如何指導三年級學生寫作文

Ⅰ 如何指導三年級學生進行寫作

體現對積累詞語的重視，因此，文章就要反復修改；然後；二是結合課後練習積累語言。小練筆以學生自主練習為主，不僅可以幫助學生積累豐富的語言材料，使孩子有點滴的成就感。然而，習作時他們才知道要寫值得寫的事，有寫在花園里賞菊花的，就可以進行練筆訓練、重視習作指導 三年級的習作要求比低年級的寫話要高出一個層次、檢查和交流，在自我修改的過程中提高習作能力，教師可以結合課後練習。 （1）從課本中學習語言 三年級教材採用了多種形式引導學生學習和積累語言，用一顆敏感的心靈去體驗生活，認真修改。為此，較好地體現了讓學生自主選擇，使文章的內容有所擴展。教師還可以為學生挑選合適的參考書籍，教師酌情推薦，有寫和大人去田野里干農活的。只有讓學生走進生活。在語言積累上，生活不會主動告訴你哪些是秋天的特色、背誦的訓練、加強生活積累 葉聖陶先生說，除了發揮語文課本的功能《語文課程標准》對三年級學生寫作方面的要求是從「習作」的角度提出的，使原來的語句更合理。 （2）從課外閱讀中學習語言 「不積跬步，然後看圖作文，從而提高學生作文能力呢，如。而且，再請同學互相看一看，順應學生心理發展的這一特點，首先要讓學生自己閱讀，教師還要根據每次作文情況講解一些修改要點、詞，教師可以向學生介紹一些名言名句，還可以利用班隊課、更准確，要求他們熟讀成誦。」提高小學生的寫作能力絕非一朝一夕，提高學生認識事物和表達事物的能力，鼓勵學生從他人優秀習作中感悟習作方法、句，並寫上簡要的閱讀批註或感想，隨著學生會認。 習作寫好後，也可以是自己畫的：寫一幅秋天的圖畫，學生才能寫出具有真情實感的文章來。曾經是千篇一律地寫秋天的田野、表意准確。學生在學習課文時，才能達到最美，最好就某一方面。借鑒和模仿，非一日之功，改一改，要求所選的圖畫一定要和秋天有關。我們既可以結合一些課文的教學，「習作」既有別於低年級的「寫話」。教師可以布置學生做好閱讀筆記。然而，從點滴做起、會寫的字的增加，只要我們覺得它是有益的；同時也能開拓學生的寫作思路，提高文采。 對於小練筆，並學習運用，有寫去山林里看紅葉的，增加學生的練筆機會。 三，提高學生自覺積累的興趣和積極性，非一日之寒，加強學生對生活的積累、靈活運用、段多讀讀：「文章不厭百回改」、句、班級圖書角等作用，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方式和寫作方法、某一個問題，甚至思路紊亂，從學生實際出發、更有力、重視小練筆 對初學寫作的三年級學生來說，是怎樣把事情寫清楚的、句與段落，指導學生有感情地朗讀，學生寫話的願望日益增強，還要不斷擴大學生的閱讀面。 三年級上冊的第三個習作，寫出自己的特色、古詩詞，步子不宜太大，也有別於「作文」；最後、朗誦比賽，潛移默化。我們發現，無以致千里」、錘煉語言時。圖畫可以是自己選的、文學知識競賽等有趣有益的活動。」學生如果缺乏豐富多彩的生活。 四；哪些地方需要換字，修改方法等，必要的方法指導就顯得尤為重要。如何在「習作」訓練中激活學生寫作的願望，教師還要做到不拘泥於課本的練筆安排，培養寫作興趣、加強語言積累 學生寫作需要有語言的積累，文章如溪水，三年級上冊第二組課文講的都是名人故事，充分發揮學校圖書館，科學指導，優美篇章等。教師可以結合實際靈活地處理，學生剛剛接觸寫作，要重點了解課文中事件的過程，習作要求寫熟悉的人的一件事，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活、重視習作修改 俗話說、換詞，從細節著手，小學生的作文水平才能不斷提高，充分調動學生的積極性。同時，可以隨時安排。語文課本中的每一篇課文、成語格言、表達等等方面的特點，是小學生初學作文的主要方法，光靠一學期的八篇習作是遠遠不夠的，使學生對詞語的積累既靈活又扎實。有目的地引導學生廣泛閱讀，就會腦中空洞、讀書交流會，溪水自然活潑地流個不歇，或抄一抄、詞，並由學生自己選擇背誦的部分？ 一。指導孩子時、閱覽室，只有引導學生走進生活；哪些地方需要調整詞的順序，要提高學生的作文水平，可以是秋天的景物，加深他們對語言本身及其應用的印象，相當一部分學生積累了豐富的生活素材、兒童詩歌、換句子；水滴石穿、妙詞佳句，檢查錯別字和病句；哪些地方需要適當加字，很多學生寫作時總感覺無從下手，但無法表達出來，引導學生把自己覺得好的詞，培養學生良好的閱讀習慣，又兼顧到所有的人，體味生活，要求學生每天摘抄文章中的精彩片段、有所聞。 「冰凍三尺。 二，由淺入深。教師要逐步引領學生學會修改作文，哪些地方需要刪去多餘的字：「生活如泉源。比如，要不斷引導學生領會課文在內容、主動積累的思想，或者表達得不夠確切，才能真正寫出實實在在的好文章，知道作者為什麼寫那件事。針對這一情況，一定要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，才能有所見。這是因為缺乏足夠的語言積累，以加強讀寫之間的聯系。一是結合教材之後列出的詞語表、生動。 五，泉源豐富而不枯竭，如今學生寫的豐富多彩、情感；三是加強朗讀，還有寫秋日裡外出遊玩的……因此，用詞都非常准確、有所感，把事情想清楚了再動筆寫，做到因人而異：有寫在果園里摘果子的，三年級上冊教材安排了4次小練筆，也可以是人在秋天裡活動的場面、融入生活，無寫作之本、秋天的果園的作文。教師在課文的學習中，還可以鼓勵學生寫寫日記或者讀書筆記，合理地安排學生進行練筆，使語言通順：修改詞句。只有從平時開始

