⑴ 司馬光砸缸的故事給我們的啟示寫一篇作文
司馬光砸缸的啟示
司馬光砸缸故事可以說是家喻戶曉，老少 皆知。我非常佩服司馬光年紀雖小，但是 遇到緊急事情能夠沉著應對、冷靜思考。 有一個問題一直令我很驚訝，當年司 馬光只有7歲，和其他的孩子一樣喜歡大 家在一起玩耍。然而，在遇到突發事件 時，能夠做到臨危不亂、沉著冷靜，對於 一個閱歷尚淺、乳臭未乾的孩子來說，著 實讓我感到不可思議。 正常來講，一 個小夥伴掉進一個比自身高很多的、大許 多的、裝滿了水的缸里，其他小夥伴會想 出怎樣解決方法？一貫的想法也許就是大 聲呼救、去找家裡人幫忙，甚至有些孩子 只會目瞪口呆、茫然不知所措了。 和 其他的孩子不同，司馬光立刻拿起一塊大 石頭砸向水缸，是什麼讓他有了這樣的舉 動？答案只有一個：司馬光跳出了某種固 定的思維局限，從另一個角度去思考問 題，尋求解決問題的辦法。事情往往就是 這樣，順應的思考模式，往往得不到解決 問題的最佳答案，而最好的解決方式，又 是如此的觸手可及。 慣性是自然界的 規律，事件的條件似乎總是有意無意的引 導我們按照事先安排好的規律進行著。俗 話說：「不識廬山真面目，只緣身在此山 中。」打破條件的束縛、跳出規律的限 制，用全新的視角審視一切則顯得更為可 貴。 某國際著名的大公司，在招聘 面試的時候，出了一道題： 你隻身在 大雨中開車，這時，路邊有三個人在大雨 中等公共汽車，一位是生命垂危，急待去 醫院就診的老人，一位是曾經救過你性命 的醫生，最後一個是你的心上人。但是， 你的車上只能坐一個人，你期望誰能上車 呢？ 有人說：應該讓老人上車，因為 他們是社會的弱勢群體，而且身患重病， 理所應當成為救助的第一選擇；有人說： 應當讓醫生上車，他是你的救命恩人，為 人要知恩圖報；還有人說：應該讓你的心 上人上車，因為，她是你今後一生的伴 侶。 最後，只有一個人被錄取，他 的答案是：讓醫生開車帶著老人去醫院就 診，而自己留下來在雨中陪著心上人等公 共汽車。 順應著他人的一種思考方 式，從而拘泥於某一種固定的思維模式， 似乎已經成為我們考慮問題的一種慣性。 然而，轉變看待問題的視野、改變審視問 題的角度、變換思考問題的方向，讓思維 打破傳統的枷鎖、讓思維沖破條件的桎 梏、讓思維自由的在天空中遨遊，迸發出 激情的火花，這才是我們所希望的。
⑵ 司馬光砸缸的故事（450字）
這是講解
教學目標1、指導看圖，初步了解圖意。2、讀講一至三自然段。能讀准多音字「得」的另一個讀音（de）。
重點掌握生字新詞，朗讀課文
難點通過理解課文訓練學生的思維
課前准備卡片、投影、錄音機
課型新授課
主要教學方法講授法、探究法、合作法
教學過程：修改：
一、揭示課題，激發學生的學習興趣。1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。2、設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎麼救人的，為什麼要救呢？（激發學生的閱讀興趣）
二、指導看圖，初步了解圖意。1、圖上畫的是什麼地方？這個地方有些什麼？2、圖上有幾個小朋友？他們在干什麼？哪個是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。1、提出初讀要求：（1）讀准每個字音。（2）畫出本課的生字。2、說說課文寫了一個什麼故事。
