① 怎樣讓小學生愛上作文會寫作文
老師把學生領進興趣的大門
家長們可以想一想：我們上學時哪門科目學的好呢？是不是也喜歡教這門科目的老師呢？我們家長都有這樣的體驗：喜歡哪個老師，就喜歡那個老師所教的學科。由此可以看出：我們在中小學學習的時候，喜歡某個科目很大原因是喜歡這個科目的老師。因為最初孩子對於學科的興趣很大原因來源於對這個學科老師的興趣。同樣，要學生對作文有興趣，先要喜歡教作文的老師。基於這一點，學而思選擇了一大批優秀的作文老師，這些老師授課活潑，和學生互動性強，跟學生有共同的語言，願意去了解學生。正是這些老師，讓學生體會到寫作文原來是一件很快樂的事情。例如：孩子喜歡看漫畫作品，讓不少家長們頭疼。而我們的老師卻對動漫情有獨鍾，還把漫畫作品引入課堂，讓孩子們看著漫畫學寫作。這樣，老師尊重、鼓勵和發展學生的興趣，激發他們的主動性、創造性，讓學生學會快樂寫作。
參與感和親進性是保持興趣的原動力
孩子對作文沒興趣，覺得寫作文太難，是因為孩子頭腦空空，沒有什麼可寫的，無處下筆。造成這種情況的主要原因看似是學生沒有素材，其實是孩子的素材源沒有被打開，他們不知道什麼是可以寫在作文中的。針對這種情況，學而思在作文教學中，非常注重學生的課堂參與性和對生活的親近感。課上結合實際教學目標開展各項有意義的活動（游戲），讓孩子實際參與，在活動中動手、動腦、動情。另外，在課上教師注重從實際生活中去引導，讓孩子對生活產生親近感，明白如何從生活中擇取事例，這就打開了孩子素材庫的大門，讓孩子掌握了選材的方法。這樣，在活動中、在實際生活中進行作文教學，讓學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課，愛上寫作文。
② 如何讓孩子愛上寫作文
作文教學是語文教學的一個重要組成部分,是語文教學的」半壁江山」,也是我們每位語文教師都覺得棘手的問題。新課標提出，在寫作的初始階段，不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫。就像初學走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路，不要人扶的勇氣。可見，對低年級學生來說，教師要從孩子喜歡的角度出發，去開啟孩子的心扉，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓他們去說自己想說的話，自己的真實感受,即「我手寫我口」，作文水平才能有所提高。我在作文的啟蒙教學階段，把重點放在培養學生寫作的興趣和自信，讓孩子「以情造文」，有效地提高作文教學效果。 一、童話導入，激發興趣 據心理學研究表明，剛入學不久的孩子喜好聽童話故事，隨著年齡的增長，逐漸轉向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童話故事圖文並茂，深受低年級學生的喜愛，加上了注音，可讀性強，孩子愛讀愛看。童話既可激發低年級學生讀的興趣，又可以通過續編、看圖編、改編等手段拓寬學生的思路，從不同的層面構建寫作的平台。激發學生的寫作興趣，激燃學生的思維火花，激活學生的內驅力，在輕松、愉快的氛圍中「愛寫、樂寫」，奠定良好的寫作基礎。 一天，有個學生讀到一個《交換節》的童話故事，講的是孩子們和他們的父母互換角色。結果鬧出了各種各樣的笑話，遇到了許許多多的麻煩。他在午間興致勃勃地讀給同學們聽。事後，同學們紛紛議論起來，七嘴八舌地說著，要是自己一下子做了爸爸媽媽，會發生什麼有趣的事。見此情景，我靈機一動，把下午的語文課臨時改成了說話課，又鼓勵學生把自己想的、說的話寫下來。學生們在想像的天地里自由馳騁，這時在語文課中學到的讀寫知識、積累的詞彙就會被積極地調動起來，也不再害怕作文了。 二、玩玩寫寫，以玩促寫 平淡枯燥的習作指導，學生易於疲勞，常有厭煩之感。