Ⅰ 寫作文要掌握什麼基礎
寫前准備包括來：材料准備自、知識准備、和激發情感。1、材料准備，學生作文常常有「無米之炊」的感覺，所以教師應當幫助學生找來下鍋。方法可以有兩類：一是引導學生精心觀察日常生活中的人和事，要求每個學生准備一個「論文薄」「，培養他們勤於觀察、善於思考的良好意識和習慣；二是針對每次作文的范圍、要求，在課前組織學生進行一些必要的活動。如社會活動、文體活動、生產勞動、調查訪問等，或通過其他一些形式，如聽廣播、看電影等。讓學生獲得一些與作文內容有關的材料，以彌補他們生活經驗和
Ⅱ 作家寫作最基礎是不是先會寫作文
有一顆熱愛寫作的心就什麼都夠了
Ⅲ 怎樣打好寫作基礎
嗯，這個基礎應該是多方面的就是嗯，應該是日積月累的比如說心中詞彙抓起，然後多讀一些世界名著多讀一些優美的文章，然後經典的地方可以反復誦讀，然後平常要請思考，請觀察善於學習。
Ⅳ 作文如何打好基礎
寫好初中作文的方法一、重視積累打好基礎
新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。
閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。
上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題。
寫好初中作文的方法二、新聞引路輕松入門
筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列(新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練)中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但從中學到高中，老師不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范(一般為倒金字塔式)且易於掌握的新聞(消息)寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感;對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神;准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會;為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助;散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說：「於無法之中求得法，有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。
寫好初中作文的方法三、交給工具四步成文
筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」;選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程;作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點(不同的字和話不能同時表達)就體現出來了。
基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想、癬寫、修。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法，其要點是把主題詞寫在中心;把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富;引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「馴完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟「寫」即語言的「線性」表達，強調一氣呵成。步驟「修」教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。
優秀的初中作文範文1：是嚮往，不是追求
嚮往，往往被解釋為一種追求，但它卻包含了許多令追求嚮往的特質。
我，嚮往過高而廣闊的藍天，卻未曾去追求它;我，嚮往過藍得發亮、卻深不可測的大海，卻從未去追求過它;我嚮往過遼闊的草原，嚮往過滿天的繁星，甚至嚮往過遙遠的另一星系――但我從未追求過它們。
現在，已經很明顯：人的最初，是嚮往，不是追求。追求需要付出，嚮往則只是對另一種事物的偏好及感悟，只要心裡擁有，就會感到滿足。追求而得不到，是一種失落;嚮往而得不到，只會更加迷戀。因此，當你失意時，不妨靜心想想，你是否已把嚮往轉變為追求，它是否值得你改變對它的行為或對策。畢竟，失意的微妙不是短暫過程;曾經追求就不可能忘記。
……
誰無失意時?
當失意灰黑的藤蔓攀上你心靈的窗口，吞噬著你充滿陽光的美麗心境，你豈能坐視不管?當它那墨黑的闊葉即將遮住你心底的最後一線光亮，你眼睜睜看著那活潑溫暖的光芒在你心中消逝，你怎麼能忘記了剪刀在哪兒?
