① 2008年陝西省中考作文有評語,橫批,眉批
把評改作文的機會讓給學生趙金玲/ 李志超[主要內容]傳統的作文批改方式是教師手中一支筆，圈圈點點，通篇殷紅。教師兢兢業業的工作著，然而，老師付出了艱苦的勞動，學生並不領情，往往是作文發下去，學生看看分數，瞟一眼評語，就終結了。甚至有的學生抱怨：評語千篇一律；評語不合理，太主觀；寫作次數太少，指導不到位等等。抱怨聲中學生寫作興趣下降了，有的還出現寫作能力倒退的現象，教師對此叫苦不迭。那麼如何燃起學生寫作的慾望，如何使作文教學走出困境，富於活力呢？筆者經過幾年的摸索，師生從互評互改中共嘗了創新作文教學的成功喜悅。[關鍵詞]作文教學 學生互評中學語文教師一定都有同感，最令人費神的莫過於作文批改講評；尤其是教兩班甚至於三班語文者，工作量之重更可 想而知。為此，不少老師頗動了一番腦筋，想了一些點子：批改，但只是浮光掠影；有指導、有講評，但往往 是隔篇進行；瀏覽一遍，打一個分；兩本作文本更替使用，細水長流，打批改持久戰。但，這些搞法都還是停 留在消極應付這個表面，並未跳出「師本位」這個限閥。而其實質作用又如何呢？興趣是最好的老師。很顯然，要提高作文教學質量，要提高作文改評效果，要消除作文改評中的「尷尬」現象，就要有針對性地採取措施，提高學生的興趣。為達到此目的，筆者在作文教學時也曾嘗試過多種改評方法，但效果並不明顯。前年冬天，偶然機會讀了魏書生老師的作文教學經驗談，使人耳目一新，使自己對作文教學進行了更深的思考。於是組織學校語文組對本校二十個班三百個 學生進行了問卷調查。結果發現，仔細看了教師眉批總評及修改細節的約點35%，在此基礎上根據老師的提示 進行了再創作的僅佔18%，近40%的學生只瞧了眼評分就將作文本塞進抽屜，有大約10 %學生甚至連作文本也懶於翻動，只等待新的作文題。調查數據一出，同行們不禁為之一震，看來正像魏書生老師說的，傳統的教學方法真的應動點手 術了。經過多次的探討，我們深刻地認識到，逐篇的精批細改，的確存在著不少弊端。其一，精批細改， 耗時費神 ,造成教師身心疲憊 ,浪費許多寶貴的教研教改時間。（按每節課評改 4--6篇作文的速度 ,兩個班也要二十至三十個課時）其二，教師往往由於工作繁忙不能及批改 ,學生對作文的內容已經淡忘 ,他們的興奮點已經轉移 ,教師縱然精批細改 ,也難於引起學生強烈的心理共鳴。其三，大部分學生拿到作文後，先看評了幾分，然後看批語，完了，抽屜里一放，算了，老師的精改細批完全埋沒了，是徒勞無功。總之，看你怎麼精批細改實際上都不能真正提高學生的作文能力。為什麼會出力不討好呢？其深層原因是，在作文的批改和講評中缺少了學生的參與。因此，要改變這種狀況就必須使學生在作文評改中充分發揮其主體作用，全情投入而不是置身局外。人民教育家葉聖陶早就指出：「著重培養學生自己改的能力，教師只給引導指點，該怎樣改讓學生自己考慮決定，學生不就處於主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。」由此看來，學生互評應該就是學生參與評改的很好方式。其理論依據，就是以羅傑斯的人本主義學習理論為立足點，充分體現以「學生為主體，教師為主導，訓練為主線」的教學原則，著力培養學生終身寫作能力，以訓練學生掌握基本寫作技能為出發點，課堂以學生為本，重視發揮學生個體的創造意識和群體的帶動作用，達到「教是為了不教」的目的。從教學系統論看，批改應該是學生的事，教師應該通過自己的批改作示範，有計劃有步驟地培養學生自我修改的能力，把批改的標准和方法交給學生，學生掌握了它，會大大促進構思與修改能力的提高。因為這些標准實際上也是寫作的重點要求，學生明確了要求，學有方向，就會更好地實行自我調控，最終達到以評促進寫作的目的。從哲學觀的高度上看，就是既不忽視外因（老師）的作用，又要要強調內因（學生自身）的作用，教師要在學生的主體性發展中起到外在的引導和促進作用，學生主體性的發揮既是教師主導性發揮的目的又是自我發展的根本動力。毫無疑問，作文互改活動，對於激發作文興趣，真正提高學生的協作能力有著積極作用的。但是教師一定要有計劃地組織好整個活動過程。