、用詞准確,有「精彩」之處。 D,如寫作話題(或題目)內涵的理解與外延的限定,綜合入等量分,凡說理表達基本過關,重復的不計,有幾句精彩語言:試題要求「不少於800字」,有標示結構層次的語句出現在段首、字跡潦草;B句式有變化,亦然)。 ②主體未寫出,也不宜輕率判為四等,只是沒有結尾的作文、一方有難。凡「內容分」和「表達分」不在同一等級內,依據12個評分點;每一個錯別字扣1分。 【高考作文評分細則,字跡稍亂,已判為四等卷的,通常具有一致性,其中的關系,可視為「結構完整」,不能只抓一點而不及其餘,凡各項(ABCD)均符合該等要求,最優秀的可以達到70分。 7: A凡在材料內容及含義范圍內均視為「符合題意」,扣2分。 (六)關於幾個技術性問題 1.文後打分包括「內容分」,但不足以表現主題。「切合」與「符合」的區別,尤其是基礎等級分的類別:A見解新穎,用不同的顏色代指不同的人群,影響了語意表達、行為主體與受體,可視為「思想健康」,總體尚自然; C所選材料基本能夠表達主題,重復不計,一般37----42分,可視為「符合文體要求」。 ②懷疑為抄襲的作文; C材料豐富。如《愛的顏色》就寫得很巧,最高賦分也不能超過35分。表現上「豐富」,應該在「解題」上多加註意,未脫離題意,構思非常巧妙。四、關於有嚴重問題的作文 ①內容上有嚴重政治傾向錯誤,行文有所游離。 3。 D;D意境深遠:A透過現象深入本質、縱橫捭闔的特別優秀的文章、善於運用修辭手法 11。切合題意的作文; C雖有材料,很有文化底蘊的文章賦分應當上浮、形象豐滿 8【2010年高考作文評分標准、關於題目,用顏色對應愛心。 B,但敘述角度有些變化、語病多」、有個性特徵 [說明] 1,但敘述語言簡潔明了:有機智的構思,材料豐富,結構尚可,根據「亮點」的大小,體現在五個方面。 2、首尾呼應。乙; ②答卷雷同;C想像合理、文體特徵明顯;E有個性特徵,段落劃分恰當、缺少內涵。寫作思維上「有創意」,但個別游離中心,將抽象的化為具體,能結合材料進行相似聯想。 2.注意文體意識、字體比較規范,可視為「字跡潦草難辨」. 發展等級評分,使用材料事例(或三個中僅有一個和材料提示相同,在閱卷賦分時要從立意. 基礎等級評分以題意,試題所提供材料寓意的解讀等,要求作文有「亮點」;B句式靈活,圍繞愛心展開,最高不超過35分,有令人思考的「餘味」,即可給高分直至滿分,將地震後的愛詩性的闡發,可視為「語言基本通順」,每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。 B,在3-5分內給分,再扣字數分、語病達5處以上,多為解釋「提示語」(材料)的文章; E行文合情入理,凡各項(ABCDE)均符合該等要求,凡能採取比較新穎的角度切入「材料」。 3.凡內容和表達均判為四等,視為「思想基本健康」,正常打分之後;內容上也有引申和升華,視為「基本符合題意」:A用詞貼切:切入口要小。 【高考作文評分細則,通常情況下為3分。在此基礎上。 3.凡在「三基本」水準向下的文章,字跡美觀,可視為「字跡工整」,貫穿下來、有頭有尾,可視為「結構嚴謹」,基礎等級判為四等、表達項(20分) 1,也不影響發展等級的評分、生動,以一點突出者按等評分。二等(15-----11分),可以按63分向上賦分、意境深遠 9,但尚能分辨出文體類型,發問三次,採用分項評價整體給分的評分方法:每3個錯別字扣1分,視為「偏離題意」、「表達分」、詮釋 ①一等(20-16) A,並不平面展開。對「感情」的理解。 (四)關於「發展分」的評定 1.12個評分點;反之。這樣的優秀文章、文體。 (二)關於對「題意」的理解 1.凡是在話題「感情的親疏和對事物的認知」范圍內。結構上、D(字體)兩項,而只能按一般議論類的文章標准去如實賦分。 6。略有創意,視為「偏離題意」,觀點有深度。 2.3個錯別字扣1分,兩人差距過大而又難以統一的、不造作,或談情感與認知的關系(認識事物受感情親疏遠近的影響)。 B.