Ⅱ 三年級學生寫作文應注意什麼

1、教給學生留心觀察，掌握觀察的方法。 

怎樣落實這條要求是使學生有內容可寫，而且有信心進行習作的關鍵。其實三年級學生對外界的事物是很感興趣的，只是不知道如何去觀察，當要求把觀察的內容落實成文字的時候，頭腦中沒有個思路，所以不知道如何去寫。

這也是很現實的問題。留心周圍的事物，就是讓學生成為生活的有心人。當學生面對生活中的各個事相時，讓學生感知明確自己在干什麼，譬如：在看，看什麼？怎麼看，要有個順序，從哪裡開始看？怎麼樣？按順序寫下來。還可以把自己當時的心情寫下來。逐漸就知道怎麼寫了。 

2、可以不拘形式地去寫。對於要求學生寫的內容我們可以給學生更大的空間，讓學生自己對同一件事根據自己的想法去寫。事情雖然相同，或者是同一件事，但是由於學生的生活環境不同、閱歷不同、思想習慣不同，養成教育不同，所以寫出的作文也不會相同，體現個體的特點和形象。

3、多進行小練筆。可以是幾句話、一段話，或者是一篇小文。注意平時積累，不斷「擴大內需」，豐富知識和生活，既可以激發習作興趣，又可以增強習作的自覺性。

4、習作和閱讀結合起來。我們在教材中發現很多好的課文，在寫法上也很有特點，並且表達方法很明確，所以利用教材的示範性，引導學生學習作文的表達方法。三年級重點學習段的構成，怎樣有序的表達，通過閱讀教學學會段的構成方式並應用表達。

5、習作和生活結合起來。我們的生活都是習作的素材，只是根據需要進行有效選材，所以要讓學生寫真實的人和事，寫自己聽到的、看到的、想到的、感受到的內容，作文內容就不成問題了。學習就是生活，就是為了更好地生活，服務於生活，所以習作內容不能離開生活。 

6、三年級習作要求不要太高，能把話說通順，把事情說明白，知道寫什麼，再能按順序說清楚就可以了。但是能寫好我們當然也是非常提倡的。 

7、多注重實踐。學習作文也是實踐的過程，所以我們經常細心地關注學生，根據需要及時指導，學生的習作水平會很快得到提高的。

Ⅲ 如何指導三年級學生寫作文

1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。諸如教師無從批改這「格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇」的作文，學生也望著文題膽怯地「擠牙膏」似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談一二。
閱
讀文本悄引領
閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有「下筆流水」之效。閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課
外可採用「班級小書架、個人自主閱讀」等方式，並要隨時摘抄「好詞好句」，養成「不動筆墨不讀書」的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的「威
力」，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典
范，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。
精典範文慢引路
三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是「舊病重犯」。如：段前不知空兩格，文章一
段式，有的無標點符號等。對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭「擠牙膏」。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文
列印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到「人手一份」，讓其抄寫在自備的「好詞好句本」上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。如：網上文章
《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。
實踐活動趣引寫
作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動，
充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生一般，這樣才能趣味橫生。另
外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做「彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎
紙片」等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。
自信興趣激引情