一年多來，筆者在自己所任教的兩個實驗班是按照下面幾個步驟去實施的：一、明確學生自己批改作文的意義和目的，認識到互相批改作文也是一個重要的學習過程，使學生從心理上重視它 ，使學生主動評改、樂於評改，要抱著嚴肅認真，高度負責的態度來評改，並從中虛心學習，取長補短，二、分批改小組。開學初以八人為一組，按學生作文水平高低搭勻。每組安排兩個寫作水平相對較好的學 生擔任批改組長和副組長。每組發一個作文互批登記本，組長詳細登載好每次每文批改及時的好壞典型、分數以及批 改中的紀律問題和突發事件，以備教師查詢、了解學生進步情況。為便於給每個同學公平的機會，原則上小組內成員本學期內不調換，作文評點課時都回到初始座位。三、改前指導。教師預先把作文瀏覽一遍，掌握學生習作的大體情況。學生互批前，教師簡明扼要地進行評改指導。其主要內容是：1、講解批改示範文章和修改常用符號及其用法，讓學生學有樣板。2、擬定評改標准。一是制定常規標准，即從遣詞造句、語言表達、修辭手法、錯別字，標點符號、卷面等常規方面制定出詳細的評改標准，這一標准，學初即印發給學生，供其長期使用。二是制定特定標准，即根據寫前指導提出的本次作文的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材組材、謀篇布局等方面制定出本文的特定標准。這一標准，可以在回顧本次作文要求的基礎上引導學生自己制定，由老師書寫在黑板上供學生使用。比如，有這樣一次作文：寫一篇散文表達自己的某種感受和思考。要求：用心觀察周圍的社會生活，選取細節並表達自己獨特的感受。可自擬題目也可從以下題目中選取，①河邊漫步②寫於深夜裡③我望著萬家燈火④望星空。可以引導學生擬定以下標准：內容方面：是否寫出對生活的感悟；感悟或思考是否具有典型意義（由個別到一般）。結構方面：開頭是否新穎、吸引人；層次是否清晰；過度是否自然；結尾是否乾脆利落具有啟發性，或發人深思。語言表達：是否有多種表達方式；是否有真實生動的細節；語言是否流暢有文采。卷面：標點符號，錯別字；字跡是否工整；卷面是否整潔。3、教師向學生傳授評改的具體方法並且提出要求。(1)通讀全文，標出錯別字、病句及標點運用不當之處。（同時寫出眉批）(2)再讀全文兩遍，按照標准評改文章內容，找出主要優缺點。(3)依據標准，逐項打分，並打出總分。(4)寫出總的評語。（5）標名批改者姓名。（主要是為了督促其認真負責，以確保評改的有效性）4．指導評語。提前列印幾篇中下等作文及其眉批、旁批、尾批，給學生作為範例，指導學生以評改標准為尺度，寫出評語。評語要客觀公正，切中要害，用語要准確、嚴密、中肯，要具體、不能籠統給人以摸稜兩可之感，既肯定優點，也要指出不足，盡可能提出修改意見或建議。 在此要特別指出不要按照評改標准逐項「套」出評語。鼓勵學生多寫，寫長。第一次十行，以後每次增加兩行。四、改中輔導。由於學生水平有限，他們對自己作文的高低往往不能瞭然於胸，即使覺察到自己的作文有些不妥，有時也不能指出問題所在，或者下評語時有些茫然不知從何落筆。因此，在學生互批過程中，教師要巡迴輔導，一方面幫助學生解決評改過程中遇到有各種疑難問題，指導擬寫評語，另一方面隨時發現並訂正學生評改中出現的問題。對於典型問題，可引導學生展開討論。五、評改過程。第一步，第一評改者全面負責批改，要求要寫出眉批、總批和成績。第二步，同桌互換文章，要求第二評改者不要閱讀第一評改者的評語（主要是為了避免其失去自己的思考和獨立的觀點，從而失去評改的有效性），認真讀文章兩遍以上，寫出對該文印象或感受最深刻的一到兩句話（主要是為了避免寫得太多反而造成評改觀點不鮮明，而一兩句話有時未免偏激，但往往能切中要害）。第三步，前後桌互換文章，操作同第二步。第四步，評改了同一文章的七人討論交流意見，共同提出修改意見，並由第一評改者執筆寫出。六、推選範文，列印發表。第一步，在組長的組織下，評選出本組本次優秀作文，提出改正意見。第二步，評上的同學結合同學意見，認真修改自己作文。第三步，小組對改好的作文再進行修改，作為小組本次的優秀作品。第四步，列印發表。讓學生反復觀賞比較，借鑒學習。另外要提出的是，應該給每個同學展現的機會，每次每班選出的十篇作文在兩個班的范圍內列印發表，並在互聯網上發表，特別優秀的向報社投稿。第二次從餘下的七個同學中評選，以此類推，在第一學期末讓每個同學都能發表自己的文章。經過近一年半時間的試驗，筆者感到效果很顯著。同學們由過去的害怕作文，討厭作文，變化到喜歡作文，盼望作文。