❶ 記敘文寫作之敘事如何有波瀾
記敘文寫作之敘事如何有波瀾
【寫作指導】
「文似看山不喜平」，記敘文講求有動有靜、有張有弛、跌宕起伏、尺水興波。考生在敘事時要將事件敘述得有意思，就要注意敘事的方法。
一、設一個突轉
情節突轉法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感願望吸引到這個發展方向並層層推向高潮，直到達到頂點時，筆峰陡然一轉，設置另一種結局，掀起波瀾。用此方法構思情節，能夠形成奇峰突起、江河陡轉之勢。如小說《項鏈》《最後一片葉子》就都使用了這種技巧。有不少考生寫記敘文時常用「急轉法」，但常常用得不成功，主要是因為「轉」得不自然，令人難以信服。切記，使用這種技巧時，考生要特別注意在「轉」之前設好伏筆，作好鋪墊。
二、設一點懸念
「懸念」就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強烈關注和好奇。這種方法用若干似離題實切題的材料在一開始製造懸念，吊人胃口。好的懸念，不僅可以吸引讀者的目光，引起讀者的強烈關注和好奇，而且能有效地推動情節的發展。運用這一方法時，考生應注意以下幾個方面：一是設置懸念要巧妙，以引起讀者的閱讀期待。二是對懸念要加以必要的強化，以激發讀者的閱讀興趣。三是消釋懸念要巧妙，以收到出乎意料的效果。
三、用一點對比（襯托）
對比可使人辨真偽，明是非，識好壞，促使人冷靜地思考，作出正確的判斷。要想全面反映事物，就要涉及事物的兩面，並讓它們形成鮮明的對照，讓人在對照中比較，以便全面認識或分清是非、善惡、美醜。如小小說《捎》就是運用這一方法的典型：
他要出國的消息不脛而走。回到家裡，屋裡早坐滿了人。弟弟興奮地說：「哥，給我捎台收錄機！」妹妹是那麼激動：「哥，給我捎一套高級化妝品！」他問丈母娘：「媽，您捎什麼？」丈母娘嘴都快咧到耳朵根底下，道：「不捎別的，捎台洗衣機就行！」當他問自己的母親要捎點兒什麼時，母親眼裡閃著晶瑩的淚花：「不管咋著，把你捎回來就中！」
文章起筆處看似平靜，卻為後面的陡轉作了充分的鋪墊，結尾處母親的回答大大增強了文章的情感震撼力。另外，考生在寫中心事件、刻畫主要人物時，也可以用陪襯或反襯的手法。
四、用一點抑揚
抑揚手法，有欲揚先抑法和欲抑先揚法兩種。運用抑揚手法，可以使敘事顯得波瀾起伏，避免行文平庸呆板，單調乏味。運用抑揚手法比較典型的是楊朔的《荔枝蜜》，考生在運用時要注意所揚之人、事，所抑之人、事的分寸，任何事情都是一體兩面的，不要走向極端，否則會在抑、揚轉換時顯得生硬。
【例文展示】
父女冷戰記
媽媽讓我給爸爸打個電話，問他回不回來吃午飯。我一口回絕了她：「媽，我們還在冷戰著呢，我才不和他講話呢！」
「這孩子怎麼這么倔！」母親瞪了我一眼，絮絮叨叨地說開了，「你爸也是為你好，你到哪裡找這么好的爸！他雖然對你嚴格了些，但都是為你好。只要你要求合理，聽話懂事，你要他的心他都會掏給你。」
我沉默了一會兒，答應媽媽先發個簡訊。媽媽臉上頓時露出喜色，做飯去了。
和爸爸已經三天沒說話了。原因是清明放兩天假，我想去蘇州給外婆掃墓，順便放鬆一下。因為我高三了，再不去就沒時間去了。爸爸卻不同意，認為時間很寶貴，一分一秒都得珍惜，要全力備戰高考。他的話，若在平日，我未必會生氣，可這兩天我心情壞透了――剛剛月考完，我考得很差，煩悶郁積在心底，神經變得極其脆弱。爸爸的話到了我耳朵里就成了：你考這么點分數，還整天想著出去玩？馬上就高考了，時間這么緊，還不好好在家復習？