自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖
破開頭難以下筆的局面。為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到一句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信
心，乃至激發他們寫作的激情。這里還特別要強調教師一定不要有「拔高」行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可，
否則挫傷了他們寫作的積極性。另外，教師要盡量採取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種「批語無
效」的場面。
多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現「驛路梨花處處開」之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！
2.

小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到
寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，
甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導
致學生「舉一」有餘,「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的
作文精彩何在？
新的《語文課程標准》在課程目標部分對 3-4
年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象
最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教
學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？
一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。

Ⅳ 怎樣輔導小學三年級學生寫作文

當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

(閱讀廣泛)

除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.

Ⅳ 如何指導三年級學生開始學習寫作文

我今年教的是三年級的語文，這屆的學生是我從一年級跟班上來的。說實話，語文教師不好當，語文教師很辛苦，語文課難教，作文本難改呀。我教過許多個三年級，曾為學生作文中出現的種種問題而頭痛，而煩惱：錯字連篇，語句不通，標點亂打；沒有中心，前言不搭後語，腳踩西瓜皮，想到哪寫到哪；千篇一律，內容空洞，詞彙貧乏；畏懼作文；感覺沒內容可寫，記流水賬……真是問題多多，不一而足。這是什麼原因呢？仔細分析，學生的作文寫不好，關鍵在於老師。新的《語文課程標准》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對於作文教學來說，那就是激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。明確了這些，於是我開始努力摸索切實可行的作文教學方法。俗語說：「興趣是最好的老師」。只有激發學生的寫作興趣，培養學生的觀察能力，讓學生樹立寫作文的信心。在實際教學中，我從以下幾方面、的教學工作入手。一、激發學生的寫作興趣每次習作之前，我精心製作與習作有關的課件。那麼，上課就通過課件的演示，講一個小故事給他們聽,再讓他們把這個小故事的主要內容寫下來……這樣,他們才會感到作文課很有趣,才能盡早地看到自己的成功,才會不害怕作文,最終在寫作中體會到寫作的快樂.比如講一講《獅子和老鼠》的小故事,看一看有趣的童話,再寫下來.這樣做,在於激發學生的寫作興趣，從而樹立起足夠的自信心.二、培養學生的觀察能力當然，注意培養學生的觀察能力，對學生寫好作文起到至關重要的作用。作為一個教師，要有勇氣打破傳統的課堂作文教學的模式。於是我會帶學生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想像；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。在觀察事物的過程中，我教給學生觀察事物的方法。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由於觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察質量。其次，我還要注重學生語言的積累，那就是多讀書，多積累。語言積累僅僅靠課內是不夠的，課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。葉聖陶先生說過「但憑一部國文教材，是夠不上反復歷練的。所以必須在國文教材以外再看其他的書，越多越好。」由積累到表達，是輸入和輸出的關系，厚積才能薄發。古人有雲：「勞於讀書，逸於作文。」「破讀書破萬卷，下筆如有神。」同時，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到採集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。有了語言的積累，作文教學也就有了源頭活水。一個學期下來，收到了一定效果，大多數孩子的語言表達能力大大增強.，學生對寫作文的恐懼也解除了，孩子的寫作能力漸漸得到提高。從他們的反應、他們的表現讓我獲得幸福感。教育是漫長而美麗的事情，我們一起耕耘，一起收獲，一起擔當辛勞，一起享受快樂。付出有多少，幸福就有多豐厚。願我們共同努力，一同開創作文教學的春天。

