❶ 三年級小學生作文評語怎麼寫
1、這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些准則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到「滴水看世界」的效果。
2、如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今後的語文學習中互相促進好嗎？
3、文如其人，你的文章和你的為人一樣朴實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
4、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬於你。
5、文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的`心路歷程。
6、可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。
7、真是「下筆如有神」啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。
8、看了你的文章，彷彿眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內涵。
9、作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。
10、這篇文章以具體的事例，生動優美的語言，新穎別致的寫法，表現了對美好心靈的由衷贊。
11、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。
12、開頭簡明扼要
13、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
14、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
15、文章語言生動豐富，可讀性強。
16、開頭出手不凡，吸引讀者
17、開頭打動人心，具有真情實感。
18、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
19、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望
20、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
21、全文敘事集中，不枝不蔓，語言朴實流暢，感情
❷ 三年級作文評語大全集
三年級寫人作文評語作文批改評語範例字 跡 A、本子清秀、整潔,猶如海濱小城的街道一樣,找不到一點臟……端端正正的字跡,讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧,我字沒有你寫的好看…… B、隨隨便便,字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間,當然看起來不順眼……你的字東倒西歪,是不是今天風太大,才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好,永遠就這么潦草……認真耐心地寫,你會寫的比我還要棒…… 內 容 A、這般豐富的內容,簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習作有血有肉,讀起來真是一大享受……你的作文內容具體,我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書,才寫出這么多字…… B、乾巴巴的內容如同白開水,一點味道也沒有,多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多(或者舉其他差生名字),你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴,干癟空洞,講話直漏風…… 語 句 A、流暢生動的語句,好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了……比喻得十分貼切,說明你一向觀察細心……你怎麼想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多麼合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處,我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩,讀起來很難受,如同走在鄉下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了,不完整……寫好後仔細讀一讀,就會發現不通的地方……不要怕麻煩,好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改,要學會自己修改每句話…… 層 次 A、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……一個小節講一層意思,段落分明…… B、層次混亂,一節包含那麼多內容,讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少,你捨不得多分嗎……中間一節還能再分幾個小節……一、二小節不該分,要合並……這一節與上面小節內容聯系不上…… 詳 略 A、重點突出……重點部分寫的詳細,不錯……事情的經過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風景點,重點描寫了…… B、第X節寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麼……不是重點的內容應該簡單寫一寫……
