寫作文靠什麼

A. 以靠什麼寫一篇作文

靠自己

「夢想能夠實現嗎？」我問自己。

――題記

新的一天已經到來。我依舊起床、開窗。放眼望去：匆匆趕路的人們，背著書包的學生，擁擠的菜市……一切都沒有改變。

世界仍然如此，沒有改變。「夢想是否能夠實現？」我一遍又一遍的問自己。

記得許多年前，一個陽光明媚的早晨，懷揣著夢想的我，踏進了學校的大門。我是班裡最小的，所以我似乎不太自信。因為字寫不好，所以常常被罰重做作業；因為馬虎，所以常常做錯題。於是我成為了辦公室里的常客。
因為我有我的夢想，於是我開始努力。

每天晚上，我與孤燈為伴。我困了，但我依然沒有放棄，我努力做好每一道題，寫好每一個字，盡管作業本已被擦了又擦。我性急，也常常因此，在夜晚為沒做完作業而傷心。媽媽安慰我，讓我先睡覺，讓我第二天再來做。但我沒有同意，因為我知道「一份付出，就有一份收獲」，要進步，就要靠自己！

這樣的夜晚不知過了多少個，它們成為了我最難忘的記憶。

後來，我漸漸長大，我漸漸變得自信。雖然字仍然寫不好、仍然馬虎、仍然做錯題、仍然是辦公室里的常客，但我不在被罰重做作業，不在挨老師罵，不在夜晚為做不好作業而傷心。因為我相信：只要付出，就會有收獲；只要奮斗，夢想就會實現。

細數往事，令我無限感慨！再縱觀歷史，古今中外的歷史人物，哪一個不是經過努力而成功？那一個不是經過奮斗而實現夢想？孫臏經過努力，成為了齊國的軍師，屢戰屢勝，圍魏救趙，減灶退敵，是他留給後人的財富；諸葛亮，躬耕隴畝，努力學習，成為了三國時期著名的軍事家，後「受任於敗軍之際，奉命於危難之間」。《出事表》是他留給後人的智慧。美國著名的作家海倫・凱特，從小失明、失聰，但她的努力使她成為了所有人學習的榜樣，《假如給我三天光明》是她給我們最珍貴的禮物；拿破倫，林肯，貝多芬，愛因斯坦，愛迪生……哪一個不是沒有經過努力而實現夢想！

