1. 描寫老師的作文500字寫出老師的特點
深夜的窗口數你的燈光最亮，清晨的路上數你行的最早，三尺講台上數你最威風。這就是你---------一名光榮的人民教師！
作為一名人民教師，你別無所求，只想把知識傳授給可愛的學生，你別無所愛，只想把全部的身心撲到你心愛的事業當中。從青春年華，到白發蒼蒼，幾十年如一日，你懷著對黨，你人民，對教育事業的忠誠，踏出了人生亮麗的軌跡！
教室是你的家園，講台是你的舞台，教科書是你領路的明燈，學生就是你可愛的孩子。每當新一年的學生來了，你會伸出雙手歡迎，畢業了的學生會讓你含淚相送。你把知識傳授給了他們，才能使他們在知識的海洋里遨遊，是你教給了他們怎樣做人，才使他們對社會有更多的貢獻。你是辛勤的園丁，盼望著鮮花滿園，盼望著桃李芬芳！小小的教室里，是你教會了他們怎樣寫下自己的名字，是你把整個世界溶入他們的心靈。從零開始，從此出發，一批批的學生就是在你的攙扶下，挎上了賓士的俊馬！
小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號角，一路走來把汗水拋在身後。你會為學生優異的成績感到高興,你也會為差等的學生耐心的講解，這全都是你的孩子，你捨不得把哪一個拉下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來，就是這樣你把光明留給大家，你無怨無悔，你甘心付出！
多少個日日夜夜你無眠，多少回風風雨雨你闖過。把知識留下來，把精彩送別人。這就是你，我敬愛的人民教師！你會為一個呀呀學語的孩子插上知識的翅膀，你會把頑皮的學生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語，一聲的感激，會讓你甜蜜永久。
許多年過去，當你看到圍在你身邊的學生的時候，你會含著激動的淚花，一一的牽著他們的手，久久不願松開。當你看到他們學有所成的時候，你會再給他們鼓勵的話語。一個小小的心願，讓你看到芬芳的桃李，一句真摯的話語，會讓你心存久遠。
你就是這樣無私無悔，你就是這樣燃燒著自己。當你回首往事的時候，你覺得一生的心血沒有白廢，一生的汗水沒有白流，你會因此為自豪，你會因此為光榮，你會對所有的人說：我自豪，我是人民教師！
2. 美國老師怎麼教孩子寫作文
學生時期遇到一個愛讀書的好老師真的是人生的一大幸事，我至今記得我的小學語文老師，也記得第一次上講台分享作文時的情景，這就是我愛上寫作的開始，這也是我愛上看書的開始。在我看來，這也是我幸運的人生之路的開始。
在美國，我們沒有選擇老師的權利。盡管每年開學之前學校都會發給我們一張表格可以填寫對老師的要求，我卻從來沒有行使過這個權利。原因其實很簡單，我信任這些老師，更信任我的兒子，更何況美國的教學方式是一年一個老師，同學也是一年一換。每年都有預先了解過豪豪的老師，知道老師的教學重點，也就會在家裡相對的彌補一些老師不注重的教學項目。在豪豪經歷過三個老師之後，慢慢的發現一些有意思的地方。比如說，豪豪的一年級老師擅長音樂方面的教學，那一年，豪豪愛上了唱歌愛上了吉他愛上了鋼琴還愛上了上台表演。
今年的這個老師，是一個非常注重寫作的老師。豪豪真的很幸運，在三年級的時候就碰到了一個愛寫作的老師。從豪豪的家庭作業中，我看到了閱讀的作業，看到了寫讀後感的細節，看到了老師在豪豪的作文作業上認真批改的文字，從單詞的拼寫錯誤到中心思想的引導，字字句句都看到了老師的認真。不得不說，這點對我來說，已經足夠好了。雖然她從不批改數學作業。事實上，有很大一部分美國老師在開學的時候就會很明確的告訴家長，他們是不批改作業的。這一點我也已經習慣。所以突然遇到一個認真批改作文的老師讓我頓感幸運。
一年級開始，豪豪已經開始寫一句話或者幾句話的小文章，老師雖然不改作業，但是學習的要求還是有固定的模式。寫作是必須的。二年級的老師在閱讀上也算比較注重，所以，豪豪的閱讀寫作一直是時好時壞，但總體來說，比較偷懶，極少有長的篇幅，喜歡簡明扼要。一句話的開頭一句話的結尾。不過今年之後，他只怕是不會偷懶了。
豪豪的老師在作文的要求上是比較嚴格的，比如說字數和篇幅，如果你只寫了三段，每段只有三句話，作業發回來的時候，你會在作業本上看到一堆的評語，最後一句就會是婉轉的一個問號，你可以重新調整一下嗎？直接翻譯過來的意思就是重寫。