題 目 A、題目新鮮,像春天的竹筍,又嫩又脆……題目很有意思,讓人忍不住想看下去……告訴我,你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標點符號(省略號、問號、感嘆號、破折號),與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目…… B、題目老一套,人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起,太一般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋,換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當一些…… 標 點 A、標點打得規規矩矩,看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分准確…… B、內容再精彩,標點馬馬虎虎亂打,大家也不願意讀你的作文……丟了許多標點,你想讓我一口氣不停地讀下去,憋死我呀……標點可不好吃礙…標點打的太多,讀起來一跳一跳的,彷彿瘸子走路……希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格,不能打在一個格子里……鼓 勵 的 話 語 這篇寫的超過上一篇,繼續加油礙…內容再具體生動點,你很有希望成為作文小組成員……多讀書細觀察勤思考,你的習作很快就會在報刊上發表……丁逸珊、婁維又不是神童,他們能做到的,相信你也能做到,而且會比他們表現更出色……都是秦老師教,你還怕寫作水平不上升嗎……每晚堅持看作文書,我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事,只怕有心人……現在你習作的字數比以前多多了,這是你認真寫日記的結果……你不想成為作文明星嗎?練出一雙「賊眼」吧……上次你的作文在班裡公開朗讀,向你表示祝賀,三年級寫人作文評語,小學三年級作文《三年級寫人作文評語》.下次爭取寫得更棒,好嗎?……不要總擔心自己比別人笨,只要按秦老師要求做,你的夢想遲早會實現……老是寫不出什麼內容,是因為你付出的汗水還太少……把作文小組同學的日記、作文借去多看看,保證對你有很大幫助……靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮,當你的名字出現在報紙上的時候,你會覺得吃點苦是值得的……
❸ 三年級作文書寫批語大全
令我開心的一件事
童年生活中有許多開心的事，一直陪伴我成長。但是前年夏天學騎自行車的那件事最令我難忘。
那時我七歲，小學一年級的暑假裡。每次媽媽帶我出去玩時，我都能看見叔叔阿姨們騎著自行車。從那時起，我就開始想自己何時能學騎自行車。
媽媽漸漸得察覺到了我的心思，帶我買了一輛兒童自行車。我可高興了，一下子坐到車子坐墊上，愛不釋手，嚷著讓爺爺教我騎。爺爺帶我下了樓，推著車對我說：「騎自行車是要身體坐正，用腳踩著自行車的腳踏板使勁得蹬，記住，要保持平衡，眼睛要向前看， 這樣自行車就能前進了。如果騎得好，就可以把兩邊的輪子給下了。」我聽了，心想：這還不簡單！想著，就讓爺爺把我扶上車，就用腳使勁得踩腳踏板，車子真得動了。這時，我的心情既緊張又激動，生怕車子會倒下來， 豆大的汗珠從臉的兩旁流了下來。等我騎了幾個來回以後，我不再那麼緊張，騎得比以前熟練多了，但我的身上已經全是汗了。爺爺看著我迫不及待的樣子，又覺得我騎得還不錯，就把後輪旁邊的兩個小輪子下了。這個時候，我剛坐上坐位，就摔了下來，我爬了起來，扶起車子，連忙讓爺爺扶著我的車子後面，這個時候我才敢用腳使勁得踩腳踏板。不知過了多少來回，爺爺偷偷松開手，我依然在穩穩的騎著，等我騎了一圈回到原地時，看見爺爺站在那裡。「難道我會騎了嗎？」我疑惑不解，爺爺看到我一面茫然的樣子，就把事情的經過告訴了我。我聽完以後，一下子蹦了起來，我知道剛才是我自己在騎了，「我會騎車了，我會騎車了！」我興奮的跑回了家。
每次我去爺爺家時，都會想起童年時的那件開心的事。
❹ 小學三年級作文評語優點缺點怎麼寫
一、行文筆鋒犀利，旁徵博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀!
二、涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏稜角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續練筆，你會更出色!
三、本文文筆優美清新，富有一定的哲理性。文中寫我在大海邊散步，大海不僅給予「我」 美的享受，還引起「我」的沉思和聯想，可以說是大海給了我暢游的空間，「我」為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的「人」本文讀後給人以美感，引人深思。 除了上課就是下課，學校生活似乎平淡乏味，但本文卻善於從平凡中發現不
四、平凡，而且表現得津津有味：緊張的早晨，戰斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言，生動地展示了當代中學生積極向上的精神風貌。
五、本文無論是思想性還是藝術性都是很高的，讀後讓人久久回味。構思巧妙，運用對比手法，深化了主題;情節也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言朴實無華，採用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
❺ 如何寫三年級作文批改評語
一、語句：
1.語句通順，句意流暢，言辭優美，敘寫形象、生動、鮮明，語言表達能力較強。
2.語言簡明扼要、言簡意賅、言至意達、精煉有力、筆力盡現，寥寥數語便能傳遞人物的神采。
3.語言平滑曉暢，刻畫細致，描寫生動;句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒後余香，不絕於口。
4.語言活潑，風趣幽默，令人忍俊不禁。
5.行為描寫用詞講究，准確到位，系列動詞逼真地凸現了人物的心理狀態，點明了人物的性格特徵。
⑴. 語言基本通順，偶有不暢。
⑵. 語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。
⑶. 語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。
⑷. 語言過於簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。
二、事理：
1.反復從不同角度，不同方面來強調作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。