每一個人的每一次收獲，來自於自身不斷的付出；每一個人的每一次成功，來自於自身不斷的努力；每一個人的每一個夢想的實現，來自於自身不斷的奮斗。

後記：

「夢想能夠實現嗎？」我問自己。或許多年以前就已有答案，那就是靠自己！

B. 作文是靠編出來的嗎

兩者結合，有一定事實基礎，然後展開想像，如果你只寫事實字數肯定不夠啊，所以多抒發一下感情，適當擴充，還有作文是練出來的，多寫多練多讀書，自然而然肚子里就有墨水了

C. 學習語文靠什麼，寫作文又靠什麼，學習數學靠什麼，學習英語靠什麼

學習語文靠理解記憶 作文靠積累 數學靠練習 英語靠聽力 閱讀

D. 作文:成長靠什麼

這些都是中學生的散文精選:
即使所有的青藤樹都倒了
弓 長
即使所有的青藤樹都倒了，你也要站著，即使全世界都沉睡了，你也要醒著。六年前，我把這樣的句子寫在他的筆記本上，然後告別母校，各奔東西。
他留給我最深的印象是沿校園長跑的背影，拖著殘疾的右腿，一跛一跛的，迎接著一張張表情各異的面孔，一雙雙的好奇的眼睛。足球場上，他在「瘸子，射門」的叫喊聲中跌倒，又爬起來……
六年光陰不算長，憶起從前卻恍如隔世。這期間我與很多同齡人一樣，承受了不少原以為承受不起的東西。但即使在絕望的時候，也不曾用勉強別人的英雄主義詩句來自勉，彷彿那種氣概已全部贈與別人，而不再屬於自己。倒是記起他一跛一跛的背影。於是很艱難地學會將痛苦與恥辱變成人生的財富，咬咬牙，儼然如真正的英雄那樣對自己說：「我不入地獄誰入地獄。」為此，我對他充滿感激。
不想，六年後的今天相遇，他竟真誠地告訴我，直到現在，他還在讀那幾句留言，「即使所有的青藤樹都倒了……他脫口而出。六年來，他的工作和生活都經歷了不幸，他說是這幾句留言使他初衷未改。
我一下子怔住。原來，我們每個人都可以在有意或無意中給了別人很多很多。同樣，也可以剝奪別人很多很多。歲月流逝，我們抓住了什麼，又放棄了什麼？
每一個旁人都同自己一樣充滿一種渴望：一聲呼喚、一個微笑、一道目光、一紙信箋、一個電話，一種關注、一個會意的眼神，甚至僅僅是那麼一種認可或容忍。而我們常常忽略。每個人心中都有一片綠蔭，卻不能匯成森林；每個人都在呼喚，總是不能互相答應。
其實，論年齡，我們還年輕，但究竟是什麼使我們的感覺日漸遲鈍？使我們通常忘記年輕的本來內涵，忘記曾有過怎樣的初衷、夢想和志向？偶爾失眠，於夜深人靜時捫心自省，疼痛會於內心深處漫起，記起許多業已淡漠、遺忘或丟棄的東西。然而早上醒來，卻無暇拾起什麼，甚至忘記曾在夢中哭泣，惟一可做的事情便是將自己綁在生活的車輪上，碾過一個又一個相同的日子。「即使所有的青藤樹都倒了……這回輪到我自己來讀了，讀別人的話時很輕松，讀自己的話時則很沉重，很痛苦，也很必要。
啟示——人生處處峰迴路轉，時時存在柳暗花明。

落 葉
柏濱豐
起初，是不經意的一片，兩片。
接著，是一下子的七片，八片。
最後，是整個秋天忽悠忽悠地這么飄落下來。
「山上黃葉飛」。
那該是一種怎樣壯觀而疼痛地景象——漫山遍野飄動的，是曾經生機勃勃的青春。而現在，它們卻可無奈何，遵循著時間不可抗拒的方向，悄然沉默於泥土之上。
從枝頭到地面，每一片葉子都不肯輕易放棄棲息之地，經歷了千旋百轉的掙扎，但終究擺脫不了地心的羈絆，凄美地拂向生命的終端。
落寞的林間小道，從來沒有積滿落葉之後的這般燦爛。一眼望去，視覺竟然頓時蛻去了秋季的寒意，目光在一寸一寸變得溫暖起來。
踩在落葉之上，沙沙的聲響令耳膜興奮不已——這就是秋天的聲音，干凈而鬆脆。鞋底的土地似乎喪失了鐵石心腸的嚴肅，變得格外溫柔體貼。
是的，我正在秋季，我從一片葉的身體上，看見了秋天清爽的脈絡。
樹疲憊孤立了。
沒有了葉片的樹單薄得令人同情。它們會用怎樣的眼神，俯瞰腳邊奄奄一息的曾經的青絲？
落葉終於回歸土壤，回到了它來的地方。一種生命的結束會成為另外一些生命的呵護。這些殘枝敗葉將自己凋零的綠色，默默埋在來年的葉脈之間。
枝幹被深藍色的天空越抓越高，雲淡風輕的季節讓生命變得成熟無比。
而這些飄飛的落葉，正將秋意層層加深……
啟示——明知是走向盡頭，但赤子之心不滅，一股英雄氣慨油然而生。

