是去年在廣州高考的抄
1你自己怎麼想的就怎麼寫。作文最重要的是真誠
小說可以虛構，但不意味著你可以寫情殺貪污之類的 必須積極 還得扣題
2不是 開頭結尾根本沒有實質性的東西， 怎麼可能只看它？
老師是把整篇文章快速地掃一遍 所以寫議論文的話要把觀點擺在顯眼的地方 比如各段開頭
記敘文和小說又不是議論文，怎麼會有論點？？？
我寫記敘文的話，前面專心講故事，在結尾升華一下，也就是從故事兜到主題上 老師想看不到都不行
3 可以 抄襲是抄別人的小說 不是抄別人的經歷
4 可以 只要是針砭時弊類的都可以 比如社會不公卻無能為力之類的 感情不順利之類的就不要寫了 最重要的 無論你對高考怎麼痛恨怎麼無奈 都不能寫
5 沒有 又不是議論文
另：這些問題怎麼不問老師呢
這么多問題怎麼才十分呢
⑵ 記敘文如何選材 作文指導
1、材料低幼化記敘平鋪直敘，沒有細節，沒有波瀾；描寫缺少修飾，人物形象不生動，意境不優美；抒情缺乏真實體驗，顯得干癟、牽強。也就是說，許多同學還熱衷於寫幼兒園、小學、初中（中考）的生活，而少寫高中階段的生活；寫日常生活也很少，尤其涉及教育改革、學習思想的變化，或自己經歷的挫折曲折及其感悟等，許多人在寫家中的小花瓶破碎了，究竟是誰打壞的；放在抽屜里的幾元錢不見了，是誰偷的；有一本復習資料究竟借不借給同學看，自己的橡皮找不到了，是誰拿的；題目做不出來怎麼辦„„我們不是說這些材料不能寫，而是說一個高中畢業生有價值的生活是否就是這些。我們的同學視野應當開闊一點，思考問題應該深入一點，從而寫出真正有價值的文章來。2．材料陳舊化由於有的學生閱讀面狹窄，選材往往跳不出教材、文本和歷史的積累，喜歡列舉「英雄榜」「英烈榜」，古今中外偉人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏時代氣息。這類文章的材料多是幾年來，甚至幾十年來見於各類文章的陳舊事例，如 愛因斯坦 、愛迪生、李白、杜甫、辛棄疾等，不是這些例子不能用，而是使用這些材料時，沒有進行精細的「打磨」，沒有寫出新意和深情。這樣的文章徒具軀殼而沒有靈魂，因而沒有生命力，也沒有吸引力。3、 宿構現象嚴重高考作文 是嚴禁抄襲的，但命題作文的「三自」原則又為極少數學生投機取巧提供了可能。於是寫作中偷工減料，把平時閱讀中遇見的類似文章進行剪貼，文章呈現出一種克隆或變相剋隆現象。 高考作文 的材料是用在特殊考場上的。有的考生往往想學一學報章上的雜文之類，先介紹材料來源，如：「我昨天在報上看到了這樣的材料「xx」這是 《xx都市報》 上的一件事，「這是同學給我講的一個故事」等等，編造材料出處。有的考生還在原來的故事基礎上，杜撰甚而增加情節，這真讓閱卷老師啼笑皆非，這真是「大白天說假話」，這個材料不是你「六月七日」剛剛看到的嗎？2003年的作文題(全國卷)，有考生在文中為了突出「父親」偉大的形象，編造了父親走上抗非前線時的「壯舉」。因為是胡編，所以文章不真實，感情不真摯，最後經查實，發現是小作者造假。4、選材雜亂，只為湊字數篇幅一部分學生在選材時，全然不顧題目要求、寫作中心意圖，一味堆砌材料，只注意材料的表面相似之處，而不注意事例的本質，只求湊成800多字。結果思路不清，中心不突出。【寫作指導】記敘文的寫作，需要解決的一個關鍵點就是內容問題，即「寫什麼」。無論是記人、敘事，還是寫景、狀物，作者都必須盡可能深地熟悉反映的對象，盡可能多地佔有材料。如同一個產品製造的優劣在一定程度上取決於原材料的質量一樣，一篇記敘文寫作的成敗和好壞，也常常取決於作者在現實生活中對各種事物的觀察、體驗、了解和掌握的程度。
⑶ 記敘文的選材特點
記敘文的特點 由於記敘文是以寫人敘事、寫景狀物為主,因此它最突出的特點就是「以事感人回,以情動人」。也就答是通過具體地記敘事件、形象地描寫人物活動來表現文章的中心思想和作者的感情立場,使讀者受到感染和影響。
⑷ 高中生如何寫好一篇800字的記敘文。如在選材、結構上要注意哪些問題
記敘文六要素
一般的看法是：時間，地點，人物，事情的起因，經過,結果。 有人認為此提法不妥，一般的記敘文中經常出現時間模糊、地點不明甚至不交代的情況，這時候時間、地點都不是必須存在的，而記敘文依然是記敘文，也並不影響表達效果，那麼既然可以去掉那還叫「要素」嗎？要素的意思是必不可少的組成部分，可是少了也可以就不能叫要素。很可惜，現在的中學語文老師一直這么教學生，連人教社的語文教材上也是這么寫的，不得不引人深思。
編輯本段作用
第一要素是時間，世紀，年，月，日，時寫清楚； 第二要素是地點，要寫環境和發生事情的地點。 第三要素是人物，不寫人物是糊塗， 第四要素是起因，為何發生找起因； 第五要素是經過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結果，交代結局別含糊。 記敘文記事六要素，大家千萬要記住。文章要具體，主題才突出。
記敘順序
順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘。
表達方式
敘述，描寫，議論，說明，抒情。
人物描寫
外貌，語言，神態，動作和心理描寫。
環境描寫
自然環境和社會環境描寫。
記敘文的寫法
1。時間 2。地點 3.人物 4。事件與事件背景 5。反映的道理（主題） 6。自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。 這些都同樣重要，如果沒有其中一點，就不是記敘文了。 常用修辭 1．比喻根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。 明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲是乙 出現 是、成為 如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫 借喻 甲代乙 不出現 無 如：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。 2．擬人 把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 3．誇張對事物的性質，特徵等故意地誇張或縮小。 作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。 類別 特點 例句 擴大誇張 對事物形狀、性質、特徵、作用、程度等加以誇大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小誇張 對事物形象、性質、特徵、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前誇張 把後出現的說成先出現，把先出現的說成後出現 她還沒有端酒杯，就醉了。 4．排比 把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起。 作用：增強語言氣勢，增強表達效果。 如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 5．對偶 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。 作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。 如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 6．反復 為了強調某個意思，表達某種感情，有音重復某個詞語句子。 反復的種類：連續反復和間隔反復，連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。 