明代教育家王陽明對如何激發兒童學習興趣，曾說過這樣一段話：「大抵兒童之情，樂嬉遊而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。公教童子，必使之趨向鼓舞。心中喜悅，則其進自不能已。」寫作是艱苦的腦力勞動，但游戲為兒童創設了生動的情境，激發他們的情趣，同時也是發展兒童語言的重要方式。玩玩寫寫把動腦筋寫變成動腦筋玩，化艱苦為樂趣，遷玩興於寫作，使其產生濃厚的表達欲，這樣促使孩子寫作文，寫作效果自然會好。 在指導作文《吹泡泡》時，我就從玩入手，先讓學生吹泡泡，在地上吹，看誰吹的大，吹的多；又一起到樓上吹，看著泡泡在陽光下閃著絢麗的色彩，盪盪悠悠地往下飄，剎時激起學生的強烈興趣。再說說泡泡像什麼，學生有的說像葡萄，有的說像糖葫蘆，有的說像氣球……我又讓學生把泡泡當人，想像會說些什麼，做些什麼。學生有的說，泡泡飛到天上，跟白雲姐姐捉迷藏。有的說，泡泡飛到大地媽媽的懷里，跟大地媽媽做游戲……學生的思維活躍起來，我又抓住時機，激發他們寫的慾望，要他們自擬作文題，把所玩、所見、所感寫下來。學生有了真切愉悅的體驗，有了強烈的表達慾望，觀察、思維、表達就在愉悅中和諧地統一起來了。 三、注重思維，引導寫法 傳統的作文教學，往往在強調多讀多寫時，忽視對學生思維能力的培養。表現在作文的語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷於混亂。為避免學生倉促成文，養成「想好再寫」的習慣，在指導寫作時，我要求學生每次作文都要在動筆之前想一想：根據題意，整理回憶腦中的材料，決定寫哪些內容；確定先寫什麼，再寫什麼；哪些最能表現你內心的感情，必須詳寫，哪些只要略寫；怎樣抓住特點細細描寫，哪裡只要一筆帶過等等。 當然，這些指導都是共性的。它們雖是寫好文章的前提，卻容易使學生的思維陷入窠臼。低年級學生天真幼稚，富有幻想。因此，教師不能把他們的思維囿於一格，加以框框，要讓他們的個性充分展示，使他們的思維和表達不受到任何限制。學生寫作文猶如工人蓋房子，這就要求教師注重學生生活素材和語言知識的積累。具體訓練中將讀與寫有機結合，以讀為基礎，以讀仿寫，由寫促讀，日積月累，寫出來的作文自然而然就不同了，這也是避免千篇一律的有效途徑。 四、源於生活，激發創意 新課標要求學生作文時「能不拘形式的寫下見聞、感受和想像」，能「多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達」。要實現這個目的，教師必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由和有創意的表達。學生的想像之鳥一旦放飛，想像力就得到一次鍛煉，創新的萌芽便又一次破土而出。 任何事物都是不斷向前發展的，作文教學作為小學語文教學的基本要求，我們不但要使其發展，而且要讓它朝著正確的方向發展。因為教學生作文不是為了培養幾個尖子，也不是為了讓學生掌握應付考試的技巧，而是為了讓每一位學生都願意寫作文，都能夠通過作文學會做人，學會思考，扎扎實實地掌握語言文字的基本功。教師只有切實加強作文的啟蒙教學，才能最大限度調動學生的內在潛質，使他們的文章煥發出新的異彩。
③ 如何讓小學生愛上寫作文
多讓他接受些新鮮事物，多多說些讓他感興趣的事兒，讓他能夠表達出來，讓他多說說自己感內興趣容的事兒，最好是鼓勵他把自己每天喜歡的事兒，喜歡的人，感興趣的，不喜歡的人、事、物等等記錄下來，不要一次給他太多壓力，循序漸進，慢慢來！
④ 如何讓孩子愛上寫作文
一、童話導入,激發興趣
據心理學研究表明,剛入學不久的孩子喜好聽童話故事,隨著年齡的增長,逐漸轉向寓言故事、英雄故事、科幻故事等.童話故事圖文並茂,深受低年級學生的喜愛,加上了注音,可讀性強,孩子愛讀愛看.童話既可激發低年級學生讀的興趣,又可以通過續編、看圖編、改編等手段拓寬學生的思路,從不同的層面構建寫作的平台.激發學生的寫作興趣,激燃學生的思維火花,激活學生的內驅力,在輕松、愉快的氛圍中「愛寫、樂寫」,奠定良好的寫作基礎.