2.引用名人名言、經典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達作者的觀點。
3.論據充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。
4.例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說服力。
⑴. 邏輯推理能力較弱，證據不夠確鑿充分。
⑵. 未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實的個性，表現獨特的個體。
三、情感：
1.感情濃烈，如火山噴發，汩汩而出，能深深打動讀者。
2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。
3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現真實情。
4.心裡過程真實細膩，人物的想法、態度在讀者面前一覽無遺。
5.感情真實細膩，言語感人至深，確是發自作者內心的肺腑之言。
6.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。
⑴. 語言簡朴，感情平淡，情意不夠深切。
⑵. 感情過於濃烈，不似有感而發，反倒是搔首弄姿，自作多情。
⑶.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏於文中，但未能深入挖掘。
⑷.心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現人物的思想、態度，好惡觀。
選材：1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
2.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
4.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
5.從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特徵，人物形象豐滿。
⑴.選材過於通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。
⑵.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由於分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。
⑶.選材平淡無奇，過於老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新意，難於深刻地反映生活的時代性、真實性。
⑷. 未能通過小事情反映大道理，「以小見大」的表現手法運用還不夠嫻熟。
⑸.對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特徵。
四、主題：
1.重點突出，中心明確，立意鮮明。
2.觀點明確，好惡立場分明，使人一目瞭然。
3.主題直接凸現於內容之中，明了扼要，毫無贅意。
4.主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
⑴. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
⑵. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
⑶. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。
⑷.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
五、情節：
1.情節曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。
2.情節波折性較強，於平常之中生意外，能引起讀者的注意。
3.情節變化不落於俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。
⑴. 情節發展較平緩，缺乏一定的起落性。
⑵. 情節變化平淡無奇，缺乏新意。
⑶. 情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
⑷. 過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
⑸. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
⑹. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
六、修辭：
1.比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
2.適當地運用對比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
3.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特徵，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特徵、人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
七、內容：
1.內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現時代氣息。
2.脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。
3.詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定製。
4.敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。
5.以環境烘託人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。