一 棵 核 桃 樹
劉燕敏
房前有片菜地，自從用籬笆圈起來，邊上就長了一棵樹。由於不妨礙種菜，一直就沒動它。後來菜地荒了，籬笆沒了，門前就多出一棵樹。孩子兩歲時，去了一次鄉下，回來問我：「媽媽，爺爺院子里有一棵棗樹，我們家的這一棵也是棗樹吧？」
大人不在意的事，經孩子一問，就顯得非常復雜。聽了兒子的問話，我頓時猶豫起來，我還真不知它是棵什麼樹。於是每有人來，我便多了一件事，那就是，問他們是否認識那棵樹。
一天，農校的一位朋友來，喝茶敘舊之後，我把他引到院子里：「這棵樹你該認識吧？」他審視了一會兒，說：「這是一棵李子樹，一看葉子就知道。」當天晚上，我告訴兒子：「以後你有李子吃了，我們家的那棵樹是李子樹。」
寒來暑往，日復一日，李子樹一天天長大。就在孩子從幼兒園升小學的那一年，它開花了。此時，適逢父親從鄉下來，他看著房前的李子樹，說：「當天你們有櫻桃吃了，你看你們門前的那棵櫻桃樹，花開得多茂盛。」
「爺爺，那是棵李子樹。」
「傻孩子，李子樹什麼樣子，我能不知道嗎？你們家的這一棵是櫻桃樹。」
被我們叫了三年的李子樹，原來是一棵櫻桃樹。
父親走後，櫻桃樹開始飄落，幾粒青色的果實開始顯露出來。就在兒子等著吃櫻桃的時候，不知是什麼原因，樹上看得見的幾個果子開始脫落，直到一個不剩。那棵樹從此再沒人關心。
深秋的一天，房前有人丈量土地，聽說開發公司要在這兒蓋一棟大樓。一位畫線員在那兒喊：「這是誰家的核桃樹，要移趕快移走，明天挖掘機就來了。」明明是我們家的櫻桃樹，怎麼又成了核桃樹？我從家裡出來，說：「那是我們家的櫻桃樹。」
「櫻桃樹？我沒見過櫻桃樹，還沒吃過櫻桃嗎？那上面明明掛著一棵核桃。」畫線員邊說，邊順手指向樹梢。那兒確實掛著一枚小小的核桃。我們家房前的那棵樹，不是一棵櫻桃樹，它是一棵核桃樹。
十年過去了，每次想起我們家的那棵樹，心中總有一種說不出的感慨。這棵樹多次被我們張冠李戴，最後是它用一枚小小的果子，向我們證實了它的真實身份。
它要我知道，作為一個人，你必須奉獻出自己的果實，否則在則會個世界上，沒誰會真正認識你。
啟示——你必須奉獻出自己的果實，否則在這個世界上，沒誰會真正認識你。