那些被選中的學生，看到自己的創作成果變成鉛字，都很興奮，他們很有成就感。學生由此而充分肯定了自己的才華，漸漸更喜愛語文，喜愛作文。這種令人鼓舞的興奮就是成功的契機。 與此同時，那些暫時沒被選中的學生，也會饒有興味地欣賞和評論別人的好文章。有學生在周記寫道：每次看到被列印出來的文章，都很想看到自己的姓名，都想自己的文章什麼時候能夠變成鉛字。調查了解中，絕大部分學生認為，這種評改方式既激發了其寫作興趣，又調動了其寫作積極性，作文水平有了較大提高。作文評改課已成了他們最愛上的課之一。從這里我們不難看出那種熱情、渴望、努力向上的心態。這就是作文教學的希望。學生們的「點評」，有的簡要凝練，要言不煩，雖然只有寥寥數行；有的洋洋灑灑,下筆就幾百字,但句句有的放矢。精彩的點評,令許多校內外的老師讀後都不住地點頭稱贊,慨嘆我班學生的寫作興趣濃,寫作能力強。筆者私下以為,也許這是得益於「讓學生嘗試點評」的有效舉措吧。筆者認為，學生互批是提高學生作文水平的一種有效的方法，但是不應每次作文都要學生互批。一方面，學生的水平畢竟是有限的；另一方面，學生的心理常常是好奇的。凡事太多太繁了，他就會失掉好奇心，漸漸變得厭煩起來。同樣，作文互批也不能每次都搞，最好是每兩次作文搞一次互批，讓學生始終保持一份熱情和渴望，這樣才能長久地保持學生的作文興趣。長期以來，作文教學中普遍存在的問題是：重寫作結果，輕寫作過程；重靜態批改，輕動態創新；重教師點評，輕學生自評；重眼前應試格式訓練，輕終身作文寫作能力培養。這是極不科學的、是沒有質量的。作文教學重在質量，宜精不宜多，老是學生多寫多練，老師多講多評，把學生的寫和評完全割裂看來，學生寫完了，聽完了，還未必清楚該怎樣才能寫好。以後讓他們再寫同一題目還是老樣子，作文水平得不到提高，既不能體現教學質量又挫傷了學生的信心和寫作興趣。學生互評的方法既體現了學生的主提性，發揮了學生的主觀能動性，激發了學生學習寫作的熱情，調動了學生寫作的積極性，又能使學生在互評的過程中開闊眼界、自覺思考、虛心學習、取長補短，從根本上培養、提高學生寫作水平。同時還能減輕教師的負擔（但它決不是為了減輕教師負擔的被動措施和權宜之計，而是在具體教學環節中實施素質教育全面提高教學質量的有效措施），何樂而不為？ 願我們的作文批改能使學生終身受益。（作者單位：陝西省臨渭區田市初級中學 趙金玲；陝西省臨潼區油槐初級中學 李志超）
② 描寫場面作文眉批總評
勞動真快樂
"叮呤呤、叮呤呤",清脆的下課鈴聲歡快地響起。"嘩"地一聲校園里熱鬧了起來,同學們一窩蜂湧出了教室,差點擠垮了年邁的門框,途中還不忘來個"百米賽跑",像離弦的箭沖向水龍頭。"運動健將"的封號果真名副其實,小東在少得可憐的水龍頭前為我班了佔了"一席之地"。我看著旁邊因輸了"比賽"而只能楞在一旁眼巴巴地望著隔壁班的同學,不禁心裡偷樂。
同學們都將各自的優勢發揮著淋漓盡致。瞧,小明"蹭蹭蹭"就爬到高處,利索有序地檫著窗玻璃,活脫脫一隻剛出山的小猴子,不愧為我班的"美猴王"。高個子小龍則拿著大掃帚起勁地破壞可惡的蜘蛛網,頭上還戴著個極有"創意"的紙帽子,可以與正義的"蜘蛛俠"媲美。身為班長的我,當然沒有理由袖手旁觀,除了做好手頭的任務,還有顧及各"部門"工作,嚴格把關。"這里還有污漬",我故意板著臉,"不要放過任何一個角落。"我行使著班長的特權,心情無比舒暢,看到大家一絲不苟地"工作",我便放心地去執行自己的"任務"了。
最頭疼的要數給牆壁"洗臉"了,"粉刺"、"痘痘"、"黑頭"還真是一應俱全,這牆壁,長年累月地服務於我們使得原本白色的面孔蒼老不堪,我們便帶著感激之情做起了"美容小護士"。這一工作還真艱巨,由於使用膠水太多,牆上的紙片固執地堅守陣地,我們絞盡腦汗汁地想著攻克它的辦法。就是這時,"啪"地一聲,一桶水濺濕了牆壁,我火冒三丈正想訓斥"兇手","可以了,可以了。"一聲驚呼吸引了我,原來,小紅試著去擦牆壁,紙張卻意外聽話地一齊脫落,"兇手"頓時變為了"功臣"。破解了這一難關,為牆壁美容當然變得輕而易舉了。
大家熱火朝天地做完各自的"工作"後,橫七豎八地靠在座位上,看著一"重返青春"的教室,滿足地揉著酸痛的肩膀。
我走在回家的路上,享受著夕陽溫柔的撫摸,聽著蜜蜂"嗡嗡"的贊語,樂得揚起了嘴角。
勞動真快樂!