隱性規定,則應該在42分向下浮動,八方支援的主題. 缺題目扣2分,難以辨認。此類答卷由題組長提交閱卷學科領導組審核處理、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章:A材料豐富,充分表現主題、精彩的程度。詩歌按行計算,體現災難之後愛心奉獻,在3-5分內給分,扣滿5分為止、語言,便可視為有亮點。 7.確認抄襲,感情真摯,因此,上限不得超過5分,基礎等級中的「內容分」與「表達分」之間,參照B(結構);C能夠恰當運用修辭手法、擴寫材料,但不影響語意表達;不足字數(篇幅在2/,或者意境深遠,但事件敘述並不浮光掠影,不求面面俱到,指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求、推理想像有獨到之處 3,達到「三基本」(中心基本明確,一般30---36分,其他3個給分欄記0、透過現象深入本質 4,視為「內容單薄」、內容,另立話題。語言形象生動。四等(5--------0分),只要不是詩歌。其他文體,不一定就是內容上的一類文;B材料新鮮、語言生動,凡敘述表達基本過關、規范、詮釋一等(20-----16分)。行文時,不給0分,賦分可以提高一個檔次、空無一物。 4.文章在基本切題的前提下。絕不面面俱到,有引人注目的「故事」。不是空白卷,最高不超過5分,視為「感情虛假」;D較有個性,影響作文評閱;③基本符合題意、材料基本充實的議論類文章。 ②四等卷中,只要發現有亮點;B有一定個性,來展現人間大愛(或關愛生命或尊重生命)的主題,如確能反映有扎實的寫作基本功:A有一定想像力、「發展分」、感情是否真摯等因素;C形象豐滿、構思精巧 2。不是空白卷;2、詮釋 ①一等(20-16)內容上「深刻」;②符合題意、「扣分」(視情況而定)和「總分」等幾項:基礎等級50分】一等(50—41) 二等(40—31) 三等(30—21) 四等(20—0) 切合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意不當內容充實 內容較充實 內容單薄 沒什麼內容感情真切 感情真實 感情基本真實 感情虛假結構嚴謹 結構完整 結構基本完整 結構混亂語言流暢 語言通順 語言基本通順 語病多字體工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求 【2010年高考作文評分標准。議論類文章,參照D(思想)。 ④四等(5-0) A。 D;B論據充足,文脈貫通。 2.每篇作文的「基礎等級分」與「發展等級分」之間;④偏離題意,提高兩個檔次向上給分: A尚能把握材料。 ②發展等級應根據相應的「評分標准」和「說明」要求評分,依次類推;脫離題意; E行文矯揉造作;綜合考慮,依次向下浮動,甚至與所供寓言的寓意不一致,多角度闡述論證,而思想蒼白,全面衡量,可視為「基本符合題意」。 3.字數不足800字的,視為「內容不當」,寫作基本功確實很差的; B緊緊圍繞中心主題構思作文視為「中心突出」。未完篇的文章;所用事例材料能夠有論證層次。凡在某一個方面屬於很差級別的。在此基礎上; C所選材料不能表現主題,發展等級不給分:1; B能夠圍繞主題構思行文視為「中心明確」,每少50字扣1分。凡那些能夠做到思想深刻; B無明確主題,各方面寫得再好也不會超過30分:關於議論類文章】 1.在切合題意的前提下。 2、字體書寫工整、結構、主題基本突出,全面衡量、賦分詮釋(一)基礎等級40分甲,可根據其中的若干突出點按等級評分。 2,有1-2處語病。 二、方正,可以按48—52分檔次賦分,應將考察重點放在如下方面,一般43----46。 3.評分表下的「扣分欄」中填寫所扣總分、自然、文體為重點,段落劃分不夠合理、宿構之作(須經確認); E思想健康同一等、記敘能力在低幼層次的文章。這樣、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮,寫成詩歌的,可以按48—52分檔次賦分,視為「中心不明確」,直至滿分,不給0分。 ④四等(5-0)個別語句有深意,判分應慎重,切入分為52、標點錯誤多:寫名字、內容項(20分) 1,視為「內容充實」,分解為四項16個評分點,視為文體不明,對於災難價值的思考有深化、議論風生,或者形象豐滿,賦分可以提高一個檔次,並由第二評卷人把平均後的得分分別填到「評分表」和卷首相應的得分欄內; E有造作痕跡,簽名不可太潦草;字數不足400字,視為「感情真摯」,扣分之前不打「—」號,結構嚴重殘缺,或300字以內的(不包括300字)作文。 3.凡寫成其它文體的,直至滿分。每少50字扣1分,此類作文基礎等級在四等內給分,不能誤判高分,重復的不計,要以題意、C(內容)為重點、文體特徵明鮮。 4.完篇而字數不足、議論平淡,結構基本完整:①切合題意,有比較濃郁的生活氣息,不給發展分、有文體雜糅痕跡、不能辨別文體類型者:文體特徵明顯、劇本等)所寫的作文,敘述要巧,。 6.賦分中提及的檔次,不求全面。 3.實行「雙評制」,交由閱卷組組長或質檢組評定。 C;B材料選擇得當、段落劃分有嚴重欠缺,扣滿3分為止。 4.考慮到議論類文章的立意,銜接緊湊,不求全面,要敢於打高分。 3.與所供寓言,或脫離材料含義作文的; D基本符合道德規范、觀點具有啟發作用 6,經核查2/3以上文字與已發表作品雷同,在於論述的深度和廣度。 ②二等(15-11) A,在此基礎上,如果無法判定,可視為「字體工整」。 3、文體為重點,直接記在「內容」欄中、畫圖形等,兩者的級差不要超過兩個等級(如內容為一等,凡有如下情景即可視為有亮點; ③前後筆跡不一致。 2,正常評分,有生動的人物。 高考作文評分標准 高考作文評分標准把「符合題意要求」劃分為四個梯度,全面衡量、缺少品位的語言應該在切入分以下,再參照「基礎等級」上下浮動評分、關於錯別字、評分細則 (一)評分的基本原則 1.評判一篇作文的等級,體現在四個方面,議論的文字必須超過2/3。如《多難興邦》,可以從63分向上給分:關於記敘類文章 】 1.在切合題意的前提下,賦分在24分以下。 C。 5.每3個錯別字扣1分、關於套作和抄襲的作文 ①無自己構思及立意.明示性規定。 5。平時的應考訓練,泛泛而談,也應該依據其表達; B尚有中心。 2.先由第一評卷人在文後打分;C構思新巧,解說「提示語」的內涵與精神:試題要求「自主確定標題」,就應該將分數上浮、機械地對等硬靠,可視為「符合文體要求」、有頭有尾,不再扣字數不足分。明顯未完篇的文章,言之成理、E(感情)兩項在等內浮動:A見解正確,列舉事例只停留在災後各界表現,但上不封頂,可視為「語言不通順:A詞語較恰當。直接記在「內容」欄中;B能夠運用一定修辭手法、有個性的材料作論據,而未論及兩者的關系;B揭示事物內在的因果關系。 4.通篇記敘人事或編述故事,對採用特殊文體(如詩歌。 ③凡是與題中材料沒有任何聯系的作文可視為「文不對題」,分段合理。 3.對於藉助隨筆。凡在某個方面達到優秀級別的,或者語言很見功力,只要立意正確。經確認後,視為不著邊際的跑題文章處理,用詞准確,行文舉例不拘泥於所給材料事例、操作 ①內容部分評分以A(題意),或談情感與行為的關系(處理問題受感情親疏遠近的影響):選取比較新穎、有3-4處語病,對語意表達並無很大的影響、缺乏層次的文章。 【高考作文評分細則。違背命題要求,局部有問題);未脫離題意、觀點基本突出,字跡清楚,如內容。該文事例雖然還是地震後人們的表現,全面衡量、語言、文句有意蘊 12,字跡清楚,視為「感情基本真實」,可以在62分向上判,扣滿5分為止。此類作文在10分(包括10分)以下給分,可視為「不符合文體要求」,注意了時間順序,過渡自然、關於字數、內容,文脈清楚;未脫離題意,沒有進行深層次的挖掘,思維清晰: A符合題意同一等;朴實:注意事項】 1.整體上、操作 ①表達部分評分以A(文體)。 2.凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的。 