㈠ 急需初中語文散文、文言文、小說、記敘文、說明文等不同文體的說課稿，謝謝！
怎麼發給你。
㈡ 敘事作文怎樣講究詳略重點突出教案
敘事要詳略得當
知識與技能：1、訓練使用「詳幾筆，略幾筆」寫人敘事的一些方法。
2、訓練寫人敘事「詳」要詳盡生動，「略」要簡約連貫。
過程與方法：圍繞中心，恰當選材，掌握「詳幾筆，略幾筆寫人敘事的一些辦法。
情感、態度與價值觀：把握作文的思想內涵，認識和生活的關系。
教學重點和難點：1、處理「詳」、「略」 之間的關系。
2、使用詳略方法來寫人記事。
教學方法：觀察法、欣賞發、練習法
教學准備：搜集有關文章中敘事詳略得當的片段描寫，結合學生習作，總結敘事詳略得當的寫作方法。
教學過程：
一、弄明白什麼是詳寫和略寫
詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。
詳略與中心的關系 1、要根據中心定詳略。 在一篇文章里，詳略得當,就能重點突出， 更好地表現中心, 增強表達效果。 二是，對表現中心起重要作用的典型材料，當詳寫；對表現中心起輔助作用的一般材料， 三是，對表現中心無關的材料，要舍掉不寫。
閱讀下面的文字,根據要求作文。
讀到「北國風光,千里冰封,萬里雪飄」的時候,你是否想起一個人闊大而豪邁的胸懷?讀到「千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪」的時候,你是否想起一個人獨抱冰雪的操守和情懷?讀到「林教頭風雪山神廟,陸虞侯火燒草料場」的時候,你是否想起一個曾經忍辱負重者的英雄本色?在你的閱讀或者生活經歷中,一定有很多「與雪有關」的人或事,你不妨拿起筆來寫一寫。
請你以「與雪有關」為題,寫一篇記敘文。要求:①注意有詳有略,詳略得當;②可以記敘經歷,也可以抒寫感受,還可以創編故事;③有真情實感,力求有創意;④不少於600字。
【思路點撥】
第一步:審讀題目,確定中心與「雪」有關,「雪」是一個限制。不管是寫人還是記事,「雪」都將成為一個必不可少的因素。「雪」或者是行文的線索,或者是相關人、事的觸發點,或者是一個人操守與情懷的象徵„„而文章中的人或者事都必須與「雪」有關。我們以「反映某些人的操守與情懷」為中心來試試看。
第二步:根據中心,確定詳略圍繞「反映某些人的操守與情懷」這個中心,我們可以設置一個與「雪」有關的人物,記敘其與「雪」相關的生活經歷,作為詳寫的內容。
第三步:考慮要求,有所側重比如寫柳宗元,根據我們確定的中心,就可以在敘事中側重其講述或描寫他不與世俗同流合污的情懷。
第四步:考慮前後,詳略有致選「獨釣寒江雪」一事作為詳寫的內容,就可以突出柳宗元不與世俗同流合污的操守與情懷。那麼其願為永州之民的家國情懷與愛民思想則可以略寫,以作陪襯。 2.請以「回憶」為話題,寫一篇不少於600字的記敘文。
要求:以敘述、描寫為主的表達方式,綜合運用其他表達方式,有真情實感。明確敘述線索,選擇合適的材料,重點做到合理安排文章的詳略。 詳略安排:
①確定中心:___________________________________________________ ②詳寫內容:__________
㈢ 《記敘文如何在細節描寫上出彩》作文指導教案
教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來內,教案包括以下幾容個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.