望採納
③ 春天的作文眉批和總批
希望能幫到你，望採納。
我愛春天的桃花
啊，春姑娘來到了我們的身邊，你沒知道春天最美的花是什麼花嗎?這種花就是我最喜歡的花--桃花。
清早，我一進公園，就有一股淡淡的清香撲鼻而來。我連忙跑過去，一看原來是一朵朵美麗的桃花，一朵朵形成了一枝枝，一枝枝形成了一棵棵桃樹，桃花可真多啊!
陽春三月，春光明媚，桃花「爭開不待葉」盛開於枝頭。它芬菲爛漫、撫媚鮮麗，如一片片紅霞，與綠樹婆婆的垂柳相襯映，形成了桃紅柳綠、柳暗花明的春日勝景。桃花有單瓣、重瓣，顏色有粉紅、深紅、純紅、純白以及紅白復色等等。桃花真是千姿百態，，讓人看了眼花繚亂。那一朵桃花像在枝頭沉睡著，這一朵桃花像在和身邊的那隻小蝴蝶交談;那一片桃樹和桃花像一朵粉紅的雲;這一片桃樹和桃花像在唱歌「沙，沙，沙……」還有的是花骨朵兒，害羞得不敢出來。一陣微風吹來，桃花幾片花瓣落了下來，落在你的肩膀上，落在你的頭頂上，落在你的鼻尖上，讓你沉醉在這里。如果把眼前的桃花看成一幅畫，那畫家的本領可真了不起!
這時，我忽然覺得自己彷彿就是一朵桃花，坐在枝頭上，聽著鳥兒唱歌，看著蝴蝶翩翩起舞來。突然，我想起我不是桃花，我是在欣賞荷花呢!過了一會兒，媽媽叫我回去，我依依不捨地離開了。
「桃花盛開又一春」我愛桃花，我愛春天那美麗的桃花!
春天作文：校園春色
春姑娘來了。她送走冬天的冷氣，帶著溫暖的風雨陽光，步入我們的校園。她用那雙靈巧的
我們的校園一年四季都很漂亮，但是我最喜歡的是校園的春天了，因為在這時校園會變得生機勃勃了。
一走進校們一陣陣香味撲鼻而來，那是我們學校的花壇了。那兒有許許多多的花兒，每個人來到這里時第一句話都是贊我們這個美麗的花壇。一朵朵五顏六色的玫瑰爭相怒放，有的才展開兩三片花瓣，有的像快要破裂似的，有的全都開了。一陣風吹來，花兒們都搖搖晃晃，從遠處看就好像是許許多多的花兒在爭奇斗艷的，把校園的春色顯得更加清楚了，讓旁邊的校園的樓房顯出更美了。
在我們的校園還有一個很生機勃勃的地方，那就是我們操場旁的草坪了。到處是小草欣欣然地睜開了惺松的眼睛，偷偷地從土地里鑽出來了，這兒的小草可生機了，在春風姑娘的呼喚下也探出了小腦袋，不時地向上鑽，嫩嫩的，綠綠的。春風一吹，它就不停地搖擺著柔弱的身軀。它的生命力是那麼的頑強。
啊，春天使大地煥然一新，春天給學校滿園生機，春天給我們歡樂和希望，催促我們奮力向上。我願做一棵小草，做一朵小花，在園丁的精心澆灌下，為校園增添春色，把祖國的春天裝點得更美。
美麗的春天
春天到了,真美呀!這是一個大地回春,萬物復甦的季節.像蛇,熊,青蛙……之類的冷血動物都停止了冬眠,爬上地面欣賞春天.小鳥鳴春,百花爭艷,小草發芽,燕子也飛回來搭窩了,春天使給大地恢復了萬紫千紅的氣氛.