其實我也是中學生啦，寫文章不要在意別人的看法，自己有什麼感悟和自己的新生就盡情地寫下來，一些繁聞瑣事其實也是生活中的一部分．．．

E. 《給青年的12封信》在談作文一文中作者認為寫好作文的關鍵靠什麼,請結合文章

一說到作文，對於小學生而言，這可是學習上遇到的最大的攔路虎，每每談虎色變，畏懼不已。對於教師而言，這也是一個很沉重的話題，可每當談到作文教學時，大凡都是採取漠然的態度，總感覺在此問題上束手無策。特別是對於農村的小學生而言，他們的視野不夠開闊，生活的天地不夠寬廣，自然寫出來的東西不是記流水帳就是空洞無物、千篇一律。但是，小學作文，又是小學語文教學的一個重要環節，也是衡量語文成績好壞的一個重要標志。該如何指導小學生寫好作文？這似乎成了許多語文老師最關注的問題。針對這個問題，我結合最近幾年教小學語文的經歷和學生的一些實際情形，在這里和同行們來談一談我個人的一點淺見，不妥之處，願和同行共同商討、斧正。一、激發學生的寫作興趣我國古代的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是促進學生寫作的動力源泉，是學生樂於寫作的最好的催化劑。只有讓學生積極了，主動了，樂寫了，那麼寫作也就不再成為他們的一種負擔，而是一種習慣，一種挑戰了。因此，如何激發學生寫作的興趣這一教學環節，就顯得尤其重要。因為它關系著學生樂於寫好作文的關鍵，也是寫作最重要的前提。 1、利用學生的表現欲和成就感激發寫作興趣現在的學生好勝心其實都很強，而且還極愛表現自己。作為老師要善於抓住這一特點，激發學生敢於寫作，樂於寫作，而不能抑制其發展。在平時的作文教學中，多多挖掘學生作文上的閃光點，文章里哪怕是一段、一句甚至一詞，只要學生用得好，老師都得加以肯定和表揚。當學生嘗到被人肯定的快樂的滋味後，那麼，自然對寫作就會多了一份喜悅，少了一份排斥了。同時，多多提供讓學生表現自己的舞台，像舉辦班級習作園地，把優秀的段、篇章張貼上去，供學生欣賞。鼓勵學生積極投稿，像我們中小現在舉辦的幕阜風報刊，還有縣、市舉辦的徵文活動等，讓學生積極參與，給每一個學生表現的機會，這樣，學生的積極性調動起來了，寫作也就不再是我怕寫作，而是我要寫作了。 2、讓學生親自體驗生活，激發寫作興趣生活是寫作的源頭。只有走近生活，親身體驗生活，才能體會得到真正意義上的生活，也才能寫好豐富多彩的生活來。教育家葉聖陶曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇。學生如果沒有豐富多彩的生活，那麼就會腹中空空，腦中無物，毫無寫作之本。因此，多讓學生走出課堂，走進生活，親近大自然，融入大自然。去感受，去體會。例如在指導學生寫一篇有關景物的文章時，我便帶領學生到學校前面的河堤上傾聽潺潺的流水聲；到寬闊的田野里欣賞金黃的麥浪，感受農民伯伯豐收的喜悅；到鬱郁蔥蔥的樹林里，去領會青松的堅韌，白楊的挺拔；到空曠的草地上，仰望藍天下自由飛翔的小鳥讓學生在美景中漫談，暢游，細細品味，讓這美麗景色在學生的心靈深處盡情放飛。如此，學生寫出來的文章必會活靈活現，真情實感了。 3、讓新資源走進課堂，激發寫作興趣傳統的寫作教學，無非是老師簡單地介紹一下習作的要求，和提綱式的寫作模式，然後讓學生按照這種模式把作文寫完整來。這樣的作文教學，簡直像一灘死水，毫無生機與活力，而且還緊緊地束縛了學生寫作的思維，鉗制了學生思維的發散。而現在，隨著科技的迅速發展，課堂上各種各樣的新資源如雨後春筍般涌現。特別是多媒體，它集文字、圖片、音頻、視頻於一體，讓真實的生活在屏幕上再現，深深地吸引學生們的注意力和調動學生的積極性。不過，在培養學生興趣的同時，應促使學生注意觀察，這樣寫作，那一幅幅生活活潑的圖片，那一首首勾起記憶之弦的歌曲，那一場場扣人心弦的畫面，便會牢牢地刻在學生們的心上了，那麼，接下來的寫作，便會思如泉湧了。二、鼓勵學生平時善於積累。平時，寫作課上，每當學生寫作時，眼睛獃獃地叮著題目，半天都寫不出來一兩句話的時候，我便問自己：這是什麼原因呢？學生的回答，讓我找到了問題的根源。就像常言說的：巧婦難為無米之炊，沒有材料可寫，學生當然寫不出來了。因此，腦中很快閃現了兩個應對的詞語積累。下面，我以我班學生的情況制定了以下幾方面的積累方案。 1、從平時的閱讀中積累。自古文人墨客，對閱讀可是情有獨鍾。唐代大詩人杜甫也曾說：讀書破萬卷，下筆如有神。可見閱讀對寫作起著很大的影響。但自從電視、電腦等形形色色的媒體出現後，學生們對閱讀更是避而遠之，有個別鍾愛者，也只是翻看一些花俏的漫畫、故事書等。因此，作為老師，在平時教學中，要注意多開展一些有關閱讀的活動。如說故事大賽，比比誰摘抄的好詞好句多，名言名著大比拼，朗誦演講等，以此激發學生的閱讀興趣，從而能從中積累寫作素材，提高寫作能力。 2、從日常的生活中積累紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在書上看到的事情，遠及不上自己親身體驗的。例如，指導學生以《第一次_______》為題，寫一篇作文之前，我會布置學生回家跟隨爺爺奶奶或爸爸媽媽做一件事，

