續寫作文如何寫評語

Ⅰ 批改作文的評語，續寫最後一個人這篇作文的評語

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。
6、文章前後連貫，形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特徵，篇幅短小精悍，值得一讀。
8、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為一篇佳作。
12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富、更生動。
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
14、全文語言生動准確，情節精彩曲折，彷彿將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強。
16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
17、注意觀察具體事物，並展開合適的想像，這是本文的成功之處。
18、文章融情於景，邊繪景邊抒情，善於運用打比方的手法，使文章生動具體
19、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然並不華麗，但卻極為准確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
23、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
26、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言朴實流暢，感情真摯感人。
28、通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
29、作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣

字跡
A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……
B、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間，當然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草……認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……

Ⅱ 如何寫作文評語

作文評語說出中心思想是否突出，再說故事脈絡、或者論證說理是否得當，再評語言是否流暢、生動，修辭運用如何，最後對作者今後寫作的建議。

正文

場面和氣氛描寫為文章增色不少;對精彩地方進行簡單描述；點面結合，簡單介紹情況,自然過渡到下一段；情境描寫調動起懸念；充分運用語言、動作、心理描寫使事情具體，生動。

文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我貌同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。

太棒了!你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有徵服力和感染力。努力，再創輝煌!

(2)續寫作文如何寫評語擴展閱讀：

寫作，作為一種富有創造性的腦力勞動過程，不僅僅存在於文學創作領域，還廣泛出現於應用寫作領域（包括公文寫作、經濟寫作、廣告寫作、軍事寫作、法律寫作、科技寫作、英語寫作等）。

就當下而言，學科意義上的「寫作」概念已越來越多地指向應用寫作這一遍及社會生活各個角落的實踐活動。美國未來學家約翰·奈斯比特在其著作《大趨勢》中曾斷言：「在這個文字愈來愈密集的社會，我們比以往任何時候都更需要讀寫技巧。」這里的「寫」主要是指應用寫作而非文學創作。

另外，文字對每個人都會有影響，一篇好的文章，不但是作者的成就，進一步講，是對全人類文明和思想的貢獻。

Ⅲ 如何給一篇作文寫評語

作文評價要評出學生的自信
評改是作文教學中的重要一環,給學生作文下評語,則是這一環節的點睛之筆.然而,傳統的作文評語大多公式化、模式化,諸如：中心是否明確,重點是否突出,詳略是否得當,層次是否清楚,語句是否通順等.這類評語往往可以放在任何一個學生的任何一篇作文中,它忽視了培養人、發展人的要求,不僅不能激發學生發揚優點和修正錯誤的積極性,還泯滅了學生的作文興趣.
那麼,究竟應該怎樣為學生的作文寫評語呢?
心理學告訴我們：學生都有著渴望被理解?被注意?被愛護的心理.在素質教育的今天,班主任寫期末鑒定,需要突出人情味、文學性、個性化.而作文評語更應該有文采,有靈性,有情感.這樣,教師在作文評語中充分運用愛的力量,給學生以良好的期待和真誠的愛心,就顯得尤其重要了,日記.只有用「隨風潛入夜,潤物細無聲」的妙境來滋潤學生的心靈,才能刺激學生的情感再造,誘發學生創作的動機和寫作的慾望,孩子們才能寫出佳作來.
一、評價寬松,不求過高.
新課標在「教學建議」中指出：作文教學應「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達.」那麼我們在作文批改時,是否也可以去掉條條框框的束縛,給學生以自由發揮的空間呢?
傳統教學中由於對學生作文的要求過高,再加上教師評語的生硬、刻板,使學生對作文產生了一種恐懼心理,覺得作文是一件很難的事,很苦的事.其實,小學生寫作文只是初學初練,他們的作文多半是半成品,缺點、毛病自然很多,這是很正常的.我們不能用文學的標准去要求學生.學生辛苦作完一篇作文之後,都有希望得到老師肯定和表揚的心理.所以,在作文評語中要多寫一些鼓勵性的話語,而盡量避免一些裁判式的冷冰冰的評語.如「語句不通順,條理不清楚,中心不明確」等等,挫傷孩子的寫作積極性.
我在講評作文時從不吝惜表揚.哪怕平時詞不達意的同學習作中流露了真情,寫出真意我也會大力表揚,令他知道,原來自己也能寫出好文章.更讓全班同學知道,作文時投入真情,才能寫出好文章.只要學生習作中有一處可取之處,便可讓大家向他學習,給他提供在全班同學面前朗讀自己的文章的機會.這樣的激勵常能使學生在以後的習作中更努力,豈不比低分和責備更高明?
我們做老師的,如能慷慨一些,寬容一些,把分打高些,變責備為鼓勵,用表揚代替批評,便會使學生對寫作充滿信心,積極向上,樂於寫作.