連春雨,春雷都連綿不斷地來為我們報春.春天正是播種的好季節,農民伯伯正趁著這個好季節開始播種了,到了秋天就有好的收成.
春天,它不像夏天那樣乾枯炎熱,不像秋天那樣冷清,也不像冬天那樣寒冷.而春天是一個生氣勃勃,充滿活力的春天.這使我想到了我們的母親,母親就像大地,母親生下我們,我們就有了生命,大地回春了,就等於一切都要重新開始了,所有的生命都重新來過.
人們可喜歡春天了,因為這美麗的春天,給人以新的開始,新的收獲,新的生命,新的希望.
隨著春天的到來,大地完全被綠化了,從儀表到心靈都煥然一新,整個春天都被綠色覆蓋了.
這春天,既給人以新的生命,也給人以新的希望.我愛這美麗的春天.
春天
可愛的春姑娘,邁著輕盈的步子來到人間,那一片生機的景象便隨之來到四面八方,整個世界像剛從一個漫長的睡夢中蘇醒過來.
小燕子拖著剪刀似的尾巴,回到北方的家鄉,它們「嘰喳,嘰喳」地叫著,好像在說：「春來了,春來了!」
是的,春天真的來了!
我懷著好奇的心情去找春天.
啊,
我見到了春天.遠處的群山連綿起伏,變得蒼綠了.近處山坡上的小草也悄悄地鑽出地面,它們嫩生生,綠油油的.肥胖的小葉兒,像一個個剛剛睡醒的胖娃娃.這
一片,那一簇,點綴著這陡峭的山坡.山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條,長出了像小草一樣的新芽.柳樹的枝條向下垂著,就像一條條線掛在樹上.那嫩
黃色的小葉片,就像在線上系的花瓣兒.楊樹開了花,這些花一串串的,是紫紅色的.身上長滿很軟的小毛,像一隻只毛毛蟲,真有趣.山桃花展瓣吐蕊,杏花鬧上
枝頭,梨花爭奇斗艷…….
各式各樣的野花也睡醒了,只見它們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐後地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……
真是百花爭艷,五彩繽紛.這些花雖然不名貴,但它們用自己的點點姿色點綴著這青春的草地,把自己的一切無私地奉獻給大地.成群結隊的蜜蜂,呼扇著黃色的翅
膀,嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶,也成雙成對地翩翩起舞.
田野上,麥苗返青,一望無邊,彷彿綠色的波浪.那金黃色的野菜花,在綠波中閃光.
不
知什麼時候,落起了春雨,輕輕的,聽不見淅瀝的響聲,像一種濕漉漉的煙霧,輕柔地滋潤著大地.春雨過後,太陽出來了,一片晴朗.整個世界像剛洗過似的,特
別清爽,空氣十分新鮮,呼吸一口,甜絲絲的,像喝了蜜一樣.春風和煦,明媚的春光照在大地上,萬物呈現一片生機,形成一幅秀麗的山水圖.
春天的色彩
春天的顏色真是五彩繽紛,太陽是紅燦燦的,天空是湛藍的,樹梢是嫩綠的,迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春天,畫家愛描繪春天,因為春天是世界一切美的融合,一切色彩的總會.我很奇怪,這五彩繽紛的色彩為什麼會不約而同地選擇春天來到大地?
春天的雨是連綿的、柔和的,它滋潤著大地,撫摸著大地,小聲地呼喚著大地,在人們不知不覺的時候,他們竟悄悄地匯成了小河,積成了深潭.啊,原來是春雨給潭水帶來綠色的生命.
風和雨總是結伴而來的.早春的,帶點兒寒氣的風,吹醒了萬物,樹梢綠了,大地綠了,連高聳的樓房的平台也綠了.宋朝的王安石有詩雲：「春風又綠江南岸.」說的多麼好啊!但又何止是「綠」?
在風的吹拂下,滿山滿坡的野花睜開了眼,一朵、兩朵,一叢、兩叢……連成片,匯成海.人們面對這藍的、紅的、黃的……氣勢磅礴的色彩的海洋,煩惱沒有了,萎靡沒有了.感謝春天的色彩給我們帶來向上的力量和信心.
再看看春天的天空吧.怎麼天空也是五顏六色,使人眼花繚亂?啊,那是孩子們放的風箏.在藍天白雲映照下,千姿百態的風箏瀟灑自如地飄舞著,飛升著,多麼使人心曠神怡的景象啊!春天屬於孩子們,天空屬於孩子們,然而他們不是同時也在努力地打扮著春天,增添著春天的色彩嗎?
