寫作文的評語

① 寫事作文帶評語

在我腦海里,有許許多多的難忘的是,但其中有一件事最令我難忘,那就是我第一次做飯.
那是那一年的夏天,中午我放學回到家,一回到家,我就大聲喊道：「今天誰做飯啊?餓死我了」.走到餐廳,才發現爸爸媽媽不在,著急的我這是在餐桌上看到了一張字條,上面寫道：「兒子,今天我們不回來了,你自己做飯吃吧」.看到這張字條,心裡想：「哼!不就是做飯么,今天我就露倆手給他們瞧瞧」.我該做甚麼呢?就做我最愛吃的雞蛋面把.
我先拿來倆顆雞蛋,左手拿著雞蛋,右手固定住碗用力的在碗上磕了一下,不聊雞蛋被我磕碎了,蛋黃都灑在了我的手上,沒辦法還得重磕,我又把另一顆雞蛋拿在手上,吸取了上次的教訓,我這次稍微用力的一磕雞蛋,正好磕在了碗里,我高興的手舞足蹈,然後,在用力攪拌,攪拌好了,我就開始和面,面活好了我就用菜刀切,這些面被我左切一下,右切一下,讓我切的亂七八糟,面切好了,我在打開電磁爐,裡面的水開了,我就把雞蛋和面條放進去一起煮熟,等上七八分鍾,面就好了,這中途,我就打開電視,開始看我最喜歡的電視劇了,過了一會,走到餐廳看到面早就熟了,我趕緊把面倒進碗里,幸好還沒有壞道低,還能吃了.我聽爸爸說加點醋和辣子味兒會跟好點,然後我就加了一些醋和辣子,最後我嘗了嘗我的「傑作」.呀,還不錯就是有點辣了,我得意的點點一頭,嘴裡還吃著自己做的面.等媽媽爸爸回來嘗嘗我的面,一定會開心死的.
這就是我難忘的第一次,沒次想到這見是我都會捧腹大笑,你呢?
一件高興的事
今天,是星期天,爸爸媽媽都出差了,我一個人在家,上午,我先把作業做完了,吃過午飯後,我沒事干,就決定把那件已經沾了鋼筆水的衣服洗了,給媽媽一個驚喜.
我先拿來一個臉盆,放滿水,然後把衣服放進去,用力搓洗臟的部位,可根本沒有用,半小時過去了,衣服還是不幹凈,忽然想起來忘了放洗衣粉了,我趕緊去拿洗衣粉,匆忙間,我拿了風油精去洗,沒想到鋼筆水居然被洗干凈了.我不相信,心想：風油精真的能洗去鋼筆水嗎?於是,我又把鋼筆水塗在了衣服上,再洗,果然被我洗干凈了.我欣喜若狂,我又拿洗衣粉洗了一遍衣服,再把衣服用請水過了幾遍,最後,一件干凈嶄新的衣服出現在了我面前,我把它晾到了陽台上,欣賞著我的傑作,我高興地笑了.
晚上,媽媽回來了,看見那件干凈整潔的衣服,又看看我,開心地笑了,把我抱在懷里說：「我的兒子長大了,會洗衣服了.」我可高興了,今天我不僅洗了衣服,更重要的是,我知道了用風油精可以洗去鋼筆水的秘密,這真是一個巨大的收獲啊!
這真是快樂的一天,這種快樂是和外出旅遊的快樂無法相比的,因為這是我辛辛苦苦勞動得來的快樂.以後,我要經常幫家長做家務,減輕他們的負擔.

② 關於作文評語怎麼寫

作文評語既有評價功能，又有導向作用。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維。
因此，教師在評改學生作文時，一定要用心寫作文評語，使作文評語具有六「性」。
一、准確性
老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向， 使學生有所警醒和收獲。比如教師發現學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個「語句不通」了事，而應具體指出語病的根源，屬於何種毛病，應如何避免等，像再世華佗一樣，開出「對症良方」來。
二、情感性
教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發現他心。可落筆直呼其名，還可多情地加上個「小」字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學生的心弦。這樣，學生閱讀了老師深情的評語後，感受到老師是用心在關注他，用情在欣賞他，用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。
曾經教過一個姓馮的女生，女孩什麼都好，就是一直鬱郁寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢?幾次試探性的交談都未獲得結果。後來在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質朴感人。我讀後寫下了這樣的評語：「字里行間，流露出對弟弟的思念之情，質朴的語言，純朴的感情，令人潸然淚下。'天有不測風雲，人有旦夕禍福。'更何況當時的你只是五歲的娃娃，哪能預料禍福?老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影里。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的!老師、同學和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉!」這位女生讀了這段評語後，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。