㈣ 小學作文課說課稿
[小學作文課說課稿]作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點，小學作文課說課稿。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導，輕內容選擇仍然是常犯的毛病，由此而帶來小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。從培養學生的興趣出發，漫畫作文：一種將漫畫創作活動與寫作相結合的創新方法不失為作文教學的一條新路。漫畫作文不僅讓孩子們輕松作文，寫下真實的內容，而且它變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養了學生的觀察、想像、思維、創新能力。漫畫以其表現手法形象、生動、詼諧、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子們的普遍喜歡。現在的孩子從小甚至幼兒起，就從電視、畫報等媒介中接觸了大量的漫畫。在小學生中這樣的現象十分平常：穿的是米奇的，背的是西瓜太郎書包，裡面裝著史努比系列的文具，連包書的書皮也印著宇宙英雄奧特曼、美少女等圖案。童年沒有漫畫，那幾乎是不可能的。無論是重教育意義的正面漫畫，還是重商業化的存在負面影響的漫畫，總之，這是一個充斥著漫畫的時代。正因為漫畫早已成為兒童生活中不可或缺的一部分，在豐富兒童生活的同時也被兒童所熟悉、掌握。兒童常常由於喜愛進而開始動手畫。實際上，畫簡單的漫畫對兒童來說並非難事，漫畫作文也就成為了可能。2002年4月，筆者申報了市級立項課題《漫畫與作文教學研究》，此課題的研究，我們給它以特別的界定：漫畫作文專指作文對象取材於漫畫；漫畫作文的內容與形式，還包括了：漫畫欣賞、看畫口述、觀察選材、創作漫畫、依畫作文、補畫續寫等等；所以，我們的漫畫作文是一種特定的集搜畫、賞畫，觀察想像，作畫說畫、寫畫的綜合性的教育教學活動。在實踐中，我不斷地探索，經過一年多的嘗試和努力，取得了一定的成效。一、指導解讀漫畫，學會欣賞漫畫作品漫畫是一種雅俗共賞的視覺藝術，它不僅有畫面的可視形象，而且有詼諧機警和雋永的語言，妙趣橫生，發人深省，在高雅和逸趣昂然的氣氛中，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪。可是對於一幅漫畫，不是所有觀眾都能讀出它的奧妙來，更何況年齡只有十一、二歲的小學生，在理解上更有難度了。因此，指導學生正確理解漫畫，教給學生觀察漫畫，解讀漫畫顯得十分必要。首先，要學會觀察。對一幅漫畫，要求學生全面仔細地察看內容，看清圖上畫了哪些事物？不放過任何一個細小的地方。其次，要學會找事物之間的聯系。如漫畫《——媽，這兒不安全！快搬家》圖中有一幢高樓住宅，院子里有蔥郁的大樹，樹上有鳥窩，窩里有小鳥，樹邊有母雞飛來。很關鍵的要看清從高樓房間里飛下的魚骨頭，瓜皮雜物。然後分析一下事物間的關系：漂亮的住宅、蔥郁的樹木、飛翔的小鳥構成了一個良好的居住環境：可是從房間里飛下的雜物，一定會砸破鳥窩，損壞樹冠，污染地面，破壞這美好的環境。這樣，已經把漫畫基本解讀出來了。再次，要展開聯想：房間里有哪些人？他們在干什麼？為什麼如此不文明？窩內的小鳥張開大嘴巴在呼喊著什麼？母鳥會怎麼想、怎麼說？如果通過聯想，能把這些問題解答了，就具備了對漫畫的解讀能力。最後，根據觀察、分析結果，答出漫畫的主題思想。就本幅漫畫而言，它的主題思想是：由於某些人的不文明行為，破壞了良好的社會環境和自然環境：這種缺乏環保意識、嚴重污染環境的惡劣行為應給予制止，並受到強烈的譴責。通過以上四個步驟一步一步指導學生解讀漫畫，使學生學會欣賞漫畫，碰到其它漫畫作品就觸類旁通，迎刃而解了。二、營造濃厚漫畫氣氛，激發漫畫興趣為了讓學生了解漫畫，首先向學生講述張樂平的生平事跡，讓學生知道張樂平爺爺是我們海鹽人，是有名的漫畫大師，三毛是他筆下的漫畫精品。指導閱讀有關書畫作品，體會張爺爺的敬業精神，從而讓學生喜愛漫畫，激發和培養對漫畫的興趣。課外發動學生搜集各種漫畫作品，建立漫畫專欄，開辟漫畫角，組織學生欣賞，提高是非、善惡、美醜的辨別能力、審美能力。漫畫專欄、漫畫角做到常換常新。另一方面引導學生用敏銳的觀察力去發現身邊的事物，從而進行漫畫創作，將優秀的漫畫作品在專欄中展出，形成濃厚的漫畫氛圍，使學生在這樣的環境中受到美育熏陶。學到從書本上學不到的知識，從一幅幅漫畫作品中獲得快樂，培養想像能力。