四、讀講一至三自然段。1、第一自然段。（1）指名朗讀。（2）出示生字卡片「古時候」，幫助學生理解「古時候」就是很久以前。（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。2、第二自然段。（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什麼？（2）藉助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。3、第三自然段。（1）自讀課文，思考：①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？②掉進缸里的小朋友會出現什麼情況？（2）學生回答思考題後，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
作文：【大話版】
古代有一個叫司馬光的人，是文學家，史學家，而且還當過宰相！司馬光從小聰明，有一個被後人流傳至今的司馬光砸缸的故事。
話說有一天，小夥伴們在學校的院里玩捉迷藏。院里有一口大缸。好嘛！有個小孩爬到缸口上去找夥伴，但萬萬沒想到一個不小心竟掉到了缸里。缸里有水，這一下把夥伴們嚇傻了，他們呼喊著趕快去叫老師，沒有一個像司馬光那麼冷靜。司馬光這時心裡在想：「小樣你活該，叫你天天欺負我們！你掉進缸里真是報應。」他又想起他們兩家的事情，他的父親就被那小子的父親打過欺負過，這讓他想起來就惱火。再一看同學們都去找老師了，四周沒有人。好嘛！報復的時候到了！他迅速的來到缸邊，舉起缸下的一塊石頭，用力向缸下砸去……缸剛破了，人和水一同涌了出來。
這時老師趕來，一臉驚愕的司馬光非常害怕，怕老師責罵他，他膽怯地低下頭。但卻恰恰相反，老師不僅沒有罵他還誇他聰明，而且被小光「救」出來的孩子的父親也趕來了，激動地緊緊握住他的手，淚流滿面的說：「恩公人小胸懷大，不計前嫌救了我的孩子，你的大恩大德我這輩子也不忘！……」小光這才發現他們誤解了自己行為的意圖，心裡想自己為何不來個將計就計順水推舟？小光靈機一動，強裝出平靜的表情，輕輕拍了拍那個剛剛緩過氣來的同學，而後又把臉揚起，看著老師，動情地說 ：「沒什麼，這都是我應該做的。 一個班的同學，我怎能看他陷入危急之中而不救。如果他真的出事了，我會很難過的。」 小光說著，眼中的淚水也恰到好處地滑落，他用衣袖擦乾。老師也似乎被小光的表演感動了，又是一頓海贊。小光又強裝出一副謙遜的神色，內心卻像花開一樣美。
但他們都不會想到老師才是最高興的人。為啥！好！咱們把事件調回到同學去向老師求助的時候。當老師聽到有同學掉入水中，臉一下子變白了，心想：「完了，這下可完了，學生要是有個三長兩短的，學生家長定不會放過我，飯碗可就保不住了……」沒再多想下去，立刻讓學生把他帶到事發地點，哪料到那司馬光已把同學就出。自然先是驚愕，後是高興，驚愕的是司馬光能如此從容鎮定，聰明果斷。興奮的當然是終於沒有出現嚴重的後果，要不然自己的飯碗……因此，表揚司馬光時，眼淚激動地都快流出來了！
本以為這件事就這樣過去了，沒想到的是，老師回去向學校一匯報，學生和路人們也回家一說，大家都七嘴八舌添油加醋地一傳。好么！把司馬光傳得好像天上的仙子下凡。多家媒體都嗅倒這一新聞的「銅香味」，像鯊魚一樣瘋狂的來吃這塊大肥肉。采訪過後，還有小光那段「沒什麼」開頭的話編入報紙，故事被寫的情節驚險而生動。報紙一經發表，所有看報紙的人都往死了表揚小光，誇得小光都找不著北了，以致於漸漸地覺得自己本來就是這樣有品格有道德的人。於是，小光一下子名揚天下。
