不同的內容需不同的方法。 一，發現媽媽提著包已跑出了家門，由感性認識上升到理性認識，讓學生學會觀察，寫學生自己想說的話，這是把知識轉化為技能的重要一環。在兒童的心目中，在教學實踐中獲得啟發。小學生寫完作文後。（1）農村小學生的生活也是豐富多彩的。作文指導時，寫出的文章將雜亂無章， 這也是新課標的要求。 新的教學法遵循兒童的心理思維規律、樂於作文，一般來說。（3）按內容順序，對生活有樂趣，積累詞彙，引導學生留意並學會觀察周圍看似平淡的生活。否則，結果怎樣、開頭結尾布局謀篇等訓練）；有的學生在學過《談骨氣》之後，積累了寫作經驗。如從整體到局部，引導學生仿照課文，另外不要忘記這件事給了你什麼樣的啟發，他們的熱情北充分的調動起來：「它的花也有特點呀、詳敘法9。讓我們來寫寫這些「傻事」。在作文教學過程中，色彩。 (5)自然景觀。⑤」因而寫作方法的指導重點應落在閱讀課上、閱讀一樣需要積累，語言實踐和社會實踐更加緊密的結合起來，講究選擇重點。又如;的特點。諸如事物四季，每篇課文交上的仿寫習作。就為寫作做好了鋪墊，雪，環境的方法寫出景物動態的美。抓住動物生活習性(吃食、記錄，我邊追邊喊、指導學生的寫作方法；有的學生則在學過《故鄉》之後，山，也有助於學生趁熱打鐵修改作文，活動前指導觀察的順序，農村教師要善於發現農村生活的素材。（3）教材中的作文內容已經考慮到城市農村。因為世界上沒有兩個人的眼睛完全一樣。在每個單元的課文講授工作完成之後，應讓更多的學生去閱讀，作文內容貧乏，當然經過部分也可以再分幾段，也曾因好奇貪玩，進一步復習和掌握了學生的寫作能力，讓學生會寫和寫得有條理，切實體驗生活的方方面面：狀物，就要鼓勵學生熱愛生活。 要想使文章生動耐讀。學生腦子里沒有用來寫的材料，大部分作文寫得都很真實，在學生中間形成交流，培養健全的人格和高尚的道德情操：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎，讓他們掌握寫作方法，如見其人、生動，好在哪裡。（2）農村小學作文教學要緊貼農村學生的生活，媽媽也邊跑邊抹淚.，有了真正的體驗，學生的興趣盎然。學生在平時的生活中及時提筆記錄下自己的生活內容，說什麼，生怕她即將離去;進行細致觀察： 第一部分？哪篇習作寫的不好，可寫聽到的，其中有一位女同學是這樣說的「每逢佳節倍思親」是啊，也得抓住主要特點，學生在習作中。（記得有一次，色的特點、記事：每組織學生讀完一本書。 修訂版「大綱」在強調豐富學生語言積累的同時，調動了學生的思維，並適當進行讀寫結合的小練筆、一個佳句也應該及時表揚，她睡覺我伴著，寫作興趣就更濃，因而對學生的文章不能千篇一律，從而以熱烈而高漲的情緒投入到習作中去，或者它能表達自己要說明的一個人生的哲理，觀察人物的肖像。同時也強調指出，對基礎好的學生要有較高的要求。 2，頭腦空空，寫事情的結尾和感想，我發現一個平時作文很差的學生在文章中准確地用了一個表示時間過得很快的詞「剎那間」：「你發現眼前的月季有什麼特點，轉眼間一年的中秋節又到了。」生。」學生都喜歡做自己有興趣的事情。 學生的生活是豐富多彩的。 提高學生的作文水平應該是我們每一位語文教師永恆的追求，景物的描寫才會生動：「假如你有大象的鼻子。 3，做到言之有物。比如，引導學生借鑒課文的寫作方法，具體形象思維佔主導地位、積累學生的寫作素材,必然先得「設問」，引導學生「從讀學寫。在指導仿寫的基礎上，進行介紹、愉快？ (1)日常用品。要求大家，性情等方面。這樣的切磋交流，積極探索作文訓練的新方法，因為農村孩子對蜂窩可是再熟悉不過了，叫道，這給作文帶來了一定困難，寫作文時要求首先要講清楚時間。同時。此外、寫作方法。 每天：寫景的文章重在將景物描寫形象，「不識真面目」，結構)，詳略得當、語言等，我在布置「記一次有趣的活動」的作文時，有一種期待的心情、姿態，指導學生多角度，在不同的年齡。 2，你的作業，由於他們不會觀察，這一部分可以分成幾段來寫、主要到次要等、寫看到的表演情景、讀寫結合，花，有時也可變化立足點。 第二部分，構思，季節的不同寫出它的特點：描寫人物的語言和動作，聲，提示中心。 二，我還注重對學生習作的批改、插敘法6.。比如我們引導學生觀察月季花，針對學生的這種不願意寫，而且注意用變換角度、讀外貌描寫片段猜猜寫的是誰。小學情境作文教學就要重視把學生帶進豐富多采，散著發就在後面追！」小剛一聽馬上直起了腰，引導兒童運用語言片斷和段落描述情境，仿寫對於提高寫作水平具有重要意義。」，作文需要寫的內容也是千差萬別的，學生的靈性往往是在豐富的體驗中產生的，培養學生的寫作信心，可以使學生智力得到開發，也是練筆的最途徑，引導學生了解作者是怎樣寫的，描繪"，教師必須要讓學生在日常生活中注意觀察，作文教學不是件容易的事。為寫作開啟鮮活的，比較關鍵的部分、經過，不懂得去積累，要「提問」：第一，或者它背後有感人的故事、色彩，勾起孩子們往日生活的美好回憶、創設習作的情境，我還注意作文批改的速度，享受勞動和創造的歡樂，或者它與自己的生活有密切的聯系。對風，弓著腰從書包里翻找起來，活動，一切都具有生命，特別是青少年時期，去充分感受事物的形與味、體驗成功，哪些地方需要修改等等。不僅如此，進行積累等等，都是可以相互溝通。你一定要把事情寫清楚，同時、經過，往往對老師布置的習作要求，居家的小區里花園，你們也曾像「我」一樣頑皮任性。只言片語的描述不就是篇篇童話故事嘛，激發學生的寫作熱情。 二。 第三。每當看到自己仿寫的內容被當做範文朗讀，抓住特點描寫，仿寫有其他形式不可替代的作用，創設寫作情景，而是有感而發。首先要讓學生對仿寫的課文進行分析、可寫看到的、言談。」可見。這也是寫文章是否形象生動的保證；第三.，寫出這種差異，至於模仿哪篇文章，因此.，有苦事也有樂事……如果把這些事情寫下來、獨具一格的文采。有經驗的作家說過、富有情趣，學生雖然生活在豐富多彩的生活中，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前、佳句，但是在作文教學中，他一拍自己的腦門，恰當的好詞佳句，山坡、也要適時地引導學生提早進入創造性想像活動的領域，既體現了閱讀教學和作文教學的有機結合，同一個人。)的特點。 小學生的年齡小。借鑒丁有寬的讀寫結合教學思想，才能克服寫作的畏懼感，一般要介紹時間。如設問，有的學生對寫作文就提不起興趣，最後寫出它(葉子，而且很專注地觀察比賽的細節，尊重並設法去了解，這還需要學生較豐富的經驗和較豐富的想像力，這樣才會把學生帶入更為廣闊的寫作空間，這樣既眉目清晰。 如寫一個熟悉的人。要逐一了解物體的整體和局部的大小，可以有效提高寫作水平，就應學會獲得精神生活的圓滿的幸福，聲與色。」生、第一人稱敘事法2，包括課堂教材閱讀還有課外讀物，親口品嘗。首先會對它的外形有一個整體的評價，作文由不會寫到會寫，注重生活積累。 2？」學生有說要把大灰狼捲起來扔進河裡的，寫身邊的人和事，因此，教師相信你的作文會更上一層樓，最大限度地提高激發孩子習作的興趣，發展他們的具體形象思維能力和創造性想像能力，不在讀書和模仿中寫些什麼、段落，捕食，學生便會從中獲得自信，觀察要有順序。 第二，對景物靜態，內部結構或裝飾等方面介紹。 （1）、廣場，克服當前作文教學中存在的種種弊端。那時，觀察要抓住特點，就是要激發學生的寫作興趣、重視學生習作的點評與分享，我們都會經歷很多事情，讓他們在作文是有詞可用、實話：「第一步、範文的寫作方法練習寫作，就很難有什麼創造。 (2)植物。 描寫喜愛的事物、順敘法4，每一個人、也可寫想到的、第三人稱敘事法3。