是嚮往，不是追求。嚮往永遠是春風，是夏蔭，是秋雲，是冬陽;追求則可能由春花爛漫到料峭寒風，由夏日涼蔭變為驚雷濺雨，由秋高氣爽變為百木凋零，由冬日暖陽轉為寒風刺骨。
因此，在追求時請多一份考慮，嚮往時少一分猶豫。美景，自在眼前。
優秀的初中作文範文2：夏雨隨想
溫潤細柔的朦朦春雨滋養萬物，蕭瑟凄涼的綿綿秋雨寄託情思。而夏雨卻在隆隆轟鳴的雷聲中裹挾著著無盡的豆大的雨點，以雷霆萬鈞的咄咄氣勢降臨世間，它的不請自來常常使人們措手不及。望窗外瓢潑夏雨，心中泛起漣漪。
夏雨到來前總要以震耳的雷暴，厚密的陰雲以及狂驟的疾風開道，彷彿傲氣地宣揚著自己的到來。一番折騰後，那笨重的雨點終於紛紛墜下，有些時候，也只是一些微雨洋洋灑灑而來。不消時日，這雨便如過眼煙雲般不見了。這就如許多口頭巨人一樣，他們整日思考著要做一番大事業，心中同樣編織起周密的計劃，可只是驕傲地四處炫耀自己的凌雲壯志，泛泛空談，絲毫不落實在行動上。像風雨前的炸雷，彷彿預示著一場滅世暴雨的到來。可好景不長，他的付出還換取不來絲毫收獲時，便疲倦、厭惡了，心中打起了退堂鼓。最後，所有的行動與夢想恰似夏雨一樣，在晴日下消亡了。
戰國時趙國的將領趙括剛愎自用，只懂得紙上談兵，照搬理論。最終慘敗秦國，身亡名裂。面對人生中的急流，有些人強裝勇敢，喊出幾句豪言壯語來虛張聲勢，而從不敢去涉足湍流，為眾人笑。我們在困難面前，決不能只是大發議論，更要努力地去實踐，去奮斗，才能摘取成功的果實。
袁隆平院士培育的雜交水稻為解決中國的糧食問題做出了卓越貢獻。他勤懇踏實的作風沒有被盛名贊譽所磨滅，依舊行走於田壟之間，埋頭於稻浪之中。他的實干精神，讓人心生敬佩。民主戰士聞一多先生在文學研究上潛心貫注，目不窺園，兀兀窮年，瀝盡心血，從不空談。他的精神像春風般吹拂世人，讓人欽佩不已。
夢想再美好，計劃再完備，信心再堅定，沒有踏實認真的行動，一切都將失去意義。理想的風帆只有在航行中才會鼓動起來，人生要有行動才能取得輝煌的成就。華麗動人的言辭不會讓我們在夢想的道路上前進一步，行勝於言，我們要用積極的心態去做出行動，收獲美好的人生。
優秀的初中作文範文3：大善無言
在善良的天平下，有時語言是一種累贅。只要你本著善良的心，做一件問心無愧的事，那就是善，大善無言。
——題記
昔日佛祖割肉喂鷹，慈悲為懷，這是一種善;毛主席為新中國的解放事業奮不顧身，這也是一種善;即使是普通人放飛了一隻鳥，這也是一種善。真正的善在我們的心中，它為別人著想，替別人分憂，使別人方便而不求報。語言對善良來說，並不重要。只在很少的幾秒鍾，一份默默的關懷，無需多說什麼修飾的詞語，華麗的描述，都可以使人的心中盪起一朵善的浪花，種下一個善的種子，湧起一股善的暖流。在做一件善事時，是人與人靈魂上的交流，俗世的語言不過憑添幾縷煙雲罷了。
在汶川大地震時，大善無言得到了最好的詮釋，這同樣不需要語言來表達。
5月12日，汶川地震發生。在那之後，無數的充滿善的物資被運往了汶川。有生活用品，葯物等一切所需品。全國人民都行了善，可並沒有人在這個時候洋洋自得地誇贊自己的善良，都只是默默地向災區送去自己的一份慰籍。青島玉樹地震也是如此，在這種天災之前，每個人心中的那份善念，那顆善的種子，都迸出新芽，善在每個人手上傳遞，解放軍、醫生、平民百姓、志願者......他們所做的一切，都是善——人性的光輝。事後卻無人自耀，大善無言。
也許你是腰纏萬貫的商業大亨，或是身無一文的街頭乞丐;也許你是萬中無一的天才，或是大山之內的村民;也許你是萬人之上的總統首相，或是大千世界中的普通人。但在你即將要做一份善事時請記住，大善無言。
Ⅳ 公基寫作基礎知識是什麼
公共類事業單位考試筆試內容為公共基礎知識。
公共類事業單位，考專試內容為公共基礎知識，第一部屬分 政治類：包含馬克思主義哲學、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系
第二部分 經濟類：包含政治經濟學基本常識、社會主義市場經濟理論、微觀經濟、宏觀經濟、國際經濟學、等內容。