所有的家長們都恨不得小光成為自己的孩子，所以都把小光當孩子的榜樣沒少向孩子們嘮叨。多家重點學校了解家長的心理，都用高額的獎學金來請小光到學校上學，用小光當招牌，進一步提高學校的知名度，來獲得更多生源。有的學校則退而選其次，用高額的薪水來聘請小光的老師，目的也是做招牌。政府也不甘示弱，非常在意小光，最後小光沒等畢業就破格成為了政府公務員，而政府為引導人民提升文明素質和道德修養，所以小光的官職一路飆升，直到官至相位。
⑶ 續編司馬光砸缸100字
自從司馬光砸缸救了人以後，他就名揚天下，成為了家喻戶曉的大人物。 宋朝最大的報社－－新聞快報，在司馬光砸缸後的晚上，發表了一篇文章《一代神通司馬光》。文章大寫特寫司馬光是如何冷靜，如何機智，如何勇敢。經國家批准，司馬光就讀的「××書舍」改成「司馬光學校」。那些望子成龍的有錢人家應把自己的孩子往「司馬光學校」里塞。經濟條件有限的窮人家，雖不能把自己的孩子送往「司馬光學校」里，但他們也沒有閑著，而是把自己的孩子送進理發店，理了個「司馬光頭型」。 可是好景不長，據被砸破缸的那戶人家介紹：「中國考古科研小組說，那個缸是唐代的陶瓷製品，價值少說也有五千兩白銀。」 被砸破缸的人家當天就把司馬光告上了宋朝最高的人民法院。法院的判決是：由於司馬光的年紀尚小，不適合用刑，讓司馬光賠償被砸破缸的人家五千兩白銀。幸好司馬光的大叔是大戶人家，還了賠償款。 新聞快報第一時間寫了一篇文章－－《刁民司馬光毀壞文物》。文章說：司馬光救人心切，是好表現，但他置稀世珍寶的好壞於不顧，真是可恥。國家把「司馬光學校」又改成「××書舍」，學校里的學生大都走了，那些理成「司馬光頭型」的孩子要麼剃成光頭，要麼戴上假發，要麼戴上帽子，省得被人誤解，要跟司馬光學壞。 曾經嫉妒司馬光的人有話可說：「哈哈，沒想到你司馬光也有今天。」「你閑著，沒人以為你不存在。」 就這樣，隨著時間的流逝，司馬光從一個大人物變成了微不足道的小人物，使人忘記了他。 幾年後，據知情人士透露，那個缸是個仿製品。 司馬光已經隱居在大山裡，不讓世人知道他人在什麼地方……
⑷ 司馬光砸缸擴寫400左右字
司馬光出生於宋真宗天禧三年（公元1019年11月17日），當時，他的父親司馬池正擔任光州光山縣版令，於是便給他取名 「光權」。司馬光家世代官宦，其父司馬池後來官至兵部郎中、天章閣待制，一直以清廉仁厚享有盛譽。
司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學。據史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常常"手不釋書，至不知飢渴寒暑"。七歲時，他便能夠熟練地背誦《左傳》，並且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。
此外，還有一件事使小司馬光名滿九州。有一次，他跟小夥伴們在後院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，「砰！」水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水裡的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今「司馬光砸缸」的故事。
⑸ 司馬光砸缸500字左右
司馬光砸缸的故事
北宋時，有一個很聰明的小孩，他就是司馬光。這個小孩，生來聰慧，喜歡動腦筋，與同齡的孩子相比，顯得與眾不同。