一根草也能壓倒負重到了極限的駱駝，此時的我就是那匹被壓倒的駱駝。我感到委屈萬分，情緒全都爆發了出來：「不就是嫌我的成績差嗎？我要是考得好，你肯定一句反對的話都沒有，甚至還會鼓勵我去掃墓！」我對爸爸一個勁兒地吼著，眼淚止不住地嘩嘩流著，像這清明時節的雨。滿腔的不快宣洩過後，我和爸爸的冷戰開始了。
專心地做了幾張試卷，腰也酸了，背也麻了，眼也痛了，於是我下樓去小區的樹蔭下散步。青青的草兒隨風起舞，香樟樹上掛滿了不起眼的小花。不靠近細看，你根本不會注意到香樟的枝葉間還開著這朵朵綠色的小花。正是這不起眼的串串小花，散發出陣陣的幽香。看著香樟嫩綠的葉子和同樣嫩綠的花朵相依相偎，我驀地想到了這幾天和爸爸之間的冷戰。這幾天真的不好過，盡管我知道，我的行為讓爸爸傷心了，卻礙於面子，不想主動向爸爸道歉。吃飯時我多麼想和爸爸說句話，可自尊卻將我准備好的話硬是卡在喉嚨里。
清明這天，媽媽去為外婆掃墓，只剩我和爸爸在家。爸爸這兩天有點感冒，老是咳嗽。晚飯時分，父親敲開我的房門，問我想不想吃水餃，我沒有吱聲，只是輕輕地點了點頭。爸爸主動的問話，使我頭腦像短路了似的，有點不知所措了。父親剛離開又折回來，柔柔地問我：「喜歡吃什麼餡兒的？」我結巴著說「隨便吧」，臉上還覺有一絲尷尬。
和餃子一起買回來的還有幾串烤肉。我突然記起媽媽前幾天說先鋒島有個小吃節開幕了，我很想去吃，莫非爸爸知道了我的心事？「我在先鋒島買的餃子，那裡舉辦小吃節，順便買了你喜歡吃的烤肉串。吃吃看，好吃的話，爸爸明天再去買。」爸爸興奮地催促著我趁熱吃，就像我們父女倆根本沒有爭吵過。突然，一股酸澀從心頭湧上，彌漫到我的鼻間和雙眼。我強忍著淚水，輕聲地問他吃了沒有，爸爸說他不想吃這個，還一個勁兒催我快吃。
可憐天下父母心。多少子女在父母面前做了在別人面前根本不會做的事――撒嬌，頑皮，甚至無理取鬧。我突然特別後悔先前對爸爸的態度，我那麼無理取鬧，他卻跟什麼都沒有發生一樣地寬容了我。
清明節那天天藍藍的，白雲朵朵隨風飄著。媽媽打電話回來說已經給外婆掃完墓了，問我們在干什麼。我告訴她，我把作業都做完了，現在和爸爸一起在小區里的香樟樹下，聽香樟葉和香樟花一家嘮家常。
不知什麼時候星星點點的小雨又飄散下來，清明節的雨點澆灌著這世間萬物，也消融了我和父親的冷戰。
❷ 淺談怎樣讓作文敘事波瀾起伏
—「文似看山不喜平」，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有引人入勝、富於變化的情節，這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來不感到疲倦，收到強烈的藝術效果。其實，作家筆下的素材並不見得都是曲折復雜的，可是經過作家生花妙筆的點染，卻能表達出豐富的感受，甚至產生震撼人心的力量。可見，要讓原本平淡的情節變得曲折有致、有起有伏，就需要藉助構思表述的技巧與方法。要讓文章波瀾起伏，可以藉助的方法很多，有懸念法、誤會法、巧合法、抑揚法、虛實法、相錯法、張弛法、離合法、蓄放法等。在此我們重點介紹三種方法。
