Ⅰ 關於那一刻我感動的滿分作文(記敘文)帶評語
沒有上鎖的門
在鄉下小村莊的偏僻小屋裡住著一對母女,母親深怕遭竊總是一到晚上便在門把上連鎖三道鎖.女兒則厭惡了像風景畫般枯燥而一成不變的鄉村生活,她嚮往都市,想去看看自己透過收音機所想像的那個華麗世界.一天清晨,女兒為了追求那虛幻的夢離開了母親身邊.她趁母親睡覺時偷偷離家出走了.
可惜這世界不如她想像的美麗動人,她在不知不覺中,走向墮落之途,深陷無法自拔的泥濘中,這時她才領悟到自己的過錯.
十年後,已經長大成人的女兒拖著受傷的心與狼狽的身軀,回到了故鄉.
她回到家時已是深夜,微弱的燈光透過門縫滲透出來.她輕輕敲了敲門,卻突然有種不祥的預感.女兒扭開門時把她嚇了一跳.「好奇怪,母親之前從來不曾忘記把門鎖上的.」母親瘦弱的身軀蜷曲在冰冷的地板,以令人心疼的模樣睡著了.
「媽……媽……」聽到女兒的哭泣聲,母親睜開了眼睛,一語不發地摟住女兒疲憊的肩膀.在母親懷里哭了很久之後,女兒突然好奇問道：「媽,今天你怎麼沒有鎖門,有人闖進來怎麼辦?」
母親回答說：「不只是今天而已,我怕你晚上突然回來進不了家門,所以十年來從沒鎖過門.」
母親十年如一日,等待著女兒回來,女兒房間里的擺設一如當年.這天晚上,母女恢復到十年前的樣子,緊緊鎖上房門睡著了.
家人的愛是希望的搖籃,
感謝家的溫暖,
給予不斷成長的動力.評語,簡單的事,深深的母愛.文章平淡真摯,很有感染力
Ⅱ 中考記敘文滿分作文加評語！急急急！！！
難忘那掌聲
夏日的午後,漫步在校園的小路上,法桐正茂盛地生長著.抬頭望去,夏日的陽光像被篩子篩過一樣,細碎的光芒穿透枝葉,灑滿一地,望著這斑駁的影子,記憶隨之飄到那年夏天.
那年夏天,我正年少,花兒般的季節,憑著一腔熱血參加了學校廣播站播音員選拔賽.高傲自負的我總以為自己會成功,然而結果卻令我羞憤.原本以為自己很優秀,失敗的瞬間我恍然大悟：我什麼都不是,只是一個很平凡的女孩.在家,爸媽寵你,那是因為你是他們最愛的女兒；在學校,老師誇獎你,那是因為你是老師眼中的好學生.在同學間,你什麼都不優越,你和別人是平等的.所以,從那以後,我不再鋒芒畢露,而是低調處事；我不再自以為是,而是虛心向同學求教.然而遺憾的是,我不再朗誦.它是我心靈的一塊瘡疤,它疼痛地裸露在我的心中,我不願再去碰觸它.那是年少時一段痛徹心扉的記憶,我不願讓任何人看到我曾經的失敗.就這樣,默默地守著,守著……
是誰說過,上帝關閉了你所有的門,但總會給你打開一扇窗.而敬愛的張老師便是那照進窗的陽光,驅走了我心底的陰霾.
又一次,我們學校組織了演講比賽.在張老師的支持、鼓勵下,我懷著忐忑不安的心情參加了.每當我害怕的時候,張老師信任的目光就會浮現在我的腦海.這次,我成功了.當我走上領獎台時,我看到了同學們為我鼓掌,還有張老師那一如既往的支持的目光.在這回盪的掌聲中,我又找到了那個熱愛朗誦的自己,我重新拾起了自信的行囊.在那之後,我變得堅強並且自信.
事隔多年,我卻永遠忘不了那個夏天,那個掌聲中突然長大的女孩兒.哦,難忘那掌聲!
滿分解密：
本文是一篇可圈可點的考場佳作：
1.嚴絲合縫的結構.作者行文特別注意文章的「起承轉合」,開頭由景物描寫自然轉入下文對往事的回憶,結尾又與文章開頭相呼應,並且照應題目.主體部分對兩次事情的敘述,中間安排了一個過渡段,完成了由一件事情到另一件事情的敘述,銜接自然.全文前後呼應,過渡自然,渾然一體.
2.曲折起伏的情節.整篇文章由兩件事情組成,一件是參加學校的播音員選拔賽,一件是參加演講比賽.兩件事情,前後映襯,一失敗,一成功,沒有前面的襯托,後面的成功就沒有吸引力,作者如此構思,使得文章波瀾起伏.