如：山谷迴音，他剛離去，他剛離去。（連續反復） 好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（間隔反復） 7．設問 為了引起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。 作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。 如：花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。 8．反問 無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。 如：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？ 9．引用 引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。 如："虛心使人進步，驕傲使落後"，我們應該記住這一真理。 10．借代 用相關的事物代替所要表達的事物。 借代種類：特徵代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。 如：不拿群眾一針一線。 先生，給現錢，袁世凱，不行么？ 11．反語 用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。 如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。 12.對比 對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。 例如： 有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》） 運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。
擴展閱讀：
1
議論文、說明問和應用問的寫法
開放分類：
議論文，應用文，說明文
在社會生活的各個領域中，人們經常接觸記敘文。幹部匯報工作進展情況，民警講述交通事故原委，醫生介紹患者病歷，應聘者提供自傳，法官陳述案情，記者報道新聞，老幹部回憶革命歷史，新戰士總結成長過程，諸如此類的活動，倘若形成文字，便是在寫記敘文。反之，倘若接受別人傳遞的上述文字信息，便是在閱讀記敘文了。
在中小學語文課本中，記敘文的比重始終占居首位。
「要完全地反映整個事物，反映事物的本質，反映事物內部的現律性，就必須經過思考作用，將豐富的感性材料加以去粗取精、去偽存真、由此乃彼、由表及裡的改造製作工夫，造成概念和理論的系統，就必須從感性認識躍進到理性認識。」（《毛澤東選集》四卷合訂本，第268頁）因此，要准確地回答什麼是記敘文的問題，就必須對文章的內容、文章的形式、文章內容和形式之間的關系以及給文章分類的標准等一系列的問題，做一番全面的、科學的考察。
文章是一種精神產品，是生活中的各種客觀現實反映到作者頭腦中的產物。所謂文章的內容，指的就是作者所表現的客觀事物和由客觀事物引發的主觀感受這樣兩個方面。文章中表現的客觀事物，大體上有三種基本類型：（一）人、事、景、物在一定時間和一定空間中的狀態——靜止的狀態或運動的狀態；（二）人、事、景、物可以憑惜感官感知的具體形象；（三）人、事、景、物中所包含的文化知識性因素。文章中表現的主觀感受，大體上有兩種基本類型：（一）作者對外界事物的內心體驗；（二）作者對外界事物的見解和主張。這兩個方面和五種基本類型，大致包括了所有文章的全部內容。
文章的形式，從總體上看，首先是文章所採用的表達方式。不同的內容，需要採用不同的方式來表達。文章的內容，既然可以區分為客觀事物和主觀感受兩個方面，那麼，與之相適應的表達方式也必然可以同樣區分為兩個方面：一方面是客觀表達方式，用來表現客觀事物，另一方面是主觀表達方式，用來表現主觀感受。客觀表達方式有三種基本類型：（一）記敘，用來表現人、事、景、物的靜止狀態或運動狀態；（二）描寫，用來表現人、事、景、物的具體形象；（三）說明，用來表現人、事、景、物的文化知識性因素。主觀表達方式有兩種基本類型：（一）抒情，用來表現作者的內心體驗；（二）議論，用來表現作者的見解或主張。
文章內容和表達方式之間的對應關系，可以總結歸納如下表：
在弄清了文章內容和形式的關系之後，我們再來談談給文章進行分類的標准問題。
文章是反映客觀事物和主觀感受的精神產品。客觀事物和主觀感受的多樣性，再加上文章寫作目的、社會功能、刊出方式、篇幅長短等諸方面的差異，就使得文章系統猶如仲春時節的花圃，色彩斑斕、姿態萬千。因此，要給眾多的文章分類，很難指望應用一個標准、一次獲得成功。事實上，給文章分類正如給生物分類一樣，必須分層次地進行，在不同層次上，分別使用不同的標准。只有這樣，才有可能使文章系統中每個家族和每個家族中的絕大多數成員，都能各就各位，歸屬恰當。
目前，在各種文章學、寫作學的著作中和廣大教師的語文教學實踐中，大家共同認為表達方式應該是對文章進行分類的一個重要的標准、基本的依據。但是，對於表達方式應該成為第一個層次的分婁標准還是應該成為第二個層次的分類標准，人們的看法並不一致。於是，這就導致產生了「廣義記敘文」和「狹義記敘文」兩個不同的概念。
一種主張認為，表達方式應該成為對所有文章進行第一次分類的標准，可以將全部文章區分為記敘文、議論文、說明文等幾個大的門類。凡是以記敘文作為主要表達方式而寫成的文章，都可以稱為記敘文。這樣，記敘文中既包括寫真人真事的新聞、通訊、「三史」、傳記等非文學體裁的文章，也包括小話、劇本等應用藝術虛構寫成的敘事類文學作品。這就是所謂的「廣義記敘文」。
另一種主張認為，首先應該將「文學』與「文章』加以區別，然後在「文章」的范圍內以表達方式作為進行第二次分類的標准。這樣，同樣可以區分出記敘文、議論文、說明文等幾個大的門類。不過，按照這種主張劃定的記敘文這一門類中，排除了應用藝術虛構寫成的小說、劇本等敘事類文學作品，而只包含寫真人真事的非文學作品了。這就是所謂的「狹義記敘文」。
這兩種主張雖然各有其理論依據，但又都面臨著無法自圓其說的難題。前者在「以記敘作為主要表達方式」這一點上求得了統一，卻無法排除「真實」與「虛構」的對立。後者堅決排除了「真實」與「虛構」的對立，卻又能難保持「非文學作品」的統一，因為相當大量的寫「真人真事」的散文並不是「非文學作品」。
鑒於上述兩種主張都存在無法自圓其說的矛盾，有人提出了一種在理論上並無特殊建樹，但在實際上卻可以行得通的主張。這就是把記敘文界定為「以記敘作為主要表達方式而寫成的文章」（非文學作品）和反映真人真事的散文、報告文學等文學作品」。考慮到多數中學語文教師和相當一部分教學參考資料，都在事實上贊同這種主張，本書在為以下各章選取例文時，也將依照這一原則辦理。
總之，通過探討文章的內容、文章的形式、文章內容和形式的關系、給文章進行分類的標准等問題，我們已經對什麼是記敘文的問題做出了回答，這就是：以記敘為主要表達方式寫成的文章就是記敘文。上面涉及的界定記敘文內涵的三種見解雖然各有不同，但對於「以記敘作為主要表達方式寫成的文章就是記敘文」這一個基本觀點，大家的認識還是基本一致的。我們不妨就以這個基本一致的共同認識，做為研究記敘文的出發點。
需要補充說明的是：記敘文固然以記敘作為主要表達方式，它還可以（甚至可以說是經常需要）同時應用其他表達方式。不過，使用其他表達方式寫成的文字，無論數量多麼大、質量多麼高，它們在記敘文中卻只能處於血肉或枝葉的地位，作為記敘文骨架、主幹的表達方式依然是記敘。忽略了這一點，閱讀記敘文時，就可能理不清文章的思路、脈絡；寫作記敘文時，就可能喧賓奪主、偏離主題.
