1. 小課題匯報現場寫場面描寫的作文
課間十分鍾 下課了，同學們興高采烈的來到操場上做游戲。 你看！同學們有的踢足球，有的跳皮筋，有的扔沙包，有的丟手絹……頓時，安靜的操場變的熱鬧非凡。 最有趣的就算是扔沙包了，我和十幾個同學來到一棵大樹的樹蔭下玩扔沙包。我們分好四個組，每組四個同學站在中間，四個同學站在兩邊。游戲規則是：兩邊的同學向中間同學的身上扔沙包。中間的同學每人有三條生命，如果中間的人接著扔來的沙包，就可以增加一條生命，如果被兩邊的人擊中，就會減少一條生命。二組的同學開始發「球」了，李若愚同學一下子就被飛來的「球」擊中了，立刻就被減掉了一條生命，真可惜呀！開場就輸，真叫人不痛快！石亞禹大聲喊：「大夥都留點神，這次只能贏，不能輸！」她這一嗓子還真管用，第二次交鋒，就立刻變了樣，我和朱雪然雙雙接住了對方的「球」。我們輕松得贏了對方。大家又蹦又跳，高興極了！ 緊接著我們和對方交換了角色，「戰斗」又開始了。我們發動進攻了，對方的許龍菲動作那麼慢，我都有點為她著急。我的雙手一舉，如閃電一般，「球」向對方的陣地飛去，我的心怦怦直跳，像揣了只小兔子似的，生怕對方接住，我這一「球」竟打著了對方的兩個隊員。就這樣「球」在場上飛來飛去，同學們上竄下跳，歡呼雀躍，這時上課的鈴聲響了起來，我們只好匆匆收兵，多麼叫人留戀的課間十分鍾啊！
2. 現場作文如何寫，才能拿高分
中考作文得高分的六個簡單實用秘訣 (一)、一種體裁只寫記敘文，好好把記敘文復習好。 (二)、兩個原則 1、真實才能動情。真正能打動讀者的，還是那些你親身經歷有真情實感的身邊小事； 2、妙語才能煽情。只有風趣幽默，生動活潑的語言才能讓讀者眼前一亮，讀之使人不斷點頭默嘆。 (三)三字要求 1、穩：寫好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開頭結章節附註意點題，結尾處要點明中心，穩定的發揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學，不要強求自己必須寫出「驚世之作」來，考試作文能夠發揮自己80%的寫作水平就很了不起了。 2、細：不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述，中間要加入環境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側面烘托、環境渲染、五覺描寫，使文章細膩、動人。 3、精：對於一般的同學來說，「精」體現在：(1)選擇自己最拿手的內容；(2)寫出自己最好的字；(3)採用自己最順手的結構(總分結構或順敘方式)，力求發揮好自己的水平。對於寫作能力較好的同學來說，「精」應體現在：(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內容；(2)有漂亮的書寫；(3)精心的安排好開頭和結尾，適當的採用倒敘、襯托、聯想、象徵、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結構文章；(4)採用適當的修辭手法，特別是運用比喻、反復、排比、反問等手法，恰當的運用成語、引用格言名句，增添文采。 (四)、四個流程(保住基本分) 1、審清題意：千萬注意，題意審不好，來個文不對題，哪就……應該先花2-3分鍾看看作文題，然後在開始答基礎知識題目。 2、立好中心：至少指導自己想說什麼，是喜歡、是厭惡？是感動、是反對？是快樂，是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚、是批評？…………用一句話把它寫在草稿紙上。 3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠寫好的事。 4、寫好提綱：(1)用一句話寫出中心內容和主題；(2)分清開頭、中間、結尾各寫什麼？(3)打好開頭、結尾的細稿，以及每段的開頭句。