看圖寫作文的方法段子

㈠ 看圖作文的方法

看圖作文主要是培養學生的觀察力、想像力和表達能力。筆者認為，教學時必須耐心指導，要求學生在觀察圖畫的基礎上先確定中心，再圍繞中心把圖畫的內容詳細地記述下來。我指導學生寫這一類型的作文時，主要是從以下四個方面來開展。
一、指導看圖，把握中心
看圖作文，圖畫就是作文材料，看圖就成了作文的基礎。所以，首先讓學生看圖畫，使之掌握這幅圖的主要內容，把文章中心確定下來，然後再作文。怎樣指導學生看圖呢？筆者認為：首先從整體入手，弄清畫面上畫的是什麼時間，什麼地方，都畫了些什麼，誰在做些什麼等，大體了解圖意，掌握基本內容；其次，有順序地對圖的每個局部進行觀察和分析，明顯確人物之間與各部位之間的關系，抓住圖畫的主要內容；再次，抓住重點和細節，深入觀察和想像。學生只有通過看圖理解了圖意，才能更年期好地把握文章的中心思想。否則，脫離圖意或者違背圖意，不管文章寫得如何，也不符合看圖作文的基本要求。
二、有層次地觀察，有條紋理地記敘
看圖作文和命題作文一樣，必須條理清楚，層次分明。一篇文章，先寫什麼，後寫什麼，如何組織材料，這和觀察事物、分析事物的關系極為密切。因此，看圖作文，首先要做到有層次地觀察畫面。如先看什麼，後看什麼，是從上到下或是從下到上，是從左到右或是從可到左，是從整體到局部或者從局部到整體等。看圖，按照一定的確合理的順序觀察後，再把這些落到紙面上，文章也就會條理分明了。重要的是正確選好觀察點，因為只有觀察得有層次，才便於理清作文的順序。各種圖畫不同，有的應該按事物的空間順序寫，有的應該按事情發展順序寫，有的按事情類別寫等。總之，只要根據圖畫描繪的實際情形，正確地選好觀察角度，那樣寫出來的作文也就有條理了。
三、緊扣畫面，合理聯想
圖面畢竟是一種平面，它包含不了事物的時間和空間的內容。這就必須依靠豐富的想像進行合理的聯想，教學時引導學生根據圖畫上的內容，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，填補畫面中因時間和空間局限而未表現出來的內容。這些內容不是憑空而來的，而是緊扣畫面分析來的。所以，進行聯想的依據就是畫面本身。此外，我們在引導學生發揮聯想時要善於由此及彼，化靜為動，由形繪聲，由表及裡，前後引伸。合理聯想是看圖作文的一個重要方面，但是決不是海闊天空的遐想，既要緊扣畫面，又要合情合理，既不脫離畫面，又不離奇古怪。
四、要抓住重點，恰當地描述
我們知道，每一篇文章都是通過重點內容的描述來表達中心思想的。只有把重點內容寫得具體，寫得形象，才能使中心思想表現得突出，才能生動感人。怎樣描述呢？筆者認為：首先，要抓住重點。像小學語文課本第十冊第一單元的看圖作文《歡樂的節日》，就是抓住一位母親在節日的早晨為子女試穿新衣的情景這一重點，反映蒙古人民的幸福生活和節日里的喜悅心情。其次，要對人物的衣著、體態、動作、表情、心理活動等做恰當的描述。
筆者認為，看圖作文的教學，一定要在啟發、培養學生的觀察力、想像力這一關鍵問題上下足工夫。通過看圖作文的教學，進一步發展學生敏銳的觀察力，豐富的想像力和創造性思維。這才是我的教學之根本。