3.少「理」而多「趣」.文章少了分析說理的枯燥,多了描摹生活的情趣.平實的文風少了諸多匠氣,一段真實的體驗滲透著作者的情思.
Ⅲ 一篇600字的作文。要求:有評語，記敘文。
春天的色彩
春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦 燦的，天空是湛藍的，樹梢是嫩綠的， 迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春 天，畫家愛描繪春天，因為春天是世界 一切美的融合，一切色彩的總會。我很 奇怪，這五彩繽紛的色彩為什麼會不約 而同地選擇春天來到大地？ 春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著 大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大 地，在人們不知不覺的時候，他們竟悄 悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原 來是春雨給潭水帶來綠色的生命。 風和雨總是結伴而來的。早春的，帶點 兒寒氣的風，吹醒了萬物，樹梢綠了， 大地綠了，連高聳的樓房的平台也綠 了。宋朝的王安石有詩雲：「春風又綠江 南岸。」說的多麼好啊！但又何止 是「綠」？ 在風的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了 眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成 片，匯成海。人們面對這藍的、紅的、 黃的……氣勢磅礴的色彩的海洋，煩惱 沒有了，萎靡沒有了。感謝春天的色彩 給我們帶來向上的力量和信心。 再看看春天的天空吧。怎麼天空也是五 顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是孩子 們放的風箏。在藍天白雲映照下，千姿 百態的風箏瀟灑自如地飄舞著，飛升 著，多麼使人心曠神怡的景象啊！春天 屬於孩子們，天空屬於孩子們，然而他 們不是同時也在努力地打扮著春天，增 添著春天的色彩嗎？ 但是，如果你俯下身子去仔細審視，你 會發現在悅目的色彩中，還有零星的枯 黃，那是殘冬留下的痕跡。你也許會嘆 息：「真是美中不足啊！」是的，望著那 幾莖折肢斷臂、垂頭喪氣的小草，誰還 會有好心境？可是，你不妨削去枯黃的 冬衣，你會有更新奇的發現，嘿！裡面 卻是綠的！原來外表枯黃的小草也在孕 育著，孕育著更美的春天。 我終於明白了春天的色彩為什麼這樣豐 富：是春姑娘手中的彩筆勤奮地揮動 著；是稚氣的孩子們天真地打扮著；是 被人們忽視的小草默默地孕育著。盡情 地享受著春的色彩的怡悅的人們啊，你 為春天的色彩貢獻了什麼？
[評析]本文觀察細致，取材豐富、生 動。文章以描寫春天的色彩開頭，又在 開頭設問：「這五彩繽紛的色彩為什麼會 不約而同地選擇春天來到大地？」以回答 這個問題為線索，對春天做更深一步的 描寫，構思新穎，引人入勝。 作者在描寫春天的色彩的同時，還注意 中心思想的深化。在提出春天的色彩「是 被枯黃的小草孕育著」這一很新穎、很深 刻的立意後，又在篇末提出了「你為春天 的色彩貢獻了什麼」這樣的問題，給讀者 以「欲窮千里目，更上一層樓」的思考余 地。
Ⅳ 一分作文中的記敘文加評語字數少一點
十六歲的天空。十六歲的我，已經走出童年的幼稚；十六歲的季節，是一個多夢的季節；我十六歲的天空，有著綺麗的夢想，也有著成長的煩惱。