接下來就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了20分鍾就可以把作文寫好。 (五)、五項技巧(贏得感情分) 1、有一個靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。 2、有一張可愛的臉蛋：書寫要工整，自己的字能夠寫多好就必須寫多好，不得使用塗改液，不得隨意修改，特別是開頭、結尾和段落的開頭句，不能修改。 3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等於成功了一半。參見《中考[微博]滿分作文擬題技法——眉目傳神惹人眼》 4、有一身漂亮的衣裝：(1)一個最拿手的題材(適合自己)；(2)一個好故事(好布料)；(3)一個好結構(好設計)；(4)一口流暢、優美的語言(好花紋、好色彩)。 5、有幾件精美的飾品：(1)倒敘、描寫、引用開頭(好發型)(2)結尾：議論反問式、含蓄餘味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點睛式、聯想做夢式、決心號召式(名鞋)；(3)名言名句名作的恰好點綴(鑽石喲)；(4)用景物描寫渲染氣氛(如夢的紗巾)。 (六)、六個大忌(莫丟冤枉分) 一忌潦草塗改：書寫要端正，千萬別連文題都改，只改明顯的錯別字，將錯就錯，能夠不改的就不改。二忌過短過長：字數一定要足，字數不足，寫得再好也很難及格；字數不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬般無奈之下，也只能在2行以內。三忌開頭議論：還不如開門見山、直接點題開頭的好，能來點環境描寫，就先來點描寫。四忌分段太少：4-6段為好，千萬別少於3段。五忌文不對題：不說也指導會有什麼後果。六忌選材太俗：別總是玩呀、救落水兒童呀、貓啊狗啊…
3. 如何寫現場作文
平時，我們在寫作文的時候，往往能得到老師或家長的指導和幫助，有時還能借鑒別人的作文參考，甚至在作文寫好以後還可以請人修改和評點。然而，寫現場作文就不可能藉助別人的任何幫助了。
為了檢測我們臨場的應變能力，對生活的認識程度以及運用語言文字的水平，學校或主辦方要求我們在規定的時間內、封閉的環境里獨立完成作文。這就是現場作文。比賽作文、考試作文都是屬於這一類的。
怎樣寫好現場作文呢？
一、看清題目 明白要求
「失之毫釐，差之千里。」題目是目標，也是要求。只有弄懂題目要我們寫什麼，不要我們寫什麼，才有可能完成好現場作文。
題目有「窄題」與「寬題」之分：
「窄題」的指向性比較明確，規定的范圍也比較小。比如，《發生在家裡的一件事》，《我的媽媽》，《我喜歡的一本書》，《我》，《我做對（錯）的一件事》等。
相對而言，「寬題」指定的范圍比較廣泛，選擇材料的面也比較大。比如，《感謝》，《親人》，《在節日里》，《難忘》，《名言的啟示》等。
題目還有「全命題」與「半命題」之分：
「全命題」是指完整的作文題。如：《我的老師》，《上（放）學的路上》，《當大人不在家的時候》等。
「半命題」是指讓你填上適當的詞，完整題目以後再作文。如：《我的——》。這樣的題目，可以寫人，可以記事，還可以狀物：《我的奶奶》，《我的美好記憶》，《我的小貓咪》等。
還有一種叫「材料作文」。
如：給一段話，讓你擴寫成一篇文章;給一篇文章，請你縮寫成一段話；給一個故事的開頭，請你續寫下去以及「看圖作文」等。
在這次的現場作文里就有三道這樣的題：
根據兒歌：「小耗子，偷西瓜。張開嘴巴剛一咬，西瓜『啪』的炸開花！嚇得耗子吱吱叫，捂著嘴巴逃回家。」改編成一個有趣的故事；
根據「小白兔、考場、山坡、狐狸、指南針」這組詞語，任意搭配組合，編一個童話故事。
「狐假虎威」是一個成語故事。請你把它續寫下去。
總之，只有看清題目，讀懂題意，才有可能將文章寫得切合題意，符合要求。
二、創新求異 不落俗套
現場作文最忌諱的是落入俗套。人雲亦雲，大同小異。作文要出新，要求異，要寫得與別人不一樣。
看清題目，弄懂題意以後，就可以著手起草作文了。怎麼寫？寫什麼？