F. 寫作靠的是什麼

一多讀 。我們在平時的時候一定要多看書，包括小說，詩歌，散文，還有歷史方面的知識，因為「文史不分家」嘛！呵呵！還要看一些科技知識，比如，太空探索方面的書。這樣可以擴大我們的視野，讀小說、歷史讓我們對社會有更深的了解，讀散文詩歌，讓我們對生活有更細膩的感觸，讀科技，尤其是一些科幻的知識，可以激發我們的想像力。在讀的時候一定要記得把那些優美的、你認為精彩的部分摘抄下來哦！ 二多觀察。 多觀察生活，做生活的有心人。注意對景物、人物、動物、事件等的觀察這樣可以為我們的作文提供豐富的寫作題材。 三多寫。 首先，寫日記。 要記得每天都要寫篇日記，不要把這個當成負擔，我們可以寫今天發生的事情，見過的人，說過的話，讀過什麼書，在讀書的時候有哪些精彩的地方、你有什麼感想。這些都可以寫的。有話則長，無話則短。

G. 當兵圍繞「打贏靠什麼,我能幹什麼寫作文

最近總是在回憶過去，總是在自我解嘲般的進行著總結。總是認為回憶是一次總結過去的最佳捷徑。其實。在寂靜的時候再次的沉思於其中才發現。呵呵，似乎回憶也並不是那樣的簡單啊，有的時候。回憶是一種鞭策。在將自己現在的心態和從前的心態做對比時候，一種感覺，汗顏啊！
翻翻從前當兵時候的日記。發現從前的我怎麼那麼的堅強和有韌勁，是不是現在條件好了。我反而不如以前般的可以去很快的適應社會。估計是人變懶了。
我踏上從軍之路。我當兵的理由也許很簡單，實現理想。雖然有點言不由衷，但是誰都不可否認。軍營在很多人的理想中都曾經排列的那麼的靠前。但是。我當兵的更深一曾的意義也許連我自己都說不清楚了！選擇了軍營。就是一種新的希望，一種在黑暗中在遠處亮起的一絲燭光，我必須去拚命的接近它，去獲取它的那一絲絲的光明，因為，我的心靈已經很黑暗了！也就是這種選擇，讓我重新接觸了一片湛藍的天空。讓我擺脫了往日那陰沉的陰霾。軍營的天空雖然並不比外面的藍。但是。軍營的空氣是那麼的清新和可口，軍營的回報比不如外面那麼現實，但是軍營所給於每一個人的一生都是一種無形的精神資產，那就是堅強.
為了家中的父母不在失望！為了讓自己不在失落。為了讓母親臉上再次綻出笑容，為了讓自己不在後悔人生，軍營才是我的希望，軍營才是讓母親能夠看到希望的地方。以前的不懂事，已經給操勞的父母額頭平添了幾許百發。父母含辛茹苦的把我養這么大。不但要為我的吃喝拉撒操心，還要在每一個我不在家的時候徹夜擔心。可惜的是那個時候我的年輕和無知。我看不到父母的失望，只要當我在外面大街上玩累了的時候，在游戲中疲倦了的時候。我才會想到家。猛然間。我看到了在深夜裡仍然在等我回家的父母臉上看到了一種表情---失望。我在那一剎那。我感覺到。我應該長大了，就在那個時候，我就產生了一個願望，當兵去，也許只要這樣。才能不讓父母再操心。才能給父母一個安定，才能給父母一個嶄新不同與現在的兒子！

