小學生分析自己寫作文的狀況

㈠ 小學生作文現狀是什麼

小學生作文中碰到的最大困難是「無話可寫」和「教師作文指導不專力」。學生作文屬時「無話可寫」仔細想來不好怪學生，學生現在真是太苦了，整天就生活在學校和家庭兩點一線之間，除了學習，還是學習，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學生課餘生活，讓學生有更多的生活體驗，在學生有很多話非要說的情況下，當然就不再會「無話可寫」了。當然，學生作文時學生「有話可寫」不等於就能寫出好作文，在學生有話可寫的情況下，教師也要注意改進自己的作文指導方法，力求體現新的作文理念，使學生喜愛作文，樂於作文。

㈡ 如何知道小學生寫作文

我是學中文的，學了一年的寫作，對於小學生、中學生作文輔導還是有一定感悟的。小學四年級的時候，我上過一個作文班，從此作文突飛猛進，但請注意我並不是要您給孩子報個班去學，只是希望我的經歷對您有幫助。
孩子的認知水平有一定的度，不如大人那麼廣，且發散性強。（這種情況，我大膽猜測，您孩子的數學似乎也不很理想，或者沒有完全發揮出全部實力。）發散性，是學習能力中很重要的一點，我們常說舉一反三，就是這種能力。作文也講求邏輯和發散性。對同一個命題能給出多種思路，再挑出好的去寫，是培養的關鍵。
首先，我提出多看。收錄同齡人作文的作文書絕對少不了，不會寫但會改吧。把別人的骨架保留，加進去自己的血肉，就是全新的作文啊。
其次，多想——分析。我當時也是流水賬式的作文，去補習班，老師每次會拿不同的東西讓我們寫，如小狗存錢罐，他會讓我們先觀察外部特徵，大家七嘴八舌的說出它是狗，它的五官，色彩，姿態；然後是功能——存錢。把硬幣放在嘴邊，它就會伸出舌頭「吃」下去。這些是主體。開頭可以稍寫存錢罐是怎麼來的，結尾寫，有了存錢罐，「我」不再亂花錢了，零用錢可以攢下，可以捐，這由家長引導，但主要引導孩子分清主次，不可喧賓奪主。詳細的描寫主體，字數上絕對夠。
四年級，拿到作文應該讓他學會分析，找到突破口，從寫提綱開始練習，熟了後可以不寫。分析到位，自然有話寫。無話可說，誰都編不出來。
最後，多練。小學階段，作文主要培養孩子對各種修辭手法的應用。有多少用多少，不要怕用錯，多用才能掌握。初中階段才對它的應用提出具體要求，如太多會影響整篇文章。但那時會自然的改掉。排比，擬人，比喻。這三種最常用，而且可以多碼字。
以上希望對您有幫助！

㈢ 怎麼小學生高年級作文現狀調查表

一、調查概況來：
調查自時間：xx年12月
調查方式：問卷調查、座談會
調查對象：禮河實驗學校中高年級部分學生
調查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的症結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據。
二、調查結果及原因分析
（一）調查問卷包括三個方面：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過什麼途徑提高自己的作文水平？
下面就這三個方面進行簡單的分析：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
在60份問卷中，認為必須字詞運用准確的有51人，佔85%，認為必須句子通順連貫有60人，佔100%，認為必須中心明確，條理清楚，有60人，佔100%，認為必須內容真實具體的有46人，佔76.6%，認為必須標點正確，字跡工整有40人，佔66.7%。
調查這一內容，一方面是想了解學生心目中的好作文標準是什麼，另一方面，也潛在地向學生暗示了什麼樣的作文符合要求。
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
作文中的困難 ：
（1） 無興趣、意志弱
（2） 不會觀察

㈣ 小學生怎樣才能寫好作文

小學五年級屬於小學高年級,對於寫作不應像三四年級那樣,應該是能夠將文章要表達的內容,除了寫清楚事情的來龍去脈之外,還要使文章具有一定的吸引力,這才是作文能拿到分數的關鍵.那麼小學作文培訓五年級寫好作文的技巧是什麼呢?

(寫作)

(4)多想:思考才能賦予你的做作於靈魂.要不然你的寫作就容易跑題,容易造成一種現象那就是像擠牙膏一樣的寫作,做不到文思泉湧.所以當你要寫作文時候,對於文字的整體首先要做的是構思,此外這點和你在進行閱讀的時候是否勤於動腦有很大的聯系.以上就是小學作文培訓五年級學生如何寫好作文的參考內容,希望能給你帶來有用的參考價值.