布置作文作業的時候，她會先提出她的寫作要求。她會杜絕你在開頭的時候用因為所以之類的詞語等等。開始的時候我也不明原因，我一直覺得寫作就是隨心而作，有感而發，不用太拘束於某一類的寫作風格。漸漸的我發現我也被她上了一課。
前幾天，她的作文要求是豪豪需要采訪家庭的一個成員，寫下一個被采訪者的真實故事。豪豪選擇了講一個關於豪爸賽車比賽的事情。豪豪說，他覺得豪爸的這個事情讓他覺得很驕傲。小傢伙洋洋灑灑的寫了三大段，還興致勃勃的給我念。我就說了一句，寫得還不錯，但感覺細節寫的不夠多。豪豪硬是很固執的堅持己見，怎麼也不肯再動筆添上幾句。作業發回來後，老師修改的字數基本和他的作文字數一樣多，最後還是那一句，我可以看到更完整的故事嗎？這個時候，我只有一種感覺那就是有一種快樂叫愛上老師的快樂。
豪豪認認真真的按照老師的評語，一點一點的修改他的作文，等同於重新寫了一遍。因為老師要求的非常詳細。比如說，這場比賽用了多長時間？這類比賽的最高保持記錄時間是多少？我可以知道一點關於你父親當時比賽的心情嗎？比賽前和比賽後有什麼不同的感受？有哪幾個細節是你父親印象最深刻的？可以描寫一下拿到冠軍會遇到的那些難關嗎？你父親之前付出了怎樣的努力呢？在各種問題式的要求之後，她的總結是我認為你的這個故事非常的有意義，但這個故事值得更加生動的描寫，它需要更多的細節輔助。
記得之前有一個媽媽問過我，美國老師是怎麼教孩子寫作的？不見得每一個老師的教法都會相同，這里我分享一下豪豪老師的教寫作方法。
1，一周寫一篇作文。
三年級的孩子對寫作的愛好並不是那麼深，每天寫一點還可以接受，所以老師一般是一周一篇作文作業。周一思考好作業的題目，寫下文章的開頭。周二寫下至少三個輔助主題的細節。周三，寫下結局。周四，整理好整個文章，重新流暢的寫下整個文章。周五，我們暫時還沒有作業。
2，多思考，多比較。
周一的作業只需要思考一個文章主題和寫下一個開頭。但這個文章的思考其實會花去孩子很多時間，思考的同時在作業的要求下盡量多比較不同主題與寫作要求的契合性。她也會要求寫下來，為什麼用這個主題，孩子的寫作思路是怎麼樣的？同時又要求避免使用我覺得之類的詞語作為句子的開始。
3，檢查自己的寫作，重新組織文章。
寫完了周一周二和周三，這篇文章基本上已經完成了。但是她要求在周四的時候，孩子要重新檢查前三天的作文，自己閱讀後做一個調整，然後重新在一張新的紙張下，重新寫上一遍。這個目的事實就是讓孩子在檢查中完善自己的作文。通常周四的文章都會比前三天的文章多出很多細節，在語法和字詞的選擇上也會有相應的變化。
4，善於用問題的方式讓孩子對自己的文章多了一層思考。
每次作文作業發回來的時候，她總是寫滿了問題式的評價，這句話上有了什麼疑問，那句話是不是用另外一個詞比較好之類。這些問題直接幫助了孩子修改他們的文章，就比如說，秋天的葉子前面是不是該加一個顏色的形容詞呢？她不會直接的幫你修改文章，都是用問題的方式讓孩子自己去思考該怎麼去改文章，但她都會給孩子一個明確的方向。比如說她會說，我更喜歡讀到某某某部的細節，那麼孩子就知道了在這個部分，他應該有更多的描述。
5，沒有批評，只有引導和鼓勵。
每一次作文的文章發回來，老師都有總結性的一句話，我從來沒有看到任何一句批評的話語。大部分是先肯定文章中好的一部分，然後給出一些不足方面的引導，最後都會鼓勵孩子繼續加油。「我相信你的文章會感動更多的讀者。」
6，每天15分鍾的閱讀是作業的一部分。
這一點可以說從豪豪的學前班開始，就一直被要求。閱讀可以說是美國大部分老師都會鼓勵和要求孩子們去堅持的一件事情。沒有閱讀，又怎麼會寫作呢？只有愛上書的人才會愛上寫作，愛上書的人不一定愛寫作，但愛上寫作的人一定愛看書。
3. 寫一篇描寫老師的作文（400字左右）
時光荏苒，老師你還好嗎？
老師，我想對你說：你的音容笑貌，你的舉手投足，時常展現在我的眼前；你的關心，愛護，一直縈繞在我的腦海里；你的循循善誘，諄諄教導，至今銘記在我的心中；你和我們一起時的一切，都如同昨日歷歷在目。
老師，我想對你說：是你給了我學習的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發奮發圖強的動力，是你給了我奔向好前程的希望。
老師，我想對你說：你是我開啟智慧的敲門磚；你是我打開幸福之門的金鑰匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏響人生樂章的指揮者。