一天,有個學生讀到一個《交換節》的童話故事,講的是孩子們和他們的父母互換角色.結果鬧出了各種各樣的笑話,遇到了許許多多的麻煩.他在午間興致勃勃地讀給同學們聽.事後,同學們紛紛議論起來,七嘴八舌地說著,要是自己一下子做了爸爸媽媽,會發生什麼有趣的事.見此情景,我靈機一動,把下午的語文課臨時改成了說話課,又鼓勵學生把自己想的、說的話寫下來.學生們在想像的天地里自由馳騁,這時在語文課中學到的讀寫知識、積累的詞彙就會被積極地調動起來,也不再害怕作文了.
二、玩玩寫寫,以玩促寫
平淡枯燥的習作指導,學生易於疲勞,常有厭煩之感.明代教育家王陽明對如何激發兒童學習興趣,曾說過這樣一段話：「大抵兒童之情,樂嬉遊而憚拘檢.如草木之始萌芽,舒暢之則條達,摧撓之則衰萎.公教童子,必使之趨向鼓舞.心中喜悅,則其進自不能已.」寫作是艱苦的腦力勞動,但游戲為兒童創設了生動的情境,激發他們的情趣,同時也是發展兒童語言的重要方式.玩玩寫寫把動腦筋寫變成動腦筋玩,化艱苦為樂趣,遷玩興於寫作,使其產生濃厚的表達欲,這樣促使孩子寫作文,寫作效果自然會好.
在指導作文《吹泡泡》時,我就從玩入手,先讓學生吹泡泡,在地上吹,看誰吹的大,吹的多；又一起到樓上吹,看著泡泡在陽光下閃著絢麗的色彩,盪盪悠悠地往下飄,剎時激起學生的強烈興趣.再說說泡泡像什麼,學生有的說像葡萄,有的說像糖葫蘆,有的說像氣球……我又讓學生把泡泡當人,想像會說些什麼,做些什麼.學生有的說,泡泡飛到天上,跟白雲姐姐捉迷藏.有的說,泡泡飛到大地媽媽的懷里,跟大地媽媽做游戲……學生的思維活躍起來,我又抓住時機,激發他們寫的慾望,要他們自擬作文題,把所玩、所見、所感寫下來.學生有了真切愉悅的體驗,有了強烈的表達慾望,觀察、思維、表達就在愉悅中和諧地統一起來了.
三、注重思維,引導寫法
傳統的作文教學,往往在強調多讀多寫時,忽視對學生思維能力的培養.表現在作文的語感不強,語病較多,思路落入俗套,思維陷於混亂.為避免學生倉促成文,養成「想好再寫」的習慣,在指導寫作時,我要求學生每次作文都要在動筆之前想一想：根據題意,整理回憶腦中的材料,決定寫哪些內容；確定先寫什麼,再寫什麼；哪些最能表現你內心的感情,必須詳寫,哪些只要略寫；怎樣抓住特點細細描寫,哪裡只要一筆帶過等等.
當然,這些指導都是共性的.它們雖是寫好文章的前提,卻容易使學生的思維陷入窠臼.低年級學生天真幼稚,富有幻想.因此,教師不能把他們的思維囿於一格,加以框框,要讓他們的個性充分展示,使他們的思維和表達不受到任何限制.學生寫作文猶如工人蓋房子,這就要求教師注重學生生活素材和語言知識的積累.具體訓練中將讀與寫有機結合,以讀為基礎,以讀仿寫,由寫促讀,日積月累,寫出來的作文自然而然就不同了,這也是避免千篇一律的有效途徑.