三想法指看圖說話、寫話過程中的三個階段，也可以說是三個步驟。第一步：分想；第二步：聯想；第三步：串想。因每步都有「想」字，故稱為三想法。經過我們幾年的實驗研究，證明它是提高學生表達能力的好方法。
第一步，指導學生分想
分想指在看圖說話、寫話教學中，教師引導學生初步觀察、了解圖的整體內容及各部分內容之間的聯系，然後從圖中找出說話、寫話的內容和線索的過程就是分想。分想階段可以分為四個小的教學步驟：導入新課，提出教學目標，完成第一個教學要求，完成第二個教學要求。
1.導入新課。下面，以「寧寧的針線包」（九年義務教育五年制小學《語文》第三冊基礎訓練五的說話）為例談談我們是如何進行導入新課的教學設計的。教師說：「今天我們繼續練習說話，請同學們打開書，讀一讀這次訓練的要求。」學生讀後，教師再問：「看圖說話、寫話教學分哪幾步進行？」學生回答：「看圖說話、寫話教學分三步進行。第一步，分想；第二步，聯想；第三步，串想。」
2.提出教學目標。教師邊提問邊展示這一步的教學目標：看圖，了解圖的內容，以及圖與圖之間的聯系，按分想四要素說出圖上畫的是什麼，從圖中找出說話、寫話的線索和內容。然後把這個教學目標分解成兩個教學要求：第一個教學要求，按分想四要素概括地說出圖的意思；第二個教學要求，從圖中找出需要聯想的畫面，也就是說話、寫話的內容和線索。
3.完成第一個教學要求。按分想四要素概括地說出圖的意思，分想四要素指的是時間、地點、誰、干什麼。下面，以小學《語文》第三冊（人民教育出版社1995年版）基礎訓練8的看圖說話、 寫話《掃雪》為例予以說明（下同）。首先，提出教學要求：仔細看圖，按分想四要素讓學生說一說圖中畫的是什麼？也可以讓學生一一回答下面四個問題：①圖中畫的是什麼時間（或季節），你從哪看出來的？②圖中畫的是什麼地點（或地方），你從哪看出來的？③圖中畫的是誰，他們是什麼關系？請你分別給他們起個名字，如果畫中的人物多，也可在聯想時再給他們起名字。④他們都在做什麼？然後按分想四要素用一兩句話概括，簡略地說出這幾幅圖的意思。在學生一一回答這四個問題以後，再讓他們用一句話說出圖的意思。需要指出的是，這句話要把四要素的內容都包括在內。如可以這樣說（僅供參考）：「大雪後，老師和學生一起到學校清掃積雪。有的用小車把雪運走，有的掃雪，有的把雪堆到樹根旁，有的聽老師指揮清掃哪的雪」。這個教學要求強調的是表象的概括性和語詞的提煉性。也就是說，學生感知多幅圖後在腦中留下了圖的印象（表象），經過大腦的加工，這種印象要轉換成一兩句話敘述出來。因此，這一步只要求學生把圖的意思十分簡練地表述出來，不要求學生用生動、形象的語詞描述圖的內容

㈡ 怎樣看圖寫作文..........急死了 老師要求寫看圖作文的步奏。哪位大俠幫幫忙

是說語文還是英語？你是初中高中？
那就針對高中吧~~

語文的話~~
一、仔細觀察，理解圖意
看清圖意是寫好習作的基礎，這就要求同學們看圖時應按一定的順序觀察，畫面上的所有內容都要看清楚。
二、合理想像，豐富畫面
無論是單幅圖還是多幅圖，畫面空間總是有限的，所反映的內容往往只是生活的一個斷面，一個瞬間，而不可能表現出每一個細致的情節，因此必須藉助豐富的想像補充畫面中的內容，讓畫面活起來，動起來，充滿生機。
三、圍繞中心、准確表達
我們從圖上觀察以及想像到的內容，要根據確定好的中心進行「篩選」，看圖作文的中心其實就是畫面中重點部分所要表達的內容，因此看圖作文必須圍繞重點畫面來寫。寫重點畫面中延伸到圖外的想像時，也要緊扣重點畫面內容來寫：另外，語言表達方面要做到准確、生動、形象。