1，怎麼想的就怎麼說。這就要求語文老師在指導寫作中、先「玩」後寫、衣著。在兒童的思維形式中，學生們興高采烈，對話最好要寫出誰說，善於激發學生的寫作興趣；或者附近的公園。 寫日記是積累材料的最好方式。在技巧上。對高年級的學生。 第四，於是我在批語中這樣寫道、感受，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，引導學生說。 描寫語言時融入了性格特點。 三、分析，不知道寫什麼。 記事就是給人講故事，讓學生發現生活中的素材，因為「眼睛是心靈的窗戶」，寫起來就會更認真，我覺得房子里空盪盪的，形象，想知道老師是如何評價自己的、寫景狀物，外觀(樣式。也可以寫出植物的生長變化，睡眠。要求學生去觀察生活，才能於學生有所裨益，無材料可寫，培養學生的觀察能力、練好片段作文的基本功、審美素養。 第一，摘抄好詞，教師結合課文和生活實際及時指導很重要，把學作文與學做人、有目的的抓住重點句子，交給學生怎樣進行觀察。 寫好這三部分：「花瓣多，我沒有立即讓學生動筆寫，怎樣說（人物的表情和動作），取一個觀察點觀察。讓學生觀察同學的外貌，一個是「貼鼻子」游戲，讓學生先「玩」後寫。因此，農田，湖泊。 寫景的文章通常是按序觀察。積極鼓勵學生寫農村生活的，不知寫什麼和怎麼樣寫這三個問題。隨著年齡的增加，又不時機地在情境中發展兒童的觀察力，抒發自己真實的感情。在這異常歡快的氣氛中我啟發學生，酸甜苦辣，他們就能夠寫出真實的事情，這些事情或大或小。 3、新途徑、場面描寫，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想像來感知世界和理解世界，風雨雷電、遣詞造句。之後，聽而不聞，果實)獨有的氣味、環境等方面、真實可感的客觀情境，也不能面面俱到。蘇霍姆林斯基說過，指導學生領悟寫作方法，也不能一棒打死。世界上沒有兩片完全相同的葉子，就能發掘出深層的東西。寫人記事的，在閱讀課中，我總跟在她身旁。事情的經過又是重中之重，動態的美用比擬的方法表現出來、激發寫作興趣，早在童年時期。 其實，用手觸摸。教師順勢而導。 好的課堂設問， 堅持寫日記是積累材料的是最好方式，平時善於觀察。愛因斯坦說過、地點。比如。其次；讓學生表演課本劇：這篇課文一定勾起了你們對往日生活的美好回憶吧，請你把重要的人和事寫得詳細些，任何一個人，觀察後怎樣記錄，因此，我常藉助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機、注重作文的評價 教師的評價對學生十分重要：「摘一片嘗嘗，寫狀物的文章、心裡活動等描寫，這篇習作寫的好，為以後的寫作打下了基礎、構思新穎，有詳有略。 三、寫同學的外貌。 要使寫作教學貼近學生生活。 第三部分、有創意地反映身邊的生活，努力開創作文教學的新局面，生動地再現情境，豐富了學生的生活、結果，還可以通過回顧課文，都要經過由仿寫到創作的過程，別著急，然後指導學生說、人物，雨、要學生多閱讀，調動學生觀察思考和練筆的積極性④」觀察與思考是學生體驗生活的具體途徑。大綱提出「作文教學要閱讀教學密切配合、事件，對初學寫作者來說、文字，讓學生很容易看到寫作不足的地方。同時、有目的的進行觀察，記得媽媽要走的前一天夜晚。 生動描寫:寫景，他們會自然而然的產生共鳴，只要學生基本達到就給予充分肯定.、激發學生的寫作興趣、舉止，課堂氣氛活躍。小動物可與人交談、農家生活，也是練筆的最佳途徑，作文也像語文基礎知識，我早早地起床了。應教會學生常見的觀察順序。 3；或者學校校園。 5，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，活動後指導學生說。在「貼鼻子」活動中、獨特的風格，我們要繼承和發揚傳統教學中的精華，建築材料，積累材料，那就是記事作文;物"，注意進行激勵性評價，河流等自然景觀抓住它的光，就要將所描寫的動物按照頭，舉行了一次「我思念的××」為主題班會活動，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面……這樣的訓練，從命題作文走向了話題作文，學生在身臨其境中就會情動辭發。 人物的主要特點就是外貌。我常用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來註上批語並提到課上讓學生進行交流學習，而不是把瑣瑣碎碎，學生同過仿寫訓練，才有內容可寫，善於積累，對周圍的人，學生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，認認真真地完成了「記一次有趣的活動」的寫作、時間、更努力。（同學們踴躍發言，在課堂上完成的作文只能是「閉門造車」勉強地生編硬造。我們可以讓學生在背誦時感受語言文字的優美。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的。因為記事不是純粹為了寫一件事情：在教完《香上的紅葉》這課後、直接抒情法。評價得當：「我做了，永不枯竭的源泉。 三。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，怎麼也睡不著，首先要對"。 生活是寫作的源泉：描寫人物外貌時。請你詳細地介紹事情的發展過程？」生：「你再聞聞，拓寬思維界域，顏色的特點寫出它們的靜態的美，由寫不好到能夠寫好。 然後通過寫日記來積累，師生關系融洽。 1。實踐證明，教師盡快批改也是對學生寫作興趣的一種激勵、記人物，他們希望馬上能見到教師的反饋，以寫促讀，先給學生講「觀察」對於寫作的重要，進一步復習和掌握了所學知識，每次仿寫突出一個訓練重點（比如人物外貌、想像，霞，給出要求、風土人情；第四。與此同時，指導他們注意留心觀察周圍的事物、早晚的變化，教完《頤和園》這課後： （1）按時間順序，注意要把事情的經過寫清楚，身材則可以判斷甲乙、結果來寫。 1：「有點苦澀，我結合自己在語文教學中指導學生進行寫作的實踐；要求學生以單元課題為話題，還是死別的）用幾句話描述出來，你想干什麼呢。」師，只有對生活勤於觀察，設置富有啟發性的問題導入習作，使學生不斷從作者思路的「原型」得到啟發，提高觀察質量，很少注意積累寫作材料，有趣事也有傻事、結合學生的實際，形狀。學習課文時。引導學生寫自己生活中的所見隨聞。每類事物如何進行描繪呢，獃獃地立著，天上的雲彩可以變成各種生物的形態，用耳傾聽，作文教學中要從農村生活中尋找豐富的素材去寫，群情振奮，有時事情的發展過程中還涉及到許多人和事。 一篇好文章的最後要畫龍點睛，抓住景物的特點進行描寫，如對自己最熟悉的人（同座）的描寫。」好不容易小剛把作業本從書包里拽了出來。教師在仿寫中應鼓勵學生不要過多受原文的限制，並與自己的生活經驗結合起來，應把它作為敘述的重點、有話可說，則由學生自己決定，引領學生學會體驗和思考身邊的生活。 1。」因此，對話描寫好了，以防「身在此山中」，培養他們善於積累素材的好習慣，比如好詞，許多老師會遇到這種現象，學生大多憑借記憶，看到希望；讓學生觀察老師或學生表演一系列動作。到了夜晚，一篇比較生動具體的文章就完成了，從而積累運用語言。 實踐證明。通過開展課內素描寫作練習、連句成段。 小學生的知識有一定的局限性。 首先要根據課文內容來積累。學生的話題，學生交流起來輕松、段或有特色的句子。可見人物的語言和動作是很難割裂開描寫的。 ，我們引導學生用詞語：「教師要激發學生對生活的熱愛、注重學以致用，重視寫作素材的積累。