本期主持：盧灣區教師進修學院 平智煒
一、張弛有度
「一張一弛，文武之道」，敘述故事情節如能有張有弛，那麼一定會富有節奏感，而不至於平淡無奇。著名作家孫犁在《荷花澱》中就以張弛有度的方式很好地展現了情節，作者先是描寫水鄉恬靜美好的風景，給人以平和之感，接著筆鋒一轉，描寫水上一場激烈的游擊戰，硝煙彌漫，緊張而刺激。先弛後張，很好地展現了荷花澱里游擊隊與敵人機智周旋的特色場面。一張一弛，使得故事情節波瀾起伏，極具可看性。
［習作］
選舉風波
臨近期末，要選優秀幹部了，全班共四個名額，星期三下午由全班同學民主投票選舉產生。本來是很簡單的事，可第四名的張楠和第五名的王雲選票一樣，而王雲又偏偏是班主任李老師的外甥，這下子，本來很簡單的事變得復雜起來。我們推測，只好憑老師那一票來定乾坤了。
大家議論紛紛，究竟誰當選一下子成了全班的焦點話題。
「我看，應該選張楠，因為他無論哪方面都比王雲強。」
「就是的，我看最後一票非他莫屬了。」
「那不一定，你們可要知道，王雲可有個最大的優勢，他是……」
同學們看著王雲那洋洋得意的樣子，都有些憤憤不平了。也不知是誰竟然組織起幾個同學給老師寫了一封「敦促書」，這樣一來，本來就不平靜的教室頓時沸騰起來。有的同學拍案叫絕，稱贊寫得好，有的同學誠惶誠恐，扯著嗓子喊：「還是別寫了，這不是等著挨批嗎？」還有的交頭接耳，不知在議論什麼。
第二天早晨，我走進教室，只見同學們三個一群，兩個一夥地議論著，不知誰還煽風點火：「這下可有好戲瞧了，看老師怎麼收場。」看著講台上的信，我不由打了個冷顫。
上課鈴響了，第一堂就是班主任的課。李老師踩著鈴聲走進教室，同學們的心一下子提到嗓子眼，教室靜得有些叫人害怕。大家既希望老師看到那封信，又怕老師看到那封信，值得慶幸的是，李老師走到講台前，放下提包和課本，正好壓在那封信上。我鬆了一口氣。開始上課了。同學們一個個縮著腦袋，用書擋著臉，看起來好像在讀書，而注意力完全集中在老師的舉動上。老師一面向黑板，同學們就從書縫里偷偷地打量著老師。老師一邊領讀課文，一邊踱著步子走到教室後邊，同學們的眼光也跟了過去。老師一抬頭，同學們「呼啦」一下子又都轉了過來，讀書聲也洪亮了。老師轉過身往教室前面走，同學們聽著老師的皮鞋聲一點點逼近，自己卻又不敢扭頭看一眼，生怕老師從起伏不定的讀書聲里察覺到點什麼。我的手心一陣冷汗。下課鈴響了。同學們長吁了一口氣，心裡的石頭好像落了地。可李老師並沒馬上走，開口打破了這寂靜：「通過反復比較，慎重思考，我認為張楠的工作成績突出，我的這一票給張楠。」同學們一下子都震驚了。既而是一片掌聲。
「不好！」誰喊了一聲。大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到講台上。心裡默默祈禱著：「千萬不要讓老師發現那封信。」但事情好像偏偏要和大家作對似的，就在老師拿起提包起身剛要走時，那封信隨著提包帶起的風飄到了地上，大夥剛剛放鬆的弦一下子又綳緊了。李老師撿起信，打開看了看，笑著說：「有這么多人支持我的觀點，我很高興有這么多知音。」我心裡上下翻騰，不知是寬慰，是驚喜，是懊惱，是信任，還是敬佩……
［點評］