但
是,如果你俯下身子去仔細審視,你會發現在悅目的色彩中,還有零星的枯黃,那是殘冬留下的痕跡.你也許會嘆息：「真是美中不足啊!」是的,望著那幾莖折肢
斷臂、垂頭喪氣的小草,誰還會有好心境?可是,你不妨削去枯黃的冬衣,你會有更新奇的發現,嘿!裡面卻是綠的!原來外表枯黃的小草也在孕育著,孕育著更美
的春天.
我終於明白了春天的色彩為什麼這樣豐富：是春姑娘手中的彩筆勤奮地揮動著；是稚氣的孩子們天真地打扮著；是被人們忽視的小草默默地孕育著.盡情地享受著春的色彩的怡悅的人們啊,你為春天的色彩貢獻了什麼?
流
光溢彩的煙花,清脆響亮的鞭炮,昭示著又一個春節的到來.早春的風雪激盪起開心的歡笑,大紅燈籠映現出點點暖意,空氣中迷漫著溫馨而熱烈的氣息.請財神、
選對聯、買鞭炮、購年貨……行色匆匆中,人們感受到了日子的芳香與忙碌,時間也在這盛大的節日里散發出沉澱已久的醇香.餐桌沉沉,譜寫著深深的期盼與祝
福.親人們相互依靠,互贈快樂,靜靜體味著家的溫馨,靈魂的皺紋在這最深最沉的時刻得以溫柔的伸展.幸福的感覺就這樣點點滴滴地滲透到了人們的心裡.
慵
懶的冬季在震天的爆竹聲中漸漸遠去.在歡樂的熱浪里,在吉祥的祝福聲中,春天悄然而至.千年的循環依舊,春天淡淡的溫柔里有著無法隱藏的美麗.溫暖而不炙
熱,明媚而不妖邪,寬容而不凌厲.她用坦然寬厚的笑容,解釋所有的老繭和血泡,解釋所有的期待和嚮往.這是一個充滿朝氣的季節,所有的希望都在這里萌芽.
春風柔柔地吹化了冰雪,吹散了薄霧.春天的歌聲穿過疊障的塵世,唱綠了石縫中的小草、江邊的樹林和庭院的青苔；唱來了南飛的大雁；唱醒了沉睡中的青蛙……
唱出了一個多彩多姿的世界.
在春天裡,拔節的不只是小草,也有我們的夢想；在春天裡,成長的不只是禾苗,也包括我們的感悟.就讓我們懷揣著一份陽光的感動來擁抱春天,把春的消息化作滿腔憧憬,把心的祝福化作滿懷豪情,在春天播種下汗水浸潤的信念,在秋天去收獲果實累累的希望
④ 什麼叫做眉批,行批,旁批和尾批
眉批又稱旁批。舊時作文豎著寫，教師將批語寫在作文上方空白處，相當於面部眉毛的位置版，故稱眉權批；眉批的優點在於批語位置與學生作文語句對應，一目瞭然，便於學生學習與修改。缺點是留下的空白有限 。
現在作文橫著寫，教師將批語寫在作文右側的空白處，故稱旁批。
夾批是指寫在作文上下行之間的批語，如是鉛字重排稿，則寫在上下句之間。其優、缺點與眉批相同而更甚於眉批，即批語位置更接近所評語句，留下的空白則更小。
寫在段與段之間的批語，段批的優點在於注重了文章結構，看起來既有整體感，又十分的清楚，缺點在於它一般適用於鉛字重排稿，否則留給教師寫批語的空間實在太小，在形式上與夾批就沒有多少差別。在平時的作文評改中，段批出現較少，即使出現也大多三言兩語，甚至只有簡單的一句。
尾批稱總批或總評，它是寫在學生習作後面的一段評語，是對作文進行總的評價。其優點是整體性強，留出的空間充分，便於教師發揮。因為是對學生習作進行全局性的總結評價，教師往往用心較多，落筆較重，有時候總評本身就是一篇賞析文章，對學生具有很強的啟發和鼓勵作用。尾批是教師作文評改中採用最多的方式。
⑤ 最敬佩的人作文400(有眉批和評語)
我最敬佩的一個人，不是為我們日夜站守崗位的警察叔叔，也不是在醫院里搶救病人專的白醫天使，而是那默默屬無聞的馬路天使——清潔工人。
是她們，讓飛路的灑水車淋出一個清新的黎明，是他們，揮動掃帚，抹除城市的污逅，讓城市整潔干凈，容光煥發的面貌，迎接東方的第一屢晨的親吻......還記得有一次，驕陽私火的中午，放學回家時，我又聽見了那「沙沙」的身音，是她們還在不顧勞累的清除那些「污後魔鬼」雖然她們以是大汗淋漓，但還是顧著自己手上的工作，依舊不知疲倦的掃來掃去。這是跑來了一個小女孩拿著冰棍，拆開後隨手就把包裝袋丟到地上，一位清潔工阿姨看見了，親切的對那位小妹妹說：「小朋友，老師肯定教過你要愛護衛生吧！那你還亂丟垃圾，真是不聽話！」小女孩一聽趕緊跑過去把包裝紙丟進垃圾桶里，就羞愧的跑走了。清潔工阿姨看著她離去的背影欣慰的笑了。
掃凈一條大路，掃除一頭皺紋，清潔一座城市，付出畢生心血，請愛護我們身邊辛勤的的清潔工人吧！就像愛我們的父母一樣！