四、源於生活,激發創意
新課標要求學生作文時「能不拘形式的寫下見聞、感受和想像」,能「多角度的觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特徵,力求有創意的表達」.要實現這個目的,教師必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,鼓勵自由和有創意的表達.學生的想像之鳥一旦放飛,想像力就得到一次鍛煉,創新的萌芽便又一次破土而出.
任何事物都是不斷向前發展的,作文教學作為小學語文教學的基本要求,我們不但要使其發展,而且要讓它朝著正確的方向發展.因為教學生作文不是為了培養幾個尖子,也不是為了讓學生掌握應付考試的技巧,而是為了讓每一位學生都願意寫作文,都能夠通過作文學會做人,學會思考,扎扎實實地掌握語言文字的基本功.教師只有切實加強作文的啟蒙教學,才能最大限度調動學生的內在潛質,使他們的文章煥發出新的異彩.
⑤ 如何讓孩子愛上寫作
先給孩子講一個有趣的哲理故事，然後讓孩子愛上看書。多帶他去外面，感受大自然，讓孩子多多觀察大自然的一切。然後讓孩子把自己看到的，想到的，講給自己聽。給孩子買一些課外書與日記本，讓孩子把自己想表達的寫在上面。然後再多多勉勵孩子，開拓孩子的智力與想像力。孩子要留心身邊的事物等。 （因為寫作文，就是把自...己想到的，要表達的情感，用生動流利的語句表達的。）
⑥ 《怎樣讓學生愛寫作文
一提起作文，很多學生就頭痛，不是唉聲嘆氣，就是一籌莫展。使語文老師犯難，為了上好一節作文課，語文老師想盡辦法絞盡腦汁，可結果往往不盡人意，學生沒有興趣寫作文，為了完成作文而作文，由此抄襲作文的現象很普遍。那麼怎樣改變這種司空見慣的現象呢？有句名言說得好：「只有熱愛才是最好的老師」。也就是說，只有學生對作品產生興趣，才能激發他們創作的慾望。那麼如何激發學生的習作興趣？可以從以下幾方面來談。
1.讓學生學會細致觀察，追求真實
什麼是觀察？所謂觀察就是遠「觀」近「察」。事事留心、時時注意，養成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑，曾拜當時著名作家福拜樓為師，一天他准備把自己坐在屋裡編的小說講給福拜樓聽，福拜樓聽後說：「我勸你不要忙於寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切准確地記錄下來」。於是莫泊桑意識到福拜樓是教他首先學會用眼睛觀察、認識，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終於成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。造成學生怕寫作不愛寫作的原因就是學生缺少觀察，沒真實感，因此無從下筆。如何改變這種現象呢？我認為老師要利用一定的時間把學生帶出課堂，進行實地寫作。有時就在校園里讓學生觀察校園樹木、花草等植物，有時需把學生帶到野外寫作，讓學生領略秀美的大自然風光，經過這樣的訓練，不但激發了學生的寫作興趣、積累豐富的題材、寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。
2.積累素材，學以致用