要創新求異，不要落俗套。別人寫過的，我就不寫;別人會這么寫，我就要不這么寫。總之，要別出心裁，與眾不同。
有一個作文題目：《——變了》，有一位小學生寫「上海變了」。大凡來說，同學們都會這么寫：過去，上海馬路窄小，交通擁擠，設施落後，生活不便。如今，上海高樓林立，道路寬敞，環境優雅，空氣清新。最後點明題旨：上海變了。這么寫，當然無可厚非，然而，這樣的習作缺乏新意，落入俗套，是不受歡迎的。
另一位小學生卻另闢蹊徑，寫得別具一格：
小爺爺去美國定居多年，前些日子回國探親來了。他想尋訪自己出生地----老宅，結果，發現老宅早已盪然無存，如今已是一片寬曠的綠地；他自詡為「老上海」，還說，「閉著眼睛也能摸著回家」，結果，竟然找不著路、摸不到門，最後還是計程車司機把他送回來的；更令他驚訝的是，司機竟然把自己遺忘在車上的錢包送上門來了。小爺爺連呼：「上海變了！上海變了！」
這篇習作視角新，構思巧，立意深，最終被許多老師看好，還得了比賽的大獎呢！
這次現場作文中，我對一篇《世界盃的啟示》情有獨鍾。小作者把文章做足在「啟示」上，真有點別出心裁：
習作開門見山：「這屆世界盃辦得很成功，同 時又給予了我們許多啟示。」
接著，他列舉了種種「啟示」：
裁判給我們的啟示：辦事要公正;義大利隊獲得冠軍的啟示：不要向挫折低頭；齊達內被紅牌罰下的啟示：遇事要冷靜；南美球隊一支都沒進四強的啟示：不能驕傲。
文末，小作者點明題旨：「世界盃擁有古老的歷史，它總是會給我們很多啟示。
習作緊扣題旨，結構嚴謹，文句活潑，前後照應。這篇《世界盃的啟示》也為我們提供了許多「啟示」。
三、態度認真，書寫規范
寫現場作文是一次鍛煉，也是一次檢驗。
因為我們寫現場作文的機會不會很多，因此，我們要珍惜，要重視。從審題到立意，從構思到選材，從起草到修改再到謄寫，都要以認真的態度去對待。
文章寫好以後，要多讀幾遍。發現有錯的或者遺漏的、多餘的都要及時處理。謄寫這一個環節顯得十分重要，千萬馬虎不得。因為，閱卷者要了解你、考核你的就是通過這一份試卷。交給老師的作文卷應該是完美的：句子要通暢，用詞要准確，意思要表達清楚明白，還不能產生歧義。字要工整，字跡要清楚，標點符號要運用正確，格式要規范。
總之，我們要把握機會，鍛煉自己，展示自己。 <收起
4. 現場作文有什麼技巧
現場作文...其實還是很好的東西啊
1.心理上要按時自己一定能夠完成，不要一看到要寫作文就覺得不行
2.認真審題，看清題目要求，保持清醒頭腦，把題目要求謹記在心，注意字數
3.擬定大致內容，有時間的話可以簡單的寫一份提綱，自己看的懂就行了
4.根據提綱或者心中想法，構建文章脈絡，明確中心思想，提醒自己不要走題，不時點題
5.選定文體，初中大部分作文題目的要求都是文體不限，這時候為了讓老師留下深刻印象，賺取印象分，可以選擇用書信體或小標題作為文體使用，結構方面穩扎穩打的用「總分總」形式
6.尋找有用的素材，包括名人故事，名人名言，生活實際，再聯系中心思想，通過材料事件體現中心思想，要點明中心思想不要讓老師猜你寫什麼
7.文章要表現真情實感，不要空喊一些類似「啊~~我愛你」這么空虛的話，適當的時候要靦腆一點的表達，更富有語言美，例如「我對你的愛如川流不息的河水」，語言分又多一點，但也要注意語句的准確性，多運用修辭手法
8.文章結尾叫點題，即使是事件不夠，寧願把事例寫簡潔一點，也不能不結尾！這樣才能拿到分
9.最後重讀一遍，檢查錯別字和語病問題，及時修改
初中的作文一般審題標准還比較低，字數達到要求，語句通順，段落分明，中心思想明確就可以拿到70%的分數，剩下的30%靠語句優美，文章創意，材料豐富得到
5. 作文競賽是現場寫嗎還是怎麼樣具體一點
一是作來文題目或所供材源料統一並且緊扣課本教學單元、以單元課文為範文的原則.「課文就是寫作的範文,是教師教作文、學生寫作文的的榜樣和標准」（引自《教材教法研究》98年第十二期第33頁）.九義教材的編寫有一大優點：單元中所選課文從體裁、寫作方法技巧上均有相似之處,教師擬定題目時可以根據單元特點來擬與單元相似的,使學生能從單元中得到模仿和借鑒.統一題目或材料便於學生作文形成縱橫比較.