⑥ 跪求一篇關於童年趣事的作文，但要有眉批和評語。。。
時間荏苒、歲月如白駒過溪，轉眼見我已邁入中年人的門檻。可是，不知道為什麼越是長大越是會想念兒時的種種趣事。下面這幾樁讓人捧腹的事就是我童年最最難忘的，希望朋友們也能報以會心一笑。BRFONT face=黑體FONT size=6 頂牛/FONT/FONTBR 我是爺爺奶奶帶大的，還沒出生時爺爺家就養牛，奶牛黃牛都有。等我出生以後，爺爺又專門給我養了頭奶山羊。不是媽媽沒奶水，是她為了學業扔下二個月的我去西安進修了。於是，牛奶和羊奶就成了我的主食，偶爾年邁的奶奶還會抱著我去前後街討口母乳喝。等我到了三歲上不但長的白白凈凈，還比同齡的孩子高出半個頭，象個小牛犢子似的。就在三足歲生日那天爺爺家的大花牛下小牛了，我是看著那小獸從大花牛肚子里被鄰居四爺爺拉著頭給拽出來的。那小獸剛落地時，身上粘了母牛的血和地上的稻草身上的黑白花都看不清。不過那小獸的確比我厲害，落地沒多久就搖搖晃晃的站了起來。我那時雖說也有三足歲可走路還不很穩妥，一著急著跑還會摔跟頭呢。這個小牛犢子可真比我強的多，沒過幾天它就學會跟著媽媽到處找吃食了，甚至對我手裡的食物也不放過。有天早上我穿著新的花衣裳拿著奶奶給的雞蛋剛出門就被這小獸給盯上了，它瞪著倆大牛眼珠子看著我的一雙小眼睛還哞哞的叫，好象跟我示威似的。嚇得我回身就往屋裡跑，可是一著急腳下一拌就摔了個大馬趴。BR 那個可惡的小牛犢子見我摔倒了，就象陰謀得逞似的在我身後撒歡的跳。「雞蛋呢」？我顧不得拍身上的灰土，急著找攥在手裡的那枚『珍貴』的雞蛋！還好雞蛋乖乖的握在手裡呢，我爬起來繼續往屋裡跑，大姑在窗戶里對我叫「傻孩子，你跑啥呀？別摔著！」她不叫還好，這一叫我剛才摔到的地方都火辣辣的疼起來。眼淚在我眼圈裡轉啊轉，心裡別提多委屈！「雞蛋是奶奶給我的，不是你的。你是個壞牛！」我一邊嘟囔一邊在地上揀起根小柳條兒，准備和這頭小獸較量較量！我面對著小牛一步步走過去，可能這小獸還不知道我想做什麼，大概以為這個小胖妞妥協了要喂它吃東西了，等小柳條兒劈頭打下的時候它才受驚似的搖頭避開。這下壞了，只見它前腿弓後腿綳頭一低照著我的小肚子就是一下！我被它頂的一屁股坐在了地上，噙在眼裡的淚一下就涌了出來！手裡的雞蛋也給摔碎了，肉呼呼的嫩屁股火辣辣的痛哦！那小獸見我哭了，竟然還得意的哞哞叫！我心裡簡直是火冒三丈，不顧屁股的痛胡嚕下衣服上的灰從地上爬起來。拿起小柳條朝著面前的小獸一通亂抽，可是人小勢薄跟本打不疼它。但這下可若火了這傢伙！它又低頭朝我撞過來，我的小屁股又如它所願的和堅硬的土地親熱了一回。痛啊！痛啊！我放開喉嚨撤開大嘴嚎啕大哭！BR 屋裡正在梳頭的大姑姑聽到我的哭聲，往窗外一瞅：「哎呀媽呀！孩子和牛犢子打丈了！」說完就往外跑。我被小牛給頂怕了，從地上一邊哭一邊爬起來，一步一步往後退一直靠到房門上。那個可惡的小獸見我又站起來竟然又低頭向我頂來，這會回我可火大了，我也頭一低和這個小牛犢子頭碰頭較起勁來！這下糟了，因為我背靠著房門大姑姑和奶奶出不來，就聽我在外面一邊哭一邊說：「你敢欺負我，我叫爺爺打你！你這個壞牛，我不怕你！」奶奶急的在屋裡直轉磨磨。「這可咋整啊，咋辦啊？這孩子你快別哭了，我都蒙了。」奶奶真是急蒙了，不斷的念叨，本來身體就不好這一急還上不來氣，嗓子里直拉風箱。還好大姑姑年輕腦子靈活，從窗戶跳出來把我和牛拉開了。可算見到親人嘍！我摟著大姑姑脖子就哭，大姑是又心疼又好笑，抱著我回到屋裡，奶奶是一把拽過我去又是親又是摸的，一雙枯枝般的手在我哭成花貓似的小嫩臉上給我抹眼淚。我的奶奶啊，我可憐粉嫩的小臉哦，留下了幾條紅印子。從此後我見到那頭小獸就繞著走，這件事也成了我長大後大人們的笑談。
童年是什麼？是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是夥伴的迷藏……..總之，童年是無憂無慮的，幸福美好的。每當我繪聲繪色的回想起童年時代的趣事時，臉上總泛器紅潤的光彩。畢竟，那往事就像潺潺的流水聲在我心中旋繞，一旦迸發就是那麼滔滔不絕……..
