是去年在廣州高考的抄
1你自己怎麼想的就怎麼寫。作文最重要的是真誠
小說可以虛構，但不意味著你可以寫情殺貪污之類的 必須積極 還得扣題
2不是 開頭結尾根本沒有實質性的東西， 怎麼可能只看它？
老師是把整篇文章快速地掃一遍 所以寫議論文的話要把觀點擺在顯眼的地方 比如各段開頭
記敘文和小說又不是議論文，怎麼會有論點？？？
我寫記敘文的話，前面專心講故事，在結尾升華一下，也就是從故事兜到主題上 老師想看不到都不行
3 可以 抄襲是抄別人的小說 不是抄別人的經歷
4 可以 只要是針砭時弊類的都可以 比如社會不公卻無能為力之類的 感情不順利之類的就不要寫了 最重要的 無論你對高考怎麼痛恨怎麼無奈 都不能寫
5 沒有 又不是議論文
另：這些問題怎麼不問老師呢
這么多問題怎麼才十分呢
『貳』 作文教案：記敘文怎樣才能寫得具體充實
是大白話式的句子。這樣作文一方面顯得非常干癟，另一方面字數上也不夠。為解決大家的這個問題，在這里介紹一種讓作文變得更加充實的方法，即「擴句法」。同學們在平時練習寫作的過程中，可以有意識地進行這方面的訓練。
希望大家以後寫作文的時候能夠將這種技巧作為一種思維方式進行訓練，這是進行文學寫作訓練的比較好的思維方式。即在寫完一個句子的時候，可以問一問這個句子「怎麼樣」，比如你寫了一個人，寫「他很傷心」。此時就可以展開思考，他是如何傷心的，傷心到什麼程度，傷心的時候做了什麼……將這些東西一想，再次寫出來的句子起碼能夠逃脫白開水式的文字，初步做到充實具體。在問過句子「怎麼樣」之後，可採取如下兩種方式對句子進行擴充。
1在詞語前再加一個修飾詞。（尤其動詞及修飾詞前）
在詞語前（尤其是動詞以及修飾詞）再加上一個修飾詞，句子整個會變得厚重，如果學生能夠在添加修飾詞的過程中注意修飾詞的文采，那麼整個句子就會具體而充滿文采了。
比如要寫一個句子「我努力學習」，很多同學會寫成「我非常努力學習」。此時就可以問問這個「努力」到底是怎麼努力的？「也即給努力添加一個修飾詞。可從動作，心理等等方面添加，這樣多想想之後，學生就可以寫出諸如」我抓緊每一分每一秒時間努力學習。「」我為了能讓媽媽更加開心而更加努力學習了。「之類的比較具體的句子。
2在某個斷句後添加解釋語
即在一句話說完之後，想一想，對於這句話，能不能用一個具體的句子來解釋一下這句話，這也是將句子寫長，寫生動的一個方法。
比如寫」老師性格沉靜「，此時就可以在」沉靜「後加上一個解釋性的句子來解釋一下老師到底是如何性格沉靜的，這種沉靜體現在什麼行為上……這樣，一些同學可能就能寫出諸如」老師性格沉靜，除了上課之外，都不說什麼話。「」老師性格沉靜，在他帶的三年當中，從沒對一個學生凶過。「等等比較具體的句子。
『叄』 初中生怎樣寫好記敘文為主題的公開課教案
記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,發展,經過,結果是記事文的6要素.描寫物體的就要從運動狀態,物體形態或變化上來說了。
記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。
記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬於記敘文的范疇。
記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受。
總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當議論和抒情。
記敘文有廣義與狹義之分。
廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如散文、小說等。
狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對於生活的真切感受。
記 敘 文 的 特 點
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬於記敘文的范疇。
寫作記敘文要做到一下幾點：
第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。
第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會鬆散。
第三，人稱要一致。無論用第一人稱「我」記述，還是用第三人稱「他」記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。
記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,發展,經過,結果是記事文的6要素.描寫物體的就要從運動狀態,物體形態或變化上來說了。
記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。
記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬於記敘文的范疇。
記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受。
總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當議論和抒情。
記敘文有廣義與狹義之分。
廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如散文、小說等。
狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對於生活的真切感受。
寫好記敘文——寫人篇（上）
我們從小學接觸作文開始，最早寫的就是記敘文，一直到初中，我們還是不斷地在寫記敘文，記敘文可以分為寫人記敘文和敘事記敘文，怎樣寫好一篇寫人記敘文呢？我們平時的寫人記敘文中有什麼問題，如何解決這些問題，解決問題之後，採取怎樣的步驟可以寫出一篇好的寫人記敘文。這一切，我們將在此篇中給予指導。
記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，在寫作時也是最早接觸的文體，記敘文看似所有人都可以寫，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。
一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然後有了誤解，最後又好起來了。親愛的同學們，這是一個現代社會，別讓80年代的流行統治我們21世紀的頭腦，別人嚼過的饃饃已經索然無味，第一個吃螃蟹的人是偉大的，後來的效仿者常常落入「東施效顰」的嫌疑。
二、塑造的人物過於模式化。漢語是一種偉大美麗的語言，漢語詞庫里用來形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學寫人的時候，都把人寫得很完美，缺乏真實的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。
三、寫作技巧有待提高。（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得干癟。（2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。（3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。
『肆』 《記敘文如何在細節描寫上出彩》作文指導教案
教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來內,教案包括以下幾容個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.