杜甫所說「讀書破萬卷，下筆如有神」。「書讀百遍其義自現」，書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才能胸有成竹，得心應手。但是經驗告訴我們，僅僅多讀是不夠的，唐宋八大家的韓愈曾說：「學以為耕，文以為豪」。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的耕耘就沒有寫的收獲。所以在強調學生的讀書的基礎上要對讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的活水源頭，並學會運用，使作文內容應筆而生，猶如湧泉，滔滔不絕，內容充實有力。
3.多說多寫，勤寫片段，多記日記
每學完一篇課文，讓學生訓練與課文有關的小片段作文，讓學生多記日記，養成勤寫日記的好習慣。
4.讓學生參與作文指導
作文指導課千萬不能一言堂，如果只是老師講如何去寫學生就會聽得發膩，懨懨欲睡。老師累的夠嗆，學生沒有聽進去。那麼怎樣讓學生參與作文指導呢？簡單概括為廣開言路，舉個例子來說，如果讓學生寫《這堂課真精彩》的作文，在作文指導課上，老師先啟發學生回憶一下自己以前上的課，那節課最精彩？想好後主動回答。然後老師再啟發學生思考：這節課精彩到哪裡？怎麼精彩？老師當時怎麼講的？同學們有的是怎麼聽的？用自己的語言把當時的情境描述一下。學生回答後，接下來進一步啟發學生思考，通過這節課你有什麼收獲或受到了什麼教育？這樣一步一步啟發思考，同學們的作文思路基本上就清楚了，基本上會寫了。實際上是他們自己參與到作文指導之中。總之，作文指導課，不論什麼題目，從選材立意到謀篇布局等等都要廣開言路，讓學生積極的思考，踴躍發言，學生就會文思泉湧。
5.讓學生參與作文評改
當學生把作文寫好後，老師不要急於自己評改，而是利用一定時間讓學生上講台讀自己寫的文章，其他同學認真聽，一邊聽一邊記該同學作文的優缺點，大到選材、立意、謀篇布局，小到遣詞造句等方面，聽完之後就讓同學們評該生作文的優缺點。這樣就是讓學生參與作文評改這一環節。當然開始訓練時學生可能聽評的能力跟不上，教師要採用有效的方法引導學生積極參與作文的評改活動。多鼓勵少批評。堅持這樣做下去，不用多長時間就會產生很大的作用，激發學生興趣，因為自己寫的作文不是只給老師看的，全班同學還要評頭品足，這樣會使學生覺得作文有意思，有一種成就感，能使讀的同學知道自己的作文哪裡寫的不好，該如何修改，能使聽的同學借鑒別人的作文，取人之長補己之短。
總之，作文教學作為語文教學的重點，教師應想法設法讓學生參與作文教學之中，從而激發學生寫作文的興趣，提高寫作水平。
⑦ 如何能讓孩子愛上寫作文
我認為孩子習作應從口語開始培養。在和孩子玩時，家長要做有心人，把孩子怎麼玩？說了些什麼整理後記下來，最好編成故事講給孩子聽。告訴他這是孩子自己的講的故事，我們幫忙寫下來了而已。最初，可讓孩子從觀察寫話開始。看見了什麼就寫什麼，培養孩子寫真實的東西。吃的東西是什麼形狀、顏色、味道可如實寫下來。慢慢地孩子就會愛上寫作文。
⑧ 怎樣讓孩子愛上寫作文
寫好作文勿需憂(1)—— 琪琪今年上三年級，學習的重點之一就是寫好作文，如何才能讓孩子愛上寫作文並且寫好作文呢？我有以下一些嘗試和體會，想和一些熱心的家長朋友們一起共勉。 第一點，充分做好寫作文的准備工作。俗話說，巧婦難為無米之炊，如果孩子在平時積累了很多的寫作素材，其實就是准備好了做飯用的糧食，到了真正需要寫作文的時候，就會感到有東西可寫，而不會出現搜腸刮肚才擠出兩句乾巴巴的話，或者挖空心思到處摘抄書本上精美的詞藻，到最後整篇文章變得支離破碎，缺乏意境，還有一個更糟糕的狀況便是，如果孩子一直認為東抄抄西摘摘是提高寫作能力和技巧的話，就容易步入一個寫作的誤區，也許會出現一些階段性的小小成績和進步，但是寫作的後勁會明顯感到不足，結果當然談不上寫作所帶來的樂趣和更大的進步了。那如何做好平時日積月累的工作呢？