老師，我想對你說：如果沒有你，或許我就會自暴自棄；如果沒有你，或許我就會那麼沉迷下去；如果沒有你，或許就沒有我生活的前景；如果沒有你，或許就沒有今天的我。
老師，我想對你說：感謝你風雨之中為我的遮擋；感謝你冰天雪地之時給予我溫暖；感謝你對我的培育之恩；感謝你對我的知遇之情。
老師，我想對你說：你每天扳著臉走上講台，我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了。這時我多麼希望你能笑一笑啊！開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。老師頓時火冒三丈，問他怎麼回事。「後面的同學告訴我的」，他解釋道，全班鬨堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時，我們多麼希望老師你也能笑一笑啊！這樣，你的不快、同學們的不認真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來。
下課了，有很多同學跑上講台，想跟你談談話，可一頭忙碌的你一句：「什麼事？」正欲張嘴的我們不好意思開口了。那時，我們多想你笑著與我們放鬆地聊一聊啊！
「笑一笑，十年少，我們學習會更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦後。」我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什麼時候能在你面前開心地唱一唱呢？
最後，老師，我要對你說：新年要到了，祝願你健健康康，倖幸福福，和和美美，快快樂樂地度過每天！好人一生平安！！
4. 家長寫一篇關於和老師共同教育孩子的作文 800字
說到孩子的教育，每一個做父母的都有一肚子話要說，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂樂地健康成長。 好的學習習慣的養成是非常必要的，它應該體現在生活的細節中。我們家每個人都有愛看書的習慣，孩子小的時候早早開發鍛煉他的識字能力，為他今後的學習打下了非常好的基礎。孩子大一點後，我們就幫孩子養成讀書的習慣，讓他每天都抽出一點時間來看書。 也養成了良好的讀書習慣。對學習也起到了很大的促進作用。 從孩子上學起，我就注意培養他學習習慣，每天回家後先完成老師留下的作業。學新課之前，先預習一下後面的內容。及時同他的老師溝通，幫助孩子養成良好的學習習慣。 在家庭生活中，時時處處注意習慣的養成，玩過的玩具要收拾好，晚上睡前洗臉刷牙等等，有時候，孩子想偷懶，就給他講講道理，並且告訴他，那樣是不可以的。慢慢他就認可了這種行為，習慣也就自然而然的養成了。 教育孩子，我們這一代父母是需要學習的，需要學習傳承中華民族的傳統智慧，這一段時間在斷斷續續對傳統啟蒙經典的接觸過程中，一邊反省自身的行為道德規范，一邊省思孩子成長的種種表現，我感覺自己找到了教育孩子的線索和方向，我需要跟孩子共同在學習傳統文化的熏陶下成長。 不要給孩子定太高的要求，給他一點自由發展的空間，在其中觀察孩子的長處和不足，再施加引導。並且為了開闊視野，培養孩子多方面的興趣。在課余時間，給他報名參加了書法班。到現在學了幾年了，他很有興趣並取得了很好的成績。 希望有所幫助！
5. 老師教我寫作文300字
李老師是我的語文老師，長得可漂亮了，眼睛明亮有神，說話妙語連珠。解老師是我的專數學老師，他平屬時帶著眼鏡，說話聲音洪亮，是一位慈祥的老師。
李老師和解老師對我們要求非常嚴格，不僅傳授給我們知識，還教育我們養成良好的行為習慣。老師常說：「我們就像小樹苗，要想長得又高又壯，必須從小把他扶正了。」所以給我們規定：上課時不準做小動作，不準亂說小話，不準上學遲到，不準在學校吃零食。不會寫的字可以問老師，不會做的題目老師會先講解再讓我們做。下課後，老師叫我們不要玩危險游戲，要注意安全，學生有困難可以找老師解決。在這種方式管理下，我們班在各方面表現十分突出，每年都榮獲優勝班級。
我的同學方菁菁家庭很困難，老師幫助她填表報到縣里，希望工程對她進行了救助，解決了她的家庭困難，方菁菁很感謝老師。有一天，我的同學劉雅文上課流鼻血了，李老師幫她把鼻血洗干凈，劉雅文又回到座位繼續上課了。