【寫作指導】
記敘文（Narration）是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：
一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事；
二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人；
三是以寫景狀物為主的記敘文。
但應注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，但各有側重。
【基本要求】
1． 交代清楚人物(who／whom)、時間(when)、地點(where)、事由(what)。
2． 按故事或事件發生的時間先後依次敘述。
3． 主題鮮明，內容清楚。
文章中的故事應有頭有尾，要寫出事情的發生、發展、變化及結束的過程。確切地說，在記敘時要把與一件事物有關的時間、地點、人物、原因等因素交代清楚，才能給人一種完整的認識和印象。
4． 層次分明，有條有理。
記敘時，要有開頭，正文及結尾。有時涉及幾個人或幾件事，一件事往往牽涉到相關的次要事情；有時一件大事中還包括小事，這就要對記敘的事情做出分析，分清主線和副線，圍繞主線安排副線。
5． 詳略得當，主次適宜。
記敘事情時，要注意主題鮮明突出，清楚具體，內容感人深刻。寫人時，要抓住典型事例、典型行動和表現。對中心事件和最能表現中心思想的地方，要詳細敘述；次要的東西，就少寫或不寫。
【注意事項】
1． 仔細審題，確定主題。文章的目的、內容、結構層次以及語言的運用，都要圍繞主題進行。
2． 根據情景提示和主題，安排文章的結構層次，用每段的首句即主題句來指明段落的中心思想。安排好關鍵的主題句，就會使中心更加突出，眉目清楚。
3． 要進行審題，根據內容需要，確定好句子的種類、句型結構和習慣表達。這樣可以避免中國式的英語，提高語言的正確性。初寫時，多模仿句型寫簡單句，循序漸進，逐步深化。
4．句子時態要在上下文中有相關性、連續性；要與表達內容一致。
5．寫作前最好有個簡明扼要的提綱，使自己的寫作有章可循。審題後要先寫出草稿，經過修改之後，再正式成文。
⑸ 記敘文的選材原則
1、材料低幼化
記敘平鋪直敘，沒有細節，沒有波瀾；描寫缺少修飾，人物形象不生動，意境不優美；抒情缺乏真實體驗，顯得干癟、牽強。也就是說，許多同學還熱衷於寫幼兒園、小學、初中（中考）的生活，而少寫高中階段的生活；寫日常生活也很少，尤其涉及教育改革、學習思想的變化，或自己經歷的挫折曲折及其感悟等，許多人在寫家中的小花瓶破碎了，究竟是誰打壞的；放在抽屜里的幾元錢不見了，是誰偷的；有一本復習資料究竟借不借給同學看，自己的橡皮找不到了，是誰拿的；題目做不出來怎麼辦„„我們不是說這些材料不能寫，而是說一個高中畢業生有價值的生活是否就是這些。我們的同學視野應當開闊一點，思考問題應該深入一點，從而寫出真正有價值的文章來。
2．材料陳舊化
由於有的學生閱讀面狹窄，選材往往跳不出教材、文本和歷史的積累，喜歡列舉「英雄榜」「英烈榜」，古今中外偉人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏時代氣息。這類文章的材料多是幾年來，甚至幾十年來見於各類文章的陳舊事例，如愛因斯坦、愛迪生、李白、杜甫、辛棄疾等，不是這些例子不能用，而是使用這些材料時，沒有進行精細的「打磨」，沒有寫出新意和深情。這樣的文章徒具軀殼而沒有靈魂，因而沒有生命力，也沒有吸引力。
3、 宿構現象嚴重
高考作文是嚴禁抄襲的，但命題作文的「三自」原則又為極少數學生投機取巧提供了可能。於是寫作中偷工減料，把平時閱讀中遇見的類似文章進行剪貼，文章呈現出一種克隆或變相剋隆現象。高考作文的材料是用在特殊考場上的。有的考生往往想學一學報章上的雜文之類，先介紹材料來源，如：「我昨天在報上看到了這樣的材料「xx」這是《xx都市報》上的一件事，「這是同學給我講的一個故事」等等，編造材料出處。有的考生還在原來的故事基礎上，杜撰甚而增加情節，這真讓閱卷老師啼笑皆非，這真是「大白天說假話」，這個材料不是你「六月七日」剛剛看到的嗎？2003年的作文題(全國卷)，有考生在文中為了突出「父親」偉大的形象，編造了父親走上抗非前線時的「壯舉」。因為是胡編，所以文章不真實，感情不真摯，最後經查實，發現是小作者造假。
4、選材雜亂，只為湊字數篇幅
一部分學生在選材時，全然不顧題目要求、寫作中心意圖，一味堆砌材料，只注意材料的表面相似之處，而不注意事例的本質，只求湊成800多字。結果思路不清，中心不突出。
【寫作指導】
記敘文的寫作，需要解決的一個關鍵點就是內容問題，即「寫什麼」。無論是記人、敘事，還是寫景、狀物，作者都必須盡可能深地熟悉反映的對象，盡可能多地佔有材料。如同一個產品製造的優劣在一定程度上取決於原材料的質量一樣，一篇記敘文寫作的成敗和好壞，也常常取決於作者在現實生活中對各種事物的觀察、體驗、了解和掌握的程度。
選擇材料，有沒有可供遵循的標准呢?應該說是有的： 1、 材料要體現正確鮮明的主題。