軍營也許會讓我忘記過去的一切，軍營也許會重建一個嶄新的自我。我在生活的顛簸中已經很脆弱了。我需要的是一個安定沒有變數的環境來調整下自己。所以。哪怕一絲的希望在這個時候就成了我前進的動力！人作為社會構成的主體。他成功和失敗與否有、其中的一些因素或許只能說是一種輔助，我的選擇也許就源於另一種我們常說的感悟，我把它叫理想！其實在困境中有了理想的再次產生不也就是一種新的希望嗎！
也許上面說的都過於牽強了。是啊。完成自己的理想還需要什麼理由呢？現在只是總結而不是感慨。其實。最大的理由就是因為自己的選擇。因為自己的理想！

H. 生活品質靠什麼支撐作文

衡量生活品質，每個人都有不同的標准。在過去的三十年，中國人把對美好生活的嚮往寄託於物質生活的改善，於是乎，名牌和奢侈品在一些人心目中的分量似乎愈來愈重。 據有關統計，68.8%的受訪白領願意花錢購買奢侈品，受訪白領在奢侈品上的年消費人均達到22062.8元。26歲的外企職員FLORA月薪5000元。她說，自己購買奢侈品的主要原因還是為了掙面子。28歲的部門主管AMBER拿著8000元月薪，也是一名奢侈品的追隨者。她自稱買名牌不為面子，不求舒適，只為「激勵自己」。AMBER說，她會關注千萬富翁的生活方式，這會讓她搜羅名牌更有「方向感」。 在平時的的生活中，你會在意名牌和奢侈品嗎？金錢是衡量生活品質的唯一標准嗎？作為現代人，生活品質靠什麼來支撐？ 讀了上述文字，你有何感想？請聯系社會實際或你的人生體驗，自定立意，自擬題目，寫一篇不少於800字的文章，文體不限。不得抄襲。 【例文】 綠色，品質人居的支撐 在貫徹落實科學發展觀的過程中，不少地區和城市都更加註重城鄉統籌，人與自然、人與人、人與社會的和諧，能源和資源的節約，運用循環經濟的理念進行各類資源的整合，構建環境友好型的和諧社會。在人居事業方面，大家共同關注的仍然是聯合國人居Ⅱ大會確立的兩個目標：「人人享有適當的住宅」和「快速城市化進程中人類住區的可持續發展」，把堅持以人為本，提高人居質量和生活品質作為一項基本訴求。北京提出建設「宜居城市」的目標，廣東省提出建設「廣東綠色住區」，杭州提出「構建和諧人居、品質生活」，把杭州打造成「生活品質之城」。「宜居城市」、「綠色住區」、「品質生活」，雖然提法不盡相同，也各有側重，但實質都是以高質量的人居環境去營造高品質的生活，本質都是追求生活價值，提升生活質量。 為了打造優質的品質生活和品質人居，我們對城市住區建設特別是住宅建設進行了長期的努力探索。中央提出樹立科學發展觀、建設資源節約型環境友好型社會、構建社會主義和諧社會等戰略指導思想，表明我們對人居建設的掌控越來越理性。