6.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟於生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。
7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。
8.想像奇妙，既源於生活，不失生活的真實，又高於生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。
9.事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂「相由人生」。
11.環境描寫客觀真實，環境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
12.神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
①前後內容關聯不夠緊密，部分內容過於孤立，與文章主體聯系不夠密切。
②敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特徵。
③詳略安排不當，主次不夠分明。
④內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
⑤與時代氣息不符，內容過於陳舊老化。
八、總評：
1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點 …作了細膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。
6、文章前後連貫，形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特徵，篇幅短小精悍，值得一讀。
8、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為一篇佳作。
12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富、更生動。(面試網 www.mian4.net)
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
14、全文語言生動准確，情節精彩曲折，彷彿將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強。
16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
17、注意觀察具體事物，並展開合適的想像，這是本文的成功之處。
18、文章融情於景，邊繪景邊抒情，善於運用打比方的手法，使文章生動具體
19、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然並不華麗，但卻極為准確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
23、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
26、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言朴實流暢，感情真摯感人。
28、通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
29、作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣。
九、作文開頭：
1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。
2、開頭簡明扼要
3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者
7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望。
十、作文過程：
1、以飽滿的激情，描寫了……
2、重點突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序
12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣
14、文章想像合情合理，
15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者彷彿置身於夢境一般。
16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。
17、細節描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句准確傳神。
20、，語言准確，鮮明、生動，內容極其豐富具體，
21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源於生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理
23、文章將…寫得細致入微
24、語言活潑明快，富有情趣。
25、大量採用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
十一、作文結尾：
1、結尾恰到好處地點明中心，語言朴實而含義深刻，耐人尋味。
2、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
6、對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。
7、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
8、文章最後揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
9、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
10、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想像與韻律之美，令人願讀、愛讀，不忍釋手。