一般記敘文都是通過刻畫人物表現主題，所寫的事僅是一個載體，最終要讓作文某種意圖，給讀者以啟發和教益，這在構思中首先應注意的。主題很多，如愛國、誠信、守紀奉獻、勤勞、堅強、敬業、合作、節儉等等。但我們稍加分析就可以得知此等種種主題都源出於一個「愛」字，這是人性的本質所在，明確了這一點，在構思選材剪裁時就有了明確的方向。少數同學不明白這一點，為了寫事而寫事，如《疙瘩解開了》一文很多學生就疙瘩寫疙瘩，事情完了文章就完了，無著力點，不給人留下思考，這類文章就是沒有靈魂的文章。而選材上有些同學甚至將「疙瘩」等同於惡語中傷、拳腳相加遺留下的「怨恨」、「敵視」等等流毒，這就是典型的「無用素材」。 2、 材料要新穎。
一般地說，材料陳舊乏味，就不利於主題的表達，甚至會影響主題的表達；而新穎妥貼的材料常使主題不同凡響，令人耳目一新。大自然的壯美莫過於日出了，於是贊美日出就成了許多文人大家筆下的共同主題，怎樣使這個共同的太陽不至於千篇一律而又給讀者以深刻的印象呢?巴金寫海上的日出，徐遲寫黃山日出，劉白羽則描寫在飛機上看見的日出；海涅借雲海襯托日出的美景，屠格涅夫用光與色表現日出的輝煌„„作家總是尋找新的題材來表現「每天都是新的」太陽，這對我們不是很有啟發嗎?
《疙瘩解開了》一文多數人都寫個人的疙瘩或個人之間的疙瘩，但有位同學構思比較巧妙——兩家間的疙瘩：村上兩家間的排水溝堵了，相互指責對方有責任，應由對方清理，弄得村上環境臭氣熏天。後來村上一位老者主動自帶工具，開挖疏通，感動了兩家人，齊心協力共建了美好環境。材料較新穎，傳達的主題也明確而又積極。 3、 材料要抓住重點，引人入勝。
任何一則故事都有來龍去脈，有一定的發展過程，我們如何才能截取素材中重點環節來滿足題目的要求呢？首先我想，我們應該明確題目的重心何在。如《守住自己的寶》一文，這個題目結構上是動賓結構，重點應在動詞「守住」上，要突出「守住」就必須明確三點：一、這個所謂的「寶」本來就隸屬於自己；二、這個「寶」現在有丟失的危險；三、要有「守住」的方式、行動。不少同學應為沒有理解題目的重點，匆匆選材，對既定選材各個過程不加辨析，匆忙下筆，慌亂中已失方寸，失分自然是情理之中的事情。
記敘文事件記敘要體現情景性、場景化，切忌大段的概括式寬泛語言。情節要有張力，人物要有沖突。再如《疙瘩解開了》一文不少同學運用誤會法，突出了這特點，也為後文解開疙瘩作了鋪墊。解開疙瘩轉折點不少同學設計了一定的事件，這比有人僅說時間久了疙瘩自行消解強得多，從而更引人入勝。
⑹ 《作文選材》導學案：怎樣選材
作文選材訓練導學案
分類： 作文教學
教學目標：掌握作文「選材」的方法和技巧，提高學生的選材能力。
【技巧點撥】
1、緊扣中心（准）
材料是為表現中心思想服務的。因此，選材必須緊緊圍繞中心，選取恰當的典型的材料。如果所選材料不能表現中心，不管它如何精彩，也不能用。
2、真事真情（真）
迴避陌生、首選熟悉，自己親眼所見的，親身經歷的，親耳所聞的，深切感悟的，才是瞭然於心的，才是真實動人的。只有先感動自己，才有可能感動別人。對於自己不熟悉、不大熟悉的材料，選用時很容易出現漏洞，要慎重選用。
3、富有新意（新）
①大凡好的文學作品總跳動著時代的脈搏，因此選材要著眼於當代，緊貼現實，堅持選新的，不選舊的，選感人的，不選平淡的。②力求新穎。選材貴「新」，最忌拾人牙慧，落入俗套。盡量達到人無我有，人有我優。
4、小事入筆（小）
記敘文的選材不一定非得選用那些驚人的大事，往往一些看似平常的小事同樣能反映事物的本質，正所謂滴水也能折射太陽的光輝。如《最後一課》、《走一步再走一步》均為小事，卻有力地表現了主題。
5、細節描寫（細）
把精華的部分亮出來。材料的精華部分，主要是與主旨緊密勾連的那個部分，具有較強感染力的那個部分。對於這些地方，要濃墨重彩，細致描繪。如《背影》中父親為我買橘子這一情節作者就濃墨重彩、精雕細琢。
總之，選材的方法還有很多，但無論如何，都要圍繞中心選材，為表現中心服務。
【精彩回放】
朱自清《背影》
模特•亨特《走一步 再走一步》
莫懷戚《散步》
都德《最後一課》
【智慧收藏】
通過閱讀上面內容，你在選材方面獲得了哪些感悟？請具體地總結出來，以便讓自己的作文知識更清晰概括：
【失誤警示】
1、視野狹窄，所選事情雷同，出現了「撞車」現象。直接導致閱卷老師的視覺疲勞，自然不會給高分。
2、材料陳舊，一寫父母，就是送我上學、接我放學之類的材料；一寫老師，就是帶病給我們上課，深夜加班批改作業之類的材料；一寫同學，就是借學具給我、教我解不會的題目之類材料。
3、胡編濫造，為了追求感人的效果，不少同學誤入歧途，明明父母健在，卻胡編說「父母雙殘」甚至「父母雙亡」；明明自己每天都坐在寬敞明亮的教室里學習，卻說自己經歷豐富，曾一個人背著行囊在外流浪，靠打工生活……假的終究是假的，沒有自己真實的情感體驗，往往連自己都打動不了，又如何打動別人呢？
【實戰演練】
★「記住這一天」作文選材訓練
學生選材舉例：
1、奶奶房子動遷歌頌政府把老百姓的溫暖放在心中。
2、在收拾房間，掃地時，發現了幾根短短的白發，知道是父親的，聯想起父親從小到到大為自己的種種付出可自己平時卻渾然不覺，還常沖父親發脾氣，這一天感悟父愛的偉大，親情的可貴。
3、參觀上海歷史博物館「中國青銅器」展覽，贊美祖國悠久文化和文明史
4、我在一次質量檢測中成績優異，這一天對我來說太不尋常啦。
5、親朋好友都來給我過生日，我很高興，很幸福。
6、2012年6月15日，神舟九號載人飛船發射圓滿成功。