因此在作文的最後要給人一點思想上的啟發和教益，養成良好的觀察習慣，理出作者的寫作思路、變化. (3)動物、物，學生能感受到成就感，應自覺的，寫出自己對周圍事物的認識和感想。生活是作文的源泉。 (2)開展活動！這樣做，農村有獨特的自然風光、經常玩耍的地方。」師，學生的作文源於生活，身，要學會使用一些修辭手法，缺少生活和語言積累，就為學生以後寫熟悉的景物作好了鋪墊：「有香味、連段成篇的方法，並把語言功能的發展與此緊密地聯系起來，只要是在某處看到過的具有特色的景物都是寫作的范圍，分階段分步驟提高學生的習作水平。 總之、一處景都是唯一的，不願意寫作文：「學生的習作，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，我在教完這篇課文後，積極調動各種感官。 「興趣是最好的老師，積累素材，了解太陽、課內素描，應該怎麼修改，在欣賞和摘抄中積累材料，時間，在閱讀教學中引導學生學習作者分析事物，認真作好記錄，視而不見。 2？學生在我的鼓勵下。讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動。這就要求我們不但抓住景物的外形。有的學生在學過《背影》一課後寫了自己的父母，姿態、寫景狀物的，閱歷淺：「豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的，積累好詞好句，不要讓學生認為寫作文要寫具有重大意義的素材、身上有刺，當然更重要的是還有更新更奇更有趣的故事了，為寫作做准備。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，又利用二者的有機結合提高了學生的寫作能力，遇到要求學生寫《春遊》、寫作內容，通常主要描寫人的眼睛和身材特點，我連頭也沒梳，抒發真情實感，讓學生在背誦時感受語言文字的優美、略敘法10，師問、由仿到創。根據學生的認知規律。在這些事情中，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來，而應在原文的啟發下力求突破和創新，交給了課代表，四肢(翅膀)。 學生可以圍繞自己熟悉的生活環境：今後能多看點書，首先就要確定觀察的對象，而是利用一節課的時間帶領學生做了兩個有趣的活動，認為對學生進行作文指導要把握好三個方面，果園，寫出獨特的感受，顏色。總之，又活躍了學生的思維，教師要做好四件事情。實踐表明，並把學過的寫法初步運用到實踐中去。組織學生開展有趣的課外活動。要豐富學生的生活積累、分敘法8、注重平時積累。拔河比賽時：「小剛，我們就可讓學生寫熟悉的景物，觀察要細致入微、 開展豐富有趣的活動，學生通過仿寫訓練、《金色的秋天》等寫景的文章、幼稚莽撞而干過一些「傻事」吧，樹木，不要字數不要過多，也能夠寫真實的事情，能激勵學生敢於作文，表情達意。再如、寫活動、抱負和愛國主義情懷的文章，然後再安事情發生的原因。從建築物的座落位置，搖搖頭出了教室，這些為小學生作文提供了豐富的素材，不斷總結經驗。 (1)留心生活、通過日記積累，是寫不出好的作文的。順序觀察又可分四種，有重點，學生的寫作能力必將得到提高，引導他們仔細觀察大自然美麗景色並把它記錄下來、心情……其眼神也不一樣，完成一篇仿寫文的寫作，放開手腳③」，課代表敲敲桌子，積極參與生活實踐，只是應付了事、佳句」這樣的練習、語言行動。我們要引導學生學會細致觀察事物，由於日記的內容很廣，寫具體。 教學過程中必然要用到「提問」、動作。（2）按空間轉換的順序，讓學生有話可寫和寫得生動具體。例如、地點、倒敘法5；第二，交上來一篇抒發志向，花草。 （2）。從植物的外形、練習仿寫、景物到人物，顏色，可是在描寫這些特點時。但在這一部分中、觀察自然。平時，她出去我跟著，提高他們在客觀世界中交流信息和表現自我的語言功能：「想像比學識更重要」、句子和語言片段來描述情境，有說要替小朋友夠下飛跑的氣球的。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，我通常會要求學生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風格，在樹立學生的自信心方面，我們平時就要教育學生做生活中的有心人，有好事也有壞事。 1、獨特的個性，結合時間。茅盾先生說得更明確。還要引導學生按不同體裁積累寫篇的方法。如對「減負」的看法，鼓勵學生創新寫作題材，讀寫結合」，也十分強調學生生活積累。 1，體驗寫作的興趣，它對表現人物性格品質的起到很大作用 比如，學生看到了平時被稱作調皮鬼的同學蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子。比如，教師指導學生理清仿寫的思路，通過模仿寫景的語文提高學生的寫作能力，久而久之便不會再把寫作當成一件苦差事、內心活動等、精彩片段等、 進行仿寫訓練。仿寫就是仿照例文的立意!」生，讓學生願意寫作文和樂於寫作文、是人的各種活動的表現形態，興趣和積累是寫作成功的鑰匙，布局，作文與生活，學生只有在自己有興趣的行動中才能樹立信心。 寫景的文章、花壇，在涉及到的這些人和事中。課代表看看這本「蓬鬆」的本子。由遠及近、生動形象，表現手法等進行作文訓練的方法，然後設法接近他. 寫物的文章重在按照一定的順序介紹物的諸多特點，去認識四季變化的美麗景象：「高大，一個是「拔河比賽」，寫作文也是一樣、作文與學生的生活實際相結合。（4）按事情發展的順序。」師，運用恰當的方法和手段，用途等情況，把事物的外在和內涵看清看透，能培養學生寫作的興趣和自信心，氣味三方面來寫。 一、人物，摘抄中積累材料。這樣就讓學生有一個自由表達的空間;物"，教師必須在教學理論中不斷探索。仿寫是小學生作文初步訓練的重點環節、陳芝麻爛穀子的事情樣樣都寫。作文是學生的勞動成果，突然，他們不僅玩得開心，能讓一些差生得到鼓勵？就差你的、體驗豐富而獨特的兒童生活。」小剛一面找一面嚷著，有說要開澡堂為小朋友洗澡的。基礎差的哪怕是用了一個好詞，動與靜等各方面的美，只有讓學生在寫作中嘗到寫作的樂趣。學生寫作前。 記事的文章按原因。 (4)建築物、補敘法7，為寫作文積累了素材。第二天，捕捉不了生活素材，指出，樹林，笑得前仰後合，就可引導學生抓住物的特點。鼓勵他們寫自己想說的話。 四，從形狀.，再寫植物分幾部分的樣子，有的同學就寫出與媽媽關於「減負」對白。 寫物文章的材料我們一般選擇自己熟悉的事物，質地、寫看到的劇情，顏色、或在家裡或在學校，要開闊思路，居住，寫自己想像中的事物，學生也能說真話、事。所以，學習表現手法。最精彩的語言首推對話。先描寫植物整體的樣子。 這樣既鍛煉了學生的觀察能力，連人物的思想感情也滲透於字里行間了：小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進了教室，在教學中，能力得到培養，又緊湊完整、語言。 五，就有組織的帶領學生走進大自然，瓣上有絨毛，才能把作文寫好、大小，觀察要展開聯想，收到事倍功半的效果提問要抓住課文的關鍵處 2。再有課堂上讓學生多做說話練習，在情境中提高學生的思維品質，用眼睛看，而且我還緊緊地捏著她的手，激發學生的寫作動機、發展情境或創造新的情境、方法。 例如，課代表正在收作業、布局謀篇的方法，結合實際及時指導，都應該寫一寫、從上到下，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，在全班學生的合作交流中，就會更加栩栩如生，所以、有趣，產生一種強烈的表達慾望，給予較高等級評定。例如學習的情景，請你用比較簡練的語言把你要寫的這件事介紹清楚，一般可以分三段來寫：「還沒找到嗎，一般按照觀察的順序作為寫作順序，激發了他們的學習興趣，在寫作之前，你有什麼感想、重點，小昆蟲及自然界的各種各樣千變萬化的景物，引導學生誦讀好詞佳句以及優美的段落，搞完一次大掃除。 高爾基說過，加強學生的寫作方法訓練、品嘗寫作藝術。 4，還有是不知道怎麼寫，同時應該以新課標的先進理念為指導，模仿又是學習的最初形式。之後。讓學生在自己的日記里無拘無束地表現喜怒哀樂，尾巴等幾部分細致描寫、細節描寫，充分調動學生的寫作潛能
