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續寫作文的格式

發布時間:2020-12-12 09:54:21

Ⅰ 續寫作文的提綱,範文

昭君出塞
開頭介紹歷史,引出後來的生活語言與文化的不同
中間寫克服與傳播民族的精神
最後贊揚她

Ⅱ 續寫作文的作文格式

友誼
我和陳明是好朋友。一天,我們把在手工小組做的小木船拿出來玩,陳明一不小心把它摔在了地上。爭執中,陳明把它踩壞了,我非常生氣,一把爭奪他的小木船,火冒三丈地喊道:「既然你把我的小木船砸了,我要你付出代價。」話音剛落,我把手一揮,朝地上砸去,只見他的船砸成兩塊了。
這時他也不甘示弱,他的臉面紅耳赤的,又將我的船踩了幾腳,又踢到一邊去了。我大喊道:「你沒有資格這樣對我的船。」他立即反駁道:「誰讓你砸了我的船,我又不是故意把你的船給砸了。」我們倆吵得不可開交,要不是同學們拉住我們倆,我們都已經打起來了。後來我們已經斷絕一切關系了。雖然我們上下學是一條路的,但是,我們見了對方就如同對方不存在似的。事後,我冷靜地去想,這件事我也有不對的地方,陳明只是不小心砸了我的船,而我卻是故意砸他的船。我開始後悔了,十分沮喪,自己失去了一個好朋友,任何辦法都不能幫我恢復我和陳明的友誼了。
幾天之後,在放學的時候,我遇上了陳明,我感到對不起他,想趕快溜走。結果他叫住了我,他把頭低下去,沉默了足有一分鍾,他才吞吞吐吐的說:「那天……我太沖動了……不該與你吵架……我們還能成為好朋友嗎?」我一聽,大吃一驚,隨後連忙說:「那天我也有不足之處,我們還是好朋友。」話音剛落我們不約而同的把新的小木船拿了出來,我們十分開心。從此以後我們再也沒有吵過架,成了最好的朋友。
小學生作文——知網學習園地
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生氣極了,把他的小木船也摔壞了。「哼,我才不理你呢!」陳明一邊哭,一邊跑走了。我也氣呼呼地跑回家。這是我的錯么?我想,或許我不應該這樣對他。我的氣慢慢地消了,想到陳明一邊哭,一邊跑的樣子,我悔恨極了。
我拿著陳明的小木船,幫他把摔壞的地方修理好。雖然是他弄壞我的小木船在先,可是有什麼比友誼更重要的呢?陳明的小木船許多地方都被我精心加了工,看起來簡直天衣無縫。
我那著小木船去手工小組那兒。誰知,陳明也在那裡,更讓我吃驚的是----陳明手裡的那隻小木船!
陳明的眼光和我相遇,我頓時不知所措。他走到我面前,說:「看,這是你的小木船,我……
我幫你修好了一些地方,對不起……

「不!沒有,」我打斷他的話,「是我說對不起才對。我不應該摔壞你的小木船,我們和好,好嗎?」我邊說,邊拿出他那小木船,陳明臉上積滿了淚水。我們,和這兩艘船一樣,是嗎?陳明對我說「我們永遠都是好朋友」
這兩只小木船,是我們友誼的見證,它們不但為我和陳明架起了友誼之橋,還乘載著我們這真誠的友誼之心!

Ⅲ 如何寫短文續寫

認真讀懂給你提供的材料,續寫部分和前面的文章銜接得上,續寫的語言要盡可能與原文的語言保持風格上的一致.