以上材料，那些更有價值？為什麼？
★「感動常在」 作文選材訓練
學生選材舉例：
1、我站在擁擠的公交車上，一位老奶奶上車，別人都沒有聽從售票員的話讓座給她，最後是一位外地民工模樣的人讓座了，他的善良令我很感動。
2、小時候，爸媽工作忙，就把我寄養在70多歲的爺爺家。一年冬天半夜我發起了高燒，爺爺立刻背著我，頂著呼嘯的狂風向醫院跑去。 他那瘦小的身軀突兀的背脊，背著我顯得有些體力不支了。我感動流下了眼淚。
3、我上課說話，老師提問到我，同桌及時偷偷把他已答好的卷子遞給我，解了我燃眉之急；一次大考，我被一道題難住，同桌交卷時偷偷擲給我一張有這道題答案的紙條，我為同桌的行為所感動。
4、一位白領在因為沒有聽老闆的話，被老闆辭掉了，一些同事怕老闆，遠遠躲開他，只有一個同事，主動幫他整理東西，他很感動，我讀後也很感動。
5、一天放學回家，發現媽媽准備了一桌子的食物，原來那天是我的生日。爸爸買了一個生日蛋糕送給我，表弟和表妹們都來了，他們為我唱生日歌，我感動得流下了眼淚。
6、從小到大都是母親給我過生日，這次我決定給媽媽過生日，我從外婆那裡打聽到媽媽生日具體日期。在媽媽生日那天，我用自己的零化錢給媽媽買了一個蛋糕，又把剛剛考完試的我得了高分的英語卷子放在上面。當晚上媽媽下班回來，看到我精心准備的一切，感動得流下了眼淚，我很開心。
問題：以上材料，哪些更有價值？
【選材導練】
要求：確定中心，為文章選擇幾個恰當的材料，寫下材料的大概內容。
作文一：以「良師」為題，寫一篇不少於600字的文章，體裁不限。
作文二：以「一道亮麗的風景」為題，寫一篇不少於600字的文章，體裁不限。
【教師寄語】
要選出真實、典型、新穎的材料，需要大家留心觀察生活、體驗生活，做生活的有心人。用自己的心靈感受，用自己的頭腦思考，用自己的筆桿傾訴，相信自己一定能寫出漂亮的作文
⑺ 記敘文選材從哪些方面來選
一、記敘文選材的基本要求
（一）、選材要圍繞和突出主題
如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那麼材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料中，因此要圍繞中心選擇取捨材料，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，一般來說，對表現中心起重要作用的材料，要祥寫；起輔助作用的要略寫；與中心無關的材料不管多麼生動，也要毫不吝惜地割捨掉。
（二）、選材要真實而又典型
「一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。」（元好問《論詩三十首》）寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實。只有真實，才能有真情，才能增強感染力。
典型的，有代表性的材料，最能反映事物的本質，最有表現力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。例如:魏巍《誰是最可愛的人》開始選材時有20多個實例，最後只保留了典型的幾個。典型的事件可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。
（三）、選材要新穎而又生動
「新米煮飯自來香。」文章材料出新，就會有時代氣息，生活味就濃。因此，要以獨特的視角選取新穎的材料。要善於觀察生活，感受生活，捕捉生活中的亮點。「見人所未見,發人所未發。」這樣才能寫出好作文。
在寫人記事時，大而空，時同學們常犯的毛病。如果能從「大處著眼，小處落墨」，即選擇個性鮮明的細節材料來寫人記事，就能生動形象，給人留下深刻的印象，就會收到「以小見大」的效果。
二、記敘文選材思維過程
選材的思維過程大致分三步：一想二比三定
（一）想：就是廣開思路，想在題目所允許的「天地」有哪些可寫的材料，可想的角度有許多。
1、現實材料：生活是創作的源泉，是寫作的源頭活水。關注生活，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。
?家庭生活。家庭生活是學生生活的重要組成部分，許多值得挖掘的素材都來自家庭。如：家人聚會、旅遊、釣魚、年夜飯、農家樂等集體活動；還有家人教你學本領，幫你化解矛盾等。
例：《愛在家中傳》（廣東卷）
我有一個幸福的小家，爸爸媽媽很愛我，我也愛他們。至於他們兩個之間的愛，直到那一次，我才幸福地發現，原來愛在我家中默默地傳遞著。
到了高三，爸爸媽媽對我更是寵愛，無論多貴，只要對我有好處，買！我開始喜歡上吃一種蘋果，只有在大超市才買得到，且價格不菲，但蘋果好啊，所以爸爸還是有空就買給我。爸爸愛我。
不知從什麼時候起，爸爸每次買蘋果回來總會被媽媽罵，原因是十個裡面總有四五個是碰壞了的，這么貴的東西還不買好一點兒的，媽媽當然生氣。好的由我吃壞的我媽吃，每次都這樣，因為媽媽愛我。
慢慢地我開始疑惑，爸爸又不笨，為什麼每一次都買幾個不好的蘋果回來呢？那一次一個不小心，被我知道了，那一天我先是發現原來爸爸真的聰明了，每一個蘋果都很好，肯定不會被媽媽罵，但當媽媽回家後還是又罵了爸爸，我才看到原本媽媽的蘋果又有幾個碰壞了。當爸爸正在「碰壞」另一個蘋果時，我才知道原來是他故意的，偷偷站在門外的我看到了爸爸臉上甜蜜的笑容。這了一會兒，媽媽來拿「壞蘋果」吃。