第三部分 行政管理： 公共行政概述、公共行政運行機制、公共行政過程、行政機構改革。
第四部分 公文寫作 寫作基礎知識；寫作的主題、材料、結構、表達方式、語言與文體等；第五部分 法律基礎知識
Ⅵ 寫作訓練的幾個基本方法
作文是學生運用語言文字，反映客觀現實，表情達意，培養寫作能力的綜合訓練。作文水平的高低是衡量學生語文程度的重要客觀標志，就提高作文水平的重要途徑而言，觀察、組織、思維、寫作始終貫穿其中。 在指導學生觀察中，老師不僅要提出觀察的具體要求，還應教給學生具體的觀察方法。觀察和思維是緊密聯系的，觀察是思維的基礎，要讓孩子們打開思路，展開聯想，把觀察到的材料進行篩選，再組織，布局謀篇的同時，也要把握好重點材料的安排，精心設計，合理構思。讀寫結合，在平日的教學中，加大閱讀的訓練力度，有意向寫作方面遷移，既指導了寫作，又促進了閱讀的深化和升華。而在實際中，還需獲取具體的訓練方法、積累方式。學生沒有生活積累，習作自然言之無物，其實生活浩如煙海，寫作材料取之不盡，重要的是教育者要指導學生留心觀察。 激發學生寫作的內驅力。評日記是對學生綜合能力的培養，因為興趣是最好的老師。寫日記使學生不再虛構作文，二者相結合，進一步提高了作文的能力。小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合「多媒體」參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗。教師要轉變觀念，變「替學生改作文」為「指導學生自己修改作文」，把作文教學的著力點放在培養學生自己修改作文的能力上。
Ⅶ 一年級如何打好作文基礎
一、 加強基本功訓練
加強句子訓練,要把握住大綱的要求,依據教材中出現的句式,由淺入深、持之以恆地進行訓練。
1.句子的完整性訓練。低年級學生說話、寫話往往不夠完整,不是少主語,就是少謂語。這項訓練應隨著一年級教學「句子」就進行並加強。以使學生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前後兩部分,前一部分說明誰或者什麼?後一部分說明干什麼,怎麼樣或是什麼?常引導學生辨別句子,糾正句子的錯誤,做把句子補充完整的練習。
2.造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之一。可以口頭造句,這樣既節省時間,又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力,這對提高語言表達能力起了直接的作用。也可讓學生書面造句,要求把句子寫完整,寫通順,句末打上標點符號。在組織和指導學生進行造句練習時,不要局限於能寫完整的句子就行了,還應引導學生能造出內容充實的句子。如學生用「關心」造句,有的說:「老師關心我們。」有的說:「老師像媽媽一樣關心我們。」第二句就顯得內容更豐富、充實。低年級語文教材中安排的大量造句練習是訓練學生的初步的寫作能力,是作文的啟蒙練習。只有造內容充實的句子,才能完成低年級作文起步的教學任務,為中年級「加強段的訓練」奠定基礎,減緩坡度。
3.模仿優美的句子說話。人們學習語言首先是從模仿開始的。我們在教學中,抓住一些典型的、常用的句式,讓學生模仿練習說話。這樣既給了學生「拐棍」,又能根據訓練要求舉一反三,培養學生的思維能力。如教「蔬菜」一課,有這樣一句話:「蔬菜的種類很多,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實。」我先讓學生找出這句話的說話順序,然後進行仿說練習,學生思考一會,列舉了10多種內容的句子。這樣啟發了學生的思維,訓練了說話能力。
4.說話、寫話訓練。說話與寫話的訓練,以往在低年級教學中重視不夠,現在大綱規定作文能力從「一年級起就要注意培養」。說是寫的基礎,寫又是命題作文的前提,所以必須下功夫,從一年級就培養學生說話能力和寫話能力。