㈤ 小學生自我介紹作文怎麼寫

• 我是一名男生，五官端正，而且長得又英俊。我在學校遵守學校的規章制度，愛護公共財產。我的思想品德很好，有一顆善良的心。特別是我不會亂扔垃圾，會扔到垃圾桶里。很少人有這個習慣，這個習慣是了解我的人都知道的。我也會幫助我的家人、老師、同學和陌生人等等吧！
  我的學習同樣也很好，得過很多獎，其中學科的有：電腦、作文和數學。我的各門科目都是學得很好的。我也非常聰明。
  我體育比較好，每節課的熱身長跑，我都是第一個跑完。我的體育成績當然也不錯。我喜歡踢球、打羽毛球、打乒乓球、爬山和旅遊。
  我能積極參加勞動，勞動時從不逃跑，而且認真、負責地完成勞動任務。
  
  大家好,我先自我介紹一下我性陳，名叫松，是一個很平常的男孩，胖胖的的腦袋瓜子，留著一頭帥氣的頭發。那濃濃的眉毛下嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻樑似乎沒怎麼引人注意，反而是那嘰嘰喳喳的大嘴巴惹人喜歡。我現在雖上了五年級，但身高只有1.35米。我正為我的身高煩惱呢。
  
  我在班上算不上尖子生。但要是比體育項目的，那我可就是名列前茅了。(對不起,說得有些驕傲了).我也是個「路見不平，拔刀相助」的人，只要朋友有難，我第一個沖過去幫助他，所以，我的知己才越來越多。可能也正是這樣，我忙幫多了，頭腦昏了，幫的倒忙也越來越多。
  
  記得那一次，由於語文考試成績是差上加差，最多也只是90分。老師大發雷霆，簡直要置我們於死地，作業要我們把考卷(連短文)抄2遍。這對於高年級的同學算小菜一碟，但對於我們這才3年級的同學那可是比上天還難。但我在一個中午便把作業「OK」了，因為我有秘密武器。晚上，我去我要好的同學小煜家，發現小煜還在抄，我急於和他玩，無奈之下，我把我的秘密武器透露給他了。第一招：偷工減料：有些題故意漏抄。第二招：二筆齊寫：右手握兩枝筆，效果翻倍，那是快馬加鞭。可真管用，小煜用了一小時，就搞定了。我們倆沉浸在玩樂的歡愉中。
  
  回家後，我還得意洋洋地對媽媽說：「媽媽，我用哥哥教我的絕招幫小煜把作業做完了。」「去去去，別學你哥哥，你這樣做作業，不但沒記在腦袋裡，而且，會養成壞習慣。」我聽了，便去小煜家，和他決心不再用這招。
  
  第二天，沒想到媽媽還不忘這事情，去告訴了老師，結果，我與小煜被狠狠的批評了一頓。哎，倒霉真倒霉。
  
  這就是我，一個普普通通的我，聽了我的自我介紹，你們會喜歡我嗎?

㈥ 小學生6年級作文寫《自己的表現》急急急急急！！！！！

我的表現，時而令父母驕傲，時而令老師頭疼。可不，這一次，我的表現有滑下了深淵。
數學課的上課鈴聲急促地響起，我匆匆忙忙地將桌子理凈，腦袋中的一根經馬上綳緊了。要知道，我前面的兩門課程都沒有考到優秀線以上了，這次數學測驗的成績再不在優秀線以上，我就完全沒有可能將平均分拉到「優秀」的行列中去了。
只見數學張老師一臉烏雲密布地走進了教室，我的心咯噔了一下，心中暗暗嘀咕：完了，這次我們班肯定普遍沒有考好，那我的成績也是好不到哪裡去了！數學張老師環視了一下同學，陰沉著臉開始報分數：「××,98分；××，95.5分……」我本來綳緊的面部，慢慢鬆弛下來，接而又緊皺雙眉。心中的感覺更是如同長江滾滾，翻騰個不停。心中本來充滿著希望，這希望如同一隻氣球，張老師一次次喊著別的同學的名字，不禁在這個希望之氣球上扎了一個小洞，氣慢慢泄露出去。「（自己的名字），90分；××，89分……」哈？！我才考了85分？不會吧！我磨磨蹭蹭地從講台上那回了卷子，雙眼瞪著那個鮮紅刺眼的90。
我不可置信地翻看卷子。「嗯，這一面我全對，這一面我……」我自顧自地研究著被扣除的分數，「啊？我漏做了一道10分的題目？！」我吃驚不已，揉了揉眼睛，是不是自己眼花了。可是，當我小心睜開眼睛，依舊看見了題目下的一片空白。天啊！怎麼會這樣！我竟然漏做了這么簡單的一道題目！要是我做了這道題目，那豈不是全班第一非我莫屬！我失落地癱坐在座位上，無奈地瞥了瞥嘴。
回到家，媽媽拿著卷子，和顏悅色地問我：「你認為這一次考試考得怎樣？」「媽媽，我怎麼這么倒霉啊！我實在當不成幸運兒了！」我不滿得抱怨著。「不是你倒霉，而是你不細心。」媽媽細心地開導我，「其實，幸運兒與倒霉蛋的區別就在於一個細心和一個粗心。」我聽後，點了點頭。
我對這一次的表現並不滿意。但我相信，我絕不是個令人頭疼的孩子，我以後定會細心，讓自己成為被人的驕傲