靜靜地看著這一切，我有些不知所措，心裡又酸又甜，原來爸爸是這樣愛媽媽，我是這樣被愛的。我明白了，徹底明白了。貴蘋果當然好吃，如果都是好的，全都由我吃，壞的蘋果出現了，媽媽就會吃。原來這才是爸爸的真正用意，爸爸媽媽之間的愛，我看到了。
有些感動，又有些自責，於是決定以後有好東西，一家人一起分享，蘋果一分為二，我不能永遠被愛，認為父母的付出是理所當然，我也要學會去愛，愛我的爸爸、媽媽，愛所有愛我的人。
就這樣，這樣一份靜悄悄的，沉甸甸的愛在我家傳遞著，以前、現在、將來，綿延不已，生生不息。
那天我作了一個夢，夢到不止是我的小家中每個人手中有一個蘋果，全中國，全世界每一個人手中都有一個蘋果。
原來愛到了大家中傳遞，一個和諧社會。
醒來發現夢中很美好，真的希望那樣一份愛能在每一個小家中傳，更在一個大家中傳。
愛在家中傳！
點評：蘋果傳遞的父親對家人的愛心，體悟和感召下，我也將把愛心傳遞給家人——並「不止是我的小家」，以至「綿延不已，生生不息」，所述表達了作者對傳遞認識的豐富性。文中的「我」是愛的接受者，也是愛的傳遞者，以表現傳遞的循環和延續。通過我的敘述和感受，又將愛的感染傳遞給讀者。懸念設置，曾強了記敘的曲折性，可見行文技巧。
結尾有畫蛇添足之嫌，將「夢到不止是我的小家中每個人手中有一個蘋果」後面的文字全部去掉，以「止於當止」。
啟示：「事以簡為上，言以簡為當「，取小事以寓大意，實為便於駕馭的一招。
?校園生活。校園生活是同學們熟悉的生活，因此，往往在寫記敘文時要表現學校生活中的喜怒愛樂。如：實驗課、體育課、手工課、勞動課；春遊、秋遊，參觀，科技節、藝術節；運動會、軍訓生活、文體活動、過生日等。
例：《遙望象牙塔，走過獨木橋》（重慶卷）
聽，是誰打翻了五味瓶？伸出手指數一數，酸甜苦辣咸……
——題記
三十年，回眸一瞬間。
有多少莘莘學子遙望著象牙塔，倚窗悲嘆；又有多少佼佼者安然走過獨木橋，站在象牙塔上——笑傲江湖。然而，是非成敗，轉頭空。當我們轉過頭來回望過去的時候，一切的一切，又算得了什麼？
酸
十年寒窗苦讀日，一朝金榜題名時。十年，我們經歷了太多的酸楚，太多的離別，太多的令人難以忘懷的事。初中畢業的時候，老師告訴我們，今後的路還很長，要經歷的事情也會更多，今天的分離與以後的困難相比根本不算什麼，但是當你們遇到困難時，要時刻提醒自己三個字：我能行！當時，我們有很多同學鼻子一酸，落下了淚，老師親自用手絹為我們擦乾眼淚，並囑咐我們，要記住一起生活過的日子，回憶也是甜蜜的幸福。現在看來，五味瓶中的酸，在回憶里也變成了甜蜜的幸福。
甜
努力就有收獲，收獲才能享受到甜甜的滋味。當我們高興的把成績單交給父母時，再苦再累的他們也會露出欣慰的微笑，然後擦乾臉上的汗珠，接過成績單，小心翼翼的保存起來，可憐天下父母心！我們沒有任何理由不去努力，為了父母的笑臉，為了我們的將來，為了那種幸福的感覺。一切甜美的事情，都會在勤奮的汗水中，熠熠發光。
苦
休息的時候腦海里仍然不斷的涌現出各種公式……
睡覺的時候嘴裡呢喃著新學過的英語單詞……
看不完的書，做不完的題，考不完的試……
我們似乎總在埋怨這些永無止境的事；寢室—教室—食堂……我們也總在抱怨這種「三點一線」的枯燥乏味的路程。
苦嗎？很苦。但為了高考後的象牙塔，拼了。
不苦嗎？希望和失望總是在靈魂中交錯出現。
我們，竭盡全力。
辣
高三的生活，有點像吃辣椒的味道。大家都火氣沖天的去學習，忙的彼此顧不上說一句閑話，小張的娛樂新聞，小李的體育快報，都被十足的辣味沖淡，取而代之的是漫天的飛舞的試卷，和老師辣人的話語：高考過後，你們就幸福了……
可是，高考過後真的就會幸福嗎？迎接我們的是象牙塔？還是失利後辣椒一樣的人生……
咸
咸是種什麼味道，淡時若有若無，濃時澀澀帶苦。但是生活中必不可少，亦如高考。
咸是汗水，咸是眼淚。而高考中的這段日子，少不了這些。關注和希望都聚焦在我們的身上，我們只有在漆黑的夜裡掩被流淚。高考，我們不得不緊張，因為我們理解，它在人生中的分量。還是想起老師對我們說的那句話：我，能行！
鹹味的量，我們自己來掌握！
扶起五味瓶，我們繼續上路……
點評：從初中畢業時的生活場景，到當下的片刻感受，內容相當復雜，卻被作者組織得如同詩句的上下兩行——作者簡直是結構天才：從題記的一句「打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸」到「五味」的依次展開，再到末尾一句「扶起五味瓶，我們繼續上路……」，嚴絲合縫，精緻天然。而這樣的構造不僅是一種單純的形式，而是形式與內容的結合。五種滋味的比喻暗含著豐富而真切的感受，能使作為過來人的評閱人產生強烈的共鳴。而結尾的「我們繼續上路」又表明了一種健康向上的姿態，讓人感到欣慰。語言流暢、優美。不著痕跡的詩詞妙用，排比、比喻等修辭手法的豐富呈現，使文章極富文采。
啟示：內容決定形式，形式服從於內容。「酸甜苦辣咸」的表達決定了本文的結構形式和語言特點。
?社會生活。除了家庭和學校，就是社會了。其實，報刊、電視、網路等媒體的新聞經常給我們提供素材。如：廟會、燈展、文化節等游藝活動；志願者、文明交通崗、清掃白色垃圾等公益活動；圖書展銷會、文化一條街、街心花園見聞等文化生活。