11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突()現了文章主題。
12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。
13、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
14、結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
❻ 三年級學生作文評語，如何寫
一、不同文體不同批
1、同一篇作文的總批語固然不會千篇一律，但成功的總批語只須讀一兩個詞，便知是什麼文體的批語，批語的著眼點隨文體而異，批語措詞各具特色，所以要做到這一點，教師在給作文作總批語時，應嚴格地按照不同文體的具體要求去要求和評價。
2、例如記敘文，一般以記敘文的五要素為最基本的要求，其次審視敘事線索、人物形象、記敘順序等等；如說明文一般首先應從說明順序入手下批語，其次從說明方法、結構方式、過渡技巧等方面運用說明文相對專用的詞語去作總批。散文和議論文則有質的區別，前者重批意境、情感、形象、基調(包括說明性、議論性和抒情性散文)等；後者重批總體觀點、推理方法和論據等，批語末了大多要在說服力上作判定。
3、簡言之，前者批是否「表情」，後者批是否「達意」，其它文體也不例外，各有具體的要求，具體的總批。
二、肯定否定擇一批
1、限於教師的工作精力，一篇作文的總批語不可能面面俱到，如果一一羅列優點，指出缺點，提出建議等，那固然有益無害，但太費工夫。
2、如批記敘文：「敘事線索清楚」、「倒敘或插敘恰當」等，而沒有作批語的其它方面，如語言方面、思想內容方面等等，暗示未必達到要求。反過來，只批失敗之處，如批說明文：「說明順序混亂」、「說明方法單調呆板」或「過渡不明顯」等，這時學生一定會意識到未批及的其它方面沒有問題或問題不怎麼嚴重。這種總批方法，教師一定要給學生事先講清楚是自己的「別出心裁」，在學生對老師的批改方法心領神會的基礎上才能運用。譬如試卷作文，除了評分，幾字為批，的確用得著。
3、否定肯定擇一批運用自如，會收到事半功倍的效果。
三、內容形式雙面批
1、如果說文章的思想內容是一件工藝品——「玉鳳」的材料是「玉」的話，那麼「鳳」就是這件工藝品的藝術形象。材料「玉」和形象「鳳」都具備價值。
2、對於抒發「灰色人生觀」、「悲觀厭世」或「玩世不恭」之類的情調和表現消極、頹廢思想的文章都應予以引導、慰藉和療救，割除腫瘤，撫平傷痛，使之心理和思想正常「發育」。反之，則予以肯定。
3、對於意境深遂而明朗、形象完整而可感、文筆清新而淡雅之作則予以肯定，反之，則予以否定。總之，總批必須從思想內容和藝術技巧兩方面下結論，各佔半壁，互不替代。
四、舉例概括相兼批
1、教師閱畢一篇學生作文，對其中突出的亮點和不足，小至一詞之用，都要引起重視，在面批時可指給學生看，批語中或許不再寫，而遇到背改背批，教師往往願意不惜筆墨地簡要引用和復述學生作文中的原文，作為依據，以示可取與不可取，使學生是非昭然，記憶深刻。
2、教師也可運用概括性語言下結論，作判定，將具體、紛繁的實例歸納成結論性的批語，使學生得到理論上的理解。當學生讀批語時能夠將具體例子與概括性結論是指自己文章中的哪些篇段、詞句和標點一一對應。這樣的總批是較靈活豐富的，也是學生容易接受的。
五、啟示引導著意批
1、一篇學生作文的總批，教師切莫斷言只能怎麼寫，不能怎麼寫，一定要做到啟示學生引導學生，以商討語氣指引一個大方向，開拓學生思維天地，讓學生主動尋找潑墨的機會，使學生有文可作，如果運用「假如以……開頭會不會產生……的作用?」「倘若將……自然段調換位置，結構將發生……變化?」「除了以……結尾，試想能否以……結尾?」「……情節是否在情理之中?」等等重在啟發思考、引導行文的總批語，收到的效果就不是批一篇，就是一篇，而是批一篇等於批多篇，以一當十。
2、此外，還要考慮到學生的寫作心理特徵，鼓勵他們積極寫作。
六、各類作文酌情批
1、學生書面作文隨著作文教學的改革，形式多樣，靈活豐富。有作文篇段，有小作文(含隨筆、周記)，有大作文;有平時作文、有試卷作文、還有其它文稿，都要教師批改，背批背評，除了句批眉批外，關鍵依靠全文總批語評定文章的優劣得失，隨著文章體制的不同，應該考慮，批無定法，因文而異。
2、如篇段可幾字為批，點到為止，如小作文(含隨筆、周記)，雖說短文，也要批及語言表達，批及結構層次，批及主旨基調等;再如大作文，全面要求，重點評論。
3、考試卷上的作文，除評分外，仍完全有必要短批，所謂短批，是指最突出、最顯眼的亮點和薄弱點，以最簡練的筆墨羅列一兩點即可，省時高效。
七、不同學段區別批
1、初中學生的作文，要求寫600字左右的文章，因為相比高中，初中學生的寫作功底還較薄弱，無論是記事寫人，說理抒情還是說明事理，都思路比較狹窄，觀察事物不夠細致入微，聯想和想像不夠豐富形象，論事說理時的引經據典，旁徵博引不夠豐富確鑿。教師批改的著眼點應放在遣詞造句，表情達意上，其次再要求凝練含蓄，布局謀篇，抒情顯志等方面。
2、高中學生的作文隨著高考作文不得少於800字的要求，教師在平時批改學生作文時批語中必須對字數嚴格要求，若缺字數，予以警示，其次評分、寫批語雙管齊下。嚴格按照高考作文等級評分中的豐富、深刻、有文采、有創意的發展等級的標准予以對應，恰當作出總批語，通過這樣的引導，學生才能適應高考作文。
八、文筆書寫兼善批
1、無論什麼文體的作文，除了斟酌批語內容怎樣寫之外，還須具備文采和規范書寫等方面的優點。
2、點批最基本的要做到措詞恰當、語句流暢、表達准確，言辭既深且淺，是非判然，不用艱澀詞句。
3、教師將想說的話娓娓道來，切合學生實際(把握好學生層次為要)，以學生理解、溝通思想、接受評議、提高寫作能力為目的。
4、作文批語字跡要寫清晰，不潦草、不寫異體字(包括第三次簡化宇)，更不能在批語中出現錯別字。一段總批假如「批」不對文，太空泛、句意模糊、病句疊出、字跡潦草、評分位置和年月日位置不當等，都會造成不良影響。
❼ 如何寫三年級作文批改評語