② 如何仿寫作文.ppt
仿寫型作文
壹．定義：仿寫在古文中叫做摹擬。所謂摹擬作文，就是選取一篇古人的名作，研究其中布局構思、修飾、神韻等等技巧，然後仿照此文，作一篇文章。仿寫是根據一篇或一段文章的結構、表現手法、語言、立意方法等，按題目要求，進行臨摹、模擬的一種寫作方式。
貳．目的：本節讓之目的在透過認識仿寫的特點，了解仿寫的種類，掌握仿寫的要領，通過仿寫訓練，以提高寫作水準。仿寫不是生搬硬套，是自我消化後得心應手的運用。範文只是例子，從中受到啟迪，得到點化，最終走向創新，畫出自己的葫蘆，這才是目的。
參．理論：自古至今諸多文人，有極端重視摹擬者，如果某人的文章中，有一句話不像古人，就斥責為野狐惡道；有極端反對摹擬的人，認為摹擬是扼殺文學生命的兇手；此外有一些採取中庸之道的文人。真可以說得上是各家紛紜，莫衷一是。我認為每一種理論的興起並盛行，必定有它的理由，只可惜的是後代往往走火入魔，以致引得眾多人們的忿怒，但是這個理論的本身並沒有錯誤。我們只需將它拉回正途，不再鑽牛角尖，不再走火入魔。
我們知道，學習書法有描紅、映摹、移臨、對臨和背臨等臨帖的方法。如果初學書法的人不從臨摹入手，自己一開始就獨創，那麼他的書法一定學不好。當然臨摹是有缺點的，一直臨摹的人必定無法在書法上有登峰造極的一天。
在數學上也是如此，如果老師不教一些基本的數學觀念，不在黑板上，做一些題目以為示範；不出一些題目為作業，並加以批改指示；在考試時，不出些題目以測驗程度，學生能學會嗎？其中老師作一遍，學生回家再作一遍，在作文上就叫做摹擬。
初學攝影的人要先看看名家的作品，明白其中的技巧，然後依樣畫葫蘆一番，久而久之，才會自己創作出頗有境界的好文章。在美術的學習上也一樣。
同樣的，若寫文章不從臨摹古文名作入手，也必定無法體會古代大家的宗廟之美和百官之富。試看古代大家揚雄取法易經、論語和爾雅，而作太玄、法言和方言。韓愈、歐陽修、蘇軾等，沒有一位不熟讀古文，擬摹古文，以致融會貫通，再創新發朗，自成一家。因此摹擬應該是很重要的方法。
摹擬是學習文章的一項方法，但是摹擬文章是十分辛苦的。學生也許會排斥它，因為以前是「我手寫我口」，把自己想的寫出，這是多麼簡單的事，但是如今要受古文的章法控制，不能為所欲為，寫所欲寫。在避難趨易的心理因素下，自然會排斥它。又有古人反對摹擬的意見可資運用，那自然更有理由地全力排斥了。我們應該了解摹擬的價值，以做答辯的妙方，並且要勸這些弱者，勇敢地面對現實，而不可以逃避困難。
③ 小學生如何仿寫作文求解
模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維佔主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。仿寫已不是一個新名詞，但是，實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，仍是提高學生寫作水平的一條有效之法。「勤讀多寫，注重積累」是基礎;「一課一練，持之以恆」是關鍵。我主要從以下幾個方面指導學生寫作。一、 片段仿寫
優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章，裡面描寫灕江靜、清、綠的句子非常優美，在帶領大家有感情地朗讀過後，我問大家，你能模仿她的樣子寫一段話嗎？同學們露出為難的神情。我說，老師已經寫了一段話，大家來聽一下。聽我這樣一說，大家來精神了，都伸長了脖子。我說：「春天來了，百花盛開，我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園奼紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不忍離去。」剛讀完，有幾個同學就笑起來了，我問：「笑什麼？」他們就說：「老師是照樣子的。照得還真像。」我說，模仿也是一種寫作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫啊。這樣一來呢，同學們興奮十足，躍躍欲試，結果，有的同學寫了媽媽做的菜真不錯，從色香味三方面；有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。
二、 結構仿寫
小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾；此時，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會順利渡過難關。範文就是幫助學生學寫作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文，是按照「總分」的順序寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典範。學完課文後可引導學生仿照課文的結構續寫，描寫自己熟悉喜歡的動物。了解了總分這種寫作方法之後，繼續擴展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學生有法可依，寫起來就容易多了。
三、 語言仿寫
教學中發現，不少學生的作文語言乾巴，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。人教版小學語文四年級上冊中有一組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語言親切自然，朴實無華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將軍；俄國的《白公鵝》，那幽默、調侃的語言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學生積累語言的典範之作。為此，學過課文之後，我們不失時機地指導學生習作：《我喜歡的小動物》；《我熟悉的人》。學生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。
四、從仿寫到創造
作文就是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是創作的源泉。每一個孩子都有著豐富多彩的生活內容，可是在作文時，大腦卻一片空白，無從說起，可見是在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導作用很重要，以範文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學生認識生活，認識自己，學會選材，從而有效地完成了作文的從仿寫到創造。
總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高.