二是要遵循學生為主體、教師為主導的原則.教師擬定題目以後,只須在寫前作點撥誘導,使學生趨向於教師目標.評要讓學生多評,教師只對學生的作文及評的過程對優的方面給予肯定,不足方面作補充、點撥,然後提出修改建議.
6. 演唱會作文場面描寫
今天一下課，同學們就拿起吹泡泡的工具玩起來。你看，有的同學歪著頭吹，有的同學仰著臉吹，有的跳著笑著追泡泡……那吹出來的肥皂泡泡有的像五彩繽紛的氣球往上飄呀飄，有的像身穿綵衣的頑童在空中追逐嬉戲，有的三四個貼在一起像在說悄悄話兒，有的成群結隊像空降兵在緩緩飄落……我用吹管蘸了些肥皂水輕輕地吹起來，一下子，管口冒出了一個小綵球，它越來越大，在管口邊上轉起圈圈，不一會兒，成了一個「大寶葫蘆」，可有意思了！我小心翼翼地把「大寶葫蘆」放在桌上，再吹了兩個小泡泡在它身上，嗬，一隻可愛的「米老鼠」「誕生」了！看著自己的「傑作」，我忍不住得意地笑了。
「貓咬老鼠嘍，快跑啊！」我順聲一看，只見曉妤同學的桌上蹲著一隻「貓」，它正虎視眈眈地盯著我的「米老鼠」呢！真是無巧不成書，在這關鍵時刻，只聽輕輕一響，這是泡泡破裂的聲音！哎，我的「米老鼠」招架不住，「喪生」了。「哎喲，真沒出息！」我在心裡暗暗怪「米老鼠」。看著曉妤那得意勁，我可不甘示弱，笑嘻嘻地說：「哼！你會吹」貓」，我就不會吹」老虎」啊，咬死你！」我把蘸了肥皂水的吹管往嘴裡一塞，瞪著眼睛，鼓起腮幫子，使勁地吹。眼看「老虎」身子越來越大，我可高興了，「看誰吹的泡泡厲害！」我剛想著，只聽「砰」的一聲悶響，「老虎」身子爆炸了，真是好事多磨呀！圍觀的同學不由自主地發出了嘆息：「哎呀！真可惜！」「怎麼破了呀？」「別急，小心吹。」……我也暗暗安慰自己：「沒事，再吹。」我又小心翼翼地吹了起來……
「丁零零，丁零零……」上課鈴聲卻不知趣地在這時響了起來，我連忙收起吹泡泡的工具，對曉妤說：「第二節下課再來玩，我一定咬死你的」貓」！」「哈哈哈，奉陪到底！」我們相視一笑，各自回到座位上坐好，精神飽滿地准備上第二節課。
啊，十分鍾雖然短暫，卻給我們帶來了無限樂趣。它讓同學們的身心變得愉悅，讓緊張的學習變得輕松，讓同學們的思維更加活躍，讓同學之間
7. 如何寫好品保現場巡迴作文
單篇作文老師在指導學生修改作文時，往往因學生不會批改作文而苦惱，主要原因是單篇作文訓練學生前一次作文批改的技巧不能直接遷移到後一次作文批改中，學生每一次批改都要老師講解批改方法，因而導致時間不夠用，老師乾脆自己越俎代庖，所以課外進行低效率的批改，雖然完成了任務，但學生沒有多大提高。滾動快速作文是多篇同時訓練，學生前一次作文批改的技巧能直接遷移到後一次作文批改中，每滾動訓練一次，學生的修改作文的能力就提高一次，有了成就感，學生批改作文就興趣盎然。
我在具體的操作中，總結了以下幾種方法。
一、分工法。滾動快速作文藉助作文新工具的優勢，通過分工寫點評讓學生喜歡寫點評。主要是通過分工寫點評提高效率。作文點評欄設計了「學生點評1」、「學生點評2」、「學生點評3」三個點評欄。