英語的話~~
1.細心研讀考試指令,搞清楚作文的具體要求。看圖作文通常有必要的提示,這就要求在動筆前一定要通讀提示,弄懂寫作要求,力求做到不丟命題者所提供的任何信息,如時間、地點、人物、事件發生的先後順序等,才能找到寫文章的突破口。
2.仔細觀察、認真研究圖畫,力求達到正確理解。仔細觀察是寫好作文的前提,看圖時還要把握順序性,或由上至下,或由下至上;或由左至右,或由右至左;還可以由外至里或由里及外等。對於多圖作文,要按命題人所給的順序進行觀察,之後展開聯想,正確分析圖意。圖畫是作文的基礎,要仔細觀察分析圖畫的畫面,如人物表情、特徵、周圍的環境;然後充分發揮想像力想像事情發生的情景,弄清畫面所反映的真實內涵或蘊含的某種哲理。
3.找出圖中事物之間的內在聯系。如果所給的圖畫是多幅圖畫,就要分析畫與畫之間的內在自然聯系及畫中人物、事物、事情發生的邏輯關系。
4.擴大視野、拓寬寫作思路。如僅給出一幅畫,應設法從有限的畫面空間擴大視野、充分發揮聯想。畫面是沒有文章的文章,要根據畫面情景、人物表情、環境等大膽、豐富地聯想,使生動感人的畫面變成栩栩如生的文字描繪而躍然紙上,使人讀後有身臨其境之感。看圖作文有單純描繪性的、有描繪與人物對話相結合性的。考生首先進行描繪,但如果總是以局外人的身份一味地描繪,沒有內心活動、沒有對話,生動活潑的畫面就會寫得干癟癟的,讀起來索然無味。究竟採取何種形式來寫,要根據畫面內容決定。
5.反復閱讀所給的關鍵詞。關鍵詞是試題設計者根據畫面的內容、范圍定下的基調,考生應仔細閱讀這些關鍵詞,以此為線索從中悟出試題設計者要闡述的中心思想。因此,在構思短文時,切忌把這些關鍵詞丟在一邊而任意發揮。同時考生還應根據關鍵詞(語)構思出短文的內容。
6.詞與畫結合,勾畫出短文的基本輪廓。研究畫面、閱讀關鍵詞之後,要把兩者綜合起來考慮。構思時要注意事情發展到什麼情況下正好分別出現那些關鍵詞語,反復理解情景中的內容,事情發展的前因後果,初步勾畫出短文的輪廓。切忌未弄清情景就匆匆動筆。
7.草擬提綱。依據以上步驟草擬出寫作提綱。看圖作文情景復雜,又是畫面又是關鍵詞。為了動筆時不至於顛三倒四、混亂不清,寫出層次分明、表意清晰、邏輯性強而又連貫性好的短文,應先擬個提綱。這種形式的提綱比帶主題句的命題作文提綱更為重要。考生根據情景的發展和已給出的關鍵詞,綜合考慮先寫什麼,後寫什麼,哪兒需要在短文中重點寫,哪兒需扼要闡述,分幾段等,這些問題在動筆前都必須通篇考慮,統籌安排。這樣才能順利寫作,迅速完卷。
8.組織材料、豐富短文。提綱擬好之後,利用"湧泉式思維"將同話題有關的信息記錄下來並細化歸納。找出重點,詳略得當,使短文有血有肉,豐富多彩。總之,看圖作文要根據畫面的具體情景和內容而採取不同的形式,大膽地構思,深入細致地描述,這樣才能寫出一篇聲情並貌、層次分明、中心突出、表意清晰准確、內容連貫、邏輯性強,同時又緊扣畫面的文章。
9.抄寫作文。這一步驟看似多餘,實際上是必不可少的。以上所寫草稿經修改後可能會有不少或大或小的變動,也可能又有新的內容需要充實進去,語言也需要作進一步的修飾和潤色。為了節省時間,這些任務都是在抄寫過程中完成的。書寫要規范,抄寫好作文後,如果時間允許的話,就要將自己所寫的作文通篇讀一兩遍,檢查一下是否有語句不通順的地方,是否有筆誤以及丟失的信息等。最後呈現在評卷教師面前的應該是一份乾乾凈凈、整整齊齊,主題突出、語言流暢,用詞恰當的習作。

㈢ 如何看圖寫作文

如何看圖寫作文：

第一，認清主次，把握主旨。

看圖作文的前提是要認真觀察畫面。只有運用正確的觀察方法，才能准確理解畫面的整體意思。每一幅畫都融入了作者的創作意圖，而這一意圖是通過主體來體現的。因此，在觀察畫面時應分清主次，哪是主體，哪是背景，哪是陪襯，並且要弄清畫面上主體、背景和陪襯等景物之間的內在聯系，這樣才能准確把握旨。
《書上說，魚兒離不開水》的主次是什麼？主體是什麼？背景是什麼，陪襯是什麼？顯然，主體是人物、井、釣魚竿和《網路》書。這四者構成畫面的主體，缺一不可。綠草是背景，人物的眼鏡和魚桶，以及畫面底部的註明都是陪襯物。
對畫面主體，我們可以提出這樣的疑問：魚兒離不水，是對的；井裡有水也是對的，但不能說一切有說的地方都有魚，因而不難得出這樣的主題：理論不能脫離實際。把握主旨，是寫好說明文與話題作文的關鍵。