為了激發學生的寫作興趣，開展了漫畫作文接力賽活動，全班分七八個小組，由組長負責，先美化作文本封面，然後安排寫作次序，每天每組一人參加比賽，並經常開展漫畫作文交流評比活動，把寫得好的作文張貼在漫畫專欄里，供大家學習欣賞，作文指導《小學作文課說課稿》。漫畫作文內容不拘形式，活動中有的學生把課外書上看到的自己喜愛的漫畫作品，觀察後寫成作文，如《弄巧成拙》《為錢送命》、《累死我了》等；有的學生自己先創作一幅作品再寫成文，如《給鳥一個家》、《第一次做家務》；有的學生還結合教材，如學了課文《落花生》後，創作了《比美》、《世界大辯論》等漫畫作品，然後把漫畫寫成作文；還有的學生以自己的作文畫成漫畫，如《雙休日的煩惱》、《買分》等，當畫畫時感到模糊不清無法成畫時再經過觀察，修改作文，使文圖相融合。任何一幅漫畫都是對現實生活的直接反映。由於它時效快，能抓住生活中的熱點。這就解決了同學們作文無話可寫，不知寫什麼的困難。研究證明，原先懼怕作文的學生，對漫畫作文產生了濃厚的興趣。選材自由的漫畫作文使學生作文興趣大大增加，作文水平也有不同程度的提高，創新思維得到培養，每一幅漫畫都具有學生獨特的見解，每一篇作文都是學生個性的張揚。只要打開一幅幅漫畫，就會感到生活的氣息撲面而來，有話可寫，有情可抒，寫作慾望油然而生，激發了寫作的興趣，提高了寫作積極性，漫畫作文不僅讓孩子們輕松作文，寫下真實的內容，同時引導學生跳出相同的圈子，丟掉過去的思維習慣，擺脫了一個方向思維的模式，產生了具有多向的、創新的思維。三、加強漫畫作文指導，掌握寫作方法蘇霍姆林斯基說：小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。根據這一心理特點，如果將漫畫內容看作是一個個鮮活有趣的故事，更容易叩開兒童思維情感的大門。每一幅生動有趣的漫畫作品都給學生提供了一定的故事背景，成為學生說話、寫作的源泉之一，為學生提供了一個廣闊的想像空間，使孩子們情不自禁地讓畫面人物變成有外貌、有神態、有語言、有心理活動的活生生的人。因此，組織學生仔細觀察漫畫，從漫畫中一個個故事入手，仔細觀察畫面，從畫走入作文，加強漫畫作文指導，給學生提供一個豐富作文內容的機會，引導學生走進作文，激發興趣，提高學生寫作的積極性。首先要善於悟意。所謂悟意就是深刻領悟漫畫的深刻寓意。不管寫哪一類漫畫作文，把握寓意都是第一關。怎樣悟意呢？一是要理解畫面意義，正如閱讀文字材料先要讀懂文字的表現意義一樣，審讀漫畫同樣要摸清畫了什麼內容。二是聯系現實生活思考，看看漫畫有哪一方面的隱含著的意義。漫畫的畫面意義與現實生活是有直接聯系著的。如漫畫《實在吃不下》勾畫了一個小學生雙休日的菜單，表現出小學生不堪重負的心態，文章隱含著教育改革的呼聲。《小烏見大污》通過一條烏賊魚見到污水排放所造成的環境污染一事，呼籲人類要保護環境，愛護家園。其次要善於選點。所謂選點就是確定寫作的立意點，不是泛泛而議，面面俱到，而是抓住一點，深入鑽探。前面說過，一幅漫畫的寓意可以多角度理解，在審讀的時候理解的角度固然越多越好，以便打開思路；但在確定寫作內容的時候，就必須選取某一個角度而不及其餘了。否則，文章內容駁雜，頭緒眾多，是不利於表達的。如《比美》這幅漫畫，從什麼是真正的美這一點進行寫作，得出：美由內外之分，外表美是看得見的，內在美是深藏的，真實的，也是大家最容易忽略的。最後是善於引發。所謂引發，就是由此及彼地加以聯想與引申，在畫面意義的基礎上聯想到另一層新的內容。任何一幅優秀漫畫都是眼光敏銳、思想深刻的佳作；漫畫作者通過特定的畫面來揭示其深邃的思想內涵；並且，這些思想不是憑空捏造出來的，而是對豐富多彩的生活反復醞釀所致。這對同學們具有巨大的啟迪作用。學生認真研讀了漫畫，絕不會一笑了之，在笑的過程中走進了思考的世界。在漫畫作文前，有不少同學常常說：我天天在生活著，卻沒有什麼生活發現。而漫畫作文使學生克服了自己的思想貧血症，那一幅幅漫畫時時在提示：怎樣發現生活的真諦；怎樣揭示生活的內涵。我們知道，在漫畫作文中，有一類漫畫作文，必須運用聯想的法寶，進行由此及彼、由表及裡的思考。如《稱重》這幅漫畫，畫面告訴我們一台天平秤來稱時間和金錢兩者之間的輕重，時間的那頭一定會沉下去，而堆成山的一捆一捆的百元大鈔這頭，則高高翹起。由畫面聯想到人們擁有的東西沒有比光陰更貴重，更有價值了。所以我們要從小珍惜時間，好好學習，長大才不會因為虛度年華而感到後悔。再如《升旗》這幅漫畫，起初，讓學生觀察後，只有一個公式化的結論：紅旗是用烈士鮮血染成的，應該珍惜今天的幸福生活。經過下面的引導：紅旗出現在哪些場合？