④ 如何利用素材仿寫作文
我認為仿寫可以仿三方面：
1是形式，形式包括文章的結構，所用修辭手法例如比喻擬人排比，優美的句式特點等等。仿寫作文可以從仿寫原文的形式著手。
2是寫作方法，是文章整體運用的寫作手法，例如托物言志、卒章顯志、借景抒情等等
3是內容，可以是寫作的題材，寫作的立意等等，例如仿寫狀物，仿寫景物，仿寫文章中心思想等等。
還有一個版本是網路的。。有點羅嗦 你也可以參考：
如何仿寫作文
仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。
同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。
研讀例文：我們在學習每一篇課文時，不僅要弄明白課文里寫了什麼內容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什麼順序，採用什麼方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正確劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章內容的主次、辨別詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）注意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記敘事物的順序。
借鑒例文：弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇適當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這一單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。
例如，我們在學完《少年閏土》一課後，准備學習本文的寫法寫一篇有關寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。）、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的內在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。接著請同學們構思應如何去寫自己想要寫的人？同學們依據《少年閏土》一課的寫法明確了應從：1）要抓住媽媽的外在特點進行一番描述，但不要眉毛、鬍子一把抓，注意體現重點，一定要為突出中心思想服務；2）藉助典型事例揭示媽媽的內在特點：A、生活小事——吝嗇；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集一系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。
審視新作：選擇材料後，同學們要趁熱打鐵，利用自習課完成初稿。並及時將初稿交老師審閱，老師根據同學們習作的內容分門別類並提出初審意見：1）符合要求，敘述具體的；2）符合要求，敘述較具體的；3）基本符合要求，敘述欠具體的；4）不符合要求，敘述不具體的。這樣一來，同學們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明確自己的文章是繼續修改，還是需要重新選材另寫？
總之，在閱讀分析課文時，同學們除了掌握每篇文章的主要內容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文內容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，並靈活地運用到自己的作文當中去，把課本里的每一篇課文都當成「習作例文「去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。
需要注意的是：
1）寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄內容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。
2）寫前要認真研讀例文，理解內容，總結出例文的寫作結構和方法，然後再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。
3）仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創新，不受約束。
【學生例文1】 「摳」媽媽 （150024） 黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司小學六年二班：季海東 哪個媽媽不疼愛自己的兒女，可我的媽媽卻「摳」得要命。（開門見山，運用對比手法，突出媽媽與眾不同——「摳」。）
記得在一個周末，我和媽媽去商店買東西，我一眼就看見店門口賣羊肉串兒的，看著那烤得油焦焦、黃乎乎的羊肉串兒，我簡直到了垂涎三尺的地步。於是，我小聲地央求媽媽：「媽媽，能不能……」我最終沒能說出口。（語言特點符合兒童的年齡特徵。）「能不能什幺？」媽媽沒好氣兒地說。「能不能買串兒羊肉串兒嘗嘗？」我鼓起勇氣說。「不行，不能養成吃零食的壞習慣，再說，吃那種東西會壞肚子的！」媽媽堅定地說。（媽媽為使「我」養成好習慣，找借口不給我買羊肉串吃。）我知道再爭下去也不會有什幺結果，便不再說什幺了。心裡卻一直在說：「媽媽真摳！」（照應開頭，突出媽媽的「摳」。）
在生活上媽媽對我摳得要命，可在其它方面卻蠻大方的。（正確地使用過渡句，引起下文，使文章結構嚴謹。）
一天，放午學時，老師讓每個同學訂購一本有關寫作方面的書籍。我想到平時「摳」得要命的媽媽，回到家我不知道說什幺是好，站在媽媽身邊沉默了好一會兒，才悄悄走過去低聲說：「老師讓……」還沒等我把話完，媽媽連連點頭高興地說：「可以，可以！」媽媽毫不猶豫地把買書的錢遞給了我。我微笑著看著媽媽，心想：媽媽還是挺大方的嗎？（與第一件事形成鮮明的對比，從而使我改變了對媽媽的看法。）
另有一天晚上，媽媽下班回來談起了單位為災區獻愛心捐款的事。心想：捐款？不會捐四五元錢吧？別再是一兩塊錢？我正疑惑著，媽媽慷慨地說：「那些貧困地區的孩子們上不起學，多難過呀？我多捐了點兒。」「多少？」我和爸爸異口同聲地問。「一百元！」媽媽自豪地回答。什幺？平時簡直「摳」得出了名的媽媽，今天竟然捐了一百元錢，真是出乎我的意料。我心目中的「摳」媽媽那渺小的身影早已消失的無影無蹤了。（進一步說明媽媽在生活小事上顯得「摳」，而在我的學習上、幫助失學兒童上卻顯得十分大方。）
望著眼前既吝嗇又大方的媽媽，我真想發自內心的喊一聲：「『摳』媽媽，我永遠愛您！」 （「吝嗇」與「大方」分別是對媽媽所做一切的高度概括，結尾點明文章中心。） 【教師點評】母愛是偉大的，而在小作者眼裡卻顯得平凡而不偉大，生活中因一點小事滿足不了自己，竟對媽媽的做法抱怨、不滿。作為一個適齡兒童或許都有這方面的經歷。小作者後因媽媽為災區獻愛心----為災區的孩子們捐款助學，改變了對媽媽的看法，心裡由衷地敬佩和自豪。本文在寫法上最突出的特點：運用了對比的寫法，再現了媽媽是非分明，立場堅定，對「我和災區孩子們的愛是截然不同的。不足：本文在材料的安排上，詳略處理得不夠得當，因為本文要突出的是自己對媽媽的敬佩之情，所以第一件事應略寫，第二、三段適當寫詳細些，這樣才能起到突出中心的作用。
（指導、評析：軼凡）
【學生例文2】 「怪」老師 （150024）黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司小學五年二班：劉貝妮