第二，展開想像，連綴情節。
畫面上展示的景物是靜止的，是某一個情節的"一瞬間"，看圖作文時如果拘囿於畫面，思路就會受到限制；應該將"一瞬間"的情景拓展開去，理清事件的來龍去脈，將畫面外必要的內容補充進來，這樣才能使畫面的意思更完整，讓靜止的人與物活起來。
《書上說，魚兒離不開水》的畫面是靜止的，但我們可以這樣聯想：主人翁為何來到井邊；他是怎樣釣魚的；在釣魚的時候，他心裡想些什麼；魚是釣不到的，那他又會怎麼樣呢等等。把這些問題的前因後果理清楚，就構成一個事件：開端、發展、高潮和結局，就定成一篇事件完整、主題突出的記敘文。

第三，明確詳略，確定順序。
看圖作文，在觀察圖進行合理想像之後，重要的要明確描敘的詳略。什麼要詳寫呢？一般地說，畫面的主體或突現主題的人、物、事，要詳寫，反之，略寫。這道理與一般的作文是一樣的。這樣安排詳略，才能突出事件的核心，突出畫面的主旨。另外，要合理地確定描寫的順序，即按一定順序組織材料。當然，組織材料的順序多種多樣，但要合理，利於畫面內容的表述。當然，如果畫面沒有配上文字介紹，那麼可以根據畫面內容確定時間、地點，還可以對畫面中的人物起名。如：
《書上說，魚兒離不開水》漫畫，中間偏右是一個坐在草地上的學者模樣兒的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本《網路》書，正聚精會神地看著。畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個呈六角形的井口。他身體後的一根釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井中。他身體左前邊放著一個盛滿水的桶。畫的下面寫著："書上說，魚兒離不開水"。
以上文字，突出人物、井和釣魚竿。說明順序大致是：從人物到井，用釣魚竿把人物與井聯系起來，最後寫魚桶。當然，說明的順序可以不止一種，如：可以先寫人物，次寫魚竿，再寫井，後寫魚桶。

看圖作文是一種很好的作文練習，可以培養觀察能力和想像能力，培養謀篇布局能力和文字表述能力，我們應當認真訓練，以期提高語文應用水平。

㈣ 小學生寫看圖作文有哪些技巧

一、藉助問題。就是自己針對畫面提出一些問題來看清畫面所展示的時間、地點、人物、事情；弄懂所看圖畫的中心思想及主要內容。如下面這幅圖，我們可以藉助圖上畫的是什麼時間，什麼地方，畫了哪些人，他們在干什麼，誰是主要的等等問題，搞懂畫面的具體內容。
二、多用描述語言。要多用描述的語言把畫面所展示的內容說出來，不僅要說出畫面上有哪些景、物、人，更要說出這些景、物、人是怎樣的。如上面這福圖，我們可以抓住兩個送水女少先隊員的神態、帶著的東西及動作等進行具體描述
三、發揮聯想。憑借圖中所能觀察到的形象、動態及各種標志進行想像、推測，這樣，才能把畫面內容說得生動形象、具體感人。如從上面這幅圖兩個女少先隊員的表情、手勢，我們可以聯想她們可能會說些什麼，以及心情怎樣等。
四、前後延伸。「看圖作文」的畫面是靜止的，只是一瞬間的景象。我們在「看圖口述作文」時，就要想想發生在畫面前邊的事和後邊的事，選擇適當的、重要的內容，充實到口述作文中去。如這兩位送水的少先隊員是哪個學校的，是誰，她們為什麼要到田頭去送水。這是發生在畫面前邊的事，需要說明。又如她們把水送到田頭怎麼樣，收割稻子的叔叔、阿姨會說些什麼。這是發生在畫面後邊的事，也要作些交待。這樣，才能使看圖口述作文有頭有尾，有來龍去脈。當然前後延伸的部分，只能是最必要的內容。不能說得太多。

㈤ 怎樣寫看圖作文

看圖作文，就是根據提供的一幅或一組圖畫，通過認真細致的觀察，並在這個基礎上進行合理的想像和聯想，然後圍繞圖的中心，精心構思，用自己的話有條理，有重點地把圖畫的內容及要表達的思想准確地反映出來。