除先烈外，還有哪些人為紅旗添光爭彩？於是學生的思維飛躍到：南昌城頭的紅旗，長征路上的紅旗，江姐獄中綉紅旗，天安們上升起的紅旗，聯合國總部升起的紅旗，奧運會上升起的五星紅旗，插上南極大陸的五星紅旗……為紅旗爭光添彩的有李四光的地質學貢獻，體育健兒的枚枚金牌，奧星的升空……這樣通過引發聯想，紅旗就變得具體可感，觸手可及了，五星紅旗是偉大的黨升起的，我們熱愛它，就更應該愛黨，五星紅旗指引我們奮勇前進。四、與教育活動緊密結合，陶冶思想情操。漫畫表現手法形象、生動、詼諧、幽默，令人忍俊不禁。在笑聲中學道理，在笑聲中受到啟示，漫畫都較有深度能切入生活的底蘊，緊跟時代跳動的脈搏，顯示了特有的穿透力和涵蓋面。尤其是那些針砭時弊的諷刺漫畫，生動潑辣，有強烈的藝術感染力，有較大的宣傳鼓動性，漫畫與教育活動緊密結合，它能培養學生的審美情趣，提高明辨是非的能力，促進道德升華，陶冶思想情操。如圍繞愛護環境，創建綠色學校主題教育月活動，利用晨會課、班隊課對學生進行環境保護教育，組織學生上街進行你丟我撿活動，讓學生從周圍環境污染的種種現狀，增強環保意識。在以上基礎上，要求學生創作有關環保的漫畫，心中有了素材，腦子中就形成了畫，作品內容豐富多彩，有《愛護樹木 美化家園》、《有家難歸》、《禿頭樹》等，每一幅畫都主題鮮明，學生在評論時，漫畫作品中的是與非、美與丑、文明與野蠻，學生都分得清，道得明。在說的基礎上，讓學生變畫成文，用作文形式表達關心社會，明辨是非、愛國愛家的思想感情，從而形成學生的好思想、好行為、好品質。從交上來的漫畫作文看，學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的漫畫故事。這樣進行漫畫作文，思維的辨證性、求異性及聚合性在漫畫中體現得最為鮮明。學生變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作。漫畫作文既有趣：充分激發學生學習動機，寓作文於漫畫活動中，學生視作文為樂事；也有真：鼓勵學生表達真情實感，反對寫假話、大話、空話和套話；更有活：注意發展學生的智力，使學生善於觀察、想像和思維，思路敏捷，頭腦靈活，養成大語文意識。漫畫作文不但符合現代語文教育思想，而且符合學生的心裡特點和認知結構特點。實踐證明，漫畫作文這種訓練方式，避免了傳統作文過分求同單一的弊端，符合小學作文教學從內容入手的基本原則，也體現小學作文要以兒童的實際生活為內容，提倡說真話，抒真情的現代作文教學觀。從學生的習作看，不僅圖文並茂，題材廣泛，而且內容新穎，表達流暢。藉助漫畫其特有的口吐真言的表現形式，培養學生說真話、寫真事的作文風格，培養了學生的觀察力、想像力和創新能力。〔小學作文課說課稿〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
㈤ 如何寫好作文的開頭和結尾說課稿
一、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。
閱讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以後就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。「讀書百遍，其意自現」。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養成良好的讀書習慣。把好的章節、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。
二、選擇恰當的寫作材料
寫文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。（2）要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。
生活中不是缺少「新與美」，而是缺少發現。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。
三、精心安排寫作材料。（1）並列法。即在表現文章中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，採用有詳有略的方式並列地組織材料，從不同角度來表現中心。（2）對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美醜，使人與事的形象鮮明，特徵突出。（3）遞進法。即圍繞一件事以事物本身發展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。（4）詳略法。即在表現一個中心時，對於幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同文章的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。