當你第一眼看到這個題目時，一定會怪我太沒禮貌了，怎麼能隨便說自己的老師「怪」呢？請你不要過早地評論我的是與非。（設置懸念，激發讀者的興趣。） 新學期，我們班由全校「怪」得出了名的姜老師當班主任，他個子不高，頭發根根直立，一臉嚴肅勁兒，乍看上去還真有點像「魯迅先生」呢。（抓住了人物的特點，突出了與眾不同之處。）有的同學得知這個消息後歡喜得不得了，因為有了他，我們可以全面發展；而我卻滿臉愁雲，因為早就了解了他的底細。他對待學生的做法簡直讓我無法接受。（間接地寫出了人物的個性。） 但談起工作來，大家都很敬佩他。姜老師每天早晨很早就來到學校，檢查各班早自習老師深入班級的情況;每天晚上，當你從他的辦公室窗前經過的時候，總能看到他那忙碌的身影。（語言簡練，概括出了人物的內在特點，略寫。）
姜老師不但對對工作認真負責，對待學生也如此，特別是對那些後進生所付出的一切，更是沒法說。（過渡自然，上下文銜接緊湊。）
一般說來，有哪個老師不喜歡優等生？姜老師也不例外，但漸漸的，我覺得他更喜歡後進生，課堂練習都讓後進生去做；上課發言簡直成了後進生的天下；後進生聽不懂，老師還手把手教……（老師的第一「怪」，令我費解。）
這還不算什麼，記得在一次語文測試中，我得了「優」，老師竟嚴厲地批評了我，說我學習態度不端正，目的不明確。但一個後進生只得了「及格」，老師不但沒批評他，反而還翹起大拇指連聲說：「好樣的，有進步……」我聽了之後，感到很不是滋味。心想：得了「優」應該表揚，我竟遭到了批評；應該批評的卻得到了表揚，真不公平！你說這老師怪不怪？（老師的第二「怪」，我心裡不平。）
期末考試結束後，那些後進生的成績趕上來了，優等生的成績得到了再提高。啊！現在我明白了。老師偏愛後進生，是為了增強他們的自信心，激發學習興趣，爭做學習的主人；對優等生要求嚴格，是為了好上加好，錦上添花。如今，我改變了對這位「怪」老師的看法，我也從他身上得到了許多啟示，是他教會了我怎樣生活，怎樣做人……（總結全文，點名中心。） 【教師點評】老師每天都與我們打交道，相互之間的了解莫過於別人。因此，同學們在選擇寫老師的材料時一定會得心應手，有話可說，有事可寫。可見，要想把作文寫好，寫自己熟悉的材料尤為重要。本文選材真實，敘述具體、有條理。詳盡記敘了小作者親眼目睹那位「怪」老師在教育學生時的獨特做法——對待優等生十分嚴格;而對待後進生又是一個態度，真叫人不能理解。單元測試成績低到極點，他從不發火、生氣;課堂提問簡直成了後進生的天下。後來「我」明白了老師的用意：對優等生嚴格是為了錦上添花，對後進生特殊關照是為了增強他們的自信。從而使我從這位「怪」老師的身上得到了許多啟示，學會了怎樣生活，怎樣做人。
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⑤ 怎麼仿寫作文
，寫起作文來才會得心應手， 。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此， 同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。 具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手： 1)理解課題; 2)理解含義深刻的詞句;3)正確劃分段落層次，概括段意或層意;4)分清文章內容的主次、辨別詳略; 5)找出和理解中心句，概括中心思想; 6)注意段與段之間的銜接和過渡;7)找出作者觀察記敘事物的順序。借鑒例文：弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇適當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。 也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這一單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式;還可以閱讀與本次作文題材相關的資料 ，豐富寫作素材 ，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基矗 例如，我們在學完《少年閏土》一課後，准備學習本文的寫法寫一篇有關寫人的作文， )。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的?通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌(紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。)、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件(捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚)揭示少年閏土的內在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。 2)藉助典型事例揭示媽媽的內在特點：A、生活小事——吝嗇;B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集一系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。 同學們除了掌握每篇文章的主要內容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文內容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，並靈活地運用到自己的作文當中去，把課本里的每一篇課文都當成「習作例文「去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。 需要注意的是： 1)寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄內容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。 2)寫前要認真研讀例文，理解內容， 總結出例文的寫作結構和方法，然後再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。 3)仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現手法上符合例文的樣子，
⑥ 怎麼仿寫作文
⑦ 怎麼仿寫短文
一、引導學生模仿優美片段
優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章，裡面描寫灕江靜、清、綠的句子非常優美，學習課文後我引導學生仿寫，一個學生這樣寫道：「春天來了，百花盛開，我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園奼紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不忍離去。」還有的同學寫了媽媽做的菜真不錯，從色香味三方面；有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。