這是一篇巧設懸念，妙用突轉，張弛有度的記敘文，全文波瀾迭起，自始至終牽著讀者的心。開頭以李老師的一票投給誰製造懸念，同學們的議論和王雲的神態掀起了波瀾，「敦促書」更是推波助瀾，然而老師竟然沒發現精心設計的「敦促書」，大家收緊的心立即又鬆弛了下來。老師將票投給了張楠，似乎一切都風平浪靜了，誰知「敦促書」又飄到了地上，大家的心又懸了起來，最後老師的笑語化解了所有的緊張和矛盾。習作的情節設計環環緊扣，張弛之間不但凸顯了人物形象，而且很好地表現了主題。
［訓練］
1.請以「激烈的比賽」為題，寫一篇600字左右的文章。
提示：「激烈」是關鍵詞，如果比賽一邊倒毫無懸念，那肯定不夠激烈，因此比賽肯定是有起伏、有變化的，那麼隨著比賽的進行，人物心情忽而緊張、忽而放鬆就可以通過張弛有度的方法表現出來，從而營造出一種扣人心弦的效果。
2.請根據以下內容，將場景描寫具體。
這是我學游泳的第三天，教練讓我獨自下水，一開始我信心滿滿……
二、巧設懸念
懸念，在古典小說里稱為「扣子」或「關子」，即設置疑團，不作解答，藉以激發讀者的閱讀興趣，使讀者產生急切的期盼心理，然後在適當的時機揭開謎底，造成一定的戲劇效果。敘事性記敘文設置懸念的方法很多，比如利用誤會使文章情節曲折離奇，吊起讀者胃口；利用倒敘，先寫事件的結果，讓讀者對為什麼會發生這樣的事產生好奇；利用抑揚設疑，欲揚先抑，使情節多變，形成波瀾，造成懸念。不管採用哪種方法設置懸念，都要注意合乎「意料之外，情理之中」的原則。
［習作］
意 外
現在的我，是那樣活潑開朗，要知道，小時候的我卻是沉默寡言，喜歡一個人坐在窗前，看著蔚藍色的天空發呆。那時上課，我也從來沒有舉手發言過，因為我實在不喜歡講話，老師似乎也沒有與我作對，從未叫我發言過。
直到有一天，上語文課，老師忽然出乎意料地點我回答問題，我竟一個字也沒有說，就這么呆站著。老師因此狠狠地批評我一頓，我又落得個「木瓜」的綽號。從此，我開始厭學，上課也不再認真聽講，只是拿出搜集的一疊糖紙，把它們一張張疊起來，再把它們一張張打開，消磨上課的時間。幾個星期後，學校要舉行一次家長會，我爸爸去參加了。我呆在家裡，心中好像揣著一隻兔子一樣，「怦怦」跳個不停，生怕爸爸回來打罵我一頓。時間一分一秒地過去，終於爸爸回來了，只見他滿面紅光，烏黑的頭發精神抖擻地豎立著，嘴角流露出一絲喜悅的神情說：「今天，老師表揚你了，說你很文靜，上課也很認真。」說著，臉上又流露出一種得意的神色。我欣喜若狂，問道：「真的？」「沒錯，你要更加努力啊！」他更加興奮起來。我真的太高興了，沒想到老師還是喜歡我的。從那以後，我開始努力學習了，並且為班級做了好事，老師終於「又一次」表揚了我，我的性格也就從那時起發生了變化，變成了今天的我，這全都該歸功於老師。
隨著時間的流逝，我終於畢業了，離開母校的那一天，我去辦公室向老師道別。老師與我的談話中無意提到了那次家長會：「你變得開朗了，你知道嗎？這多虧那次家長會，在那次家長會上，我批評了你，並且訓斥了你的父親，沒想到這對你的改變起了那麼大的作用。」
什麼！我驚呆了，簡直不相信自己的耳朵。
［點評］
這是一篇小小說形式的考場作文，作者開頭設疑，結尾頓時生變的寫法值得借鑒。本文在情節的安排上可謂獨具匠心，明知自己表現不好卻能得到老師的表揚，直至結尾才揭示了答案，出人意料卻令人恍然大悟。文章以「意外」為題，以開頭懸念為始，以結尾點示答案為終。父親的形象和跌宕的情節令人印象深刻。一波三折、跌宕起伏、懸念最後揭曉的情節安排是記敘類作文獨有的特點，這種巧妙的構思是本文長處所在。