Ⅳ 想像作文如何寫評語

其實想像作文評語就和其它團評委一樣的，主要就結合作者的想像力以及想像是否合理起來進行描述和評價。

想像作文及評語三
我來自幾百年前的地球，我是連科學都解釋不了的不明物體，我跟人類一樣有思想、有感情，我懂得如何表達多姿多彩的語言、 我是從幾百年前的地球來的，我是連科學都解釋不了的不明物體，我跟人類一樣有思想，有感情，我懂得如何表達多姿多彩的語言，我懂得用肢體來傳送每一份情感。我可以跟人類共存活，我來自大自然的一部分，更是萬物的一小部分，更是地球的一小小部分，跟地球比起來，萬物顯的多麼渺小，但卻是殘害地球，人類自我毀滅的毒瘤。

幾百年後，我作為大自然的一份子，我代表大自然來參觀現時代的地球。我卷縮在一個死胡同里，我感到窒息!「誰來救救我?」我發內心最深處的心聲。汽車駕駛的聲音不斷在我的耳畔縈繞，汽車尾散發出的病菌伴著清風向我襲來，我受不了這種難以鼻聞的氣味，於是我來到了叢林里，奇怪的是我的同胞少之又少，它們無不垂著頭，筋疲力盡的嘀咕著;「救救我-----」這里沒有躲避的地方，光禿禿的山頂，任人摧殘的動植物，科學的造就、人類的放肆行為，任性的破壞地球的一草一木… …

教師評語：小作者以豐富的想像力、極具新意的構思。向我們控訴了幾百年後的地球生態環境遭到嚴重破壞，暗示大家要愛護按我們的地球。小作者有很強的危機意識，文章雖是想像，但值得每一位讀者深思。