對小學生來說，寫看圖作文有什麼好處呢？

一、能提高我們的觀察能力。

寫看圖作文的時候，在下筆之前，首先要觀察眼前的圖畫，這樣才能下筆寫文章。怎樣觀察？先觀察什麼？後觀察什麼？主要觀察什麼？哪些是次要的？這樣經過長期的看圖作文訓練，觀察能力就能得到鍛煉和提高。

二、能發揮我們的想像力。

看圖作文，我們並不是象照相機一樣將圖的內容紋絲不動的攝下來，要使它成為一篇有中心，有條理，內容具體，結構完整的一篇文章，讓圖中人物活靈活現，讓圖中故事有頭有尾，必須通過聯想和想像。

看圖作文是命題作文的基礎，是觀察、思維、表達能力的綜合訓練，在小學階段作文訓練中佔有很重要的地位。在一些省市、區縣的小學畢業匯考中，甚至中考、高考中也常出現看圖作文這種形式。因此，從小學起訓練好看圖作文是十分重要的。

看圖作文就形式而言有兩種：單圖作文和連圖作文。單圖作文要求圍繞圖的中心表達，准確而有層次地寫清楚圖的內容，看圖作文要求先看懂每一幅畫面的內容，研究畫面與畫面之間的聯系和變化，然後從整體上把握這幾幅畫面所要表達的主要內容。

看圖作文從表達方式上分。可分為記敘性的、描寫性的、說明性的、說理性的等幾類。小學階段主要是訓練記敘性的看圖作文，但描寫性的、說明性的和較淺易的說理性的看圖作文也不容忽視。

那麼，怎樣進行看圖作文呢？看圖作文也是作文，它和其他形式的作文一樣，都要求達到思想健康，中心明確，內容具體，條理清楚，詳略得當，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。但是，看圖作文畢竟是看圖作文，它有自己和別人不同的地方，有自己的特點看圖。【

我們認為要寫好看圖作文，要從以下幾個方面進行著手：

第一，認真觀察，理解畫面：

我們觀察圖畫，要有整體觀念，要統觀全貌，不能只觀察一個部分，一個局部。看單幅圖是這樣，看多幅圖也是這樣。看單幅圖，要從整體出發，先將整個畫面總的看一看，了解主要內容，然後再按一定的順序，把畫面的具體內容一部分一部分地看清楚，最後再回到整體上來。看多幅圖，也要用「整體----部分----整體」的方法觀察，先要統觀幾幅圖畫，看這幾幅圖合在一起講的是什麼人，什麼事，然後再按照看單圖的方法，逐幅仔細觀察，看懂每幅圖的內容，最後還要統觀全局。

其次，要有順序的觀察。

我們這里講的觀察順序，是指具體的觀察線路，先看什麼，後看什麼。多幅圖是要從第一幅看起的，依次看到最後，這是不用多說的了。單幅圖觀察順序就很多了，有的圖畫需要從上往下的，也有的畫需要從下往上看，有的圖畫是從遠處往近處看的，也有的畫需要從近處往遠處看，還有從左往右看的，從右向左看的，由物及人的，也學有的圖畫，幾種觀察順序都要用上。

再有，要有重點地觀察。

一幅圖畫和一篇文章一樣，作畫的人不是平均使用力量的，為了達到自己的繪畫目的，畫面的內容必定有輕重之分，這往從形象的大小，位置的遠近等方面來表現。我們在作文之前，面對一組圖畫或一幅圖畫，必須要了解作畫人的意圖，掌握圖畫的的重點，只有把這些方面都搞清楚了，我們的作文才會和作畫人的原意相吻合。再從寫文章的角度看，重點突出了，文章的主次就分明了，詳略也會得當了。

第二，要發揮聯想和想像力。

看圖作文中的想像，就是從眼前所展現的畫面的內容出發，在已有知識和已有經驗的基礎上，想出不在眼前的新的人、事、景、物的具體形象。

看圖作文中的聯想，就是由眼前的畫面內容引發，想到與此相關的另外的一些人、事、景、物的具體形象。

我們知道，提供給我們作文的圖畫有兩種，一種是單幅的，另一種是多幅的。多幅圖畫的的各幅圖之間是互相聯系的，但是，如果把多幅圖和寫出來的文章一一對照，我們會發現，圖與圖之間還有無法畫出來或沒有畫出來的內容，也就是說，圖與圖之間有跳躍性，不象文章那樣緊密相連。