［訓練］
1.請以「不該發生的事」為題，寫一篇600字左右的作文。
提示：題目中「不該發生」本身就暗含了懸念，可以先呈現事情的結果，並且交代其中不合情理、出乎意料之處，引發閱讀者的興趣，然後再交代事情的前因後果，揭示出「不該發生」的緣由，使得情節跌宕起伏。而文章的結尾可以揭示謎題，讓人豁然開朗，也可以故留懸念，引發思索。
2.請你以以下一段文字作為開頭，寫一篇情節曲折的記敘文。
每逢周四，我們都要進行例行的數學當堂檢測。鈴響了，我們都等待著李老師抱著試捲走進教室，可是教室門口空無一人……
三、妙用巧合
俗話說：「無巧不成書。」確實，沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，妙用巧合就是一種常用的寫作技法。莫泊桑的《我的叔叔於勒》就精心安排了巧合。文中約瑟夫的父母期盼著自己的兄弟能夠衣錦還鄉，然而在一次全家出遊途中卻巧遇了自己的兄弟——一位窮困潦倒、以賣牡蠣為生的老水手，這樣的巧合不但使得情節達到高潮，通過父母倆人對兄弟前後截然不同的態度，將他們利慾熏心、毫無親情的形象表現得淋漓盡致。整篇課文的巧合環環相扣，共同推動著情節發展。
［訓練］
1.請以「那天，我遲到了」為題，寫一篇600字左右的文章。
提示：顯然，遲到的原因是本文的重點，是家裡發生了什麼變故，還是上學路上遇到了特別的經歷……這是構思時可以展開的，應該說切入的角度也十分豐富，可以製造合理的巧合來解釋原因，表現主旨。
2.請根據以下開頭，寫一篇完整的記敘文。
航模隊就要去北京比賽了，原本名單上有我，可宣布的時候，我從頭聽到底，竟然沒有聽到自己的名字……
❸ 寫一篇作文關於波瀾
一個人的人生中，一定會有許許多多的困難。它就像人生的絆腳石，但同時也是前進的路標，一個人只有經歷了困難，才會更加勇敢。堅強。遇到困難，只要我們努力，一切都會迎刃而解。
一天，爸爸和媽媽不在家，直到中午還沒回來，眼看就要到下午了，我餓了，本想等到爸爸媽媽回來了再吃飯，可誰知，我的肚子玩起了「抗議」。咕咕咕咕叫個不停，我只好拚命忍著，就這樣，我和肚子「大戰」了十幾分鍾，最後，我敗下陣來。怎麼辦呢？沒辦法，只好自己做了唄！
於是，我第一次做飯開始了：我先做米飯，現在要淘米了，我盛了一盆清水，再將米放入水中，用手不停的淘啊淘，再將水潑掉，一共重復了三次，總算干凈了，最後將米放入電飯煲中，加入適量的水，按了開關。該做菜了，我決定先做炒黃瓜，學著媽媽的樣兒，我應先將黃瓜切成片，於是，我拿起笨重的菜刀，一次一次，小心翼翼的切著，由於沒有經驗，黃瓜被我切得粗細不一，難看極了，就像少女的臉蛋上留下了一道疤痕，可是沒辦法，為了我的肚子，繼續切吧！切著切著，我突然感到一陣刺骨的痛，我的左手食指被刀割出了一條口！只見鮮紅的血從口子中奔涌而出，我被嚇壞了，趕忙從抽屜里拿出創可貼，貼在傷口上，啊，可真是把我嚇壞了！我心想：不做了吧！手都割破了，還做什麼？可我又轉念一想：不對，我不能就這樣退縮！於是，我忍著疼卓玩樂炒黃瓜。
坐在餐桌上，雖然只有一碗飯和一盤菜，它比不上全席那樣豐富，也比不上出世的菜那樣美味，打他要在我的嘴中卻很甜很甜……。.