「學生點評1」重點是常規批改要求：1.卷面是否整潔?字跡是否工整?書寫格式是否符合要求? 2.標點符號有幾處明顯錯誤？錯別字有幾個?病句有幾個？ 3.看文章內容是否符合要求？看文章的內容是否與題目相符？4.看文章的中心是否和內容一致？5.看文章的發展等級目標是否體現了出來？。
「學生點評2」重點是提綱批改要求：1.看文章開頭是否簡潔？是否直接入題？段意是否與內容相符？2.看文章主體的層次是否清楚？段意是否與內容相符？3.看文章的結尾是否點題？段意是否與內容相符？。
「學生點評3」重點是整體批改要求：1.看文章的選材。2.看文章的表達方式。3.看語言是否簡練、流暢。4、看文章的文采。
二、限字法。要求寫滿規定的80字，不能多也不能少。規定80個字，讓競賽有統一的標准。競爭才有活力，競爭才有動力，以往學生寫點評沒有一個統一的評比標准，不好比較。有的洋洋灑灑寫幾百字，有的偷懶寫幾個字，參差不齊，無法評比。寫多了課堂時間不夠，效率不高，寫少了沒有誰追究，沒有壓力。規定80個字，會寫的學生要求精益求精，學會用簡練的語言表達中心意思。不會寫的學生字數也要湊完，時間長了就學會了寫點評。因為每個欄目只設計八十個字，學生大約十分鍾就可以完成，提高了課堂效率。
三、評比法。作者評等級，讓學生有成就感。三個學生寫完點評後，由作者對三個人的點評當堂評出等級，讓寫得好的學生及時得到表揚，督促寫得差的學生下次加油。作者評作文點評等級可以提高效率，因為是自己的作文，不需要重復看文章的內容，存在的問題自己是知道的，點評的同學沒有指出來自己非常清楚，因而評比比較客觀。有比賽就有成就感、就有效率，因而學生喜歡寫點評。對三個同學的點評作者評出甲乙丙等級，能充分調動學生點評的積極性。
四、統籌法。通過統籌方法在課堂上快速完成作文點評和反思的指導訓練工作。作文新工具第四頁設計了學生點評一、學生點評二、學生點評三、作者反思四個欄目，如果是八個小組，可以這樣安排，第一、二小組課堂上完成學生點評一，第三、四小組課堂上完成學生點評二，第五、六小組課堂上完成學生點評三，第七、八小組課堂上完成作者反思。三個點評加反思共四個內容同時寫，可以節省時間。課堂上時間有限，把學生點評1、學生點評2、學生點評3、作者反思四個內容落實到不同組里寫，一個組只寫一個方面的內容，速度就快了，雖然每個組只寫一個方面的內容，但是全班都接受了四個方面內容的點評和指導，授之以魚不如授之以漁，學生學會了方法，課後去完成剩下的內容速度就快了。這樣操作熟能生巧後，就可以破解課堂時間緊的難題。
五、朗讀法。作文點評、反思朗讀比賽。學生分工寫點評和反思比賽後，就推薦四個學生分別朗讀學生點評1、學生點評2、學生點評3、作者反思。由於課堂增加了活動，最後學生的書面點評和反思只能完成四分之一，另外四分之三的簡短任務由學生課外完成。學生課堂上掌握了方法，課外能很快完成任務的。每個欄目推薦一個學生朗讀，各個欄目能得到老師的有效指導，學生自然而然學會了點評和反思。
教師怎樣在課堂上完成作文批改任務