以上介紹的僅是看圖作文時的一些基本知識，還需要同學們在實踐中不斷地練筆和總結，我們還將對各類不同的看圖作文進行分類指導。

㈥ 求作文段子和技巧

還有下一次

當樹葉打著旋飄零，當落紅隨著風起舞，當枯黃的草葉靜默地深埋在泥土之中，看似偃旗息鼓、萬劫不復的背後卻孕育著下一個怎樣蓬勃充滿活力的生命！枯萎的表象終究掩不住下一次的精彩！
教室前種著高大的櫸樹，似巨人一般屹立在天地之間。每到夏天，陽光透過葉間縫隙把斑駁的樹影投射到地上，葉脈上的清涼便溢出來，散到每個走過的路人的心中。
深秋，風乍起。走出教室，猛然發現滿地落葉堆積。一簇又一簇的葉簌簌地落下，也落到了我心裡。於是惋惜、憐愛噴涌而來，恨不能將落下的葉子一片片重插回那光禿的枝幹。而櫸樹，卻在一次次寒風中愈發地挺拔。我忍不住去摸那樹身上的側枝，不知道曾經孕育嫩芽的搖籃是否仍會有下一次的生機。
我仍在懷疑，直到我看到臘梅。花圃中原本不起眼的一截，一夜間開滿米色的花。我走近，漸覺暗香襲人，才發現，那段看似枯木的枝下掛著標有「臘梅」的木牌。細小的花隱在周圍的松柏叢中，淡雅，精緻。我開始回憶，這株臘梅是一直在這里嗎？它曾與我在去年遇見嗎？未開花時它一直堅信有下一次新生嗎？我與梅的不期而遇，總讓我對櫸樹的事有了些寬慰。
當我沉浸在與梅花相逢的欣喜中時，未嘗發覺時光已漸去。朋友總是不斷地問我：「你說，迎春花為什麼還不開？」我抬頭望一眼滿牆的迎春花，搖搖頭。我甚至爬上頂端想探一究竟。那迎春花是被我們頑皮打上去的羽毛球弄壞了根呢還是被風吹斷了莖？然而我終究未發現任何端倪，因為，不久之後，那一片枯敗中出現了迎春的黃花，先是星星點點的幾粒，再是成簇成簇的一片，再後來便是大片大片的鮮麗的黃色！我鬆了一口氣，它們一切安好，它們的生命還有下一次！
望著春的使者送來春的訊息，我突然想起不期而遇的那株臘梅。就像不曾道一聲就遇見一樣，它亦未曾道一聲就隱匿在周圍的松柏叢中。我找不到它，也不需要找到它，我知道它不會就這樣消失，它有下一次的生機。
時隔幾日，滿牆繁盛的迎春花又凋零得一如從前，只是，我不再會探上去「檢查」那深埋於土中的根與莖，我知道，它和臘梅一樣，看似枯葉敗葉，總會有下一次活力。
我長呈一口氣，笑了，瞥見櫸樹樹尖上那初生的嫩葉竟是綠得這樣的好看！
我大自然的朋友們告訴我，下一次依舊精彩。

回答你的問題：
心理描寫，要寫出心理活動的過程，寫出心理斗爭，比如寫一個小天使與一個小魔鬼在心裡斗爭。

語言描寫，請把課文與範文里那些生動的對話抄下來，背誦，慢慢自己就會寫了

㈦ 看圖寫話的技巧和方法

1、仔細推敲寫話要求找出要素

認真看圖，培養觀察力。對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的。首先應引導他們看圖要有順序，或從上到下，或從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。

對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解，再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份，使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

2、對比前後圖畫的不同之處

理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現了一個魚缸和一隻舔著嘴巴笑眯眯的貓。

在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發現第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經過你的認真思考，你會想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。

3、從圖中場面及人物加以推測

看圖寫話要求中常常會問圖上是什麼時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現有的一些場面來推測。例如呈現一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。

從哪裡能看出時間呢？小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什麼，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。

4、按順序觀察才能表達有序

看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。

按順序觀察常常出現在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們三兩成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。

小朋友在觀察的時候可以按照從前到後、從後到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，並按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。

5、發揮合理想像豐富語言

很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想像。其實想像可以使你的寫話充滿靈氣和活力。