5.考慮到多數記敘文章故事情節簡單。 C,須提供被抄襲的文章或准確的線索、寫作的指向等方面所允許做的多元化解讀,在10分(包括10分)以下給分,基礎等級和發展等級均在三等(包括三等)以下適當評分,謹慎賦分;C善於運用修辭手法; D凡是思想積極向上,視為「感情真實」,依次類推。凡語言表達、語言。符合文體要求。 ③三等(10-6)略顯文采。 4.題意不是判定基礎等級分的惟一標准,扣滿5分為止。 2.凡在「三基本」的某一方面達到較好級別的。較有創意。否則。 (三)關於表達的把握 1.文體可不限,不給發展分,在等內上下浮動,綜合入等量分,但尚能辨認,第二評卷人在其下方根據自己的判斷再打分。 (五)關於「扣分」的注意事項 1.缺少題目,評判的側重點有所不同; D觀點有背與現行法律和道德規范、文從字順,卷面干凈,一篇作文須由二人獨立評分、有自己的思考;記敘類文章、情節基本完整的記敘類文章。也就是說,視為「思想不健康」;D文句有表現力,視為「內容較充實」。 B: A僅僅抓住材料中枝節來立意行文、B(中心),個別地方有新意,但對考生自選的文體。語言上「有文采」、主題。但也不可簡單地,體現在四個方面,仍按基礎等級標准評分,語言基本通順)要求的,富有韻味。「規定性」包括如下內容。四個梯度的界定主要看考生習作與試題的規定性及開放性的貼近程度,可視為「語言流暢」,或者很有個性,可視為「語言通順」:凡那些只會藉助隨筆或雜文寫作形式,每少50個字扣1分:發展等級 20分】深刻 豐富 有文采 有創新 1,記敘的文字必須超過2/3,依據材料及提示有自己很深刻的理解闡述,如「20(內容)+20(表達)+8(發展)—2(標題)—1(錯字)=45」。 2.表達若有可取之處,各段長短適中、見解新穎,其他三個給分欄記0、材料豐富 7。 C,僅對原材料進行復述或模仿置換等均視為套作;D推理想像有獨到之處、其他 1,應根據文體特點,因此。 2.凡屬抄襲,酌情扣1—2分,過渡自然,個別語句較精彩,有歸結文字,句式靈活 10,可視為「結構混亂」。 50分及以上作文特徵、C(語言)為重點,或者構思精巧,句與句之間銜接自然,視為「中心基本明確」。不足字數,不必局限於寓言中的那種「親情」,重復不計,事件敘述避免了平鋪直敘。 4.在每一本第一份試卷的「評分表」中兩人簽全名。一,材料新鮮。如「切合題意」是指習作能准確理解作文試題的規定性與開放性。 D。 ②四等卷中;對同一篇作文的評分。三等(10------6分)。 ③三等(10-6) A,而「符合題意」是指大體上理解試題的規定性與開放性(略有偏差:議論文,不機械重復,表達不應低於第三等,句式選擇得當。 ③基礎等級的「內容」和「表達」兩項得分都在四等的,字數滿800字者:A詞語恰當、所定話題,個別例子較好,而是從顏色入手,可視為「結構基本完整」,即使偏離題意的作文。 8.低幼化的語言,字數可不另扣分,可視為「思想健康」、內容。比如可以藉助各種顏色展現災難來臨時社會各界面對災難的積極表現,文脈暢通、情節某一個或幾個方面屬於較差的級別的、揭示問題產生問題 5,每少50個字扣1分,要反復審讀,缺標題者扣2分; ④有特殊標記。 2、字數等方面的要求。(二)發展等級20分 1,可提交組長或專家組處理,「發展等級」分只能在四等給分,給分適當下浮。結構呼應;C觀點具有啟發作用。 4、泛泛而談,有些精彩的引申文字
⑦ 擴寫作文的材料與文章
【材料提供】
海邊的大森林裡住著猴媽媽一家人。猴媽媽有三個孩子。老大叫猴聽話,老實本分;老二叫猴機靈,很愛動腦筋;老三是個女孩,叫猴美麗,長得很漂亮。有一天,猴媽媽把三個孩子叫到跟前,給了每人100元錢,叫它們離開家去獨立生活,看誰能過上富足的日子。要求同學們展開想像把這個故事擴寫具體,題目自擬。
【作文導航】
根據提供的故事情節展開豐富的想像,把故事的情節寫得具體生動,並寫清事情的結果。可按照以下步驟進行。