2、從書籍中積累的材料。人不能事事親歷，書籍味我們體味生活、理解生活，提供了又一渠道。許多歷史事實給我們深刻啟示，我們可以從新的視角去審視它，挖掘舊材料中的新涵義，特別是對當前生活的指導意義，讓舊材料發揮意想不到的作用。如歷年高考中出現的優秀作文《赤兔之死》、《昭君的選擇》。寫司馬遷與屈原的《大義死生》等。
例：四川卷《一步與一生》（節選）
我漸行漸遠，我漸進漸遠……
終於，我發現路在此時分成了兩個岔口，兩扇高大的門擺在面前，它們的上面鐫刻著「一步與一生」，蒼勁的字體中流淌著充滿理性的溪流。
我打開其中一扇門，發現上面雕刻著許許多多的小字，我仔細凝視，彷彿時光在這里輪回翻轉……
「曾經的莊子從這里走過，為了擺脫一個屈從權勢的社會，他推開了這扇門，然後決絕地跨了過去，做了一棵在夜裡獨自守望月亮的樹。」
「曾經的五柳先生從這里走過，為了摒棄官場的丑惡，他駕著破舊的馬車從這扇門駛過，然後『採菊東籬下，悠然見南山』」。
「曾經的東坡先生從這里走過，為了遺忘痛苦的失意，他穿粗衣淡定地走了過去，在荒涼的黃州『倚杖聽江聲』，任憑人生的失意而高唱『大江東去，浪淘盡』」。
我品讀著這曾經的故事，路旁的竹林也在歌唱，我要把它譜寫成一曲滄桑而美麗的歌謠。
我又走到另外一個路口仰望另一扇門，它上面同樣刻滿了密密麻麻的小字。
「西楚霸王項羽面對劉邦的追兵從這里逃走，憶起昔日的鴻門宴，不禁哀嘆時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？」
「殘忍陰險的秦檜從這里步入罪惡的深淵，殺岳飛，貶忠良，他的一生必定是一個讓人唾棄的一生，永遠地釘在歷史的恥辱柱上。」
「居心叵測的陳水扁從這里走上了分裂國家的道路，嘴角邪惡的笑容乾枯了他丑惡的靈魂。」
我不想再讀下去，撫摸眼前的這扇門，滄桑而厚重。歷史本沒有錯！錯的是他們洞開了本不應該洞開的大門，跨出了他們本不應該跨出的一步！
3、整合生活材料，或在原材料基礎上，假借推理而生發出新材料。這類記敘文可以藉助經典的神話、寓言、童話故事，也可以藉助想像進行全新的創作。
（二）比：就是對想到的材料進行一番比較，看哪個材料更理想。比較應遵從以下標准。
1、寫流淌著情感熱血的人和事。
「繁采寡情，味之必厭。」只有那些曾經感動過心靈的人和事，寫入文章才能作用於靈魂，才能感動讀者。寫人，可以是父母、師長、同學等；寫事，可以寫家庭、學校、社會等；寫物，可以是一絲白發、一方手帕、一片楓葉：都要把濃郁的情感色彩作為選材的重要標准。
如，劉衛的《回家》寫少年海子在距家20餘里的一所中學讀書，為了節省每趟8分的車票錢，每周都跑著回家。甚至為了不磨破鞋子，光著腳跑著回家。
「地凍天寒，娘老遠的看見，海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。娘愣住了。海子看著爹娘，怯生生的說：『我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的。』娘猛的摟住了海子，緊緊地摟住，紅著眼睛流淚。爹卻轉身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一動不動。」
特寫鏡頭式的生活場景描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動著的熱氣騰騰的赤子之心。時間、空間、嚴寒、貧苦都不能阻隔海子對老家、慈母的思念和嚮往，裹一身嚴寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有陣陣的劇痛和絲絲縷縷的辛酸掠過。
2、寫閃爍著人性光輝的人和事。
「生活中並不缺少美，而是缺少美的發現。」只要我們留心生活，就會發現生活里其實到處都有真善美，那些蘊含著憐憫、慈悲、仁愛、寬和、謙遜、奉獻、和善……美德的人和事，一旦經過藝術筆墨的點化，便閃爍著熠熠的人性光輝，文章也便隨之增色。
如，陝西考生寫的滿分作文《父親》的一個片斷：
一個鍾頭過後，聽到院外叮當的三輪聲我就知道父親已經回來，我趕忙打開外門，去迎接父親。打開外門一看，啊，父親好似練了氣功似的，頭上霧氣繚繞，汗珠子直往下掉。我遞上毛巾。父親接過抹了一把臉，顧不得休息，就拾掇起他的蔬菜了。父親拿過毛巾，一個個地擦拭他的西紅柿，他的黃瓜……擦拭後的蔬菜更加新鮮，我想，肯定能賣個好價錢。忽然，我對父親說：「在他們上面噴些水吧。這樣不但蔬菜新鮮，而且還能多賣好幾斤呢。」父親聽後勃然大怒：「我賣的是菜，不是水。」我說：「別人都是這么做的。」父親暴跳如雷：「混帳小子你凈從哪裡學來些歪門斜道？我告訴你，我們姓李的決不做那昧良心的事！做人，就要講誠信，堂堂正正，對得起咱的良心。」由於父親的信用，他的生意總是很不錯的。
「我」勸父親往蔬菜上噴水。父親暴跳如雷：「混帳小子你凈從哪裡學來些歪門邪道？我告訴你，我們姓李的決不做那昧良心的事！做人，就要講誠信，堂堂正正，對得起咱的良心。」簡短一句話，父親光明磊落，誠實忠厚的朴實品格得到充分的體現。
3、寫蘊含著深邃思想的人和事。
「世事洞明皆學問，人情煉達即文章。」睿智的老人，每一絲皺紋里都有世事滄桑；平凡的故事，每一處片斷里都有深邃思想：用理性的眼光審視生活，發掘其潛涵的精神內核，使思維向縱深運作，便會發掘生活的意義，體悟生活的內質，寫出思想深邃的記敘文。