Ⅳ 作文格式是什麼

(一)話題作文
話題作文是一種根據提供的材料和提示語提供思考的范圍和方向,要求作者圍繞這個「話題」進行寫作的作文命題形式。
話 題作文以「題目自擬,立意自定,文體自選」的新形式,使考生的創作個性得到展現,優勢得到發揮,才幹得以施展;同時,高一級的學校所需要的能夠寫不同文體 的學生也能夠在話題作文這種考試形式中得到滿足。隨著作文教學的不斷改革和深入,話題作文的命題形式也在不斷完善,從近三年各省市中考作文題來看,話題作 文的出題形式有了新的變化:
1.用導語引出話題。如2003年河北省中考作文題:在生活中,有許多的人和事物使我們感動。同時,我們的一些行為也可能感動別人。請以「感動」為話題,寫一篇文章。要求:
(1)除詩歌、戲劇外,文體不限。(2)文章不少於600字。(3)文中不要出現真實的人名、校名、地名。
2.用材料引出話題。題面由文字或圖畫材料和話題兩部分組成。材料的作用是激活思維,引出話題,限制寫作范圍。大多省市以這種形式命題,高考也是這樣。
3.直白式。作文直接呈現話題的題目,不做任何解釋說明。
寫話題作文審題很重要。下面我們以2003年河北省中考作文為例,分析一下審題的內容包含哪些方面:
一審文題要求、規定語,明確寫作范圍。話題作文試題的文字部分至少包括寫作導語、話題范圍、具體規定或要求三部分。這三部分的文字,都需要我們逐一閱 讀,辨析要求,明確界限,避免違規。題面上的硬性規定,如文體限制、字數要求、選拔性閱卷不得出現暗示性文字,對姓名、校名、地名等方面的要求,要言聽計 從,如果硬闖紅燈,得分會慘不忍睹。
二審文章體裁要求,確定適合的寫作體裁。話題作文雖然一般不限文體,可是具體到每一篇文章又要有文體色彩,不能用《談感動》一類的題目寫記敘文,也不 能用《感動游覽記》一類的題目寫議論文,議論文也不要有題記、小標題之類記敘文特點的寫作形式。如果文章缺少文體規范,寫出來四不像,大段的記敘和大段的 議論生硬地捆綁起來,會使閱卷老師一頭霧水,搞不懂是從形象思維的角度去體味呢,還是從邏輯思維的角度去理解,你是沒有駕馭這種文體的能力呢,還是分不清 記敘、議論和說明這些表達方式的作用,其閱卷印象自然會受影響。
三審材料與話題的關系。話題作文規定的寫作內容往往范圍很大,如以「感動」為話題,容易使考生思緒萬千,無所適從,加之時間限制,導致考生想到哪寫到 哪,下筆千言,離題萬里。解決這一問題的辦法是對「大話題」加以限制。使之由大化小,由抽象變具體,從一個角度寫自己的見聞或感受,注意突出情感的轉化過 程。那麼生動傳神、見解獨特、立意新穎的文章自然會噴涌而出,使文章達到「一粒沙里看世界,半瓣花上說人情」的理想境界。
(二)全命題、半命題作文
半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內容,然後留出一部分內容由作者按要求自己填寫完整,再進行寫作的作文命題形式。這種作文形式的主要標志 是作文題目中留有空缺。其特點是有較大的開放度、靈活性,給人留下廣闊的創作空間,又有一定的限制性。這兩年中考全國有不少的省市採用了半命題作文的形 式。半命題作文根據有無提示語可分為有提示語和沒有提示語兩種形式;根據題目空缺的位置可分為前空式、中空式和後空式。
寫這類作文的前提是要按要求補全題目。需要注意的問題是:
1.斟酌已給出的半個題目信息,再結合自己的生活經歷、寫作特長、寫作內容等將其補全,成為全命題作文,巧妙地讓陌生的新題變成自己熟悉的舊題,從容 地完成一篇熟悉的作文。例如有關「讀書」「親情」「學校生活」之類的作文相信同學們已經寫過不計其數的文章,我們可以將2005年重慶中考作文題「那是一 首歌」寫成「讀書經歷是一首歌」「母愛是一首歌」「學習生活是一首歌」。也可以將2005年江蘇省無錫市中考作文題「精彩」演變成相類似的形式。
2.注意審清題面要求,明確選材范圍。如2003年湛江中考作文題要分清「生活」與「生命」的不同。
3.標題切忌大而空,要力求展示個性風采。標題是一篇文章的「眉目」,它關繫到一篇文章的格調、精神和色彩,好的標題能使人產生強烈的閱讀願望。
4.立意要鮮明,集中,新穎。