單篇作文教學，老師在課堂上的時間是白白浪費，沒有充分利用。課堂輕松課後忙。留在課後的作文，教師在辦公室埋頭批改，然後發還給學生便了事的方法，教師負擔很重，學生只翻看得分與評語等級，看評看改的少，收效甚微。多篇的滾動快速作文，由於教會了學生快速作文，縮短了學生寫作文的時間，讓老師在課堂上有時間批改學生的作文，讓課堂有學生的作文批改，提高了課堂效率。
但是在實際操作中，有的老師覺得課堂時間不夠，完成不了瀏覽批改任務，在這里介紹幾種全國老師共同創新的滾動作文課堂評改方法。
點撥糾錯法。多篇的滾動快速作文利用作文新工具一覽無余的優勢，在學生寫作文的時候，巡迴快速點撥糾錯。採用點撥糾錯能及時發現問題，既診斷「病情」，又對症下葯。對「粗心性」錯誤，如寫錯別字，或用錯標點，或書寫不夠工整，或格式不夠規范都可以馬上指出，使其修改；對「缺屬性」錯誤，則立即「補課」，使學生及時掌握未掌握的作文知識。長此以往，學生「犯錯」的概率就會大大減低，正確率會大大提高，促進了課堂效率的提高。對於那些基礎較好的學生，語句通順，行款整齊，書寫工整的卷即使差的學生，作文中用對了一個詞，一句佳句，簡簡單單一個「好」字，即可讓學生嘗到成功的喜悅，內心得到滿足。這必將刺激學生認真作文的自覺性，進而提高學生的作文興趣。學生也不會因教師一星期後才發作文，使錯誤在自己腦子停留時間而打下「烙印」，以致造成糾錯的反復性與艱巨性。發現學生沒有達到規定的字數就督促提醒，發現學生寫得太慢就督促其提高速度。督促學生標明字數和寫作的時間，便於統計比較。督促學生寫指導老師的名字和作文時間，便於存檔。
瀏覽初評法。多篇的滾動快速作文老師運用統籌方法，在學生寫作文的時候用中考的閱卷速度瀏覽學生的作文，因為滾動快速作文大部分學生的作文是好作文，老師一眼就可判斷出等級。甲乙丙分別做不同的記號。學生交上來後老師瀏覽批改時，甲等掃描一下沒有誤差就可以評等級。乙等稍微認真一點，不準確的就調整。丙等就當面指出不足。學生在課堂作草稿時，教師應在教室間巡視。一旦發現問題，及時加以指點，「搶」時間面批，力求做到「雪中送炭」，而不是「雨後送傘」。巡視時，我們應側重於抓「大頭」，即學生的作文是否緊扣題目中的重點詞（題眼），選材是否有利於表達作文的中心。
面批復評法。學生作文寫完後，前面交作文的學生老師在巡視瀏覽批改的基礎上，老師初看了一遍，心中有數，並把作文根據寫作程度分成甲乙丙3個類型，第一類甲比較好，第二類乙基本成型，第三類丙不成型。對第一類作文，指出優點在何處，如語言流暢，層次分明，互相照應等等，對於作文中使用的修辭方法重點表揚。這樣，學生就會從感性認識上升到理性認識，學會正確運用寫作技巧。對第二類作文，與學生一起找出存在的結構問題、語言表達問題等。這類作文基本成型，教師明確缺點後，與學生共同探討怎樣改動更合理，再讓學生動手修改。這樣的交流有針對性，學生更易接受，還可及時向教師提出疑問，變被動為主動。通過這種方法改出的作文，學生肯定會記憶猶新。對第三類作文，即那些不成型的作文，教師需要保持足夠的耐心，與學生一起分析不成型的原因，根據作文的內容、表達的中心與學生一起設計，怎樣開頭、結尾，怎樣的表達方式更好。如效果還不理想，不妨嘗試直接幫助學生修改。第三類作文往往最費時，但如果教師有足夠的耐心，並鼓勵學生多讀書、多思考，平時注意多積累好詞、好句，學生肯定信心倍增，下次作文會給教師一個驚喜。