『伍』 如何寫好敘事作文教案.wps
【設計思路】
通過本堂課教學,使學生懂得具體細致的描寫在文章中的重要作用,掌握把文章寫得具體細致的方法,使學生能根據中心需要,有選擇、有主次詳略地進行細寫.
【教學目標】
1.根據中心需要,有選擇、有主次詳略地進行寫作.
2.啟發學生使用多種描寫方法,使文章細致生動.
3. 學會多種表達方式綜合運用.
【教學重點】 交代清楚記敘的要素,使用描寫方法使文章細致生動.
【教學難點】 1.詳略得當,突出中心思想.
2.綜合運用多種表達方式.
教學過程：
一、導入：
二、出示訓練題目：
生活是色彩斑斕的,尤其蘊含著追夢的艱辛、成功的喜悅、挫折的痛苦、孤獨的寂寞……此時,你需要看看周圍甜蜜的微笑,聽聽身旁溫馨的話語.
請以《生活需要 》為題,寫一篇記敘文.
提示與要求：
①在題目橫線上可填上適當的詞語（如互助、歡樂、掌聲、陽光、理智、激情……）使題目完整,並將題目抄寫在正文第一.
②字數：不少於600字.
三、半命題作文寫作指導：
◆什麼叫半命題作文?
半命題作文也叫「補題作文」,即將一個完全命題省去一部分,變為一個不完全命題,省去的部分由考生去補充完整,然後按照命題作文的要求作文.
◆半命題作文的命題方法：兩條大路通羅馬
一種是只有題目,沒有其他說明或提示.如：《第一次 》,在這種情況下,作文題指向性比較明確,大家能自然地按題目指向去構思寫作.
另一種是不僅有題目,還有其他的提示或說明,或提供一種情境,或提供一個思考方向與選擇范圍,指出在一定的限制.如我們本次訓練的題目《生活需要 》,有一些提示和要求.
這種情況下,我們要看清題目的說明與要求.半命題作文雖然提供了「填空」的自由,但題目本身就含有指向性,因此「填空」的內容就必須受限制,「第一次XX的經歷」與「一次XX的經歷」自然不同.何況題目的說明與提示更限制了我們構思的方向與選擇的范圍.所以說不管遇到怎樣的題目,都需要我們看清要求,積極思考,充分調動生活積累,既不要讓思想因題目的限制而失去了自由與靈性,也不能讓思想「跑野馬」而失去了方向.
◆一些寫作技巧：
（一）開頭點題定位
作文之前必須先看懂試題,領悟試題的要求,做到審題到位才能保證行文中的切題,從中考作文的要求來看,審題包括三審：審題目、審提示、審要求.
★一個漂亮的開頭
作文時,應盡量言簡筆利、一針見血,給人以「入題快」的好感.
古人說：「鳳頭,豬肚,豹尾.」設計一個好的開頭會使文章增加色彩,「鳳頭」的意思是「美」.要美,不能單純認為就是詞藻美,語句美,而是能抓住讀者,引人入勝,這也是美.常見的開頭有以下幾種：
（1）單刀直入,開門見山.
或揭示全文內容,或交待寫作動機,或展現主要人物,或述說所記事情,均能讓讀者一目瞭然.如：
《爸爸的嘮叨》「作業做好了嗎?」「怎麼還看電視?快去睡覺.」瞧,這就是我的爸爸－－一位嘮叨愛好者.爸爸今年才40多歲,可我卻覺得爸爸老了許多,一件簡單的小事就會嘮叨半天.