概括成一句話，那就是——大量閱讀，仔細觀察。大量閱讀經典作品，仔細觀察生活細節。孩子可以從大量的閱讀體驗中感受到文字的美妙，所以為孩子選擇合適的閱讀材料也非常重要，一方面要考慮到孩子有興趣去閱讀，另一方面又要考慮到作品確實很經典，況且每個人對於經典的理解又是不同的，但只要孩子的閱讀范圍比較廣泛，而且不局限於某一種文學作品，就一定會走進經典，所以引導孩子真正喜歡上經典，千萬不能急功近利，而需要時間的磨練，更需要循循善誘。還有一種特殊情況，那就是有些孩子的閱讀量確實挺大的，但由於一直沒有真正走進經典，也沒有認真去感受文字里所蘊藏的魅力，更沒有有意無意地把自己的日常生活帶進故事裡進行暢想，所以缺乏積淀和升華。我們平常也常說：「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」，其實這裡面有一個最低的標准也至少需要個「熟」字，「熟」的標志是什麼？就是對某些句段做到脫口而出。那麼經典閱讀也是如此，眼睛一掃而過的東西往往是沒有什麼印象的，所以最好把一些精彩的片段挑出來多讀幾遍，即便做不到背誦，也一定會在腦海里產生印記，尤其對於自己深有感觸的文字更具有一份牢靠的印記。這對於寫作文是非常有幫助的。所以孩子在做大量閱讀的時候，除了閱讀能幫助孩子強化識字和理解故事情節的作用以外，還能自覺或者不自覺地極大地豐富孩子的詞彙庫和想像力。再來說一說自家孩子的實踐。琪琪的閱讀興趣一直很濃厚，所以我很少對她進行閱讀方面的指導，尤其是在5歲的時候逐漸步入自主閱讀以後，但是基本要求還是有一些的，那就是閱讀范圍一定要寬，不僅要閱讀國外兒童文學名著，也要閱讀中國優秀的兒童文學作品；不僅要閱讀童話故事，也要閱讀科普故事；對於一些優秀的漫畫故事書不需要排斥，但也不能過分著迷（漫畫書的情節和畫面雖然精彩，但文字確實不敢苟同），所以她的閱讀量很大，閱讀范圍也比較廣。尤其對於一些優秀作品我還購買回來珍藏，用意很明確，就是需要經常拿出來翻一翻溫習，琪琪也確實能做到經常這一點，這是一個非常好的閱讀習慣，那就是對自己特別喜愛的幾部作品總是能夠做到經常翻出來讀一讀（這就是精讀），所起的作用可能在短時期內看不到，但在以後寫作文的時候一定會顯現出來。 第二點，嘗試淺顯的習作。如果一開始就指導孩子進行命題作文的寫作，十有八九會寫不好，而且容易使孩子產生厭倦感，如何避免這一狀況的出現呢？可以在三年級還沒有到來之前，指導孩子嘗試一些淺顯的習作。比如復述故事、編故事、看圖說話、寫日記等等都是非常有益的嘗試，不過要求上要盡可能做到寬松，而且也不需要每天都進行。在琪琪5歲的時候，我就常常鼓勵她自己編故事，其實很多故事都是我和她共同編的，後來又經常以做游戲的方式鼓勵她看圖說話，偶爾也會寫幾篇日記，不過大體上是以記流水帳的形式寫日記。真正做到堅持寫日記其實還是二年級暑假的時候，因為我考慮到三年級就要開始正式寫作文了，而且琪琪的想像力非常好，這些可能得益於她多年來大量的閱讀，但是閱讀和寫作文不是一回事，閱讀是一種擴展式的思維延伸，而寫作應該有一種收斂性質的要求，因為你不能海闊天空瞎扯，而必須圍繞一個中心來寫才能算得上一篇真正的作文呀，所以我對她寫日記的基本要求就是：不要記流水帳，只要求一篇日記圍繞一個中心來寫，比如只寫一件事或者一個心得，哪怕只寫了三句話都行，不會寫的漢字就用拼音來代替，除此之外，別無要求。