㈦ 小學生寫自己作文範文

（介紹自己的作文）

我是一個極普通的女孩，但就是因為太普通了，我才覺得自己不普通。先作一下自我介紹，姓名：（。。），這很好記，我爸我媽的姓各取一個便是，年齡：12歲。愛好：說起愛好，我可多得數也數不清，看書，聽音樂。。。。。。我都喜歡。優點：多得數不勝數。至於缺點嘛，我不說了，我這個人死愛面子。再談談我自己對自己的感覺：沒有別的女孩聰明、可愛，傻乎乎的，做起事來，笨頭笨腦的。

剛來新學校不久，煩人的事兒一大堆，搞得我頭昏腦脹，最讓我頭疼的，還數自理生活。

「自理」兩個字從字面上來解釋：自理料理生活。我就是被它煩得頭痛，從小嬌生慣養，洗衣服對我來說，是頭號難題。好不容易知道點兒怎麼洗了，可速度實在慢得夠嗆。幾件衣服足足洗了我半個小時之久（現在回憶，應該只是內衣吧？。。。半個小時。。汗）。到了上課前10分鍾，我才准備草草收隊，「擠」出水抱著臉盆，就跑。急急忙忙拿著衣服就往衣架上掛，叉子（就是叉衣架的東西。。我到現在也不知道叫什麼，巨汗）舉得老高就是掛不著。頭頂上淋著「雨」，先把水擠掉一點兒。「嘩啦啦！」天，肥皂水！衣服沒有洗干凈！得，甭管它了，先掛了再說，（我經常這樣自言自語地安慰自己）。心急慌忙，啥事兒也做不好。上課時間到了，我急得團團轉，唯今之計，先扔箱子里再說吧！兩個鍾頭以後，也是我第二次見到它的時候，衣服臟了，箱子濕了。哼，等著重洗吧！

嗨，我天生就是這么個沒頭沒腦的人。嗯，聽了我的介紹，你覺得我怎麼樣？是不是傻得有點可愛？

（我的親愛的宋老師的評語：你是個可愛的女孩！整篇文章都洋溢著一種活力，一種朝氣，語言流暢，語氣輕松幽默，符合這個年齡女生的特點）

現在我的感覺：說實話，這是一篇我不能忘記的作文經歷，我記得某一天，大概是初一的時候？她對我說，當時看了我的文章，她以為，班級里寫文最好的學生就是我了。言下之意，就是沒想到還有別人也有好文。我不確定，是當時的同學普遍水平不行，還是我寫得實在太出彩？我還是不能太驕傲，嘻嘻，可能初來乍到，大家還沒有發揮好吧。總之，她從那個時候開始喜歡我這樣一個學生，這是我很幸福的時光，我也喜歡她，很喜歡，以至於我妒忌任何一個她說她也喜歡的學生，呵呵。現在，我很想她，很想很想，可是，我卻不敢打電話什麼的給她，總覺得，現在的自己不行，太差了，還擔心她對我失望，哎呀，我真是。我是真的很喜歡她。想一下，一個12歲的小孩子，在新學校的第一次習作，就被全班表揚，作文當場展示給大家，這是何等榮譽，簡直是無尚光榮啊，呵呵。我的初中生涯的第一次被鼓勵，無法忘懷的巨大幸福呵。

小學的作文吧，老師不怎麼表揚的，因為都是寫得差不多，那個小學老師喜歡教我們仿寫，說白了，就是抄，大家一起抄，我難得被表揚啊，又是一些性格原因，總之，第一次習作的被肯定，我才知道，自己多麼渴望被表揚、被贊美，我曉得原來自己也歡喜那些耀眼的光芒，喜歡被大家注視的感覺。