例如:「生活因__更精彩」和「生命因__更精彩」都是半命題作文,限制較少。空缺處可以填名詞、動詞、形容詞,如音樂、讀書、挫折、愛等,也可以填 短語,如得到關注、奮力拚搏、遭遇苦難等。題目一旦確立,就要善於從平凡的生活彩鏈中挖掘出最耀眼、最閃光的那一節來寫,要寫出精彩的一瞬、精彩的場面、 精彩的心靈感悟。總之,要突出精彩,突出填寫的詞語,突出主題。
其次,表達的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有選擇地使用懸念、插敘、呼應、對比等技巧,要設計好文章的開頭和結尾,適當穿插議論和抒情,行文中要注意反復點題。
另外,選材要新。要善於調動多種描寫手段打動人,以此引起讀者情感上的共鳴。
(三)材料作文
所謂材料作文,是要求寫作者根據所給的一段文字或圖畫等具體材料,按照作文命題要求,進行寫作的一種作文形式。它的特點是讀寫結合。
寫作者要經過閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯想想像、篩選甄別、文字表達等步驟,才能完成一篇文章的寫作。材料作文的類型有:根據文字材料作文、看圖作文、擴寫、縮寫、改寫、續寫等。例如2005年中考作文題。
材料作文寫作中需要注意的是:
1.要讀懂材料。認真閱讀材料,理清材料思路,明確材料指向,歸納材料要點,把握材料寓意,最終提煉寫作中心。這是材料作文寫作的關鍵,也是考場作文能否及格的第一步。
提煉中心練習。閱讀所給文字,歸納寫作要點:
小時候媽媽經常教育我們說:「滴水之恩,當湧泉相報。無論何時何地,都不要忘記別人對你的恩情,這才是做人的根本。」現在我也用媽媽這句話教育我的孩 子,希望他做一個知恩圖報、懂得感激的人。2002年6月的某一天,兒子放學回來,一進門就說:「媽媽,我們學校要給受災地區捐款,這一次我捐100 元。」「為什麼?」「因為這次受災地區有陝西省,我很擔心周至縣棗春小學的孩子們,還有我住過的老鄉家是否被水淹了。媽媽,他們會被水淹死嗎?還有那些可 愛的小狗。」說著說著兒子的眼圈紅了起來,我也被他感動了,於是從包里拿出100元遞給他。他所說的地方是他2001年隨星星河記者團采訪過的地方。
這則材料只要找到點題句——希望兒子做一個知恩圖報、懂得感激的人,即「感恩」,中心內容就迎刃而解了。
2.要聯系實際。確定寫作中心後,內容構思是要選擇切入點,從身邊小事、眼前情境、街頭見聞等入筆,徐徐展開生活畫卷,聯系作者的學習、生活實際,寫實事、抒真情、談看法、說體會。
3.要力求出新。在文章觀點無誤的前提下,展開多角度的思考,突破思維定勢,克服從眾心理,獨辟蹊徑,力求寫出人無我有、人有我新、攝人心魄的好文章。還是「感恩」的材料,一位同學的作文是這樣開頭的:
family,家庭。F代表爸爸,father;a代表和,and;m代表媽媽,mother;i代表我,I;l代表愛,love;y代表你們,you。把漢語的意思連在一起,就是「爸爸和媽媽,我愛你們」。
那晚,我和一個語文課代表,為了幫老師查點什麼,晚上八點左右,才在同學們的關心聲與道別聲中,走出了校門。也就在此時此刻,我才想起我忘記把晚歸的事情告訴給這個世界上最愛我,最疼我,最關心我的人——我那恩重如山的家人。
4.要錘煉語言,巧用修辭,力求使文章達到內容與形式的和諧統一。
5.避免材料作文跑題的方法是要注意開頭、結尾的寫法,做到首尾呼應,反復點題。(冠華作文網)
六談情景作文題材
情景教學是遵循反映論的原理,充分利用形象,創設具體生動的場景,激起學生的學習情緒,從而引導他們從整體上理解和運用語言.情景作文教學以觀察情境 為基礎,激發情趣為核心,即在觀察情境的基礎上指導學生寫作.它把作文教學與語言表達,思維發展,智力開發,性情陶冶,思想教育結合起來,從課堂到課外, 從封閉到開放,引導學生樹立大作文思想,用心靈去感受,去體會寫作情境,寫出有個性的作文.
"寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感."《語文課程標准》又指出,"鼓勵學生寫想像中的事物,激發他們展開想像和幻想."以下情景作文教學體現了"新課標"精神.