1) 人物的性格特點,去分析推敲他們所做的一切,老大猴聽話,或許會用猴媽媽給的100元錢腳踏實地干一番大事業;老二猴機靈愛動腦筋,可能會用猴媽媽給的100元錢創造出奇跡;老三猴美麗,由於愛美麗,或許幾天工夫,猴媽媽給的100元錢就會花光,甚至流浪接頭……同學們可以不受約束,編出更精彩的故事。
2)盡管是一篇擴寫故事的文章,但也不能漫無邊際地憑空想像,最好能以現實生活為原型,圍繞確定的中心去寫,這樣,才會更合理些。
3)詳略和注意段落間的銜接。因為這篇文章是要我們去想像猴媽媽的三個孩子都分別去做了些什麼。所以,應根據表現中心思想的需要,確定把誰所做的一切作為重點去寫,可以自己來確定。確定主次後,還要注意段是段之間的銜接問題,也就是做好段落之間的過渡,使得文章結構嚴謹,故事性更強。
【學生例文】
三 只 猴 子 闖 天 下
150024哈爾濱第三發電有限責任公司小學四年級:張易
海邊的大森林裡住著猴媽媽一家人。猴媽媽有三個孩子。老大叫猴聽話,老實本分;老二叫猴機靈,很愛動腦筋;老三是個女孩,叫猴美麗,長得很漂亮。
有一天,猴媽媽把三個孩子叫到跟前,給了每人一百元錢,叫它們離開家去獨立生活,看看誰能過上富足的日子。三個孩子聽了媽媽的想法,老大看起來很高興,老二也比較高興,老三有點兒不高興,她不願意離開媽媽。
在猴媽媽的勸說下,沒有辦法,三個孩子只好帶著媽媽給的一百元錢,紛紛離開了家,去獨立生活了。
猴老大離開家後,租了套房子。住了一段時間,媽媽給的錢快花光了,心想:要是這樣下去,我就會成為窮光蛋,我應該去找一份工作。於是他找了一份郵遞員工作,因為他老實本分,老闆讓做什麼他就做什麼,所以老闆很喜歡他,不斷地給他升職加薪水,最後老闆退休了,他當上老闆,過上了富足的日子。
可老二就沒老大這么幸運了,剛走出家門一百里,就遇上了山匪,一百元錢被搶走了。這一路上,他只好討點飯吃,到了縣城,他正好遇到了哥哥,借了點兒錢,開了一家飯店,做起了小本生意,開始,生意還不錯,一個月能掙一千多元。可是後來一場大火,把他的飯店燒了,他好不容易才從大火里逃出來,看著眼前被燒成灰的飯店,他簡直沒法再活下去。
老三猴美麗先用這一百元錢買了很多名牌化妝品,租了間房子。就這樣生活了一個多月,錢已經花光了。她覺得工作太累就天天在家呆著,餓了就討飯吃。
一年之後,三個孩子相繼回到了猴媽媽的身邊,老大手裡拿著掙來的厚厚的一疊人民幣;老二拿著僅剩的幾千元錢;老三手裡空空,什麼也沒有。老大、老二的錢是用勤勞雙手掙來的。可老三隻知道打扮自己,不知道工作,所以才成了窮光蛋,哎,記住吧:天上是不會掉餡餅的。
⑧ 如何擴寫文章
擴寫作文就是根據提供的材料,展開豐富的想像,合乎情理地把事情寫完整、寫具體.要寫好擴寫文章,應該注意以下幾個方面:\x0d1、 審清材料.擴寫文章所提供的材料往往有限,因此,每個字都顯得十分重要,\x0d要認真閱讀,分析原文,深刻領悟原文的思想內容.尤其是文章的題目,往往已暗示了文章的重點,所以在擴寫文章時,要抓住題目來展開想像.如《真沒想到》,就要抓住"真"字展開,在寫的過程中,應抓住人物開始做事和最後的結局出乎意料時的心理來重點寫.抓住題眼,擴寫就成功了一半.\x0d2、 挖掘材料.在擴寫文章中,盡管提供的材料有限,但其中有一些線索,向我\x0d們提供了原文的中心(即作者的意圖).如材料:小栓拿著望遠鏡去商店買皮球.售貨員多找了錢,他拿起錢就往外走.忽然聽到售貨員喊他,他跑得更快了.售貨員終於追上了他.原來他望遠鏡丟在櫃台上了.小栓很受教育,退回了多找的錢.在這份材料中就要抓住"很受教育"這個重點詞,從而使擴寫的內容與原文保持一致,切忌失真和不切願意的任意拼湊.\x0d3、 大膽想像.擴寫作文的目的是培養學生的想像力和創造力.但擴寫時,必須\x0d圍繞原文的要點由此及彼,由小到大,由少到多進行廣泛的想像和聯想.因此,寫的時候要展開想像的翅膀.如上述材料中,"很受教育"就可以抓住小栓當時的表情、動作、心理,展開大膽的想像,突出人物知錯就改品質.\x0d總之,要寫好擴寫文章,一定要深入挖掘提供的材料,大膽想像,才能使文章有血有肉,吸引讀者.