5.增設「說話課」,給學生多說話、多動筆的機會。我們從一年級起,每周設兩節說話課,從多方面選擇話題。如觀察植物、動物、實物;還有整理短文,讀範文等多種形式的練習,並讓學生有重點、有選擇地寫下來,不會寫的字查字典或用拼音代替。
二、激發學生的興趣,使他們想寫、樂寫
自信心是小學生自主創新性學習中很重要的心理品質,剛開始學習寫作的學生,常常有一種望「文」生畏的心態。故此,教師要想打開學生心裡的這個「結」,讓學生在每次作文時都想寫、樂寫,就必須從增強自信心、激發興趣入手。只要能調動起他們的積極性,作文教學就能順利進行了。如:我在教三年級學生第一次習作時,並沒有急著把寫作的有關知識灌輸給學生,而是抓住身邊一個活生生的事例,讓學生發現了可寫之處,自願完成的。那天早上,我們班有一位學生姍姍來遲,他急促的呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意,因為他家離得很近,不需要累成這樣,當我問明原因才得知,搬家第一天的他,來上學的路上坐錯了車,一個人從三環路口用了56分鍾走到了學校,這讓我非常感動,即興把下面一節的語文課內容換成了習作課,我在全班學生面前表揚了這位遲到的學生,讓孩子現場提問,了解他當時的想法,並進一步討論是否認同他這種行為?這節課過的非常快,每個孩子的心靈都受到了觸動。第二天,他們紛紛把自己寫的日記拿給我看,有的題為《56分鍾》、有的題為《遲到的啟示》還有的題為《范鵬程歷險記》……一篇篇文章字字句句表達了孩子們的心聲,我告訴他們,這就是作文,把自己所見,所聞,所想,所感寫出來,讓別人對你文章感受興趣,你就成功了。
三、重視創設情景,使學生會寫
教師要善於創設情景,調動學生的情感,使學生有材料可寫。往往教師布置下作文題,學生總會感到無從入手,沒什麼可寫。這時,教師要根據學生寫作過程的特點,精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情景。教師可以圍繞著「准備」「構思」「起草」和「定稿」等活動向學生布置各種學習任務,讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。如在一次寫「第一次___」的寫作練習中,我發現學生在作文中沒能准確地把握住自己「第一次」的真實感受,作文寫得空洞、不真實。於是,我就有意識地結合電腦課的教學,給學生創設作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內容。我先指導學生回憶整節電腦課的內容,再讓他們仔細想想操作電腦的步驟,先干什麼,接著做什麼,請同學到前台進行演示,在演示過程中,我適時引導學生注意觀察表演同學的動作、表情是怎樣的,並且要求用准確的詞語表達出來。我請學生將觀察到的動作、表情用准確的詞語,按順序寫下來。然後讓他們再回憶第一學會操作電腦的感受,說給大家聽一聽。在每個人都有了親身經歷的時候,我布置了《第一次操作電腦》的習作。學生都迫不及待地拿起筆,一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創設情景,激發情趣,使學生的寫作認知水平得到提高,達到了作文教學的目的。
由於寫作的素材來源於生活,因此,教師要有意識地在校內外特定地點創設「生活」情景,組織學生參與,進行以提高學生作文能力為目的的系列作文教學活動,使學生在高度有意注意的狀態下培養觀察事物、分析事物的能力,並逐步遷移到日常生活中去。同時,使學生養成熱愛生活的良好習慣,引導他們積極地去體驗生活,善於從生活中去發現寫作素材,並分類進行積累。這樣,作文時就有素材可寫、會寫了。
Ⅷ 沒基礎如何學習寫作
不用基礎，你可以把要寫的中心主題，人物構架，時間歷程以草稿分段分情節，版想到那寫那用口曲紙權標明此段人物或情節。繼續寫作到靈感消失告一段落。去整理作品排序連接，措詞，美化，泥縫，刪補。在去采風尋求靈感的到來繼續寫作。這是一個枯燥單調的生活。