（2）引用詩文,激發興趣.
引用詩歌、名言、謎語、故事等,作為開頭,猶如在文章中鑲金嵌玉,不僅使文章熠熠生輝,而且能夠激發讀者的閱讀興趣.
如鄧拓在《事事關心》一文中引用明朝東林黨領袖顧憲成撰寫的一副對聯作開頭：「風聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳,家事、國事、天下事,事事關心.」
（3）倒敘起筆,設置懸念.
這種開頭的特點在於先將事情發生的結果交待出來,然後再寫出事情發生的經過.
如《生活需要微笑》在人們的生活中,大都免不了坐公交車的「命運」,更何況我這樣一個中學生.每天都要乘40分鍾來一趟的3路汽車.本來一下擁上十幾人的公交車已經很擠了,加上人們手裡提的東西,尤其是學生的鼓鼓的書包,就更成了「飽和」狀態,面對這些,我從來只是微微一笑,因為我就是從這公交車上找到了一絲微笑,懂得了生活是需要微笑的.
（4）渲染環境氣氛,刻畫人物性格.
人物的活動,總離不開特定的社會環境和特定的自然環境,而特定的環境氣氛,對刻畫人物性格又起著烘托作用.如：習作《家長會前後》
「天蒙蒙亮,就下起了雨.雨勢甚猛,打得房頂劈啪作響,透過雨霧,只見窗前一棵樹上的枝丫在風雨中搖晃不定.唉,誰能知道,那風風雨雨正是我的壞兆頭呢?我的心忐忑不安,就像那搖搖擺擺的枝丫.」
（5）不合「常情」,引人興趣.
「至愛親情歷來是人們所願意稱道的,人們樂於稱頌那些至高無上的偉大的愛.不過,似乎鮮有人可以發覺到來自」謊言「的愛.我就有一個愛」說謊「的外公.」
無論哪種方法,最重要的是開頭要用簡潔文字盡快點題、入題,最忌諱語言羅嗦、拖沓,入題慢,離題太遠.
★一個鮮明、突出的中心
古人雲：「文以意為先」,這個「意」,即文章的立意.所謂立意,就是確定寫作的思想高度.古人又雲：「意猶帥也,無帥之兵,謂之烏合.」如何做到主題鮮明?
（1）扣題的詞句要多次出現.如《生活需要微笑》
（2）抒情議論點題.
如：自此以後,我逐漸明白了感激在生活中的重要性.它是心靈與心靈之間的橋梁,人與人的紐帶.
突然間,我彷彿明白一個道理--原來感激別人,自己也會快樂啊!
從此,我學會了感激,並逐漸喜歡上了頻繁使用「謝謝」這個詞,這不僅因為它可以拉近我和別人之間的距離,也因為可以陶醉我們的心靈.所以如果有人問我：「生活需要什麼?」 我會毫不猶豫地告訴他：「生活需要感激!」
（二）中間承上詳寫
★ 一個曲折的情節
清代詩人袁枚說過：「貴直者人也,貴曲者文也.」意思是說,人品好,好在率直上,若是處處圓滑,則讓人生厭；作文,以曲徑通幽、婉曲圓轉為妙.「文似看山不喜平」,寫文章在情節安排上要有起伏.
為了達到「曲徑通幽」的效果,抑揚之法則是的重要方法之一.它能使文章收到一波三折,引人入勝的效果.
★一份真摯的感情
古代文藝理論家劉勰：「夫綴文者情動而辭發.」
作文一旦失去了真情實感, 就好像一個人患了貧血一樣,將會顯得蒼白無力.俗話說：「言為心聲.」只要感情發自心靈的深處,作文就會感人.
★一條清晰的線索
確立線索：記敘文常常有貫穿全文的線索,使文章顯得情節緊湊集中,人物形象鮮明突出,文章內容條理分明,文章結構有條不紊.
A、可以人為線索 B、可以物為線索 C、可以事件的特點為線索 D、可以「意」（中心）為線索：如《生活需要微笑》,以「生活需要微笑」這個中心為線索.E、可以「感情」為線索.
此外,還可以以時間為線索,以地點的轉移為線索等.
（三）典型事例的安排應注意以下幾點
（1）應注意從不同角度來表現人物的思想品質和性格特點,讓人物形象豐滿,立體化.
（2）不平均使用筆墨,應當詳略結合.一般至少有一件事要詳寫.
（3）多個典型事例的安排上應注意銜接、過渡.通過什麼方式來組接這些事例也要注意技巧.