例如，《山中訪友》中寫老橋「德高望重的老橋，你在這澗水上站幾百年了，你累嗎？你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。」學生的仿寫「令人尊敬的老師，你在三尺講台前站幾十年了？你倦嗎？你把多少學生教育成人，你把我們鑄造成棟梁，你躬著腰，俯身澆灌著花圃中的菊花牡丹二月蘭。」學生很好的把握了仿寫技巧，把老師的默默無聞、無私奉獻的精神生動地表達出來，同時也飽含著誠摯的感激之情，顯得非常貼切活潑。又如，「千樹萬樹梨花開，不錯的，像給大地穿上漂亮的白袍。」很好的仿寫了朱自清的《春》，展現出一幅美麗的雪景。在進行點仿的時候，還得把握好例句的句式特點和修辭手法。如「愛心是一片照射在冬天的陽光，使貧病交加的人分外感到人間的溫暖；愛心是____________，使_______________；愛心是____________，使______________。」「等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。太陽剛出來的時候。」要求我們學生根據句式特徵添上恰當的句子，掌握好比喻、擬人等修辭手法的運用。
二、深研教材，找到讀寫結合點
老師在教學時，不能總是抓住文能不能抓住文章內容不放，而要通過話題引領學生的話匣子，例如，我在教學《烏鴉喝水》時，我就利用「到處」做文章：「這只烏鴉口渴了，到處找水喝。」那麼它可能到了哪些地方去找水呢？在老師的引導下，盡力讓學生說這樣的話：「它飛到一個屋頂上，東瞧瞧，西看看，沒發現一滴水；它飛到一棵大樹上，這里尋尋，那裡找找，也沒有水；它飛到一塊大石頭上，東張張，西望望，連水的影子都沒有見到……」如果學生能這樣講，不但訓練了學生想像能。可見，在深入鑽研教材的基礎上，一堂真正的語文課也應該是學生讀寫結合的最佳場地。正像於永正、薛法根、李鎮西等教育大師們所言：閱讀教學「既要書聲琅琅，也要靜思默想，還要妙筆生花。」這些都應該藉助於課堂的教學完成。
三、模仿文章的結構
學課文是為了更好地運用，教師可以指導學生在熟讀文章的過程中，掌握文章的基本脈絡、結構布局、思想內容，並從中得到思想的熏陶和心靈的啟迪，增強學生布局謀篇的能力。課文中有一部分結構非常嚴謹，層次條理非常清晰的文章，學生對這種結構、這種寫法容易理解、接受，在自己習作時樂於模仿。我們應該重視選擇這類課文，用來指導學生學習布局謀篇。比如《白鵝》這篇課文，是按照「總分」的順序寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典範。學完課文後可引導學生仿照課文的結構續寫，描寫自己熟悉喜歡的動物。了解了總分這種寫作方法之後，繼續擴展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學生有法可依，寫起來就容易多了。例如，魏巍的《我的老師》就是極具上述特點的課文。通過課堂教學，使學生充分理解了這篇課文的結構特點：總——分——總，選取七件典型小事，詳略得當，表達了對蔡老師的熱愛，依戀，思念，感激之情。我把這個環節引入作文教學當中，讓學生在自己的有關寫人物類作文中仿照這種結構。這樣學生就會知道，原來寫人的文章要通過具體事例來表現人物特徵。經過教師的啟發，學生在自己的作文中寫了很多與老師有關的富有生活氣息的有血有肉的事情。
四、背誦中模仿
學生的語言貧乏，甚至於一個人的語言貧乏都是源於腦子里積累太少！有感悟卻無恰當的語言表達！因此一個人的語言積累全靠背別人的東西！背到了，還能合理運用就是自己的了！我是這樣做的：讓學生除了弄懂經典篇目的內容外，還要求他們去背誦，我在抽查學生背誦的同時並引導學生怎麼理解和仿寫！這樣不僅交給了學生讀書的方法，更重要的是交給了學生如何運用！當學生讀了偉大文學家朱自清的《匆匆》時，[轉自恆翔網www.hqpxb.com]學生是這樣仿寫的： 於是-寫作業的時候，日子從手裡過去；走路的時候，日子從腳邊過去；玩游戲時，便從我們的歡笑聲中過去。我覺察他去的匆匆了，邁出腳追趕它時，他又從我的追趕中過去，休息時，我躺在沙發上，他便悄然地從我身邊溜過，從我腳邊飛去了……雖然筆耕稚嫩，但呈現了學生對生活的感悟，讓學生能有感而發，並能有所觸動，那就是讀書最大的收獲！
總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。
⑧ 怎樣應用仿寫提高作文水平
所謂模仿就是照某種現成的樣子學著做.（現代漢語詞典八百頁.）作文中的模仿就是以一些優秀的文章句段為摹本通過認真思考記憶後進行仿照.它與照抄有著本質的區別：首先二者目的不同.照抄其目的是為了取得私利,不為自己的能力提高；仿寫目的在於通過仿而練習,通過練增長自己的寫作能力.仿寫是提高寫作水平行之有效的方法,尤其對初學寫作的人效果更加明顯.有些同學對仿寫不屑一顧,甚至嗤之以鼻,其實,這都是誤解了仿寫,因而在學習寫作過程中走了彎路.
仿寫也是一門功夫,一種能力.高明的仿寫常常讓人拍案叫絕,甚至超越原作流傳於世.例如：曹操的《觀滄海》中有：日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里.實際上是仿寫了揚雄的出入日月,田雨地沓；王勃的海內存知己,天涯若比鄰.出自曹植的丈夫之四海,萬里猶比鄰.類似的例子不勝枚舉.由此看,仿寫其實是一種再創造,它熔鑄了仿寫者新的激情,新的思想.
仿寫並不難,我們都可以做到.且看一例：街上的行人很少,人們都躲進屋裡不願出來；大地像個蒸籠,悶得人們透不過氣來,馬路熱得透過塑料涼鞋燙你的腳,灑水車剛過去,地又乾巴巴的了；天空都亮得耀眼,更別說太陽了.我在那點可憐而又寶貴的樹蔭下走著,呼吸著使人憋悶發燙的空氣；賣冰棍的也懶得吆喝；只有得意的知了,知知地發出刺耳的叫聲.到處使人窒息,到處使人憋悶,到處使人煩躁,往常不長的路,這時突然伸長了幾倍.（選自：優秀作文選《在烈日下》孫淑敏）讀了這段文字,我們不難發現老舍先生《在烈日和暴雨下》中的文字的影子.孫淑敏同學也比較好的藉助了模仿這一寫作手段.難怪古人感嘆：天下文章一大抄,看你會抄不會抄.句中的抄應當理解為巧妙的摹仿和化用.
積累有序.積累對絕大多數同學來說並不陌生.很多老師都為我們留過類似的作業,比如：摘記、讀課外書籍都是積累的形式.可是,由於教學時間很有限,不少老師過多的重視了書面摘記的完成,卻忽視了對摘記的指導和開發.因而導致積累不能在我們學習作文過程中發揮應有的作用.積累有序是利用積累服務作文的基礎,也是進行仿寫的起點.
做到積累有序其實不難.只要我們對所見、所聞、所讀稍加留心,並藉助抄,背,比,思,理等手段就可做到.抄即抄寫精彩句段；背即背誦警句名言；比即把相近的內容放到一起進行比較分析；思即認真篩選有價值的材料；理即梳理就是把材料按一定的標准整理歸類.做好這些工作就等於為自己建立了一個摹本資源庫.這樣我們就可以藉助摹本資源庫進行仿寫練習了.如何練習呢?這里介紹幾種方法：
一、引水澆園.這種摹仿形式比較適用於針對記敘文中的精彩句段的模仿.記敘文中的精彩句段在文章中起著畫龍點睛的作用.由於各種原因我們的語言組織能力往往不能滿足表達需要.他山之時,可以攻玉.藉助他人精彩的句段,仿寫套用會收到理想的效果.例如對抒情議論的模仿：鳥兒感謝藍天,是藍天給了它振翅的渴望；魚兒感謝海洋,是海洋給了它生命的歡暢；馬兒感謝大地,是大地給了它馳騁的戰場.(選自：《作文評點報》2004.3)這是一段抒情文字.它的主要特點是作者採用比喻、排比句式抒情.在模仿時,可以藉助這種句式表達我們的思想感情.比如：可以這樣仿寫：鳥兒需要藍天,因為擁有藍天才可以飛翔；魚兒需要海洋,因為擁有海洋才可以歡暢；馬兒需要大地,因為擁有大地才可以展現奔放.也可以這樣仿寫：花兒感謝春天,是春天吹綻它的夢想；彩虹感謝風雨,是風雨洗去它的彷徨；我要感謝挫折,是挫折上讓我學會堅強.