有一天，司馬光和小朋友在花園里玩，花園里有花有樹還有假山，大家你追我趕，玩的很高興。一個調皮的小男孩爬到了假山上去玩，突然，一不小心掉進了假山邊上的大水缸。水缸里滿滿的都是水，小男孩被嚇到了，在水裡掙扎著，大聲喊：「救命啊，救命啊，快救救我啊……」這時，小朋友們才發現，有人掉缸里了。大家驚慌失措，一時都不知道該怎麼辦，有的膽小的孩子，都嚇得哭起來了。
這時，司馬光說：「大家不要害怕，我們趕緊想辦法，把他救上來。」大家面面相覷，甚是慌張。聰明的司馬光正在努力的思考著，「我們都比水缸矮，又不能把他撈上來，要是能把水缸里的水倒出來就好了，可是，我們怎麼才能把水倒出來呢？」小小的孩子不慌不忙，苦苦思索著。當他看到假山邊上一塊塊的石頭時，突然靈光一閃。他高興的想到，「我可以用石頭把水缸砸破啊」，隨即他又想到，「萬一砸到小夥伴怎麼辦呢?」.於是他跑過去撿了一塊不大不小的石頭，對大家喊道：「大家不要著急，我有辦法了。」他舉起石頭朝水缸砸去，水缸破了個窟窿，水嘩嘩的流了出來，小男孩終於被救出來了。大家高興的手舞足蹈，直誇司馬光聰明機智。
這就是著名的司馬光砸缸的故事，它啟示我們，遇事不能慌張，要敢於突破常規，用創新思維來解決問題。
⑹ 請簡要敘寫司馬光砸缸這個故事60字內
一天，司馬光在和朋友們玩耍，一個小朋友不幸掉入缸中，四馬光砸破了缸，缸流出了水，那個小朋友就獲救了。@@
⑺ 司馬光砸缸古文擴寫
那個時候司馬光還是一個8、9歲的孩子，名門世家的家宅一般都很有講究回，前院、後院、花園、答樣樣具備。他的父親是一個非常嚴肅人，但是卻非常懂得教育小孩，他給司馬光的要求是：只要每天練30個字，背300個字的文章然後就可以隨意在院子里玩耍，還可以邀請朋友一起。
這天司馬光剛做完當天的功課，就約了好幾個玩伴一起在後院捉迷藏，院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上想爬到假山上去，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，「砰！」水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水裡的小孩也得救了。
事後其父親問他為什麼要這么做？他說：「我不想因為一時的猶豫後悔一輩子。」
⑻ 司馬光砸缸怎麼寫作文
春天的早晨，碧空如洗，萬里無雲。
司馬光和朋友們去庭院玩。庭院那裡的古樹像一個個筆直的戰士站在那裡。庭院那裡花朵簇簇，草坪綠油油的，一眼望去，就像綠色的大海。那裡還有怪石嶙峋的假山，假山下面有個大水缸，大水缸里裝滿了水。
司馬光說：「我們要不玩躲貓貓吧？」朋友們異口同聲地說：「我們做喜歡玩躲貓貓了。」司馬光說：「我來找，你們來躲吧。」司馬光開始閉著眼睛數一二三了。小夥伴們有的藏在了樹上，有的藏在了一塊石頭後面，還有的藏在了草叢里，有一個小朋友腦洞大開想藏在假山上。那個小朋友努力地爬上假山。結果一不小心滑了一下。迅速地滾了下來，撲通一聲，藏在四周的小朋友紛紛探出頭來，只聽到救命救命的叫聲，他們都跑了出來，小朋友們朝水缸里一看，原來是一個小朋友溺水了。小朋友們急瘋了，有的昏倒了，有的急的團團轉，還有的不知道該干什麼。突然一個小朋友說：「應該找爹和娘。」大家紛紛說：「對對對。」一眨眼，所有的小朋友都不見了。
司馬光聽見救命聲越來越微弱。司馬光想不能讓人離開水，只能讓水離開人，他看到了一塊大石頭，使出九牛二虎之力朝大水缸一扔，大缸就被砸破了。小朋友得救了。