（四）妥當地安排詳寫和略寫
（1）事情的發生和結果要略寫,事情的發展過程要詳寫.事情的發生階段,往往是交代時間、地點、人物,以及起因,事情的結果部分,往往是寫出事情的結局或點明事情的中心.它們在整個事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節部分,所以要略寫.事情的發展過程,是整個事情,或者整篇文章中的主體部分,它往往具體體現中心思想,因而要詳寫.
（2）有點有面地敘事,「面」要略寫,「點」要詳寫.有點有面地敘事,「面」上的內容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用.「點」上的內容往往是文章的重點.直接體現中心思想的,所以要詳寫.這里需要說明的一點是：在文章中,重點突出詳寫的部分時,不能忽視略寫的部分.略寫雖是寥寥幾筆,但運用得好,可以對文章重點的突出、主題的表現,起到「綠葉映襯紅花」的作用.
（五）把文章寫生動細致的公式
具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫.
運用演示：下面是一個概括性極強的句子,試用上面的「細寫公式」把它修改成具體形象的描寫句.
我看見一個小姑娘,年齡不大,長得很瘦,穿得也很差.
（1）步步追問：
①「小」到什麼程度?
②怎麼個「瘦」法?
③穿得怎麼個「差」法?
（2）想像延伸、局部描寫（略）.
（3）用「細寫公式」把句子改為：
我看見一個小姑娘,只有八九歲光景,瘦瘦的蒼白的臉,凍得發紫的嘴唇,頭發很短,穿一身很破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋.
（四）自然過渡與銜接
一篇文章,好比一架運轉正常的機器,文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件,這些零件不僅相互照應,而且那些大零件需要小零件把它們連接起來.文章里的段落也需要相互照應,也需要一些「小零件」,即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來.不然,文章就會顯得支離破碎.所以,寫文章時,一定要注意段與段之間的過渡和照應.
一般說,記敘文在下面幾種情況需要過渡：
（1）由這件事轉到另一件事時需要過渡.
（2）記敘的時間發生變化時需要過渡.
（3）由倒敘轉入順敘時需要過渡.
（4）運用插敘時的起止處需要過渡.
（五）結尾照應深化
（1）照應開頭,點題收尾,在結尾時不妨再回頭看看開端,尋找與之相應的句子,點題後盡快收尾.
如：冬天還未完全過去,空氣中夾著陰冷,天刮著小風.卷著細小的砂石,眯路人的眼.我拖著疲累的身子來到學校.對於一個考生來說,今天是十分重要的,因為期末成績即將在今天發布.
遮住陽光的雲在不知不覺中散去,太陽毫不吝惜的將陽光灑到地上,牆上,身上,心上.溫溫的,暖暖的.這使我猛然驚覺：春天到了.
（2）歸攏全文,點題升華,以一兩句凝練緊縮句提煉主旨,迅速收尾.
（3）巧用省略,留下餘味.快速梳理一下文中的材料,找出自己較為欣賞的語句--能體現主旨的,作為結束語,然後添加省略號,給人以言盡意長之感.
如：聽到這句話,我忽然感到心中無比的震撼和快樂――姥姥啊!是你關懷了我的生活,也同樣是你,讓我真正的意識到了關懷的意義,懂得去關懷別人!
我停住腳步,陽光普照在我的身上,也再次溫暖了我的心田…
板書：怎樣寫好記敘文
1.添換要素：時、地、人、事、因、果
2.注重描寫：情、景、人（言 行 神態 心理）
3.添加細節：情趣盎然,性格鮮明
4.賦予深意：小中見大,激濁揚清
『陸』 記敘文寫作指導：怎樣寫事
記敘文寫作指導——寫事要有點波瀾
所謂「波瀾」，是指敘事時有張有弛，有起有伏，如波如瀾。文章寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強烈的閱讀興趣。
怎麼樣才能寫出事物的波瀾？
善於選擇本身就曲折復雜的事件來寫。（前提）
運用使敘事曲折的技巧：
一、巧設情節，製造沖突（或誤會）
「一波三折」技巧中的「波折」要設計得入情入理。只有讓讀者感覺出既在情理之中又在意料之外，才能起到引人入勝的效果。而脫離生活，故弄玄虛的「波折」非但不能吸引讀者，還會適得其反。
二、巧設懸念，扣人心弦
「巧設懸念」技巧，關鍵在於通過具體情景，把正在發展的主要情節或尖銳的矛盾擱置起來，暫時不把情節的結局告訴讀者，讓讀者產生一種強烈的期待心理，然後在適當時候再交「底」。
三、倒敘和插敘
倒敘法：倒敘法的好處在於:一是可以引發思考,形成懸念,引起讀者的閱讀興趣;二是便於作者調動情感,勾起對往事的深情回憶,更符合生活的真實.