我心目中的好老師是李老師和解老師，因為他們傳授了我們許多知識，還處處關心我們、愛護我們，教給我們許多做人的道理。
6. 教師怎樣教孩子寫作文
對於小學語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，寫作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
1 用生活體驗作文的快樂
「為有源頭活水來。」生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想像力和創造力盡情地釋放出來。例如，學生在參加勞動時，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天後，筆者安排了一篇寫勞動的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生幫助父母打掃家務，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。其次，教師要賞識、尊重學生的寫作，讓學生敢於說真話。在作文中出現了說真話，表達真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要加以表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。
2 優化作文訓練，提升學生的人格
要走出作文教學的困境，就必須重新認識「作文」這一概念。作文能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高並非一朝一夕之事，必須經過長期實踐、反復練習。所以我們平時的作文訓練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調文體，也不一定強調成篇。作文，作為語文課的一種訓練，他與數、理、化的作業一樣，只是一種練習。對於學生的作文，我們不宜用文學批評的「標准」去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。作文，相當於音樂課的視唱練習，相當於美術課的速寫、素描，你能說視唱練習等有什麼完整的格局、有一定的套式嗎？但是，通過這些練習，將來，學生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習的作文，同樣如此。閱讀中滲透寫作，陶冶學生的人格。通過閱讀讓學生充分感知生活，與作者產生情感上的共鳴，從而引發表情達意的心理沖動。具體地說就是在文本解讀活動中達到溝通與默契，攪動積淀在學生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動，讓語言激流宣洩出來。如在教學《氣象學家竺可楨》一文時，筆者在「日記數量」後的「日記情懷」板塊中設計了這樣一個問題：「同學們，當四十多本日記呈現在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可楨的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？那麼，從氣象學家竺可楨的日記中，我們還看到了什麼？請從文章中找到依據。」隨後的精讀文本中，竺可楨的人格魅力感染著學生，霎時間，學生情不自禁慾以文字傾訴感情：從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了日記是他生命的一部分；從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了他堅持不懈的精神；從氣象學家竺可楨的日記中，筆者還看到了他實事求是的工作作風等等。
3 要不斷滿足學生的表現欲