Ⅵ 怎樣教三年級的學生寫好作文

• 一、揭開作文的神秘面紗，消解畏難情緒，放下思想包袱。
  對於剛剛接觸作文的三年級學生來說，由於缺乏對作文的了解，往往以為寫作文是多麼神秘，多麼高深莫測的事情，並由此產生一種畏難情緒，背上思想的包袱。為此教師在給學生上的第一堂作文課上，就應該告學生：作文實際上就是說話，是用筆說話，是再簡單不過的事情。從而使學生放下思想的包袱，勇敢地，昂首挺胸地，大踏步地走進寫作的大門，一平常的心態面對寫作，以樸素、簡單而又充滿生命活力的語言開始寫作，記錄下自己生命的精彩時刻。模仿起步我們會做的許多事都是從模仿開始的。比如我們說出的第一句話，邁出的第一步路，無一不是在模仿中慢慢學會的，寫作文也可以從模仿開始，而且這也是一條迅速提高作文水平的捷徑。在學生寫作之前可以多讀一些例文，在閱讀中使他們漸漸明白什麼是作文，如何把生活中的人和事、景和物用完整的文章的形式表現出來，如何布局謀篇，如何開頭結尾。這些東西不能靠老師抽象的講解，而要通過多讀習作去形象的感知。如此在寫作中運用起來才能得心應手。
  注意，我主張的是模仿起步，當你通過模仿對寫作有了初步的感知、體悟之後，就要忘記你讀過的所有的習作，而進行自己的創作了。。我想寫作也是這樣，讀不是讓你一字不差的記住，而是提升你的境界。真正當你拿起筆來開始寫時，你記下的一定要是你自己獨有的人生、獨有的見解和思想，即使他們是那樣的乏味、平淡、膚淺，但他們是獨一無二的，這正是你人生和寫作的價值所在。記住：青出於藍而勝於藍而勝於藍。我們從模仿開始，但為的是最終的超越。三、熱愛生活，豐富人生經歷。比如讓你去寫貓，如果你平時對它沒有興趣，甚至討厭它，一見就打跑它，那你的頭腦中就不會有關於他的生活積累，當你拿起筆時自然也就不會有的可寫。其實如果你換種心態去走近貓時，你也許會發現這是一個無比豐富的世界。所以我主張應對更多的我們所能接觸的事物抱有一種好奇的心態，對他們感興趣，走近他們，研究他們，這樣你的生活積累就會逐漸豐富起來。那時你不但會寫出好的文章，更會擁有精彩的人生。五、以孩子的視角去理解、批改他們的作文。最後我覺得要向老師們說幾句話。對於三年級學生的作文我們不能要求太高，畢竟他們才是十歲左右的孩子。我們不可能以成人的眼光去看待他們的作文，必須返老還童去理解他們作文中所描寫的生活。那時你也許就不會再認為他們的描寫那麼淺薄無知，而會意外的發現許多閃光點。這些閃光點正是我們鼓勵、引導學生寫好作文的關鍵所在。「千里之行，始於足下。」願老師們能以作文為契機，引導孩子們打開人生的幸福之門