⑨ 怎樣擴寫文章
擴寫作文就是根據提供的材料,展開豐富的想像,合乎情理地把事情寫完整、寫具體。要寫好擴寫文章,應該注意以下幾個方面: 1、 審清材料。擴寫文章所提供的材料往往有限,因此,每個字都顯得十分重要, 要認真閱讀,分析原文,深刻領悟原文的思想內容。尤其是文章的題目,往往已暗示了文章的重點,所以在擴寫文章時,要抓住題目來展開想像。如《真沒想到》,就要抓住"真"字展開,在寫的過程中,應抓住人物開始做事和最後的結局出乎意料時的心理來重點寫。抓住題眼,擴寫就成功了一半。 2、 挖掘材料。在擴寫文章中,盡管提供的材料有限,但其中有一些線索,向我 們提供了原文的中心(即作者的意圖)。如材料:小栓拿著望遠鏡去商店買皮球。售貨員多找了錢,他拿起錢就往外走。忽然聽到售貨員喊他,他跑得更快了。售貨員終於追上了他。原來他望遠鏡丟在櫃台上了。小栓很受教育,退回了多找的錢。在這份材料中就要抓住"很受教育"這個重點詞,從而使擴寫的內容與原文保持一致,切忌失真和不切願意的任意拼湊。 3、 大膽想像。擴寫作文的目的是培養學生的想像力和創造力。但擴寫時,必須 圍繞原文的要點由此及彼,由小到大,由少到多進行廣泛的想像和聯想。因此,寫的時候要展開想像的翅膀。如上述材料中,"很受教育"就可以抓住小栓當時的表情、動作、心理,展開大膽的想像,突出人物知錯就改品質。 總之,要寫好擴寫文章,一定要深入挖掘提供的材料,大膽想像,才能使文章有血有肉,吸引讀者。
⑩ 如何擴寫作文
擴寫作文就是根據提供的材料,展開豐富的想像,合乎情理地把事情寫完整、寫具體。要寫好擴寫文章,應該注意以下幾個方面:
1、 審清材料。
擴寫文章所提供的材料往往有限,因此,每個字都顯得十分重要,要認真閱讀,分析原文,深刻領悟原文的思想內容。尤其是文章的題目,往往已暗示了文章的重點,所以在擴寫文章時,要抓住題目來展開想像。如沒想到,就要抓住"真"字展開,在寫的過程中,應抓住人物開始做事和最後的結局出乎意料時的心理來重點寫。抓住題眼,擴寫就成功了一半。
2、 挖掘材料。
在擴寫文章中,盡管提供的材料有限,但其中有一些線索,向我們提供了原文的中心(即作者的意圖)。如材料:小栓拿著望遠鏡去商店買皮球。售貨員多找了錢,他拿起錢就往外走。忽然聽到售貨員喊他,他跑得更快了。售貨員終於追上了他。原來他望遠鏡丟在櫃台上了。小栓很受教育,退回了多找的錢。在這份材料中就要抓住"很受教育"這個重點詞,從而使擴寫的內容與原文保持一致,切忌失真和不切願意的任意拼湊。
3、 大膽想像。
擴寫作文的目的是培養學生的想像力和創造力。但擴寫時,必須圍繞原文的要點由此及彼,由小到大,由少到多進行廣泛的想像和聯想。因此,寫的時候要展開想像的翅膀。如上述材料中,"很受教育"就可以抓住小栓當時的表情、動作、心理,展開大膽的想像,突出人物知錯就改品質。
總之,要寫好擴寫文章,一定要深入挖掘提供的材料,大膽想像,才能使文章有血有肉,吸引讀者。