四、把文章寫得具體生動。具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。（1）用總分法。（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動。（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動。（5）用比較的方法把文章寫得具體生動。（6）用數據說明的方法把文章寫得具體生動。除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。
五、表達真情實感。（1）選取自己感受最深的材料。在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。（2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。（3）用詞造句要准確、實在。文章以情動人，這「情」指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較准確、實在，做到恰如其分。
六、寫好文章開頭和結尾。（1）寫好開頭常言說：「良好的開端是成功的一半」，恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地佔、人物和事件。②開門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。③描寫景物開頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘託人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。⑤倒敘開頭法。即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。⑥抒發感情開頭法。即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。⑦揭示中心開頭法。有的文章一開頭就概括全文的內容並直接點明文章的中心。⑧介紹背景開頭法。根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。
㈥ 幼兒園寫作記敘文教案
一、活動名稱 語言 故事《小羊吉米》 二、活動目標 1. 認識農場的動物，能夠初步地運用指偶講故事。 2. 通過故事培養幼兒熱愛小動物的情感，並且知道保護小動物。 三、活動准備 1. 幼兒認識各種小動物，了解小動物的叫聲、韻律。 2. 故事《小羊吉米》課件，自製動物指偶。 四、活動過程 1. 開始...部分，引起幼兒興趣，導入主題。 模仿小羊的叫聲，請幼兒猜猜是什麼動物的叫聲。 師：哪個小朋友能夠告訴老師，這是什麼動物的叫聲？ 師：這只小羊叫吉米，住在農場里，它有很多好朋友，想不想知道它們發生了哪些有趣的事呢？ 2. 基本部分 1) 講述故事（第一遍） 師：故事講完了，誰知道故事裡有哪些動物？ 妞妞剛到農場，是誰歡迎她的？ 小綿羊吉米跟著妞妞都到了農場的哪些地方？ 妞妞要回家的時候，對小綿羊說了一句話，誰能高速大家妞妞說了什麼？ 2) 通過課件講故事。（第二遍） 通過提問讓幼兒明確動物的出場順序。 師：小綿羊吉米喜歡妞妞，它跟著妞妞先到了什麼地方，再到了什麼地方，最後到了什麼地方？ 3) 利用指偶幼兒與教師講故事。（第三遍） 4) 請幼兒用指偶講故事 3. 結束部分 根據音樂做模仿小動物的韻律。 五、活動延伸 1. 讓幼兒回家把故事講給爸爸媽媽聽。 2. 把指偶放在學習區供幼兒表演故事。 附： 故事 小羊吉米 有一天，媽媽帶妞妞去參觀農場， 農場主人和他的小綿羊吉米，在門口歡迎她們， 吉米非常喜歡妞妞，一直僅僅跟著她。 它跟著妞妞到雞舍撿雞蛋， 它跟著妞妞到池邊追大鵝， 它跟著妞妞到豬圈看小豬， 它跟著妞妞到牛棚擠牛奶， 要回家了， 妞妞親親吉米的頭，悄悄地告訴它： 「明年我再來看你。」