「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」，美好的理想在召喚著我。莎士比亞說過：「書籍是全人類的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」我明白，書籍對社會和人生的重要。我愛讀書，是知識給了我無窮的放飛夢想的力量。只是，我依然渴望的沒有升學壓力，充滿自由和生動活潑的學習生活，而不是整天淹沒在題海中的學習生活。我痛苦並快樂著，過著一種屬於十六歲特有的生活。
「都初三學生了，還玩電腦，真是不懂事！」耳邊又傳來媽媽不住的嘮叨聲。我只好極不情願地關掉電腦，把我和快樂隔開。我也知道，玩電腦不能入迷，可是也不能因為我初三了就不讓我沾電腦啊。我喜歡玩電腦游戲，喜歡在網上聽歌，這些只不過是我緊張的學習生活的調劑。可是，我可愛的電腦就這樣被媽媽封殺了。暫時分手吧，我可憐的電腦！我苦惱並無奈著，我還要繼續過我屬於十六歲的生活。
十六歲的天空是單純的，開始成熟的生命夢想繽紛，放開年輕的喉嚨大聲呼喊，無憂無慮地放飛真情與童心；讓年輕的臉龐寫滿天真，讓天真的思緒化做流雲，讓流雲的瑰麗飄向遙遠，讓遙遠的希望早日來臨。
十六歲的天空，本該有屬於我們的快樂，但更多的卻是苦惱，是無奈。盡管如此，我的夢想依然燦爛。徘徊過，孤單過，我學會了堅強：就算心裡覺得很受傷也絕不閃爍淚光。
對著天空，我大聲吶喊：給我雙翅，我要飛翔！
【滿分亮點】
本文一開頭就以詩話的語言深深的吸引著讀者，讓人感受到輕盈的詩意。下文緊緊圍繞著「我十六歲的天空，有著綺麗的夢想，也有著成長的煩惱」組織材料：喜歡讀書，卻被淹沒在題海之中；想玩電腦，卻被母親百般阻止。寫出了十六歲的苦惱與無奈。正是在這種苦惱與無奈中，作者成熟了，堅強了。作者不是一味地抱怨、埋怨，而是一個花季少年對理想的堅定的吶喊「給我雙翅，我要飛翔」，表現出青春的熱情與活力。
Ⅳ 以欣賞為題的作文記敘文有評語
我也曾被欣賞過。那是次讀課文，我有一個地方讀得不錯，同學們捕捉到了這一點，回在評論時，便說了出答來。那是我第一次讀課文被欣賞，那次我嘗到了被欣賞的感覺。剎那間，我彷彿對學習產生了極大的熱情、動力。這種動力一直陪伴我到現在，讓我體會到了學習中的樂趣，知道了一句欣賞的話對別人、對自己有多大的幫助。
因此，欣賞與被欣賞者是互相推動的。欣賞者會讓自己有一種成就感，而被欣賞者則會產生一種強烈的自信，讓自己有永不言敗的精神。欣賞，還是人與人之間的溝通、快樂。因此，讓我們都學會欣賞，讓這個世界充滿美好！
Ⅵ 寫人記事作文800字帶批註評語
賣麻團的老人
賣麻團了，賣麻團了……"又是這該死的叫賣聲把我從夢中吵醒，不用說，現在是五點三十分，離我該起床的時間還有半小時。
不知怎地，就在最近，我們這來了一個賣麻團的老頭子，他每天五點半的時候就開始叫賣了，無論是平時，還是周末；無論是晴天，還是刮風下雨，都雷打不動。每天都是他攪亂了我的好夢，我本應在六點起床，這時候被他吵醒，讓我睡又不敢睡，起又不想起，只好在床上翻來覆去，白白浪費半小時的時光，別提有多難受了，為此我對這個賣麻團的十分痛恨，聽到這個叫賣聲就頭痛心煩，不知在心裡惡狠狠地罵過他多少次了。
然而直到有一天，我對這個賣麻團的老爺爺的看法，一下子改變了。
那是一個很晴朗的星期天的早晨，我照例還是被這可惡的叫賣聲吵醒，我用被子緊緊捂住頭，心裡別提有多狠這老頭了，難得有這么一個休息日，也不讓人好好睡個懶覺，真是可惡！忽然，在聲聲刺耳的叫賣聲中，傳來了一聲又一聲百靈鳥的啼鳴聲，清脆悅耳，宛轉悠揚，我的心不禁一動，反正也睡不著，不如出去看看早晨的景色，順便看看這到底是一個怎樣的老人，手藝究竟如何，於是我掀開被子，麻利地穿了起來。