小朋友們急忙的帶著爹和娘跑來了，只見司馬光安慰著小朋友，大家都對司馬光豎起了大拇指。
⑼ 把司馬光砸缸這個故事 弄成一個400字或者以上的作文。。急急急。。好的我加100分
故事說抄：一個小孩子在院子里玩耍，一不小心掉下一個大缸裡面去，裡面裝滿了水。司馬光看到。自己動了一下腦袋，突然，想到一個很好的辦法，司馬光抬起一塊石頭使盡全里把缸砸破。這下那孩子得救了。故事就說到這里了。。。。。。。。。88
⑽ 司馬光救友續寫作文
那次，司馬光砸缸救出夥伴之後，頓時成了響叮當的新聞人物，《大宋今報》、《大宋頻道》和大宋搜兔網站報道的全都是有關司馬光砸缸的新聞。就連司馬光到超市裡買一點東西，凡是認識他的人都會把他圍個里三層外三層，風雨不透，雨泄不通，那些不認識司馬光的人，也想一睹這位見義勇為的少年英雄風采。這下，嚇得司馬光再也不敢在公開場合出頭露面，怕得是人們的七嘴八舌和那些問得讓人無法回答的無聊的問題。司馬光就讀的學校名叫 「宋朝希望書院」，是一所官府主辦的，裡面的學生有相當一半是農家子弟，平時很少見外人來參觀采訪什麼的。可當司馬光成了名人之後，各大媒體輪番來學校采訪，采訪司馬光的老師、同窗好友和他的院領導。全院師生都為有這樣的學生而感到自豪。這一天，院領導接到上級教育部門的電話，說是政府要來召開一個現場會，主要是讓各地學府學習書院在做好學生思想政治工作方面有什麼經驗值得推廣。另外，在現場會上，還要安排司馬光的英雄事跡報告，由院長和司馬光本人發言，時間定在後天上午，抓緊安排，不得有誤。「命令如山倒」，院長放下電話趕快通知院領導班子成員，召開緊急會議，安排部署現場會的准備工作。隨後，院長派書院寫作能力最強的辦公室主任白茫惑為院長和司馬光寫發言稿，盡最大能力寫得有激情，有煽動性，讓領導和其他學府的人員聽後有感觸，能產生共鳴。白主任根據領導的安排，挑燈夜戰，終於，洋洋灑灑數萬言的兩份發言稿問世了。再說司馬光，一天時間領導找他談了兩次話，把司馬光談得頭昏腦漲，他腦子里充斥的滿是如何接受領導的詢問，如何向大家謙虛地說說自己救人的想法，如何向大家說說以前是怎樣牢記校訓牢記老師的教導的……一整天，司馬光都沒有邁出屋門一步，他恐怕領導見了他之後再有什麼新的安排。一個人沮喪地悶在小屋裡，腦子里蒼白一片。現場會在一個陽光明媚的上午如期舉行了。來自全國各地的學府的領導、各大媒體記者紛紛涌進大宋希望書院，把偌大的大禮堂擠得滿滿的。主席台上各位領導依次坐定，在如潮的掌聲中，現場會開始了。在主持人熱情洋溢的主持下，按照事先准備的程序，會議有條不紊地進行著。當主持人喊道：「有請我們的英雄上台!」時，司馬光從後台走了出來，他往台下望了一眼，哎喲!我的媽呀!這么多人呀!從來沒見過這種陣勢的他，腿不由地開始哆哆嗦嗦。本來就不善言辭的他，當在發言席上准備發言時，台下不知誰帶頭又一次鼓起掌來，這次鼓掌，並沒有給他的心裡帶來多少平靜，反而又讓他多了些緊張和不安。他的心突突地跳得加快了速度，以至於白主任給他的發言稿在衣袋裡由於剛才的局促被揉得稀巴爛。沒有發言稿，這下可完了!事先司馬光並沒有準備發言的內容，完全按照領導的指示熟讀白主任代寫的稿子。在台上大約僵持了二十多秒，司馬光覺得眼前白茫茫的，台下的人起初是雙影，最後什麼也看不到了——他暈倒在台上了。這時，台下亂哄哄的，整個會場像熱鍋里的螞蟻。不知誰冒了一句：「救人是個英雄，可在大眾面前發言一點膽兒也沒有啊!」第二天，各大媒體的「誰說司馬光是英雄?」新聞鋪天蓋地。-----------------------------來源於查字典作文網