今年的政府工作報告中有這么一段話：「從我國人多地少的國情和現階段經濟發展水平出發，合理規劃、科學建設、適度消費，發展節能省地環保型建築，形成具有中國特點的住宅建設和消費模式」。這是我國人居建設需要遵循的基本原則。我國最主要的特點就是人多地少，還要長期處於社會主義初級階段，我們收入增長很快，但是總體水平還是比較低的。我國的GDP人均就是2000美元左右，是美國的1/25，我國GDP總量在世界排第四位，但是人均GDP只排到108位，說明我們並不富裕，這是一個基本情況。所以談房價高的同時還要說我們收入低，實際上不少城市房價收入比超出了合理的范圍，合理的范圍是3到6倍，我們現在恐怕是十幾倍。人多地少是中國的基本國情，現在的經濟發展水平就是剛剛步入小康社會。另外，我國的能源和資源的狀況，也不容樂觀。這就涉及到資源稟賦的問題，稟賦就是老天爺給你的，是與生俱來的。我們土地的面積不少，但是可耕用地太少，我們水資源、能源情況也都很嚴峻，所以住宅建設不能大手大腳、寬打闊用，必須發展節能省地環保型住宅，中國的人居事業，必須建立起綠色的理念。節能省地環保型住宅，就是在綠色理念指導下的住宅建設模式問題。建設品質之城、綠色社區，打造品質生活，發展可持續的人居事業，都應該遵循以下的原則，樹立綠色的觀念。 一是消耗資源少。綠色，首先是對資源的節約，這種節約不是不用，而是高效率利用資源，特別是盡量不用或者少用不可再生的資源。「四節」的提出、節能省地的概念，本質上都是少消耗資源。二是性能品質高。就是住宅的材料、部品，包括構件，應該都是高品質高性能，這才有可能高效率使用和利用資源。沒有節水的便器和其它用水器具，想要節水是不太現實的，外牆保溫、門窗隔熱性能不好，就不能達到節能標准。所以綠色建築應該採用效能高品質好的材料部品，這樣才能打造出高性能的住宅。三是環境的污染輕。使用的原材料，消耗的能源資源，對環境造成的負荷越小越好，這就是低污染。為此，必須有效控制有害物質的排放，做到減量化，盡量利用清潔能源。總之要做到少排和低污，才能做到對環境的污染輕。四是生命周期長。綠色應該是長生命周期的，要能充分發揮材料的潛能，延長產品的使用年限，這樣既能夠節省資源，降低居住成本，又能夠減輕環境負荷。建築物及其使用的材料、部品、設備壽命太短，是一種巨大的浪費。短命的建築拆掉重建，就意味著新的資源、能源、材料再次大量投入。 五是回收利用多。要有循環經濟的概念，所謂循環就是上一道工序所排出來的廢料、廢物是下一道工序的原料，循環起來，聯動起來，一方面是減少廢棄物排放，另一方面是通過回收利用，形成循環體系，實現降耗減排的目標。