我拿了點零錢，走出家門，嘿，好晴朗的天喲，天空一碧如洗，陽光燦爛，我的心一下子也開朗起來。我順著叫賣聲找尋那位賣麻團的老人，遠遠就看見一個老人被一大群孩子圍著，我心想，怪不得天天來叫賣，原來生意不錯。我趕忙緊走幾步，走近一看，心中不由得有些吃驚，我心中賣麻團的是一個全身沾滿油污、邋遢齷齪的人，沒想到眼前的這位老人他穿一件洗得發白的舊軍裝，卻上下整潔得體，顯得干練精神。我暗暗產生了幾分好感，遞過手中的零錢，說："給我來兩只。"老人一手接過錢，另一隻手拿起一雙筷子和一隻方便袋，夾出兩只麻團放到袋子里溫和地說："小心，拿好。"我接過來，拿出一隻，咬了一口，真是又香又脆，口感極佳，味道好極了，我不禁對他喜歡起來，細細地打量著他：飽經風霜的臉上留下道道歲月刻磨的皺紋，身體硬朗，臉上始終對孩子洋溢著可親的笑容，怪不得孩子圍了一大圈，怪不得孩子這么願意吃，怪不得天天來叫賣……我滿懷愜意吃著麻團往回走……
誰知剛走了幾步就被老人叫住了，我的心不由得"咯噔"一下，心想我不是剛付過錢嗎，怎麼，想訛我？我心中剛升起的對他的好感一下子風吹雲散，盪然無存了，我憤怒地轉過身，剛想發作。誰知這位老人從口袋裡掏出四塊半錢遞給我，歉意地對我說："小同學，剛才忙，沒功夫找你錢，實在對不住。"我莫名其妙，他忙說："你給了我五塊錢。"我恍然大悟，原來因為著急，沒在意錯把五塊當成五角了，望著老人遞過來的錢，想起自己頭腦里的念頭，我的臉紅一陣白一陣，不知怎麼辦才好，老人看到我這樣，關切地問："小同學，怎麼啦？哪兒不舒服？"我無言以對，我真恨我自己，我怎麼能用這樣的眼光來看待這樣一位用辛苦勞動養活自己的老人呢？我忙把老人遞過的錢又伸了過去，說："沒什麼，全買了。"老人將剩下的麻團全給了我，說："多兩只，免費贈送。"我說什麼也不肯收，可老人笑呵呵地說："這就算是虧本大甩賣，買五贈一吧。"說完，頭也不回地走了……
望著老人越來越遠的背影，我對他產生了無比的敬意，我的心中也不禁感慨萬分：平時所接觸的小商小販們，他們都是以次充好，以少充多，欺騙顧客，人與人之間哪有什麼誠信？今天，這個老人為我上了生動的一課，人間需要誠信，更要愛惜誠信！
Ⅶ 一篇記敘文八百字要帶評語
成長的代價
偌大的書房裡靜靜地坐著一個12歲的女孩,她望著窗外的夥伴,眼眸里,濃濃的思念.
那串銀鈴般的笑聲
輕輕躍起,瀟灑的甩出柔順的長發,稚嫩而青澀的臉龐上透露出隱隱的笑意,轉頭說：「我跳過去了哦!現在我還要接著跳呢!」另一個女孩兒不無遺憾,卻又給自己找台階下：「切,還不是我讓你!」寂靜的院子里回盪著一串銀鈴般的笑聲.
這是八歲以前的我,長發,可愛,喜歡跳皮筋,過得無憂無慮,且很是想不通,那些大哥哥大姐姐們,臉上哪來那麼多的愁雲?
你說我耍賴
「我要和楊陽在一組!」一個女孩兒臉紅紅的,好像對分的組很不滿意,抗議著.「憑什麼啊?這是手心手背分出來的,她跳得好我也想和她一組呢!」我拉著楊陽的手,不甘示弱.「你們商量好了都出心的!不公平!」那個女孩兒振振有詞.「那又怎樣?有本事你也商量啊!」我昂起頭,強詞奪理.「你.」那個女孩兒氣得轉身離去,我也拍拍屁股走人.
哼!你說我耍賴?吵得過我么?
短發的眼鏡妹
孤獨的安靜的,減去引以為傲的長發,冷漠的疏離的,將自己埋進書堆里,難過的驕傲的,戴上了毫無個性的眼鏡.「呵,幼稚啊.」我看著樓下可愛的女孩兒們,感慨著.陽光灑進書房,落在冷漠的那個女孩兒的臉上,變得有些失意,我還能怎麼樣呢?下去嗎?剪著短發,戴著眼鏡?不理睬嗎?心裡似有著深深的難過.
如果這是成長必須要付出的代價,我寧願時光永遠停在童年的蝴蝶中.
點評：這篇作文,思路清晰,結構非常新穎、靈活.作者採用了「小標題式」的作文形式,以時間為序來安排內容,展現了不同的年齡段的生活及感受.作文不以完整的事件取勝,而是通過三幅場面描寫,展現了童年的活潑、可愛,少年的頑皮、潑辣,如今的枯燥、寂寞.每個場面對人物的語言、行動和神態以及內心感受都進行了細膩地刻畫,人物形象呼之欲出.作文的結尾以凝練的語句揭示了主旨――成長之路中總會付出那令人憂郁的代價.從而抒發了渴望童年快樂的生活回歸,減少對現在的學生的束縛的願望.作文的文筆簡練、細膩、流暢,感受真實深刻.真好!美中不足：美中不足：個別語句稍欠准確,結尾如果再充分些,主旨會更突出.