Ⅳ 續寫作文的方法

「作文、作文,作得頭疼。」怎樣寫作文呢?面對這個問題,相信無論對於國內的孩子還是我們這群海外的孩子都是一個大難題,一個困擾大家很久的大難題。但所幸的是,國內的孩子,面對寫作文,即使再難也會七拼八湊地給你寫上一大段。可憐的是我們這群海外的孩子,在缺少語言環境,缺少時間的情況下,又要讓他們接觸陌生的寫作。這無疑又加重了他們學習的負擔。這「寫」吧,孩子犯難。不「寫」吧,老師犯難。這學習語言哪有光聽、讀、說,不寫之理。下面結合自己的教學經驗,談談自己的點滴體會。 一、擦亮慧眼,從身邊尋找作文材料 俗話說「巧婦難為無米之炊。」孩子們常常會在拿起筆寫作文的時候,顯得茫然不知所措。孩子們經常會抱怨著:「我沒有東西可以寫」,「我不知道該寫什麼」。在這時,老師的首要任務便是要幫學生找到習作的素材。針對不同的學齡水平,可以區別對待。例如教學中文教材第四冊的班級中,針對孩子的年齡特點,我拿出了自己心愛的玩具貓,然後用已有的材料指導學生講一段話,要求根據從頭部到尾部的順序講清楚,讓學生個個有話可說,讓他們覺得作文原來並不難,只要把自己的看到的和感受寫好就行了。此外在看圖寫話上,要求做到先來講,後來寫的過程。這樣一來,一方面鍛煉了學生的口頭會話能力,一方面又幫助學生練筆。其實,文章的素材生活中處處都有,在高學年的班級里,就要求孩子自己去尋找作文的素材。如:郊外的旅行,學校舉行運動會了,學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導,學生當然能學會有目的地觀察生活,去抓住生活中感人的鏡頭。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事,同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。 二、利用範文,讓孩子學會模仿學會創作 有了材料,不等於就能寫出好的文章,寫作文方法的指導是學生作文的拐杖,對於我們海外學中文的孩子們,我提倡學生模仿和借鑒範文。如今海外學中文的孩子們普遍存在著以下幾個問題。 1、詞彙缺乏。比如在寫作時形容「開心」的事,通篇都是「開心」,沒有考慮到別的形容詞。 2、句子不通順。在學習中我們的孩子們雖然掌握了一定量的詞語和句型,但是在碰到寫作時,運用這些詞語和句型的時候,他們往往會先在腦海中構造一個日文的句式,然後把它翻譯成中文。例如「書我讀了」(正確是「我讀了書」)、「我吃先」、「我走先」等(正確是「我先吃」、「我先走」)。 3、觀察力不夠,描寫不深入。例如在寫人物作文時,對描寫人物特點時,沒有舉例具體說明,缺少人物的心理活動。 針對以上一些特徵,如果選用一些同年齡孩子的佳作,印發給學生閱讀,對文章中好的手法或好的構思作適當的評點。這么一來既增加了學生的閱讀量,又給不會讀書和寫作的同學作一點指導。日積月累,他們自然會掌握不少新的形式。 三、多看、多讀、多記,多積累 寫作是一種創作。要寫好作文的關鍵在於,觀察積累,記憶儲存;從說到寫,推敲修改,多讀勤寫。在教學中,我建議學生們多多閱讀,在條件允許的范圍內,讓學生多收集模範文章和剪報,抄寫和背誦好詞好句好段,讓他們記熟和運用。熟能生巧,經過練習,筆頭熟了,素材多了,寫起文章來也就能得心應手了。海外孩子學中文不是一個簡單的過程,但我相信只要下定決心肯學,一定能學好

Ⅵ 寫作文的格式

現在人們都很少寫信了,都把寫信的格式忘記了,那麼下面就給大家來說一說寫信的格式,希望可以幫到大家。

要有好的開頭和結尾,句子條理清晰,語句通順,要有自己的真情實感並聯系生活實際。

1、記敘文的要素是指所寫的事件的時間、地點、人物、起因、經過和結果。記敘文的人稱較多使用的是第一人稱和第三人稱。記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘。順敘是按照事件發展的時間先後的順序來寫;倒敘是根據表達的需要,把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷提在前邊敘述。

2、然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法;插敘是在敘述中心事件的過程中,為了幫助開展情節或描寫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要事件相關的內容的敘述方法。記敘文的詳略,是對選取的材料進行詳略處理:把能突出中心意思的主要材料詳寫,對表達中心意思起一定作用的次要材料略寫,使文章主次分明,中心突出。記敘文的表達方式主要有敘述和描寫,在記敘文中也常穿插一些抒情和議論。

3、話題作文是一種根據提供的材料和提示語提供思考的范圍和方向,要求作者圍繞這個「話題」進行寫作的作文命題形式。

4、半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內容,然後留出一部分內容由作者按要求自己填寫完整,再進行寫作的作文命題形式。這種作文形式的主要標志 是作文題目中留有空缺。其特點是有較大的開放度、靈活性,給人留下廣闊的創作空間,又有一定的限制性。