I. 作文，主要靠什麼。

一、確立正確的作文教學理念 1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標准規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。「作文就是用筆寫話」「我手寫我口，我手寫我心」。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文「如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目」，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急於求成，就不會讓所有學生的習作向「優秀作文」看齊，揠苗助長。 2、重視激發習作興趣，變「要我寫」為「我要寫」。「興趣是最好的老師。」蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是「詩人」，只要在教學方法上「打開創作的源泉」，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種慾望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，並想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。 3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要「有真意」，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是「誠實地說自己的話」，老老實實，實事求是。「誠於中」才能「形於外」。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」要想習作不胡編亂造，不搞「五子登科」——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善於觀察，勤於思考，不斷有所發現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善於發現的眼睛。 4、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟於事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿於習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，注重落實以下習慣的養成：勤於觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤於讀書、樂於動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規范、工整書寫的習慣。 5、確立「寫作基於閱讀」的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。「勞於讀書，逸於作文。」一是說，「怎樣寫」，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，「厚積才能薄發」。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。「讀書破萬卷，下筆如有神。」勤於讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。 總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。 二、作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。 低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以後寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自製賀卡）；能寫條據（如，留言條），能寫簡單的日記。低年級最重要的是「對寫話有興趣」，樂於通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什麼時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據教材的編排，又要根據學生的實際，只要學生有這方面的願望，就要積極引導（有的實驗區一年級學生，入學一個多月就開始寫話；二年級就堅持寫日記）。 中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想像。除了一般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應當引起重視。素描是寫記實作文的基本功，可以培養觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富於想像，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養想像作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。在應用文方面，中年級適宜學寫書信，並鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。 高年級要求能寫簡單的記實作文和想像作文，能寫常見的應用文，在「綜合性學習」的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。 三、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養 習作首先要有內容，很多習作內容源於生活之中，需要在觀察中發現；有了內容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些後寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪裡要平鋪直敘，哪裡要畫龍點睛，都要想清楚；心裡有了「譜」，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。正如葉老所說，「在實際生活里，養成精密的觀察跟仔細認識的習慣是一種准備功夫。」「養成推理、判斷都有條理的習慣，又是一種功夫。」「還有一種功夫是養成正確的語言習慣。」葉老在這里強調，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達能力。 先說培養觀察能力。誰的觀察能力強，誰善於發現，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強調觀察對於寫好作文的重要性，他說：「初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養。」一要培養細致觀察的能力。小學生精細觀察的能力不強，要悉心培養。二要培養按一定順序觀察的能力。三要培養抓住特點觀察事物的能力。四要養成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習慣。對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發現。寫觀察日記（可定點觀察，可移步觀察，可連續觀察）是提高觀察能力的好辦法。有個小學生，學了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一隻壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天，他發現壁虎在吃自己的尾巴。這個同學根據觀察中的發現，寫成了觀察日記。 再說培養思維能力。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見構思對於作文的重要性。想心思，想什麼？不外乎想為什麼寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內容）；哪些先寫，哪些後寫（敘述順序）；怎麼寫（語言和表達方法）。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，熟稱「打腹稿」，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓練小學生「想心思」，可以指導他們擬提綱，用提綱幫助想得更清楚、更全面、更有條理。 最後說培養表達能力。這里主要指語言的表現力。這要靠兩個積累：一個是語言材料的積累，一個是語言範式的積累。一定要多讀多背，還要在課內外閱讀中給學生「點化」。厚積必能薄發。多讀多背多練筆，學生用語言文字表達內容的能力，一定會越來越強。 四、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵 先說作文指導。以往的作文指導，公布作文題目之後，大講寫法，然後讓學生扣住題目循法而作，限制過，束縛了學生的主動性和創造性。 作文指導，如果能激發學生習作的興趣，使每個人都有內容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至於寫法，不宜灌輸，在作中指導，比較有效。 在作文指導課上，首先要做的工作是激發興趣，打開思路。贊可夫說：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」打開思路的最好方法，是教師指導學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什麼，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內容。 接下來，要進一步引導學生思考：圍繞本次習作內容，都寫些什麼。最好有新的內容，新的角度，新的認識。比如，很多同學都寫過《介紹自己》一類的習作，我們可不可以換個角度，引導學生思考自己在學校和在家裡的不同表現，寫寫雙重人格的《兩個我》，觸及自己的內心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學生，在家做個好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，我國小學生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學學外國，讓學生采訪與父母關系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習作。這樣寫出的作文，內容更具體、更真實。 作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來大講寫法或用範文、例文開路，容易束縛學生。開始宜「放」，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內容來寫。正如扶學步的小孩走路，立足於他自己走，「雖小心扶持，但時時不忘放手」。至於怎麼寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在作中、在交流草稿的過程中指導，不外乎習作目的是否明確、內容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達真情實感等幾個方面。

J. 寫作文的技巧和方法有哪些

怎樣可以寫出一篇好的初中語文作文?這有什麼技巧嗎?

初中語文作文占整個考試分數很大的比例,但是很多的學生在面對初中語文作文的時候不知道應該如何進行創作,其實寫作是有一定的技巧的,使用這些技巧之後,對於寫作文就會非常的容易了,下面我們來了解一下有什麼寫作技巧吧!

寫作訣竅

景物

這種方式開頭使用自然的景物描述,然後製作出一個氛圍,一般使用於某一種特定的環境之下,但是需要靈活的使用,這種方式要求很高,一般不熟練的同學不建議使用.

以上就是初中語文作文常見的幾種開頭的方式,希望可以幫助到你們,選擇適合自己的方式使用,才可以為自己的作文增添幾分色彩.