❹ 怎麼把作文寫得有波瀾
寫牛B一點
❺ 怎樣寫出波瀾叢生，曲折有致的敘事作文
—「文似看山不喜平」，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有引人入勝、富於變化的情節，這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來不感到疲倦，收到強烈的藝術效果。其實，作家筆下的素材並不見得都是曲折復雜的，可是經過作家生花妙筆的點染，卻能表達出豐富的感受，甚至產生震撼人心的力量。可見，要讓原本平淡的情節變得曲折有致、有起有伏，就需要藉助構思表述的技巧與方法。要讓文章波瀾起伏，可以藉助的方法很多，有懸念法、誤會法、巧合法、抑揚法、虛實法、相錯法、張弛法、離合法、蓄放法等。在此我們重點介紹三種方法。
本期主持：盧灣區教師進修學院 平智煒
一、張弛有度
「一張一弛，文武之道」，敘述故事情節如能有張有弛，那麼一定會富有節奏感，而不至於平淡無奇。著名作家孫犁在《荷花澱》中就以張弛有度的方式很好地展現了情節，作者先是描寫水鄉恬靜美好的風景，給人以平和之感，接著筆鋒一轉，描寫水上一場激烈的游擊戰，硝煙彌漫，緊張而刺激。先弛後張，很好地展現了荷花澱里游擊隊與敵人機智周旋的特色場面。一張一弛，使得故事情節波瀾起伏，極具可看性。
［習作］
選舉風波
臨近期末，要選優秀幹部了，全班共四個名額，星期三下午由全班同學民主投票選舉產生。本來是很簡單的事，可第四名的張楠和第五名的王雲選票一樣，而王雲又偏偏是班主任李老師的外甥，這下子，本來很簡單的事變得復雜起來。我們推測，只好憑老師那一票來定乾坤了。
大家議論紛紛，究竟誰當選一下子成了全班的焦點話題。
「我看，應該選張楠，因為他無論哪方面都比王雲強。」
「就是的，我看最後一票非他莫屬了。」
「那不一定，你們可要知道，王雲可有個最大的優勢，他是……」
同學們看著王雲那洋洋得意的樣子，都有些憤憤不平了。也不知是誰竟然組織起幾個同學給老師寫了一封「敦促書」，這樣一來，本來就不平靜的教室頓時沸騰起來。有的同學拍案叫絕，稱贊寫得好，有的同學誠惶誠恐，扯著嗓子喊：「還是別寫了，這不是等著挨批嗎？」還有的交頭接耳，不知在議論什麼。
第二天早晨，我走進教室，只見同學們三個一群，兩個一夥地議論著，不知誰還煽風點火：「這下可有好戲瞧了，看老師怎麼收場。」看著講台上的信，我不由打了個冷顫。
上課鈴響了，第一堂就是班主任的課。李老師踩著鈴聲走進教室，同學們的心一下子提到嗓子眼，教室靜得有些叫人害怕。大家既希望老師看到那封信，又怕老師看到那封信，值得慶幸的是，李老師走到講台前，放下提包和課本，正好壓在那封信上。我鬆了一口氣。開始上課了。同學們一個個縮著腦袋，用書擋著臉，看起來好像在讀書，而注意力完全集中在老師的舉動上。老師一面向黑板，同學們就從書縫里偷偷地打量著老師。老師一邊領讀課文，一邊踱著步子走到教室後邊，同學們的眼光也跟了過去。老師一抬頭，同學們「呼啦」一下子又都轉了過來，讀書聲也洪亮了。老師轉過身往教室前面走，同學們聽著老師的皮鞋聲一點點逼近，自己卻又不敢扭頭看一眼，生怕老師從起伏不定的讀書聲里察覺到點什麼。我的手心一陣冷汗。下課鈴響了。同學們長吁了一口氣，心裡的石頭好像落了地。可李老師並沒馬上走，開口打破了這寂靜：「通過反復比較，慎重思考，我認為張楠的工作成績突出，我的這一票給張楠。」同學們一下子都震驚了。既而是一片掌聲。
「不好！」誰喊了一聲。大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到講台上。心裡默默祈禱著：「千萬不要讓老師發現那封信。」但事情好像偏偏要和大家作對似的，就在老師拿起提包起身剛要走時，那封信隨著提包帶起的風飄到了地上，大夥剛剛放鬆的弦一下子又綳緊了。李老師撿起信，打開看了看，笑著說：「有這么多人支持我的觀點，我很高興有這么多知音。」我心裡上下翻騰，不知是寬慰，是驚喜，是懊惱，是信任，還是敬佩……