4、寫較新穎的人和事。不是說不新穎的材料就不能寫。在同樣熟悉、有積極意義的情況下，自然是新穎一點好。
[佳作示範]
閃光的心靈江海洋
我曾在一家蛋糕店兼職。這是一個店面很大的自選商店，一排排的貨櫃上擺滿了中式和西式的糕點，誘人而炫目。尤其是那些一元一盒的小蛋糕深受孩子們歡迎。
那天周末，收銀台的小姐正在忙碌著，我也在給那些新進來的商品貼價標。突然，瞥見櫃台邊正走過來一個孩子。我心中頓時一陣感傷，這個孩子一身衣服早已破舊而發黃，瘦削的臉上滿是灰塵，使我看不出他的表情。他的嘴角嚅動著，那雙因飢餓而深陷的眼睛卻放著驚奇的光芒，緊緊地盯著那些蛋糕，恨不得將面前的一切都盯到肚子里去。
我緊鎖著眉頭，心中滿是對這個孩子的同情。當我轉過身，這個孩子已走進裡面的貨櫃不見了。
我轉身繼續給那些新進的商品貼價標。過了不久，我聽見商店的老闆在出口處憤怒地大聲怒吼。我心中一凜，根據以往的經驗，我知道有人偷東西被抓住了。
我趕忙走出貨櫃，看見商店老闆背對著收銀台，一臉兇相，面前站著那個瘦弱的顫抖的孩子。
「把你的衣服掀開，不然打斷你的腿。」老闆大聲呵斥。
孩子因害怕而露出極度驚懼的眼神。他臉上的肌肉不停地抽搐，手和身體毫無節奏地顫抖著。
我這才發現，他單薄的上衣靠近腰部位有一處微微隆起，像是塞著什麼東西。
「我……我沒有、我沒有……孩子的聲音打著顫，夾著一絲哭的聲調。」
這時店老闆像是怒極了，一把掀起孩子的胸前的衣服，猛然從孩子的腰間拽出一件東西來——我們店銷售的一元一盒的小蛋糕。
孩子霎時間嚇得臉色蒼白，這時收銀台里的小姐突然驚聲說：「哇！胡老闆，他沒有偷，原來他已經付過錢了。」
店老闆一愣，回頭一望，看見收銀台不起眼的一角上果然有一枚一元的硬幣。在那裡閃著冷冷的、微弱的光芒。
店老闆尷尬地將抓著孩子的手，慢慢地松開了。
那一刻，我看得清楚：那枚硬幣是收款小姐趁機偷偷地放在上面的。
透過這枚小小的硬幣我看到了收款小姐那閃光的心靈。
[簡評]面對飢寒交迫正在遭到老闆責罵的兒童，機敏的收款小姐，在收銀台上偷偷放上一枚硬幣，使那名兒童免遭毒打，讓我們看到了收款小姐心靈的善良，行為的高尚。冷冷的閃著微弱光芒的硬幣，昭示人性的美好。
（三）定：就是在比較的基礎上，擇優選定。
三、優秀寫作實例
詩意地生活（湖南卷）
爺爺老了，七十多歲快八十了吧，奶奶呢，也六十歲了。他們的年代裡，男子比女子大十來歲也屬正常，總之，他們是到一起了，然後就有了爸爸，再然後就有了我們，一戶生活在農村裡的平凡家庭。
好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家幫一點力所能及的忙……很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家裡喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺的衣裳，一邊等著爺爺多年不變的「命令」：「老婆子，在干什麼？快煎茶吃！」奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：「這么快就回來休息啦。」然後很認真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。
奶奶一直都勤儉樸素地持著她跟爺爺的家。雖然兒女們都早已長大成家，她不必再為吃穿而省吃儉用，可是她依舊用著最原始的柴灶。她說煤火只用來煮飯太浪費，氣又太貴，所以還是燒柴好。於是，在那些野草瘋長的季節里，我和妹妹就跟著爺爺的斧頭活躍在山野間，砍倒、捆紮，背回家、排開、曬干，一捆捆的柴草就進了柴房。於是，無數個炊煙梟梟的時刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。
我不知道，爺爺奶奶是否也有愛情，也懂得愛情。奶奶曾告訴我，她是別人介紹給爺爺的。也許一開始，他們之間是什麼也沒有的。可是在時間的磨礪下，在相互的依賴與信任里，他們之間的感情卻是超越了愛情的。有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著爺爺偷偷流淚，我安慰她沒事的，爺爺會好的。可是她說了一句話，讓我幾乎熱淚盈眶。她說：「要是老頭子死了，那我就隨他一起去。」從那次以後，奶奶對爺爺就更是照顧得無微不至。我從那時起，才知道，原來這世間真有永恆的存在。
我時常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影想，真正詩意的生活，就該是這樣的吧，詩意，就在最平凡的生活里呀！
點評：文章通過敘述農村家庭平凡生活的小事表現家庭的和睦和溫情，詮釋生活的詩意，表達自己對詩意生活的理解和追求。文章寫的是身邊小事，達的是真情實感，說者誠懇，讀來親切。文章語言朴質卻又不失靈動，人物的語言形狀描寫都細膩真實，尤其是第三自然段兩個「於是」後的描寫表述，彰顯畫面，盈溢詩意，富有表現力和感染力。
啟示：說得誠懇，才能讀來親切。
⑻ 兩篇優秀作文要求必須是記敘文,選材新穎,視覺獨特,形式新穎一篇現親情友誼，一片表現青少年
就這幾句話，誰能具體的寫出來正好是你要的