滿足學生的表現欲是培養學生作文興趣的重要手段，小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，小學生喜歡教師、家長和同學們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學過程中，能創造各種條件，千方百計滿足小學生的表現欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養、激發小學生的作文興趣，尤顯重要。利用黑板報、牆報等，開辟「作文園地」，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現欲，使他們進入到自己作文「樂」的境界。搞好課堂效應為學生寫好作文後，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。同時鼓勵學生積極向校內、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。開展多種多樣的作文比賽，根據小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現自己，哪怕一點點的成功，及時受到老師的表揚，同學們的鼓勵，增強他們的滿足感，培養他們的作文興趣。如「看誰的作文開頭最吸引人」，「誰的作文結尾最能給人以懸念」，「誰的過渡句用得好」，「誰想像得最合理、最豐富」，「誰的描寫最精彩」……這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發學生向更好的方面發展。批改中讓學生感到成功的喜悅，教師在學生的寫作中發現其閃光點，指出其「不同凡響」之處，更能起到鼓勵引導的作用。例如：班中有位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，幹得熱火朝天，任務提前完成。但文章內容「言之無物」。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。於是，筆者首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，並啟發他努力回想一下當時勞動的情景：大家是怎樣乾的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣乾的？再告訴他文章應該怎樣言之有物，祥略得當，重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學的一大興趣。
以上就是筆者在作文教學上的一些理解和感悟。筆者相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，一定會改變學生不願意寫作文的局面，每個人都會樂於作文，樂於表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。
7. 寫一篇關於老師的作文
傳說中的李老師
傳說中，在一年三十六班和一年三十五班有一位神奇的老師，那就是李老師，我們的數競老師。他戴著一副小小的眼鏡，帥氣的頭發、強悍有力的大手、言語犀利的批評，外加有方的教導，讓我們上他的課欲罷不能。
在數競課上，李老師那風趣幽默的語言，總是讓我們捧腹大笑。就說李老師發明的幾個新詞，特有意思，聽我慢慢道來。
那是一個寒冷的冬天，李老師卻穿一個短袖，這是李老師個我們的第一印象，他很個性，而且版書寫稱得上是狂草。在講第一道題是，那是一道足以難倒萬人的數學題，只聽李老師自言自語道，這道題太豬腦了，看看，連正確答案都給了，不豬腦嗎？老師一說這個，使我們鬨堂大笑，經過李老師的講解，這道題很快就做出來了，竟然不費吹灰之力。此時大家都很佩服李老師的智慧了才能。
在這次課時老師留了一張卷子，在下次課發的時候，我們的動作極為緩慢，李老師忍不住大聲說出了一句話：「你們的動作別像老太太似的，給我快點發卷子。」此時班級又是一陣鬨堂大笑。
當老師發現他們的動作實在是太慢了，老師就把卷子拿到了手裡，說：」你們太慢了，我來發，這是今天我第一次發卷子，大家自己來取。」當老師念到，XXX同學成績時，總不忘調侃的說道，去掉一個最高分0，去掉一個最低分0分，你的得分為0分，在大家的鬨笑聲中，卷子就發完了。
新課已經開始講了，可是有的同學就是不聽課，老師就說，你就閉門造車吧，你的車造的像火柴合似的，一腳踩扁仨。
這就是我們的數競老師李老師的風趣教學，它不僅能讓我們全神貫注的聽講，也能讓我們的智商大大的提高，也能讓我們對數學產生濃厚的興趣，這就是李老師。一個風趣幽默的老師