［點評］
這是一篇巧設懸念，妙用突轉，張弛有度的記敘文，全文波瀾迭起，自始至終牽著讀者的心。開頭以李老師的一票投給誰製造懸念，同學們的議論和王雲的神態掀起了波瀾，「敦促書」更是推波助瀾，然而老師竟然沒發現精心設計的「敦促書」，大家收緊的心立即又鬆弛了下來。老師將票投給了張楠，似乎一切都風平浪靜了，誰知「敦促書」又飄到了地上，大家的心又懸了起來，最後老師的笑語化解了所有的緊張和矛盾。習作的情節設計環環緊扣，張弛之間不但凸顯了人物形象，而且很好地表現了主題。
［訓練］
1.請以「激烈的比賽」為題，寫一篇600字左右的文章。
提示：「激烈」是關鍵詞，如果比賽一邊倒毫無懸念，那肯定不夠激烈，因此比賽肯定是有起伏、有變化的，那麼隨著比賽的進行，人物心情忽而緊張、忽而放鬆就可以通過張弛有度的方法表現出來，從而營造出一種扣人心弦的效果。
2.請根據以下內容，將場景描寫具體。
這是我學游泳的第三天，教練讓我獨自下水，一開始我信心滿滿……
二、巧設懸念
懸念，在古典小說里稱為「扣子」或「關子」，即設置疑團，不作解答，藉以激發讀者的閱讀興趣，使讀者產生急切的期盼心理，然後在適當的時機揭開謎底，造成一定的戲劇效果。敘事性記敘文設置懸念的方法很多，比如利用誤會使文章情節曲折離奇，吊起讀者胃口；利用倒敘，先寫事件的結果，讓讀者對為什麼會發生這樣的事產生好奇；利用抑揚設疑，欲揚先抑，使情節多變，形成波瀾，造成懸念。不管採用哪種方法設置懸念，都要注意合乎「意料之外，情理之中」的原則。
［習作］
意 外
現在的我，是那樣活潑開朗，要知道，小時候的我卻是沉默寡言，喜歡一個人坐在窗前，看著蔚藍色的天空發呆。那時上課，我也從來沒有舉手發言過，因為我實在不喜歡講話，老師似乎也沒有與我作對，從未叫我發言過。
直到有一天，上語文課，老師忽然出乎意料地點我回答問題，我竟一個字也沒有說，就這么呆站著。老師因此狠狠地批評我一頓，我又落得個「木瓜」的綽號。從此，我開始厭學，上課也不再認真聽講，只是拿出搜集的一疊糖紙，把它們一張張疊起來，再把它們一張張打開，消磨上課的時間。幾個星期後，學校要舉行一次家長會，我爸爸去參加了。我呆在家裡，心中好像揣著一隻兔子一樣，「怦怦」跳個不停，生怕爸爸回來打罵我一頓。時間一分一秒地過去，終於爸爸回來了，只見他滿面紅光，烏黑的頭發精神抖擻地豎立著，嘴角流露出一絲喜悅的神情說：「今天，老師表揚你了，說你很文靜，上課也很認真。」說著，臉上又流露出一種得意的神色。我欣喜若狂，問道：「真的？」「沒錯，你要更加努力啊！」他更加興奮起來。我真的太高興了，沒想到老師還是喜歡我的。從那以後，我開始努力學習了，並且為班級做了好事，老師終於「又一次」表揚了我，我的性格也就從那時起發生了變化，變成了今天的我，這全都該歸功於老師。
隨著時間的流逝，我終於畢業了，離開母校的那一天，我去辦公室向老師道別。老師與我的談話中無意提到了那次家長會：「你變得開朗了，你知道嗎？這多虧那次家長會，在那次家長會上，我批評了你，並且訓斥了你的父親，沒想到這對你的改變起了那麼大的作用。」
什麼！我驚呆了，簡直不相信自己的耳朵。
［點評］
這是一篇小小說形式的考場作文，作者開頭設疑，結尾頓時生變的寫法值得借鑒。本文在情節的安排上可謂獨具匠心，明知自己表現不好卻能得到老師的表揚，直至結尾才揭示了答案，出人意料卻令人恍然大悟。文章以「意外」為題，以開頭懸念為始，以結尾點示答案為終。父親的形象和跌宕的情節令人印象深刻。一波三折、跌宕起伏、懸念最後揭曉的情節安排是記敘類作文獨有的特點，這種巧妙的構思是本文長處所在。
［訓練］
1.請以「不該發生的事」為題，寫一篇600字左右的作文。
提示：題目中「不該發生」本身就暗含了懸念，可以先呈現事情的結果，並且交代其中不合情理、出乎意料之處，引發閱讀者的興趣，然後再交代事情的前因後果，揭示出「不該發生」的緣由，使得情節跌宕起伏。而文章的結尾可以揭示謎題，讓人豁然開朗，也可以故留懸念，引發思索。