也可以說，是我第一次被如此完整的肯定，我終於知道，我可以，至少在這里，可以有所發揮了，呵呵。不要懷疑，當時的我，沒有想這么完整，但是，的確差不多，看來，我很早熟，我說心智，呵呵

她對我的肯定，堅定了我要改變自己，脫離小學的狀態的想法。後來的事實也證明我做到了，當然，這是後話。

我可以喜歡一輩子的宋老師啊，很喜歡很喜歡的那種

一雙明亮的眼睛,一個稜稜的, 鼻子兩道濃濃的眉毛,一張能說會道的嘴巴,組成了一張性格多變的臉.
我就張芹,是一個性格活潑的女孩子,我今年13歲了,唱歌,看書,打羽毛球是我的最愛.
我的生活豐富多彩.平時,在家沒人或者安靜時,我喜歡放聲歌唱;沒事可做時我喜歡在書海里遨遊,去滿足我的精神需要,因為書是人類精神的食糧嘛.在運動中我喜歡打羽毛球,因為它能讓我感到有一種高興的感覺.
我的性格開朗活潑.我喜歡交友所以在我的生活中,有許許多多的好朋友,他們都喜歡和我一起玩,並且和他們一起運動,因為這樣能使我們增強體質,使友誼變得更深.
我的性格豐富多變.在我生氣的時候,如果有人在我旁邊講一個笑話,我便怒氣全消.如果遇到一些不高興的事情時,我會放聲大哭,把內心的不悅全排放出來,哭過後,我便高興多了.我不像有些人,有什麼不開心的事情總裝到心裡,裝作很開心,但心裡卻不是個滋味.
這就是我,一個情感豐富,性格開朗的女孩子.

我是個活潑勇敢的男孩子。我喜歡溜冰，活潑就不用說了。令我最自豪的是我的勇敢。

5歲的時候我就開始練習溜冰了。當時，爸爸給我買了第一雙溜冰鞋，雖然只有45元，可是它非常好看，我愛不釋手。我連忙穿上它就想溜了。不幸摔了個狗吃屎，兩只門牙跌痛了不算。但我還是堅持練習，我在爸爸的指導下，先慢慢扶著方凳邊推邊溜，摔了站起來繼續練習。最後一隻手扶著方凳也能溜了。經過我的刻苦努力終於學會了溜冰。這時，我的心裡特別高興，每天在我家的水泥場上村道的水泥路上開心的玩著，速度也越來越快。我不但能向前還能向後；不但能單腳還能仰上，側著也能，而且剎車的本領也很棒。村上人看到溜冰都誇我聰明機靈。我心裡真的很開心。

不過到了7歲的時候，我的那雙溜冰鞋壞了，我很不開心，幾天都悶悶不樂。爸爸看出了我的心事。第二天，爸爸又給我買了第二雙溜冰鞋，這一雙貴了，228元呢！和第一雙比，這雙還要漂亮。穿上之後，滑輪更輕松，感覺比原來的要好幾百倍。我像珍寶一樣愛護它。現在我四年級了，那雙溜冰鞋還是像新的一樣，如果學校真的來一次溜冰大賽，我准能拿第一名！

最後，我想勸不會溜冰的同學不要向別人借溜冰鞋溜冰，假如你不會溜冰的技巧和剎車，你也會像我一樣摔跤的。一定要在大人的指導下學。要學會溜冰是非常難的呀！你們看了我的文章，可能不相信，但終有一天，我要在你們的面前炫耀炫耀。

㈧ 小學生寫提高自己的專注力作文

作文如何教才有效果，這是一個讓很多老師和專家頭疼的話題。作文教學是個愚公移山的「工程」，不可能一蹴而就。作文學習除了知識的積淀，還需要思維的拓展、想像的開發，後者尤為重要。很多人認為，讀得多、積累得多，就自然才思敏捷、文如泉涌，如果寫作這么簡單的話，所有人都可以當作家了，顯然是不可能的事。作文教學還是要注重科學的方法，那些給孩子條條框框的速成法只會束縛孩子的思維，適得其反。作文教學就應該為孩子創設情景，讓孩子天高任鳥飛、海闊憑魚躍，才能寫出屬於孩子自己的作文來。

鑒於目前學生作文學習的狀況，很多人在提高孩子興趣上大做文章，以體驗式「玩」的作文教學形式層出不窮，這就是所謂的「情境教學」。

目前，很多老師都採用情境教學法，這一教學的主要特點是讓孩子在設身處地的「玩」中學，相對於傳統的課堂作文教學，這一方法提高了學生的興趣。這一作文教學方法的產生源於以下主要觀點：1、孩子對作文學習沒興趣；2、學生寫作文沒素材；3、孩子小，涉世淺。仔細探究，這一作文教學方法的產生有點頭疼醫頭腳疼醫腳的「嫌疑」，不免有點太粗淺，細心琢磨情境教學法就不難看它的弊端。