8. 我眼中的孩子作文 500字（老師要家長寫的，急需）
孩子是祖國的花朵、祖國的未來、家庭的希望，教育要從孩子做起，這是人人皆知的。
誰都不用說，任何人應該知道，每一個為人父母的都是這樣的人——自己家的孩子是全世界最棒的！從她到我的身邊來，那小小的人兒，一直都是我掌中的寶，心頭的肉。
我有一個十一歲的小女孩，活潑開朗，過著無憂無慮的生活。每次吃完飯會主動收拾碗碟，有時會幫助倒垃圾；玩具玩過後，會自己收拾起來，並打掃自己的房間；對人有禮貌，能主動問好；有小朋友來家時，會主動拿出喜愛的玩具一起玩； 每天功課完成後自覺收拾整理書桌，很乾凈；早晨起床後，會整理床鋪，被子鋪得很整齊，自理能力強；有較強的自製力，說話算數。玩電腦要得到媽媽的允許，到點就停從不拖延；周末在家用餐後會主動收拾碗筷並洗凈，幫媽媽減輕家務量，很不容易；每天上學前會與媽媽道別，放學回家時，也會主動與老師再見。 即使生病了也堅持上課；當媽媽生病時知道關心媽媽，是個有愛心的小女孩。 放學回家先做作業，再給我檢查，徵得同意後再去玩 。
但是慢慢的，發現女兒的學習成績就不太好了。尤其是數學成績，每每看到總是讓我覺得觸目驚心，這是我萬萬沒有想到的！一道稍薇難一點的數學題，她看一眼若是做不出來，她就不會去仔細思考到底怎麼做，認定自己就是不會做。然後我會給她講，會告訴她到底怎麼做。但她不會舉一反三，下次再遇到相同類型的題目，她還是一片茫然……
從來，我都認為我的孩子是最棒的。我總是想著：其實我的孩子不笨，相反很聰明，她現在的學習成績不好，是因為還沒有開竅，現在的她，只需要一個契機，一個讓她能開竅的契機！只要她能開竅，那麼她的學習將不再讓我揪心。但是，契機是什麼呢！我不知道，我也想不到……哪怕我急的吃不下飯睡不著覺，她的學習成績還是慘不忍睹，有時候，我真的覺得對她失望了！但是，這個學期，讓我看到了希望。開學初期，在我和各科老師交流之後，我就明顯的感覺到：我的女兒變了！現在的她，放學後，自己乖乖回家，乖乖寫作業，不再象以前那樣拖拖拉拉，不再象以前那樣懶散；平日里我們叫她學習，不再象以前那樣滿是怨言了。我真的希望她在學習方面已經開竅了！
其實每一個孩子都是父母的心肝寶貝，他們幼小的肩膀上承載著父母眾多的希望。每一個父母都希望自己的孩子飛的最高，走的最遠，跑的最快！面對當今社會巨大的壓力，我們能為孩子做的有什麼呢？只能是站在跑道邊上給孩子大聲吶喊——「加油」而已。今天的我，因為沒有文憑，給我的工作造成了很大的困擾，回頭想來，上學的時候真的應該好好學習才是！所以，我希望我的孩子，在她今後的人生道路上，沒有後悔的那一天！
我希望自己的孩子能夠在人生這盤棋中走好，不論勝敗輸贏，但求步步精彩。
要走好自己的人生之路就必須造就一個這樣的孩子：
首先，要她是個身心都健康的孩子。因為健康是基礎，是本錢。
其次，要她是個品行端正的孩子。因為只有成人才能成才。
再次，要她是個積極上進的孩子。因為只有上進才會有進取的動力。
第四，要她是個不怕困難，不怕挫折有意志的孩子。只有這樣才能夠戰勝困難、戰勝挫折、戰勝自我、戰勝一切。
最後，希望她是個命運順利的孩子，只要她努力了，就是家長的好孩子。
9. 寫老師的作文600字
我最喜歡的老師是我三年級時的數學老師——李毅李老師。
我們李老師留著短發，皮膚黑黑的，大鼻子上架著一副眼鏡，樣子看起來挺帥的。
李老師是我們的數學老師，也是我們的科學老師。你們別看他工作的時候一副認真的樣子，可有時候他也會給我們講一些笑話，逗得我們鬨堂大笑。嘿，告訴你們呀，李老師可是多才多藝，只要學校里要舉行合唱比賽或者有演出任務，他和我們的語文李老師就組成了「黃金搭檔」。他們不僅主持朗誦得好，而且也配合默契，常常能贏得觀眾們的熱烈掌聲。
李老師除了會說笑話，朗誦好之外，他還有一個特長，就是猜燈謎。我們李老師猜燈謎猜得可好了，你隨便給他出一個謎語，他總能馬上猜出謎底來，你說他神不神呀！在他主持的晚會上，他都會出一些燈謎讓觀眾猜，猜中的還有小禮品。我真佩服李老師！
李老師的課上得很生動。記得有一次，我們學習分數，李老師拿來餅干演示給我們看。開始，老師給四個人分一塊，每人分四分之一，我們就這樣很快學會了分數。下課後，我們班的同學還跟著李老師要餅干吃呢。
感謝你，李老師，是你用這種游戲的方式來教我們學數學，點燃了我們對數學的興趣之火。李老師，我們喜歡你！