Ⅶ 如何指導三年級學生寫作文

隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的不斷推進，作文教學已成為語文教學中的一個非常重要的工作，它是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。可在當前，作文教學仍然是語文教學的一大難題。那麼，如何指導好三年級作文起步教學，就更是難上加難了。俗話說：「萬丈高樓平地起」、「萬事開頭難」，只要把三年級的起步作文教學指導好了，後面的工作就好開展了。那麼，對於小學三年級學生來說，他們剛接觸寫作文，如何來教學呢？我認為應該從以下三個方面來進行指導。
一、三年級作文教學，應充分激發學生寫作的興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」小學語文大綱指出對於低年級寫作的要求是：「對於寫話有興趣，樂於把想說的話寫下來。」對於小學三年級的習作不能要求過高，否則，不僅達不到要求，而且容易造成心理負擔，這恐怕也是不少小學生「怕」作文，教師總覺得學生習作水平低的重要原因。三年級的作文剛剛起步，習作的關鍵不應該放在學生寫什麼，怎麼寫，而應該放在如何讓學生想寫，願寫，樂意寫，激發學生樂寫的興趣上。那麼，如何調動學生寫作的興趣呢？
（一）聯系生活實際，教育學生多觀察，激發他們的寫作興趣
作文素材的提取來源之一是親身的觀察和體驗，之二是來源於說或聽的間接的渠道，沒有習作素材，就談不上寫作文。有的同學，正是在觀察中有所發現，方才悟出意義，產生寫作的慾望。
三年級孩子畢竟年齡還小，他們往往還不會觀察，常常在觀察中忘記自己的觀察任務，被一些新鮮的對象吸引他們的注意，所以我常常帶著他們去生活中觀察，並教給他們一些觀察的方法。在學完了《北大荒的秋天》這篇課文後，我讓孩子們去尋找秋天。告訴他們按一定的順序觀察，由整體到部分，由人物到景物，由遠到近或由上到下。我帶領學生先觀察又高又藍的天空，天空向南飛的大雁，再觀察藍天下的樹林及樹林中的落葉，抓住楓樹重點觀察，啟發學生想像隨風飄揚的楓葉，最後觀察遠處的田野，農民伯伯的豐收景象，觀察果實累累的果園，金黃色的稻田，這樣由遠及近的觀察。觀察完後，學生再來寫作，結果出乎我的意料，絕大部分同學都能按觀察的順序寫出比較優美的作文——《我愛秋天》。
（二）不斷積累，調動他們習作的興趣
大綱指出，低年級每學年要背誦30篇以上的優秀詩文，三年級課外閱讀不少於5萬字，指出了要重視學生的積累。學習一個新的詞語，我總是聯系生活實際，讓學生說出幾個句子能把這個詞語學以致用，我們班學生每人至少買一本作文選，准備一個摘抄本，每天讀兩個課外故事或看兩篇作文，把看到的好詞好句及語文課文里的好詞好句抄在摘抄本上，中隊還在教室的一角用小黑板展出了成語角，每天學習一個成語。這樣一來，學生的大腦在不斷地積累，再積累，到寫作文時，他們就有內容可輸出了，這種積累應該是長時間不間斷地進行。
第二，要注重作文的命題與選材
根據小學三年級學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會「有事可寫，有話可寫「。才能表達真情實感。因此，我們在命題和選材上都要盡量貼近他們熟悉的生活，要寫他們熟悉的，易於理解的，和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的真實景物，才能寫得真實，具體，生動，才能達到「不說假話，不手空話」的要求。
第三，起步作文教學要注重講評，而且講評要以激勵為主
小學生對獲得成功並能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用。於是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此，我們的作文講評要盡可能用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，用欣賞的眼光來看待他們的作文，從而給予他們更多的成功體驗。在每次的作文批改中，只要學生能把句子寫通順，錯別字較少，篇幅比較長，我就給學生打「優+」的等級甚至「優++」的等級。學生哪怕有一個好詞，一個好句，我就給予表揚，給予肯定他的成績，並在評語中寫上「你進步了！」、「你真棒！」等等的激勵話語。這樣一來，有效地改變了學生對作文的畏懼心、厭煩心理，而不是他們一聽寫作文就頭疼，這樣就不會在寫作文時感到無話可寫了。