插敘法：運用插敘,往往能使內容具體,形象豐富,主題深刻,情節曲折,是使文章能起波瀾的重要手法。
四、抑揚互變，搖曳生姿
所謂「抑揚互變法」，就是指在文章中對所寫之物，或欲揚先抑，或欲抑先揚，陡然一轉，或褒揚抬高，或貶低否定的一種藝術手法。運用這種方法來構思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達到「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的佳境。
一位同學以《距離》為題，寫「我」帶著「隔膜」的心態踏進了繼父的家門，為了鼓勵我努力學習，繼父每天晚上都捧著一本書，陪「我」讀到深夜。不管多累，第二天早上他依然出苦力，幹活掙錢。一年365個夜晚的伴讀，漸漸癒合了「父女」間的距離。如果就此收尾也未嘗不可，但作者卻匠心獨運，設計出了石破天驚的突變式結尾：
收到通知書那天。郵遞員讓他簽收，他望瞭望我，又望瞭望郵遞員，接過筆，在郵遞員指的地方，打了一個鉤，說：「我不識字，不會簽名！」然後又禁不住自己的喜悅，朝著周圍的村民笑了。這時我的大腦一片空白，「什麼，他不識字，可他卻……」一種無盡的感激之情湧上心頭，我淚流滿面地跪在他面前，失聲喊道：「爸……」他依然只是笑，卻帶著幾許酸楚，幾許欣慰。
當我再次打量這個家時，我覺得已經與這個家沒有距離了。
突變式情節設計迸射出濃烈父愛的強大震撼力，激盪起讀者心頭感情的潮水。
在具體寫作中，也應該掌握好一定的「度」，做到「抑揚要自然，轉換順暢」。否則，就可能會暴露出人為的痕跡，失實或有悖於事理而影響表達效果。更切莫故弄玄虛，否則便會畫虎類犬。
『柒』 幼兒園寫作記敘文教案
一、活動名稱 語言 故事《小羊吉米》 二、活動目標 1. 認識農場的動物，能夠初步地運用指偶講故事。 2. 通過故事培養幼兒熱愛小動物的情感，並且知道保護小動物。 三、活動准備 1. 幼兒認識各種小動物，了解小動物的叫聲、韻律。 2. 故事《小羊吉米》課件，自製動物指偶。 四、活動過程 1. 開始...部分，引起幼兒興趣，導入主題。 模仿小羊的叫聲，請幼兒猜猜是什麼動物的叫聲。 師：哪個小朋友能夠告訴老師，這是什麼動物的叫聲？ 師：這只小羊叫吉米，住在農場里，它有很多好朋友，想不想知道它們發生了哪些有趣的事呢？ 2. 基本部分 1) 講述故事（第一遍） 師：故事講完了，誰知道故事裡有哪些動物？ 妞妞剛到農場，是誰歡迎她的？ 小綿羊吉米跟著妞妞都到了農場的哪些地方？ 妞妞要回家的時候，對小綿羊說了一句話，誰能高速大家妞妞說了什麼？ 2) 通過課件講故事。（第二遍） 通過提問讓幼兒明確動物的出場順序。 師：小綿羊吉米喜歡妞妞，它跟著妞妞先到了什麼地方，再到了什麼地方，最後到了什麼地方？ 3) 利用指偶幼兒與教師講故事。（第三遍） 4) 請幼兒用指偶講故事 3. 結束部分 根據音樂做模仿小動物的韻律。 五、活動延伸 1. 讓幼兒回家把故事講給爸爸媽媽聽。 2. 把指偶放在學習區供幼兒表演故事。 附： 故事 小羊吉米 有一天，媽媽帶妞妞去參觀農場， 農場主人和他的小綿羊吉米，在門口歡迎她們， 吉米非常喜歡妞妞，一直僅僅跟著她。 它跟著妞妞到雞舍撿雞蛋， 它跟著妞妞到池邊追大鵝， 它跟著妞妞到豬圈看小豬， 它跟著妞妞到牛棚擠牛奶， 要回家了， 妞妞親親吉米的頭，悄悄地告訴它： 「明年我再來看你。」