Ⅷ 記敘文的點評和感言如何寫
作文評改是語文教學中的重要一環,給學生下作文評語,則是這一環節的點睛之筆.同時也是教師對學生寫作熱情的回應.從學生的作文心理看,學生每次作文後,最急於知道的就是教師對作文情況的反饋,以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感,所以,教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理,關切著學生作文的興趣和信心.那麼如何寫好作文評語呢?下面我就如何寫好作文評語談下我的認識,僅供同行指正參考、共勉共進.一、保留對作文形式、技巧方面問題的批評對學生作文中的優點,給予肯定和表揚是必需的,同樣,對學生作文中的不足予以指正和批評也是必需的———避其短才能揚其長.況且作文不同於平常說話、拉家常,想說什麼就說什麼,想怎麼說就怎麼說,雖說文無定法,但語言畢竟得符合規范,思維也得符合邏輯.文章東一榔頭,西一棒錘,所言不得要領；甲乙丙丁,平均用筆,所寫沒有重點；不加選擇、使用方言俚語,生造詞語,所說不合規范……諸如此類的問題,評語中必須指明,但又不能一棍子打死,而應給予希望、鼓勵.「相信下一次作文你能把事情一件一件說清楚.」「如果你能把××長話短說,效果將倍增.」「你的文章很漂亮,如果字也漂亮,定能錦上添花.」這樣委婉地指出了學生文中的不足,學生看了不僅不會煩心,反而很舒心,他們從內心裡接受了意見,下次會用更大的熱情、更多的精力作文,會盡量避免類似的不足.二、運用趣味性的語言我國教育家程頤說過：「教人未見意趣,必不樂學.」評語也是如此,枯燥無味,僵硬刻板的評語,學生必不樂意看,也就起不了指導作用.一句風趣、幽默的評語,不僅可以創造愉快的學習環境——哪怕是批評,學生也樂於接受,成為師生的粘合劑——而且可以達到一種「笑過之後又不令人不深思」的效果.有個學生在作文中不能正確地使用標點符號,一逗到底,我就在其作文後這樣評道：「句號瞪著圓圓的眼睛,引號的眉毛挑了起來,感嘆號哭起了鼻子；我的小主人,你怎麼忽視了我們在文字中應有的位置?」三、評語要講究文采,張揚個性作文評語其實也是教師的作品,那種文字精美而富有個性的評語,那種字字珠璣、擲地有聲的評語,則能以其獨特的魅力,給學生耳目一新的感覺,一種文學的熏陶,一種精神愉悅的審美享受,令學生長久銘記,永誌不忘.如：關於寫景的文章,三番五次地寫「要觀察」、「請認真觀察」、「觀察一定要仔細」等,學生覺得枯燥無味、毫無吸引力便熟視無睹.如這樣寫：美到處有,對於我們的眼睛來說,不是缺少美,而是缺少發現.如此精妙的表達,盡管意思一樣,但它不僅能讓學生領略教師的文采,還容易讓學生銘記在心.嘗試在評語的形式和形體上進行改進.如運用古人詩詞、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻、標點圖式等來品評,力求活潑新穎,引人入勝,印象深刻.個性化、不拘一格的評語,對學生而言,既是示範,更是有形的教育和無形的鞭策.四、倡導談心式人文化評語心理學家馬斯洛認為：人的需要有低級和高級之分,其中尊重需要和自我實現需要是人的最高需要.對於學生習作中的問題,教師要站在理解、尊重學生的角度,改變以往作文評語中作為說教者的形象,用商量、詢問的口吻與學生進行平等、耐心的心靈交流,讓學生在充滿人性化的氛圍中感受教師對他的關愛,油然而生對自身價值的認識,激發寫作興趣,引起對問題的思考,求得上進.如：這個詞是不是可以換一個?這句話太長了,用標點把它分開行嗎?你說對嗎?你再去仔細觀察一番,看能否發現什麼,可以嗎……一次,一位老師發現班上一位學生抄襲他人文章,然而他並沒有立即找到他大聲訓斥一番,只是在評語中寫到：老師謝謝你對此文的推薦,以後推薦可要註明出處哦,但是什麼時候能讀到你的佳作呢?如此和風細雨、充滿人文關懷的言語,不僅保護了學生強烈的自尊心,而且讓學生輕松領悟了老師的言外之意,從容地接受並改正,這是粗暴的批評所望塵莫及的.總之,教師給學生寫的作文評語,不應該是簡單的說教,而應該是娓娓的交談.因為,老師幾句贊美的話,會溝通兩個人的心靈,給學生帶來莫大的鼓舞和歡樂.而那些具有獨到的見解,深刻的哲理,誠摯的希望,富有情感色彩的話,也將伴隨學生們度過完美的一生