③ 如何給作文寫評語

如何寫作文評語
一、作文評點評語類型
1、鼓勵性評語。 2、針對性評語。 3、民主性評語。
4、個性化評語 5、談心式評語。
二、修改批改點
1.看格式是否正確
拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正確,就用紅筆寫上批語.
2.看卷面是否整潔
這一條是大家都能看得出來的,後進學生批改別人作文,指出卷面不整潔時,下次自己寫作文也應注意卷面了.
3.看錯別字有幾個
發現錯字,要將錯字在原文處打上標記,並且寫到批語處,再在後面寫上正字
4.看共有幾處病句
挑出作文中的病句,在下面劃上橫線,寫出病在何處,再在文後批語中,寫清病句幾處,在眉批處或原句處給予糾正.
5.看標點符號使用
強調句號,引號,嘆號,問號的使用.
6.看文章的中心
這一點在作文指導時,就具體舉例,告訴學生什麼叫鮮明,集中..
7.看文章的選材
這條批語提三點要求:①是否圍繞中心.②是否符合生活實際.③是否具有典型性.
要寫清三點批語:①層次段落是否清晰.②過渡是否自然.③開頭和結尾是否照應.
8.看文章的結構
友情提醒:結構合理,形式創新者應給予肯定. 主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求,是否靈活自如,記敘文以記敘為主,說明文以說明為主,議論文以議論為主.
9.看文章的表達
友情提醒:表達方式能靈活運用,記敘詳實完整,描寫具體生動,說明准確明白,抒情自然真切,議論嚴密深刻者應給予肯定.
10.看文章的語言
主要看是否簡練,通順,准確.語言不簡練,重復,羅嗦者酌情扣分.語言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫者,扣分也不超過5分. .
三、修改注意點
1、多鼓勵，少批評
學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅。「數子十過，不如獎子一長」，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良葯，以免扼殺學生寫作的積極性。
2、循序漸進，不求全責備
作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側重點加以褒揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態度激勵他，每步走好走穩。這樣長期訓練，必將有效。
3、多就少改
教師批改時，應尊重學生原意，理順即可。避免「越俎代庖」，改得「雞零狗碎」，學生卻不解其意，出力不討好。
4、評語親切中肯
評語是教師和學生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理，也需動之以情。對學生作文中的閃光點，無論大至構思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結尾、過渡、照應乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應給予熱情、親切的褒獎。對差生更應抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語應給學生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發新芽嫩苗。
5、顧及全篇，照顧局部
即抓住作文的主旨，高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評價和指導，才能具體而切實。但因注意評語不要面面俱到，在全篇的背景上，只側重某一二方面即可，使議論不失依據。如果不能對全篇作出恰當的評價，必然會削弱評語的作用。
6、評語避免表面化形式化，要指出深層隱蔽問題
評語要深入到學生思維過程中去，摸清其思路，通過暴露的問題，揭示其隱蔽的問題，幫助學生找到成功或失敗的原因。如作文的主題、立意、構思，以及為之服務的觀察、聯想和寫作方法等，這是反映思維本質和學生智力水平的問題。比如，學生寫讀後感易犯的毛病是，把自己感受的全部見解、感受在第一段里統統寫光，後文卻無話可說。於是再舉三兩個例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思維方法上：第一，不善把自己的思想、感受進行分解，思維缺乏條理性；第二，不能把自己的思想、感受的形式，構思為一個由具體到抽象，由感性到理性，由淺入深的過程，缺少思維的漸進性。學生遇到這種情況，相當苦惱，而又補救乏術，而評語如能深入一層，抓住存在於思維過程中的弱點，從構思謀篇方面加以點撥，指出隱蔽的問題，學生就會懂得如何改進。
7、多種批改方式相結合
作文教師背後批或當面批，也可由學生自改或互改。
8、因文而異，因人而異
批改時就要從學生實際出發，對不同對象，應從不同角度，用不同尺度來寫不同評語。學生不善敏銳感受生活，文章內容貧乏，就啟發他觀察和開拓寫作源泉；學生知識面窄，就要求他多讀書看報，通過多方面的積累豐富知識、提高素養；學生構思，表達基礎差，則應降低要求，指導他寫好一件事，寫清一段話，打好作文基礎。對較差學生，尤其要不拘一格，雪中送炭。這樣，避免同一指揮棒下眾口一聲，千篇一律的弊病。另外，對於不同水平的學生，還應採取不同的批改方式：水平較好的學生，教師一方面可以放手給學生自批和互批，另一方面可以採取只提出宏觀修改意見的方式略批，不必精批詳批，相反，還要多留一些空間給學生——因為學生已經有能力按照教師的指導獨立自主完成修改；而對於水平較差的學生，則要盡量細化，多面批，少略批——因為學生很可能還不能完全看懂老師的評語，相反，面批中教師可以盡量細致地教給學生具體的修改方法，學生也可以通過自己的記錄感受到批改的過程，取得較好的效果。

④ 如何寫作文評語

作文評語說出中心思想是否突出，再說故事脈絡、或者論證說理是否得當，再評語言是否流暢、生動，修辭運用如何，最後對作者今後寫作的建議。

正文

場面和氣氛描寫為文章增色不少;對精彩地方進行簡單描述；點面結合，簡單介紹情況,自然過渡到下一段；情境描寫調動起懸念；充分運用語言、動作、心理描寫使事情具體，生動。

文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我貌同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。

太棒了!你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有徵服力和感染力。努力，再創輝煌!

(4)寫作文的評語擴展閱讀：

寫作，作為一種富有創造性的腦力勞動過程，不僅僅存在於文學創作領域，還廣泛出現於應用寫作領域（包括公文寫作、經濟寫作、廣告寫作、軍事寫作、法律寫作、科技寫作、英語寫作等）。

就當下而言，學科意義上的「寫作」概念已越來越多地指向應用寫作這一遍及社會生活各個角落的實踐活動。美國未來學家約翰·奈斯比特在其著作《大趨勢》中曾斷言：「在這個文字愈來愈密集的社會，我們比以往任何時候都更需要讀寫技巧。」這里的「寫」主要是指應用寫作而非文學創作。

另外，文字對每個人都會有影響，一篇好的文章，不但是作者的成就，進一步講，是對全人類文明和思想的貢獻。

⑤ 如何寫作文評語 怎樣寫作文評語

例如這樣寫：

1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術版化。

2、開頭簡明權扼要。

3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。

4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。

5、文章語言生動豐富，可讀性強。

6、開頭出手不凡，吸引讀者。

7、開頭打動人心，具有真情實感。

8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。

9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望。