於是琪琪按照我的要求在兩個月的暑假裡寫了四十多篇日記，我沒有給她施加其他的任何壓力，也沒有提供任何指導，雖然我對她每一篇稚嫩的習作都認真讀過，有的日記真的只寫了僅僅三句話，但有一點做得很好，那就是沒有記流水帳，而且確實是每一篇日記都只有一個中心含義，而我呢也對她的每一篇日記都呈現出溢美之辭和誇獎之譽，以此來激起她的寫作熱情，最終也確實產生了良好的效果，那就是在入學以後正式開始寫作文的時候，她每次都能以非常飽滿的熱情認真寫作文，而且每次都獲得了老師的肯定和誇獎，老師本來要求她們每天寫一篇日記，字數不限，當然最好能寫出300字左右的文章，而琪琪所寫的每篇日記基本上都超過300字，甚至還有好幾篇日記超過了700字。當然並不是說字數寫得越多就越好，但是對於三年級剛寫作文的孩子來說，有兩個最基本的要求必須達到，要求之一就是語句通順，沒有錯別字，要求之二就是一篇文章至少能寫出300個字，如果孩子能恰當地運用成語、比喻、排比句、擬人化描寫，那就是非常優秀的作文了。 第三點：寫作技巧的指導。孩子一旦受到了以上兩點的熏陶，再閱讀一些優秀範文，就基本上清楚作文的要求了，所以家長最好也能幫孩子精選兩本優秀作文選，並不是要死板地學習作文選上好的詞彙，（如果有這樣的目的，還不如看經典文學作品），而是要看看別人的同齡小朋友是如何介紹人物的、如何描寫景物的、如何敘述一件事情，如何呈現自己的心理感受，如何發揮自己的想像力的等等。寫作技巧的第一大要點是：要學會構思一篇習作的重點，學會思考有意義的事情。孩子雖然在剛剛接觸寫日記或者寫作文的時候，很是為難。但是一旦給予孩子一段時間的摸索，象我在第二節中所敘述的讓孩子自由放馬地寫作幾個月，就如同學畫畫的孩子剛開始學習塗鴉一樣，待孩子找到一些感覺以後，就可以逐漸找到一件事情里的亮點。比如琪琪在寫《中秋節記事》這篇習作的時候，她就自然而然地想到要寫兩件事，一件事是如何和奶奶一起做湯圓，第二件事是和爺爺一起去菜園地里拔青菜，這兩件事都是非常有意義的事情，值得記錄下來，再認真思考一下，發現這兩件事不僅同時發生在中秋節這個值得紀念的日子裡，而且還都與勞動有關，都是琪琪自己第一次親自參與，於是文章的中心就輕松構畫出來了。我把這稱作一篇習作的骨架。寫作技巧的第二大要點，就是擬定題目，設計一個既能吸引眼球而且又清晰地一語點明作文中心的標題確實很有講。比如琪琪在擬定《中秋節記事》這個題目之前，而是另一個題目《中秋節》，感覺這個題目的范圍太大了，沒有點明這篇文章的重點，而《中秋節記事》這一標題則顯得親切多了，內容和范圍都有所縮小，強調孩子在中秋節里做了一些事情，做了什麼事情呢？吸引著讀者的眼球，我還看到過類似的題目，比如《中秋節趣事》、《中秋節糗事》等等都是非常好的題目。比如還有一篇琪琪的習作叫《「瘋狂」的課間休息》，她當時也是先搭好文章的骨架，即在課間休息的時候，發生了兩件非常有趣而且很瘋狂的事情，在擬定題目的時候，把瘋狂兩個字加入進去，突顯生動有趣。出即使在考試的時候有命題作文，也需要先構思好文章的中心事件，即搭好骨架，再來思考標題，而且必須把標題初步敲定以後，再來正式寫文章，如果等到寫一大半文章的時候，突然感到要把標題整個兒乾坤大挪移，那就前功盡棄了，當然作一些細微修改是可以的，所以寫作技巧的第一和第二大要點非常關鍵，切不切題，事例是否有特點，是確定這篇文章能不能得高分的首要因素。寫作技巧的第三大要點：開局要好，結尾要巧妙，優秀的文章一定要做到首尾呼應。對於三年級的孩子來說，文章的開局不需要過於復雜，往往開門見山或者直接點明題義就能起到很好的效果，關鍵是結尾一定要記得呼應一下，或者說從這一事件中收獲到了什麼。比如琪琪在習作《「瘋狂」的課間休息》中開頭是這樣寫的：「今天的課間休息很特別。」而結尾是這樣寫的：「真是很有趣的「瘋狂」游戲！」在習作《中秋節記事》中是這樣開頭的：「今天是中秋節，我和爸爸媽媽一起去爺爺奶奶家，因為今天發生了太多有趣的故事」。