情境教學法源於英語語言教學的課堂創新。

所謂的情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的場景，如集體做游戲、老師做實驗、戶外參觀等，總是採用這些孩子喜聞樂見的「玩」來引起學生一定的態度體驗。仔細研究，情境教學法的核心在於讓孩子親自體驗、親身感受，對孩子有一定的啟發和引導作用。但因老師水平的有限，很多老師在這樣的教學之後，寫作關仍是走了老套路，提綱加好詞好句，還是沒有達到作文教學的創新。在一堂課上，因同學們參與的是同一個游戲或者是參觀的同一個地方，加上老師提綱和好詞好句的局限，全班同學的作文大相徑庭，很難實現百花齊放百家爭鳴的創作要求。就目前國內作文教學的整體水平而言，情境教學方法已經被唱成了「歪經」，成為只是招生時吸引孩子的一個手段。這樣的作文教學，不可避免地出現了這樣的情況：在作文培訓學校寫得很好，而學校作文或者平時命題自由發揮作文卻仍然寫不好的狀況，更甚的是老師不讓孩子體驗或者活動，孩子根本不會寫的情況。大家都知道，作文不只是寫自己親身經歷的，而是要通過想像和聯想，寫出合情、合理、合規的作文才叫真實。

情境作文雖然從教學形式上來說，較傳統作文教學有了一定的創新，但就教學技巧和方法上來說，沒有實質性的改變。這一教學形式用得不好，會導致孩子只會寫體驗式或者活動式作文，但從中小學作文教學的內容來看，體驗式或者活動式作文只佔了很少一部分，而且考試作文根本不會考這方面的內容。從近幾年小升初重點考試、中考和高考作文題型來看，作文主要考察學生的想像力、聯想力和分析思考能力。

在這里還要特別糾正一大部分人的一個錯誤說法，認為小學一二年級孩子還小，沒必要學習作文，其實這是作文學習的誤區，只要孩子開始學說話，就應該進行語言的訓練，等到幼兒園大班，就應該進行看圖說話的訓練，上了一年級，就應該進行看圖寫話寫句寫段的訓練。就我個人的實踐來說，如今女兒讀二年級，從幼兒園大班開始訓練，如今，已經發表小作品上百篇，所寫文字已經超過十多萬字，現在跟著四年級同學學作文，無論寫作速度、字數或者質量都高於四年級同學。不是孩子學不會，主要看我們怎麼給孩子教。廣大家長要端正孩子學作文的思想，不要認為孩子小，就沒必要，如果你什麼都不給他教，他能會什麼呢？

那麼，什麼樣的作文教學是作文教學才更加有效呢？下面我就談談作文教學的情景教學法。
情景教學法對老師要求相當高，要求老師不但懂寫作、會寫作還要會修改。就老師的培訓而言，很多品牌對於作文老師培訓只是從教學方式做點撥，很少從老師的教學技巧、方法和思路上解決教學問題。

情景教學就是強調，在實際教學中，老師要根據訓練內容描繪情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並藉助音樂的藝術感染力，再現生活情景，讓學生走入到故事中，如聞其聲、如見其人，彷彿置身其間，如臨其境。因此，情景教學對培養學生情感，啟迪思維、發展想像、開發智力、拓展聯想、提高分析思考能力等方面有獨到之處。情景教學模式是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。舉個例子大家就會明白情景教學，每年全國相聲小品大賽上，要考察演員的臨場想像和創作能力，比如會給演員幾個道具：報紙、傘、手機，讓演員創編一個生活小情景劇，將這三個物合情合理的用進去，這就是情景。

因此，根據情景教學的要求，老師在事先備課時，就要互相交流探討，創設出合情、合理、合規，而且健康向上、充滿朝氣和活力的故事環境，才能引導學生走進故事，遨遊文海。在這一點上，七心作文已經做了嚴格的規定和要求。

作文教學是一項非同凡響的教學過程，不是搞個活動

㈨ 小學生考試卷面自我分析的作文怎麼寫

如何寫小學生卷面分析。
例如 這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數專，一個是沒有看清題，另屬外一個就是計算失誤。這些都是不該丟的分，在以後的學習中我會更加註意改正，爭取在下次考試中不再范類似低級失誤，把成績提高一個新台階！