2.請你以以下一段文字作為開頭，寫一篇情節曲折的記敘文。
每逢周四，我們都要進行例行的數學當堂檢測。鈴響了，我們都等待著李老師抱著試捲走進教室，可是教室門口空無一人……
三、妙用巧合
俗話說：「無巧不成書。」確實，沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，妙用巧合就是一種常用的寫作技法。莫泊桑的《我的叔叔於勒》就精心安排了巧合。文中約瑟夫的父母期盼著自己的兄弟能夠衣錦還鄉，然而在一次全家出遊途中卻巧遇了自己的兄弟——一位窮困潦倒、以賣牡蠣為生的老水手，這樣的巧合不但使得情節達到高潮，通過父母倆人對兄弟前後截然不同的態度，將他們利慾熏心、毫無親情的形象表現得淋漓盡致。整篇課文的巧合環環相扣，共同推動著情節發展。
［訓練］
1.請以「那天，我遲到了」為題，寫一篇600字左右的文章。
提示：顯然，遲到的原因是本文的重點，是家裡發生了什麼變故，還是上學路上遇到了特別的經歷……這是構思時可以展開的，應該說切入的角度也十分豐富，可以製造合理的巧合來解釋原因，表現主旨。
2.請根據以下開頭，寫一篇完整的記敘文。
航模隊就要去北京比賽了，原本名單上有我，可宣布的時候，我從頭聽到底，竟然沒有聽到自己的名字……
❻ 怎樣把作文寫得有波瀾
如何使記敘文寫得有波瀾
「文似看山不喜平」，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富於變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術效果。
怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據內容採用抑揚、詳略、斷續、張弛、離合等手法。這樣，有助於打破章法的平淡，加強敘述的生動性。
抑揚手法的運用，有欲揚先抑法和欲抑先揚法。魯迅的《范愛農》採用的是欲揚先抑法。文章開頭通過打電報、擬電文表現出范愛農簡直像是一個不通人情、膽小如鼠的不革命的懦夫，對這樣的人，作者甚至寫道：「這范愛農……很可惡。……要革命，首先就必須將范愛農除去。」這是「抑」。然而下文寫出通過多次交往，才得知范愛農不是那樣的人，他和魯迅一樣對反動派的殘酷殺害革命者是極基憤恨，只是當時對發電報作用有看法。這是「揚」。通過這一抑一揚，一個正直、愛國、憤世嫉俗的知識分子的形象便躍然紙上了。由於運用了抑揚手法，所以文章顯得波瀾起伏，避免了行文的平庸呆板，單調乏味。
可以運用突轉法。就是在敘述事件的結尾對文章前面的鋪墊來個出乎意料的突然轉折，掀起敘述的波瀾。例如《有關拖鞋問題的問題》，寫小王科長通過改革（分鞋到個人）解決了縣機關澡堂老丟拖鞋的問題，沒想到卻有人向市委書記告他的狀——利用職權亂發實物。結尾的「突轉，轉喜為憂，使文章波瀾起伏。 可以運用誤會法。就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。例如《驛路梨花》，就是反復運用誤會法來構思行文：第一次「我們「認為」瑤族老人是小茅屋的「主人」，是誤會；第二次「我們」和瑤族老人認為哈尼小姑娘是「主人」梨花，又是誤花。梨花已嫁到山那邊去了。由於巧置誤會，懸念層疊，使文章回環曲折，波瀾起伏，引人入勝。
可以設置懸念。「懸念」就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強烈關注和興奮，急欲解除心頭之念。《變色龍》通過「這到底是誰家的狗？——好像是將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗」的反復變化，不但入木三分地刻畫了「變色龍」見風使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領略了懸念的無窮魅力和不盡韻味……