而結尾是這樣寫的：「今年的中秋節過得很有趣，中秋節里的勞動更有趣！」在習作《有趣的科學課》中開頭是：「今天下午我們上了一節有趣的科學課，因為我們不是坐在教室里老師講課，而是老師叫我們出去尋找有生命的物體」。文章結尾是：「這真是一堂有趣的科學課！它還告訴我們一個道理：我們只要會觀察，就能找到許多有生命的物體，我愛科學課！」如果孩子在每次寫作文的時候都能做到有意識地寫好開頭和結尾的話，那麼寫作能力一定會得到大大提高。寫作技巧的第四大要點：充分發揮想像力。孩子在初寫作文的時候，遣詞造句也許比不上成人，但是她們的想像力一定是遠遠超過成人，所以充分發揮她們的優勢能給稚嫩的習作增色不少。比如琪琪在習作《中秋節記事》中就寫道：「碧綠的青菜，棵棵都顯得很有精神，像一位位綠色的小士兵守護著菜園」她在習作《假如我有一片魔法樹葉》中想像道： 「我會用它變出一艘旅遊船，帶著我的好朋友們一起周遊全世界。我還會用它變出一艘宇宙飛船，帶上好奇的朋友去火星上探探險。」她還想像道：「我還會用它變出一本本好看的書，分發給那些窮苦的孩子，讓他們的腦袋都裝滿知識」。至於如何熟練地運用成語或者詩句來增色文章，家長和老師不需要對孩子做過多地要求，只要做到自然而然地運用即可，切不可畫蛇添足，嘩眾取寵，到最後失卻寫作的「有趣」意義。當然在發揮孩子想像力的同時，使語句變得通順，內心中的意思表達完整，事件的過程敘述清楚都很重要，還要杜絕寫錯別字，這些都是寫作的基本功，只要孩子多加練習，都能做到，最終考驗孩子的還是恆心和毅力。 所以說，孩子自己愛寫作文和被逼著寫作文還是有著天壤之別。如何讓孩子愛上寫作文比如何指導孩子寫好作文更為重要。主次的關系如果不小心搞顛倒了，可能就很難達到預期的效果。尤其在孩子剛開始寫作文的時候，我們做家長的一定要呵護好孩子那顆童真童趣的心，逐步引導她們愛好寫作文，直至寫作文，不可操之過急，拔苗助長，也不能縱之不問，放任不管，凡事皆有規律，凡事皆有因果，凡事皆須努力。
⑨ 如何讓農村小學生愛上寫作文
淺談如何讓小學生愛上寫作
x摘 要：從小學二年級開始就有了看圖下作到了三年級就開始寫作文了。激發學生的作文興趣，對學生的入門寫作會有很大的影響，作文引導的如何，對學生由怕作文到愛作文起到關鍵性的作用，課堂教學的引導，讀寫結合的滲透，觀察生活的方法，是引導學生作文入門的主流。
關鍵詞：引導；興趣；拓寬；積累；低要求多表揚；交流
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-357-01
小學三年級的語文教學工作，包括承擔學生作文入門的指導。一直以來，作文教學都是小學語文教學中比較棘手的一個問題，學生怕作文，甚至把作文視為是一項「苦事」。經過近幾年在作文教學方面的實踐總結，我覺得學生能否由怕作文到愛作文，這與作文入門的指導有很大的的關系。下面就談談本人的幾點看法：
一、正確引導，激發學生的作文興趣
小學生對任何新的事物都有感興趣的一面，並且有探知的慾望。三年級的學生，此時還未接觸作文，真希望自己快點知道，作文究竟是怎麼回事。是難是易？是有趣還是乏味等等一系列問題存在他們的思維空間時，我抓住學生的這一心理特點，覺得特別要引導好第一節作文課。這就是激發好學生的作文興趣。
⑩ 怎樣才能讓孩子愛上寫作文
我認為孩子習作應從口語開始培養.在和孩子玩時,家長要做有心人,把孩子怎麼回玩?說了些什答么整理後記下來,最好編成故事講給孩子聽.告訴他這是孩子自己的講的故事,我們幫忙寫下來了而已.最初,可讓孩子從觀察寫話開始.看見了什麼就寫什麼,培養孩子寫真實的東西.吃的東西是什麼形狀、顏色、味道可如實寫下來.慢慢地孩子就會愛上寫作文.