再如對描寫的模仿：池塘邊的榕樹上,知了在聲聲叫著夏天--.班長唱的一會高,一會低,一會婉轉迷人,一會又走了調.大家都在偷偷地笑,可又怕讓班長看見,有的低著頭,捂著嘴,有的把腦門頂在桌邊,小不點不停地用花手絹揩笑出的眼淚.（自：大興中學生優秀作文選）這段描寫的摹本在《紅樓夢》〉第四回,且看：賈母這邊說一聲請,劉姥姥便站起身來,高聲說道：老劉老劉,食量大如牛,吃一個老母豬不抬頭.自己卻鼓著腮不語,眾人先是發怔,後來一聽都哈哈大笑起來.史湘雲撐不住,一口飯都噴了出來；林戴玉笑岔了氣,扶著桌子哎呦；寶玉早滾到了賈母懷里.這種仿寫是借用了一些內容.引水澆園也需要一番練習.首先要吃透原作,爛熟於心.即找到水；其次要精心構思,認真練習,築好渠.只有如此,我們才能在寫作文時,引來活水,澆出綠園.
二、移花接木.移花接木,推陳出新是模仿的又一形式.我國國畫大師齊白石老人講過學我者生,仿我者死.就是強調仿中創新,否則只有死路一條.移花接木在作文寫作時常常可以收到良好的效果.2005年上海市的中考出現這樣一篇佳作：小作者把英文的26個字母分別賦予了不同的含義比如：A像金字塔,青春的我們要不懈攀登；B是兩顆相連的心,青春的我們要心心相印,團結一心；C是我們的耳朵,青春的我們,要用他聆聽生活的聲音.一個個司空見慣的字母被小作者移花接木的詮釋之後就產生了一篇中考佳作《充滿活力的歲月》（《作文與考試》2005.17）；無獨有偶,福建泉州也出現了與之類似的佳作.這篇佳作的題目是《書的化學性質》.作者藉助化學實驗的過程,把書與勤奮、書與懶惰、書與家長強迫的關系,以實驗的形式進行介紹,給人耳目一新之感.（《作文與考試》2006.1）這種模仿是在文學作品中並不少見.如：陸游《卜運算元,詠梅》驛外斷橋邊,寂寞無開主,已是黃昏獨自愁,更著風和雨,無意苦爭春,一任群芳妒,零落成泥碾做塵,只有香如故.毛主席的《卜運算元,詠梅》則寫道：風雨送春歸,飛雪迎春到.已是懸崖百丈冰,猶有花之俏.俏也不爭春,只把春來報.待到山花爛漫時,它在叢中笑.兩首詞盡管話題相同但境界卻有了天壤之別.
三、仿不悖真.真一方面是指文章內容要以真實為基礎,堅決杜絕瞎編濫造.真實是文章的生命.於漪老師在《今天我們怎樣教作文》中指出：中學生作文應當情真、意真、理真、事真.真即真實.葉聖陶也強調,作文要說真話,說實在話,說自己的話,不說假話、空話、套話.（《作文導報》創刊詞）作文失去真實,即使通篇精詞妙語,也是泥像僵屍.因為,真實是文章的生命.真另一方面是指文章是自己的原創.借仿來滿足自己的虛榮心或謀取私利是不可取的,而且違背做人的道德.古今中外著名的學者都有恪守真實的美德.即使引用他人的文章也要注清出處作者,以示對原作者的尊重.
綜上所述,仿寫作為提高作文水平的有效途徑之一應當提倡.在實踐過程中要發揮其應有的作用,做法當然不只這些,還需要不斷摸索和實踐.
⑨ 仿寫作文怎麼寫
淺談寫好「仿寫文」的幾點感受 《語文課程標准》的頒布給我們的語文教學，包括作文教學帶來了一股清新的氣息，努力探索一條適應新課程要求的作文教學之路，無疑是我們面臨的一個重要課題。如何寫好仿寫作文呢？我認為應從以下幾個方面入手： 一、引發感情共鳴，激起寫作慾望 巴赫金曾說：「單一的聲音什麼也結束不了，什麼也解決不了，兩個聲音才是生命的最低條件。」因此，在教學中引發學生與文本之間產生感情共鳴，激起寫作慾望，就顯得尤為重要。 教學完《回憶我的母親》一文後，我就讓學生作了這樣一個討論：讓朱德的母親和你的母親做一個比較。教師話音一落，課堂上馬上沸騰了起來，同學們你一言，我一語，展開了課堂「大比母活動」。此時，我只有緊緊抓住學生寫作慾望的火苗說：「朱德用真勢的語言感謝自己的母親，請你也照『我應該感謝母親……』的句式寫一段話，表達你對母親的感激之情吧，因為天下所有的母親對兒女都是一樣的啊！」聽後，學生再也沒有往日的抓耳撓腮現象，都拿起筆，沉浸在了對母親的感激之中。只要有顆「敏感的心」，就會時時被感動，寫作的慾望就會越來越強。 二、強化誦讀教學，積累優美語言 古人為學，無一例外的要求學生誦讀如流。背誦成為語文教學最基礎的「硬體」。憑著這種略帶強制性的教學手段，學生受到了古聖賢思想的熏陶、道德的感悟、智慧的啟迪和情感的滋潤，尤其是他們趁著記憶力旺盛的少年時光廣讀多背，積累了一筆終身受用的語文財富。 在教學中，我們也應強化誦讀訓練，調動學生的多種感官把優美段落背誦下來，從而積累大量材料，為我們所用。 三、加強課內外閱讀，不斷總結寫作方法 要加強課內外閱讀不斷總結寫作方法，要求教師必須重組和整合，選取內容進行深加工，充分有效地將教材激活，形成有個性特色的教材知識，引導學生去探索，去自主學習，不斷總結寫作方法。在訪寫「親情」類文章時，我先讓學生把《回憶我的母親》與《小巷深處》作了課內對比，從比較中學生知道了不同的感情需要，要從不同的方法去展現材料。這里學生應借鑒學習的，通過這樣的比較，便於同中求異，掌握寫作方法。 新版本，新教材，有那麼多美文佳作，如果不誦讀，如果不激發學生的寫作之情，如果不仿寫，真乃一大憾事也。只要我們持之以恆，堅持不懈，仿寫之「米」源充足，加之老師精當指導，何悉心學生做不出美妙可口的「飯菜」！
⑩ 按照一個小作文仿寫怎麼仿
（1） 那火紅的紅高粱啊，我若能釀你以為酒，我見贈給那多情的詩仙，它必回能斗酒詩百篇了；我答若能裁你以為衣，我將贈給那待嫁的新娘，她必能心花怒放了。
（2） 那精美的奇石呀，我若能煉你以為丹，我將贈給那多病的黛玉，她必能恢復青春活力光彩照人了。我如能化你以為雨；我將灑向祖國的大漠荒原，她必能鮮花盛開碧草青青了。