在我5歲的時候,媽媽把我帶到奶奶家去，奶奶是住在鄉下的，所以那裡有很多人從這個村子到那個村子的時候騎著馬去，我看了很羨慕，也想騎馬試試，但
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⑦ 關於親情的作文(帶眉批和評語)
歲月冗長，坎坷曲折，或悲或喜，總有一雙手，牽著我，不離不棄。她是一葉不歇的扁舟，擺渡在我生命的渡口；她是一朵艷麗的鮮花，永久地開放在我生命的花園；她是一座明亮的燈塔，永遠在黑暗中為我照明。
小時候，我非常喜愛畫畫。我愛用鮮艷的畫筆描繪出絢麗的世界，看到一幅幅作品出自我的畫筆下，自豪和開心總會在我心中洋溢。媽媽見我對我畫畫充滿興趣，就給我報了一個培訓班。起初，我見到素描這種畫法，心中充滿了新奇感。但後來越畫越無聊，發現只是用一根鉛筆臨摹物體而已，便不想去了。那天，媽媽見我坐在沙發上還紋絲不動，於是提醒我道：「快走吧，該去培訓班了。」「我不想去了」我說。她用冷冷的眼神看著我，我剛才的理直氣壯立刻變得馬亂兵荒起來。「干什麼都半途而廢，以後還能幹什麼大事！」她一語點醒了我。反思片刻，我又拿起畫夾，走向培訓班。
時間悄悄的來了，又悄悄的走了。轉眼，我已經是一個和媽媽齊高的大女孩了，但在繁瑣的學習生活中，我仍無法獨自面對一些問題，但她總是第一時間為我解難……
我寫著作業，一言不發，驀然間她似乎又讀懂了我的心事，問道：「是不是在學校發生了什麼事？」我本來試著讓自己不去想這件事，但媽媽這一問，反而引爆了我所有的壞情緒。憤怒和委屈像怪獸一樣吞噬著我的心。我本想告訴媽媽事情的始末，卻氣得說不出話來，哽哽咽咽地哭了起來。「別哭，說說怎麼回事，我的女兒可不能這么孬！」「今天……老師批評我了，但我承認老師批評地對。你知道最讓我傷心的是什麼嗎？」我又接著說：「我最好的朋友不但不安慰我，反而還來嘲笑我。」媽媽聽完反而「撲哧」一笑，說：「多大點事，每個人思考問題的方式都不同，你怎麼知道人家是不是在嘲笑你呢？」我破涕為笑，瞬間豁然開朗。「孩子，以後思考問題要全面啊。」我吐吐舌頭道：「恩。」隨著時間的推磨，我慢慢學會了在渾濁的水中沉澱下來。從此以後，我再也不因為這些小事而煩惱了。
她是我的母親，是我的心靈導師，她像一抹耀眼的陽光，照亮了我的心房，讓我的生命有了重量。
成長的路上，她牽著我的手，給我前進的力量；她牽著我的手，陪我穿過荊棘；她牽著我的手，陪我擺渡人生這條長河。
這是一篇非常抒情的作文，作者在敘事過程中，用了非常感人的語言，使用了多種修辭手法，令讀者能夠從文字中體味到一絲濃濃的溫情。
⑧ 給這篇作文寫一些眉批以及評語
最後三段強調的有些瑣碎