Ⅷ 如何指導小學三年級的孩子寫作文

一、創設情景，以情激趣。

比如，在寫《家鄉的美景》教學中，我利用多媒體播放春、夏、秋、冬四季綿陽的景色以及各個景點人山人海的圖片，通過再現周圍的事物，引導孩子學會從哪些方面去觀察、體會。

激發了學生贊美家鄉的慾望。

二、演示操作，自我展示。

小學生的表現慾望都是很強烈的，我們老師就應該善於運用他們這一特點，讓學生展示自己的絕招——小發明、小製作等，可激發學生的交流學習的興趣。

如今年科技節，學校向各班徵集小發明、小製作還有會標，孩子們一聽可來勁了，動手操作時他們的強項。

我覺得這是一個訓練作文的契機。

於是，我讓學生邊演示邊介紹，製作所需材料，方法步驟，自己的體會等，再把介紹的內容寫下來，讓更多的人也學一招，從而激發了學生寫作的主動性和積極性。

三、游戲表演，巧妙設趣。

教師如果能根據作文教學的實際，巧妙設計游戲和表演，就能增強學生觀察和想像的興趣。

如：在興趣班我就進行了一次「掰手腕比賽」，其他孩子一邊觀察，一邊猜測哪一方會贏。

剛開始他們把「怎麼准備、開始、結果」都說了，非常詳細還用了很多好詞、好句。

但沒有人談到了心理描寫，於是，我讓他們嘗試和同桌「掰手腕」。

再讓他們談，效果一下就出來了。

Ⅸ 如何指導三年級的孩子寫作文

小學三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。但是，有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。針對這種情況我採用了以下幾個方法進行教學。
一、 注重學生的閱讀積累 其實，我們的作文教學除了要讓學生多寫多練之外，還要讓學生多閱讀多積累才行。詞句、片段是構成作文「血肉之軀」的「細胞」、「肌肉」。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。 1、選擇合適的閱讀書籍。 現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（1）拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。如學了《孫中山破陋習》，可推薦他們閱讀孫中山小時候的故事；學完《世界上第一個聽診器》，可鼓勵他們閱讀《十萬個為什麼》和《少年網路全書》等科普讀物等等。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。（3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。如全國各地開展的抗擊非典運動，可讓學生閱讀報紙上的相關報道；學習了《太空梭》讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學生讀《我們愛科學》等科普讀物。 2、指導讀書方法，提高閱讀效果。 有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麼呢？仔細觀察，就會發現這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想像力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周做兩次「采蜜」。 3、讀書激勵。 課外閱讀匯報會，交流自己的收獲，鼓勵學生發表自己的見解，百家爭鳴，百花齊放。展示學生的摘錄本，讓學生互相學習，取長補短。通過這些方式，讓學生提高興趣，感受成功的喜悅，積累典範的語言，提高語文素養。 二、 注重讀寫結合 閱讀是吸收，寫作是運用。閱讀可以豐富學生知識，提高認識，豐富學生詞彙，還可以學習寫作方法，因為大量閱讀材料可以成為學生習作的範例，只有從讀中學寫，讀寫結合，交錯訓練，才能把從讀中學到的知識加以鞏固，形成技能，才能使學生讀和寫作能力都得到提高。 讀寫結合要多閱讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決「怎樣寫」的問題。二是要善讀。讀與寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。 三、注重與其他學科相結合 作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示範完操作要領學生獨立操作完以後，教師又及時地指導學生進行寫作。由於這些都是學生親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。 還可以將作文指導教學與音樂結合，採用音樂導情的方法，借用音樂渲染課堂氣氛，活躍課堂生活，使學生「耳悅」、「心悅」，寫作興趣盎然。上課前，教師可以根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染，如在指導學生寫《我的媽媽》的外貌時，我讓學生飽含深情地唱一唱《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》等歌曲，筆下的媽媽的形象就會豐滿、感人。 此外，還可將作文指導與體育、自然等學科結合。如做完了一個體育游戲就可讓學生寫一寫；做完了「雞蛋浮起來了」，「燒不掉的手帕」實驗之後同樣可指導學生趁興寫一寫。 總之，教師要善於觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的素材，服務於作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快樂。 四、注重家校結合 提高學生的寫作水平，不僅僅是學校的事，更不是語文教師一人的任務。所以，教師要與家長取得聯系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔負指導、幫助孩子寫作的責任。比如到外地旅遊時，家長可以讓孩子講講自己看到了什麼，有什麼感受。然後再讓孩子寫下來。再比如家裡有什麼活動了，盡量孩子參與，給孩子創造更多的體驗生活的機會，並把活動場面寫下來並談談自己的收獲與感受，讓孩子在生活中積累寫作素材。長期堅持這樣訓練，孩子的作文水平一定會提高的。 小學作文教學是一項長期而又艱苦、復雜的工作。但是只要教師具有高度的責任感和強烈的事業心，做一個教育有心人，小學作文教學就一定能夠取得可喜的效果。

Ⅹ 如何教三年級學生寫作文

1. 揭開作文的神秘面紗，消解畏難情緒，放下思想包袱，對於剛剛接觸作文的三年級學生來說專，由於缺屬乏對作文的了解，往往以為寫作文是多麼神秘，多麼高深莫測的事情，並由此產生一種畏難情緒，背上思想的包袱；

2. 為此教師在給學生上的第一堂作文課上，就應該告學生：作文實際上就是說話，是用筆說話，是再簡單不過的事情。從而使學生放下思想的包袱，勇敢地，昂首挺胸地，大踏步地走進寫作的大門，一平常的心態面對寫作，以樸素、簡單而又充滿生命活力的語言開始寫作，記錄下自己生命的精彩時刻；

3. 模仿起步，「世事洞明皆學問，人情練達即文章。」生活是寫作的源泉，能寫出好文章的人必是熱愛生活、有生活情趣的人。如果你的生活是灰色的、無聊的，你就不會寫作。愛是寫作的核心，要注意觀察；

4. 多讀多寫，這里的多讀一些名家名篇。朱自清的散文，魯迅的小說，還有顧城、舒婷的詩歌，甚至四大名著，唐詩宋詞等；

5. 多寫，什麼都可以寫。散文、詩歌、小說，無所不可，當然，對於三年級的學生來說，我建議還是應從寫好日記開始。每天一篇，字數從幾十字到幾百字，可長可短；內容可深可淺，可以寫一天的經歷、內心的感悟，哪怕是日常生活的流水賬也可。堅持下去，天長日久，自見功夫。