Ⅳ 如何寫作文評語的心得

給學生寫作文評語心得體會
我從事語文教學已經三十餘載，評改作文無以計數，如何寫評語是我至今仍然思考的問題。
師范畢業的那一年，我所任教的學校給語文老師發了一本《葉聖陶改作文》的小冊子，裡面是葉聖陶給學生批改的幾篇作文，葉老從語法、章法等方面作了詳細的評改。我從這本小冊子學會了修改文章的專用符號，學到了葉老批改作文的認真態度，但是，我卻忽略了學習寫評語的方法和技巧。
二十年後，我來到浙江教書的第二年，有一次批改作文，修改完之後，寫了幾句比較得意的評語，我在自我欣賞的時候，發現身後站了兩位老師，他們好奇地看著批改好的作文，吃驚地說：那些圈、勾是什麼意思？我告訴他們，哪個是刪除號，哪個是恢復號。兩位老師對專用符號感興趣，他們不知道，我更為重視的是評語的寫作。
我從教以來寫的作文評語，只記得一句，其他的全部忘卻了。
1989年，我在老河口二中教高二語文。從第一次作文指導課開始，我提出的作文要求的第一點是正確使用標點符號，凡是不符合這一要求的，必須重寫。經過幾次的訓練，仍然有學生一點到底。怎麼讓學生自覺地使用標點符號呢？我們學校附近有一家商場，叫鄂北商場，我就在一位學生的作文後面寫道：鄂北商場新進一批標點符號，免費贈送，一人一麻袋。看著這句頗富譏諷意味的神來之筆，我為自己的聰明沾沾自喜。然而，這句話卻成了我心頭揮之不去的陰影。
寫評語的目的是什麼？作文評語究竟怎樣寫才能為實現作文訓練目的服務？對這樣的問題越是思考的深入，越是覺得，寫譏諷學生的評語是十分愚蠢的。
我翻出了自己讀書時的作文本，看著自己學生時代的稚嫩文字，渾身燥熱，有如芒刺在背，恨不能鑽入地縫，不敢面對學生。可是，我的作文，幾乎每一篇都是作為優秀作文，由語文老師在班級朗讀過的，多年以後，看著老師鼓勵性的批語，內心還是涌動著一絲激動、自豪。老師的肯定，不是用作家的技法做標准，而是考慮學習者的心態，為了滿足學習者的心理需要。
有一本書介紹魏書生教作文，對於不會寫作的學生，魏老師降低要求，第一次寫一句也予以肯定，第二次能夠寫二句，說明他進步了，更應該表揚。魏老師針對學生實際寫作水平提要求，寫出符合要求的鼓勵性評語，至少不會像譏諷性評語那樣，壓制學生寫作的興趣。
錢夢龍給雙差班學生布置的第一篇作文題目是《我的一家》，提出的作文要求有兩項：一是標題必須寫在第一行的正中；二是文章要分段，家裡有幾個人就分幾段，每段起始必須空兩格。錢老師給符合要求的學生打了至少80分，多數學生超過了90分。錢老師說：先以不高的要求樹其信心，繼以體面的成績激其興趣。錢老師從學生的實際寫作水平出發，提出具體、確切的寫作訓練目標，按照訓練目標寫評語，評語直接反映寫作訓練的目標，學生對訓練目標容易理解，能夠強化寫作知識的運用意識，具有很強的針對性。
我拜王尚文先生為師之後，寫作的關於語文方面的論文，都要發給王先生，王先生逐句地修改，但是，在最後的評語中，他總是熱情洋溢地鼓勵我，真誠地指出我的優點，你的文章思路清晰，邏輯嚴密，所得出的結論是有說服力的，看到這樣的話語，我滿懷信心，寫作興趣愈加昂揚。希望得到表揚，自己的價值得到別人的承認，這種心理是成年人和學生共有的。
大家的評語有一個共同特點，不管以什麼樣的形式評價學生的作文，一個重要的目的就是激發學生寫作的興趣。學生對寫作有熱情，就會想辦法把文章寫好，他能夠寫出自己滿意的作品，在他自己而言，已經達到了他的能力的上限，猶如爬坡，為他鼓勁，他會拼力繼續向上走。譏諷的評語則像一盆冷水潑在身上，可能會澆滅學生的寫作之火。喪失了寫作的意趣，怎麼會寫出語言優美，精神奮發的作品呢？
好的評語是一次成功的對話。學生交了作文，內心滿懷期待，懇切的評語拉近了師生之間的距離，他從褒揚性的評語中看到一個美好的自我，獲得心靈的滿足和精神的力量，堅定不移地向前走。老師對學生的一點一滴的寫作成就的肯定，是在為學生的寫作之路造就一塊塊的鋪路石。
好的評語接地氣，站立在學生的實際寫作水平上，對學生取得的進步予以充分的肯定。我們期望學生寫出好的作品，但是，不能要求學生成為作家。即使是作家，他也是從塗鴉邁步，經歷了一個成長的過程，才成為作家的。學生的寫作能力的提高不可能一蹴而就，他接受每一項寫作知識，需要通過不斷的寫作訓練，才可能把寫作知識轉化為寫作能力，用他自己特有的語言把業已具有的寫作能力表現出來。教師應當有一雙慧眼看到這一跬步的成長，並且以良好的心態肯定學生的進步。
評語也是一種語言的藝術，它應當能夠感染學生，打動學生，改變學生。在作文指導時，教師給學生提供一項新的文章作法，要求學生運用到文章中。評語是後指導，就學生運用新的文章作法給予恰當的評價，提出弘揚或修正的意見。我們寫出的評語能夠讓學生樂於讀，樂於接受，用評語指導自己的寫作，否則，評語就失去了應有的價值。
經過多年的思考、學習和探索，現在，我根據學生的寫作水平，參考寫作學理論，簡選基本的寫作方法，一個學期制定一個序列性的作文訓練計劃，每次訓練一個知識點，力求易落實，有成效。在教學過程中，細化作文指導的每一個環節，每一個環節好比過河的石頭，讓學生每一步都能踩在石頭上面。學生充分理解了新的作文方法，就可能比較好地運用到寫作實踐中。
現在看來，評語寫作不能隨意，不能任性。一麻袋標點符號的評語表面上在譏諷學生，實際上是譏諷我自己。自己通過教學，不能轉變學生，這是教學能力薄弱表現。在教學目標不能實現的時候，應當找到具體的原因，找到針對性的解決辦法，多一分教學理性，就會多一分教學效果。

Ⅵ 家長給孩子的作文評語怎麼寫

【家長評語】——來看看家長們對學生作文有什麼意見吧！

出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發揮了自己的想像力，是一篇不錯的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣.

全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣

本文在故事情節上或許並無特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語言生動豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達意之效果

文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮.

全文敘事集中，不枝不蔓，語言朴實流暢，感情真摯感人.

通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質.文章想像合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出.

語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚.

能把人物內心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象.

文章頭尾照應，中心明確，結構完整.

文章有理有據，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想.

作者對…觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現手法富有新意.

全文語言朴實，結構自然.…文章結構嚴謹，首尾唿應.

語言詼諧有趣，情節安排曲折生動，開頭與結尾的唿應巧妙.本文篇幅雖短，但內容生動具體，段落明確，語言朴實，通俗易懂.

文中一系列表現人物動作的動詞運用得准確，襯托手法運用得好.

本文採用了第一人稱的寫法，使得…具有很大的優勢，對於塑造人物，表現中心起到了良好的作用，讀起來親切自然可信.思路清晰，節奏明快.

本文事情過程寫得具體，明晰，條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當的心理描寫，充分表達了…

文章用孩子的語言敘事，顯得自然，樸素，猶如一股清泉.結尾點題，起到了畫龍點睛的作用.