5、要讀懂材料。認真閱讀材料,理清材料思路,明確材料指向,歸納材料要點,把握材料寓意,最終提煉寫作中心。這是材料作文寫作的關鍵,也是考場作文能否及格的第一步。提煉中心練習。閱讀所給文字,歸納寫作要點。

下面小編給大家看一下圖片展示希望能幫到你:

Ⅶ 作文後記格式怎麼寫

作文後記」是一種作文後的作文。具體做法是:每一次作文發下來以
後,我們要把老師批改過的作文細細地看幾遍,注意看看哪些地方被老師改
過了,改了後好在哪裡;作文後面加了什麼批語,是表揚的,還是批評的,
指出了什麼問題;作文中出現了哪些錯別字,這些字為什麼會錯;哪些地方
還有毛病,但老師沒有指出來等等。然後針對這些,把自己的認識、想法寫
在作文後面,這就成了一篇「作文後記」。
寫好「作文後記」至少有以下幾點好處。首先,它可以幫助我們總結作
文成敗的經驗教訓,逐步培養自己修改文章的能力。現在,把做作文看成是
應「差事」的學生已經很少了。但有些少年朋友很難看出自己寫的文章哪些
方面不足,也許是「當事者迷」吧,自己寫的文章,往往自己覺得「還可以」。
寫完後,修改了一兩遍,便覺得「通順流暢」了。通過寫「作文後記」,我
們可以結合老師的批改,站在一個新的角度看出自己的作文存在的問題,懂
得怎樣寫恰當,怎樣寫不恰當,從老師的批改中受到啟發,逐漸學會自己修
改作文,不斷提高表達能力。其次,可以發揮老師批改的積極作用。以前有
這樣的現象,老師煞費苦心地把學生的作文一本一本地改好,但發給學生後,
有的學生只是望一眼分數,粗粗地看一眼批語,就往書包里一塞,根本不研
究老師的批改。弄得老師的精批細改成了瞎子點燈——白費蠟。所以,寫「作
文後記」的過程,也是對老師批改的消化過程。我們要對老師批改後的作文
進行認真地比較、分析、研究,從中受到啟迪,得到教益,因而就自然培養
了我們對文章的分析、鑒賞能力,閱讀能力也相應地跟著提高了。
有一位同學以《記一件事》為題寫了一篇記敘文。在作文中,他記敘了
自己經歷的一件小事。事情的經過是這樣的:上學的路上,他遇到了一輛煤
車上坡,拉車的工人叔叔很吃力。他本想做件好事,但偏巧穿了一件新襯衫,
正在躊躇,後面上來兩個少先隊員,不由分說,幫助工人叔叔把煤車推上了
坡,兩個少先隊員身上卻沾上了許多煤灰。目睹這一情景,他自己感到十分
慚愧。材料很好,但文章平鋪直敘,重點不突出,還有不少病句和錯別字。
老師批改後,在批語中指出了文章的不足。這位同學在「作文後記」中寫道:
再讀讀自己的作文,覺得開頭寫得太長,累贅。如果像魯迅先生的《一
件小事》那樣,開門見山就好了。事後自己的思想活動寫得太簡略,沒有點
出事情的意義。
有些病句和錯別字如果自己反復多看幾遍,也能改出來,主要是粗心大
意。另外,「躊躇」的「躇」字寫錯了,「五講」、「四美」上的引號也沒
有加,老師還沒有指出來。
這篇「作文後記」結合已學過的範文,檢查自己的習作,總結出了教訓,
簡潔地分析了原因,並指出了老師批改時沒有指出的問題,說明這位同學對
作文是認真讀過,進行了仔細的研究的。在下次的作文練習中,他一定能從
這次習作中受到教益,有所提高。
請採納
謝謝

Ⅷ 如何寫好續寫作文 如何續寫作文

Ⅸ 寫作文的格式是怎麼寫

寫作文的格式:

1、題目,題目要寫在第一行的正中間。

2、正文,正文開頭要頭版兩格。

3、內容和中心權思想。

4、結尾,在文末加上標點符號。

(9)續寫作文的格式擴展閱讀:

正文的結構安排

1、安排好材料的組織順序。先寫什麼、後寫什麼,全文一共准備分為幾大段,每段寫什麼。

2、確定好重點寫的內容,要依據表達中心的需要,確定出哪些內容是主要的,哪些內容是次要的。

3、依據文章選用的材料及要表達的中心思想,確定好開頭、結尾的方法。

4、設計好點題的時機及具體的方式、方法。

5、考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡,哪些內容需要照應,如何照應。

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