借力檢查法。寫作時，有的寫的快，有的寫的慢些，老師可以讓面批面改後的四位優秀學生四位學生做老師的助手，檢查學生習慣性的錯誤，不合要求的要求學生回到座位糾正，這樣用鐵的手段可以迅速糾正一些學生以前養成的不良習慣。在小助手那裡過關後交老師復查批改等級，發現大的錯誤要求學生糾正。老師批改等級後，選一位學生負責作文速度加分，選一位學生把老師瀏覽批改的作文發給學生寫點評。由於讓學生替代老師做了力所能及的管理工作，老師就能抽出時間專心面批復評作文，促進了課堂效率的提高。這樣，教師就不必為課後改作文而擠掉大量的鑽研教材的寶貴時間，也不必花大量時間來上作文講評。由於有作文速度評比，並且當堂反饋，學生交作文的積極性大大提高，都爭先恐後地交作文，提高了課堂的實效，讓學生有時間在課堂上寫作文點評和反思。由於課堂上學生承擔了組織管理工作，讓老師迅速批改完作文，縮短了反饋的時間差，為學生自己迅速反饋創設了有利空間，也破解了作文課堂上不能迅速反饋的難題。從而實現了課堂高效運轉的良性循環。
點評提升法。教師在瀏覽批閱時，每個隊挑選一篇優秀習作，由各組推薦朗讀水平高的學生朗讀。由於有比賽，各組都爭相推薦，否則失去了發言機會，就沒有分數加，也就失去了自我展示的機會。老師還可以適時創設情境，渲染氣氛，以自己的精彩之作做示範當堂朗讀，學生的模仿能力強，馬上會像老師一樣深情並茂地朗讀。優秀的文章、優秀的朗讀會感染每一學生，學生上課想開小差都難。教師指導學生評作文，教師引導學生根據寫作導航評作文，學生就不會泛泛而談、無的放矢，而能言簡意賅、一針見血地點評學生的作文，做到有的放矢，大大提高點評的質量。
當你聽別人談話時的只言片語而所有頓悟時，或看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當他們記下來。靈感總是轉瞬即逝，你及時的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。我的習慣是，為我的博客要寫的文章列一個清單，不斷的補充它。
8. 如何寫好現場作文要快速寫作文的技巧
一、平時多看一些作文選，不要同步的，最好是一些一本就幾百篇回作文的作文選，答要堅持每天最少看2篇的習慣，做完作業也可以看看不同類的書，可以去圖書館借來看；二、平時寫完作業後可以獨自寫一篇約1000到2000的生活日記，這樣每天寫，就可以寫出經驗來了，也知道些什麼作文該用什麼句子了。
一、老師在課堂上講的內容一定要認真聽，課後要復習，回家要預習，多看語文書，不會的要問老師或家長；
二、課後也可以收集一些課堂上沒有的資料，多收集一些課外資料，這樣，到考試時的課外題就不會出錯了。
9. 現場作文書寫佔比例嗎
先躺著做完書寫肯定是佔比例的，你的書寫好，自己比較清晰，自然在書寫上就可以加分的，所以要把字練好。