老師改文,這似乎是天經地義之事,更是我們歷來無法更改的傳統慣例,一直以來,學生的作文,老師不僅全批全改,而且還精批細改.孰不知老師花費了大量的時間那麼如今學生習作應該如何改,特別是對剛學寫作文的三年級學生作文,我們應該如何改,才能更好的實踐新課程教學目標?一、師生共批互閱中品嘗快樂三年級的孩子,初學寫作文,若看著自己分下來的作文被全批全改,「大好河山,一片紅」,他會什麼反應呢?肯定很難為情,認為自己不是塊寫作的料,就大大打擊他的自信心了,使他的寫作興趣大打折扣,更談不上品嘗到成功的喜悅!接下來他們還會有興趣再寫作文嗎?《新課標》在設定習作初始階段的目標時,把重點放在了培養學生的習作興趣和增強習作自信心上,目的是首先要讓孩子願意習作、熱愛習作、變「要我寫」為「我要寫」.《新課標》要求三、四年級的學生「樂於書面表達,增強習作的自信心」.學生是學習的主體,是有差異的,學生的習作也因智力水平、生活經驗、認識程度、表達能力等方面的差異,難免存在著這樣或那樣的不足.我們必須正視學生之間的這種個體差異和不同學習需求,保護他們的好奇心和求知慾.在面向全體的同時兼顧個別,注意因材施教,盡量創造條件激發其潛能.因此,對習作我們可以採取評賞性的評改方法,就是教師首先要當好學生習作的忠實讀者,從批評的取向改為欣賞的取向,在不同的層次上針對不同層次的習作進行不同層次的批改,使每個孩子都能有所收獲有所得.1、對優生的作文的批改.我們可以用欣賞的角度去修改他的文章,錯字和病句這一定得改,這對於提高孩子的作文能力來說挺重要的,孩子畢竟還小,對於糾錯的文字和語句接受能力還是挺快的,看了老師的修改後,他下次也不易再犯了.2、對於中等學生作文的批改.我們除了抓那些確實有毛病而且具有普遍性和典型意義的地方加以批改,寫得好而值得贊揚的地方,加以適當的眉批,3、對於差生作文的批改.我們就只要拉直文章的語句,再多給他一些鼓勵就可以了,以他們消除習作的神秘感和畏難情緒,讓他們處於一種放鬆的心態,讓他們樂於寫、敢於寫,除了老師批改外,偶爾也可以讓學生互改,讓學生有個互相學習,互相欣賞,互相促進的機會,互改後老師再收起來修改下,對學生的作文與批改作文的學生作出肯定,再把作文分下去讓學生互相欣賞.當然這種情況不易多用,畢竟是三年級的孩子,我們只是利用這種形式讓孩子體驗習作與批改作文的樂趣.二、讓學生在閱讀評語、評分中品嘗快樂蘇霍姆林斯基說過「興趣是最好的老師」,我們的《新課標》對三年級的習作要求是「開始練習習作時,能不拘形式地寫下見聞、感受和想像……」也就是寫學生自己看到的、聽到的、想到的.強調真實表達,事實上是什麼樣的,就寫成什麼樣,不要寫走樣就可以了.所以,我們可以發揮評語、評分的更大作用,更好地激發學生的習作動機.比如,對學生的習作評語要具體,有鼓勵性、建議性,讓學生看到自己的進步,知道存在的問題及怎樣修改.比如,對學生的游記習作評語：「看到你寫了這么多令人感興趣的東西,老師恨不得馬上飛過去去感受下你的快樂,如能按一定的順序寫,大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快樂,你能否試試?」又如,對學生平時習作給分時,宜多「縱比」(學生現在跟以前比),少用「橫比」(同學跟同學比).評分時,我們不能用優生的「尺子」來衡量中等生或差生的作文成績,對那些盡管還有某些不足但已基本達到本次訓練目標或有鮮明個性創意的習作,都應給高分甚至滿分.同時還要注意因人而異、分別對待.對「低」、「中」者應多「尋寶」,少「挑刺」,重在使他們看到希望、激發內在動力,切忌一棍子打死;對「高」者在給予充分肯定的同時,再提出些希望,鼓勵他們再接再厲.因此作為我們一線的老師就要學會蹲下身子傾聽孩子的聲音,從孩子的角度去體驗孩子的心聲,領略孩子的心情.寫的評語要通俗易懂,要從孩子的角度來寫,與孩子同感受,多鼓勵、表揚他們的優點.我們應該明白即使再差的一篇習作,都會有它耀眼的亮點.哪怕是一句生動的語句、一個逼真的詞語;再不然就是一個用對的標點符號,一個寫得比以前更好的字.尤其是在作文的起步階段,我們不能以高年段的要求來評價我們的學生.習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急,不能因為這些,而把學生的習作批得體無完膚,只要學生有習作的願望,能努力地把它寫出來,都應給予激-情評語肯定,增強他們習作的興趣,只有這樣才更貼近孩子的心.贈人玫瑰,手有餘香,讓學生在老師的評語中明白道理,提高認識,品嘗快樂;只有這樣才能激發他們的習作興趣,讓他們快樂作文;只有捧出真心,才能收獲到一片熾熱的童真……當孩子們閱讀到這些評語時,無不為老師的理解、欣賞而陶醉,無不為自己的傑作而驕傲.三、品嘗作文成功的喜悅追求成功是人的天性.成功的快樂最甜美.成功能讓人精神煥發,對自己充滿信心.充分讓學生在成功中品嘗快樂是調動學生習作積極性的關鍵所在.蘇霍姆林斯基說過：「成功的歡樂是一種學習的情緒力量.」新課標也提出讓學生「體驗成功的喜悅」.在批改作文中,我盡可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會,珍惜學生的寫作成果,讓學生看到自己勞動的價值.因此在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主,學生作文有一點長處,一點進步,都及時予以肯定,讓他們在班上讀一讀,或投稿到其他報刊雜志上,以點燃他們的寫作火花.俗話說「萬丈高樓平地起」,啟蒙習作至關重要,是語文的一項重要的基本功,是語文學習的重中之重.作為一名教師應在課程理念指導下,學會蹲下身子傾聽花開的聲音,切實轉變教學觀念,轉變教學行為,為培養孩子的習作興趣打下堅實的基礎
❽ 如何寫三年級作文批改評語
能過合理的想像,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發揮了自己的想像力,是一篇不內錯容的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣. 全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣 本文在故事情節上或許並無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果 文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮. 全文敘事集中,不枝不蔓,語言朴實流暢,感情真摯感人. 通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質.文章想像合情合理,敘述自然生動,結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出.